Monografia-desarrollo-16-pf.docx

ÍNDICE INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………….ii 1. LA PERSONALIDAD......................................................................................... 1 1.1. DEFINICIÓN DE PERSONALIDAD ........................................................... 1 1.2. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD .............................................. 2 1.3. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD ................................................. 3 1.4. INFLUENCIAS BIOLÓGICAS .................................................................... 3 1.5. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN DE LA PERSONALIDAD ............... 3 1.6. MEDICIÓN DE LA PERSONALIDAD ........................................................ 4 1.6.1. CONFIABILIDAD ............................................................................... 4 1.6.2. VALIDEZ ............................................................................................ 4 2. RASGOS ........................................................................................................... 5 2.1. DEFINICIÓN DE RASGOS .......................................................................... 5 2.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS RASGOS .................................................... 5 3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL 16PF .......................................................... 6 3.1. DATOS L ..................................................................................................... 6 3.2. DATOS Q .................................................................................................... 7 3.3. DATOS T ..................................................................................................... 8 4. LA ADAPTACIÓN ESPAÑOLA DE LOS CUESTIONARIOS DE CATTELL. ... 9 5. LAS ESCALAS DEL 16 PF ............................................................................. 11 5.1. ESCALAS DE ESTILO DE RESPUESTA ................................................. 11 5.1.1. MANIPULACIÓN DE LA IMAGEN .................................................. 11 5.1.2. AQUIESCENCIA ............................................................................. 11 5.1.3. ÍNDICE DE INFRECUENCIA ........................................................... 11 6. FACTORES DE PERSONALIDAD DESCRITOS POR RAYMOND CATTELL ......................................................................................................... 11 6.1. LOS 16 FACTORES DE PERSONALIDAD DE CATTELL ....................... 12 6.1.1. FACTORES BÁSICOS .................................................................... 13 6.1.2. ESCALAS DE SEGUNDO ORDEN O GLOBALES ........................ 17 7. PASOS PARA INTERPRETAR UN PERFIL. .................................................. 19 CONCLUSIONES GLOSARIO BIBLIOGRAFIA ANEXOS

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INTRODUCCIÓN

Muchas personas somos completamente diferentes y eso nos hace especiales, no todos tenemos la misma determinación o el mismo coraje, pero podemos llegar adquirir nuevas conductas y comportamientos de acuerdo a la vida social que desempeñemos como seres humanos que somos, la personalidad de cada uno Abarca la totalidad de las funciones y las manifestaciones conductuales, las cuales serán fruto de elementos estables y dinámicos, influencias personales, sociales y culturales. Es algo distintivo y propio de cada individuo y éste buscará adaptar su conducta a las características del entorno, a esto se le denomina “coherencia conductual”. La personalidad es un patrón general de comportamiento, interacción, modos de afrontamiento y relación y de percepción de la realidad que cada individuo posee. Conjunto de formas o maneras de comportarse y pensar, que poseen cada individuo y que se ven modificadas por el desarrollo de la persona. Incluye actitudes, formas de relacionarse con los demás, habilidades, hábitos y formas de pensar. En el presente trabajo presentamos y detallamos algunos aspectos de la personalidad también contamos con el instrumento 16 PF. El Cuestionario Factorial de la Personalidad o 16 PF es uno de los instrumentos de medida de la personalidad más conocidos y utilizados en la psicología. Este instrumento de evaluación tiene como principal función estudiar y valorar los rasgos de personalidad a partir de diversos factores (dieciséis principales y cinco secundarios o globales en la última versión).

ii

1. LA PERSONALIDAD 1.1. DEFINICIÓN DE PERSONALIDAD La personalidad según Catell (1972) es “aquello que nos dice lo que una persona hará cuando se encuentre en una situación determinada” Kotler (1996) define a la personalidad como “las características psicológicas y distintivas de una persona que conducen a respuestas a su ambiente relativamente consistente y permanente”. Sigmund Freud, define a la personalidad como “el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta que presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones”. Cloningher, define a la personalidad como la “suma total de patrones conductuales y potenciales del organismo determinados por la herencia y por el medio social, que se origina y desarrolla a través de la interacción funcional de cuatro factores principales, dentro de los cuales están organizados

estos

(inteligencia),

el

factores sector

de

conducta:

conativo

el

(carácter),

sector el

cognoscitivo

sector

afectivo

(temperamento) y el sector somático (constitución)”. Allport W., afirma que “la personalidad es la organización dinámica en el interior del individuo, de los sistemas psicofísicos que determinan su conducta y pensamiento característicos”. Personalidad además puede definirse “como las causas internas que subyacen al comportamiento individual y a la experiencia de la persona”. Los psicólogos de la personalidad no están todos de acuerdo sobre cuáles son dichas causas, como lo sugieren las muchas teorías que se exponen en este texto. Éstas ofrecen una variedad de respuestas a tres preguntas fundamentales. Primero, ¿cómo puede describirse la personalidad? La descripción de la personalidad considera las formas en que debemos caracterizar a un individuo. ¿Deberíamos describir los rasgos de la personalidad mediante la comparación de la gente entre sí o emplear alguna otra estrategia, tal como estudiar a un individuo? ¿Qué términos, más allá de los ofrecidos en el lenguaje de todos los días, deberíamos utilizar para describir a la gente? 1

Segundo, ¿cómo podemos entender la dinámica de la personalidad? ¿Cómo se ajusta la gente a las situaciones de su vida? ¿Cómo es influida por la cultura y por sus propios procesos cognoscitivos (pensamiento)? Tercero, ¿qué se puede decir acerca del desarrollo de la personalidad? ¿Refleja la influencia de los factores biológicos o de la experiencia en la niñez y después de ésta? ¿Cómo cambia la personalidad a lo largo de la vida de un individuo, desde la niñez a la adultez? Algunas de las teorías ponen énfasis en una pregunta más que en otra. Por ejemplo, las teorías del rasgo ponen énfasis en la descripción, mientras que las teorías psicoanalíticas resaltan los temas del desarrollo (cf. Magnusson y Törestad, 1993). Sin embargo, estas tres preguntas son tan fundamentales que cada teoría las considera de alguna forma. Aún más, los temas están interrelacionados: la manera en que una teoría describe a la personalidad tiene implicaciones tanto para la dinámica de la personalidad como para el desarrollo, y viceversa

1.2. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD Para continuar desarrollando el tema de la personalidad, es preciso señalar los diversos componentes que posee la personalidad, siendo estos de origen hereditario y ambiental. Entre los componentes de la personalidad consideramos:  El temperamento  El carácter  La inteligencia  El status y los roles sociales Se puede identificar una gran similitud entre estos componentes y la definición de Cloningher, el cual menciona como factores principales de la personalidad y organizados por sectores a: el sector cognoscitivo (inteligencia), el sector conativo (carácter), el sector afectivo (temperamento) y el sector somático (constitución); este último con un término diferente, pero con el mismo significado. 2

1.3. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Otro tema fundamental en la teoría de la personalidad tiene que ver con la formación y el cambio de la personalidad. ¿Hasta qué grado está influida la personalidad por factores biológicos como la herencia? ¿Hasta qué grado puede el cambio en la personalidad ser el resultado del aprendizaje? ¿Qué tan críticos son los años de la niñez en el desarrollo de la personalidad y Desarrollo de la personalidad ¿cuánto puede cambiar un adulto? Además de “cuánto”, está la pregunta de “cómo”: ¿cómo cambiamos la personalidad en la dirección que deseamos, cómo dirigimos a los niños de alto riesgo hacia caminos más saludables del desarrollo, o cómo enseñamos a cualquier persona a ser creativa o a ser líder?

1.4. INFLUENCIAS BIOLÓGICAS Cattell, uno de los primeros investigadores que estudiaron en forma sistemática el papel de la herencia como determinante de la personalidad. Encontró que algunos aspectos de la personalidad son fuertemente influidos por la herencia. La evidencia se está acumulando en gran medida a favor de que la personalidad es influida de manera significativa por la herencia (por ejemplo, Baker y Daniels, 1990; Heath y Martin, 1990; Plomin, 1986). Algunos incluso han sostenido que la teoría de la personalidad pudiera estar integrada con la biología (D. M. Buss, 1984).Con la explosión de la investigación en la genética y en la neurociencia, los investigadores modernos de la personalidad están avanzando más allá de la especulación de los teóricos clásicos acerca del papel de la biología, identificando los mecanismos biológicos que contribuyen a tales aspectos de la personalidad como la tendencia a que algunas personas sean sociables y otras tímidas.

1.5. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN DE LA PERSONALIDAD A lo largo de su historia, la investigación de la personalidad ha empleado ciertos métodos de investigación favoritos: las escalas de personalidad y los cuestionarios, las técnicas proyectivas, los juicios de observadores y los 3

métodos de laboratorio. Algunos métodos, utilizados en las primeras investigaciones, y luego abandonados durante décadas, están volviendo, entre ellos el enfoque biográfico (Craik, 1986). Aunque algunos investigadores desde luego prefieren ciertos métodos a otros, la personalidad puede ser estudiada a través de una variedad de métodos de investigación (Duke, 1986).

1.6. MEDICIÓN DE LA PERSONALIDAD La medición de la personalidad implica definir de manera operacional constructos teóricos especificando cómo serán evaluados. La forma más común de medición es una prueba de auto-reporte de la personalidad, que realiza muchas preguntas, a menudo en un formato de opción múltiple, con una serie estandarizada de instrucciones. 1.6.1. CONFIABILIDAD La medición debe ser confiable, dar puntajes consistentes en todo momento. La confiabilidad se determina de diversas maneras. La confiabilidad de una test-retest se determina al evaluar a los mismos sujetos en dos ocasiones y calcular el grado de concordancia de los dos puntajes. La falta de confiabilidad puede resultar de varios factores. Las pruebas cortas son por lo general menos confiables que las largas. Las pruebas que combinan reactivos no relacionados son menos confiables que aquellas compuestas de reactivos estrechamente relacionados o reactivos homogéneos. 1.6.2. VALIDEZ La validez está presente si una prueba mide lo que dice medir. Mientras que la confiabilidad puede evaluarse con toda claridad, determinar la validez requiere de la cuidadosa especificación del constructo teórico. La validez predictiva se establece cuando una prueba predice un comportamiento que el investigador acepta como un criterio para medir el constructo (por ejemplo, si una prueba de asertividad predice 4

el número de veces que una persona inicia una conversación). En el método de grupos conocidos, una prueba se aplica a diferentes grupos de gente que se sabe difieren en lo que la prueba mide. 2. RASGOS 2.1. DEFINICIÓN DE RASGOS Según Cattell (1972) “por rasgo entendemos una tendencia a reaccionar, relativamente permanente y amplia”. Según Allport (1966) es “un sistema neuro-psíquico (peculiar al individuo) generalizado y focalizado, dotado de la capacidad de convertir muchos estímulos en funcionalmente equivalentes y de iniciar y guiar formas coherentes (equivalentes) de comportamiento adaptativo y expresivo”. Según Eysenk (1970-1980)

“los rasgos son esencialmente factores

disposicionales que determinan regular y persistentemente nuestra conducta en tipos de situación diferentes”. 2.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS RASGOS Según Catell (1972), las características de los rasgos serían las siguientes:  Los rasgos son elementos descriptivos de la personalidad  Inspiradores y confirmadores (o no) de hipótesis  Son elementos causales de la conducta observable (cualquiera, concepto amplio)  Pueden ser descriptores de diferencias individuales  Son útiles para elaborar teorías sobre motivación, emoción, habilidades o aprendizaje.  No se analizan en función de su presencia o ausencia, sino en su intensidad respecto de un grupo normativo  Son considerados como un continuo dimensional  Pueden ser unipolares (Creatividad) / bipolares (ExtraversiónIntroversión)  En su mayoría, son innatos y heredados

5

3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL 16PF El método Cattell fundó la Society for Multivariate Experimental Psychology con el objetivo de investigar la psicología de la personalidad y la motivación. Su método es multivariado, mediante la técnica del análisis factorial. No trabajaba en el laboratorio, como Skinner o Spence, modificando una variable independiente para observar lo que ocurre en la variable dependiente. Su tarea consistió en: a) Recoger una muestra importante de datos (observaciones directas, respuestas a cuestionarios, resultados de test, etc.). b) Someter dichos datos a un análisis factorial, mediante diferentes técnicas, más o menos perfeccionadas. c) Interpretar los factores resultantes, bautizándolos con nombres o veces muy sofisticados, para resumir en lo posible su significado. La metodología continúa comprobando de nuevo esos factores con nuevos datos, con nuevas técnicas, corrigiendo, ampliando, modificando. Cuando hace unos 45 años Cattel y sus colaboradores se propusieron medir todas la riqueza de la personalidad, supusieron que las distintas denominaciones que se daban de la personalidad deberían estar relacionadas con los adjetivos que la gente usa normalmente para describir a la personas. Por tanto, comenzaron su investigación a partir del léxico de rasgos de Allport y Odber (1936), un conjunto de unos 18.000 adjetivos que, en inglés, describen a las personas (trait-names). Combinando sinónimos, Cattell los redujo a 171 dimensiones bipolares y acabó por reagruparlos en 35 clusters o racimos jerarquizados. El desarrollo de aquel trabajo y sus resultados se resumen a grandes rasgos a continuación. 3.1. DATOS L Inicialmente, los investigadores pidieron a un grupo de psicólogos que se encargaran de puntuar a más de 200 sujetos en cada uno de esos rasgos. En realidad estaban contestando a una escala de observación. Los “observadores” calificaban a sujetos que ellos conocían bien, mediante un subconjunto de adjetivos, de este modo se podía obviar la existencia de términos similares en el listado de Allport y Odbert. A continuación, 6

sometieron a análisis factoriales las aplicaciones de los observadores. Mediante esta técnica estadística se puede reducir un gran conjunto de variables a un número reducido de ellas que expliquen satisfactoriamente el conjunto mayor. De este modo, Cattell intentaba identificar factorialmente los rasgos primarios de la conducta, aquellos que pudieran explicar el espectro total de la personalidad. El análisis factorial de las evaluaciones de los observadores, datos conocidos como “Datos-L” (“Life-data” o dato de observación), identificó 12 rasgos que explicaban la variabilidad de los descriptores implicados en el citado léxico. Cattell los llamó rasgos-fuente o profundos, ya que sólo mediante el análisis factorial podían ser detectados y, además, reflejaban las verdades dimensiones subyacentes de la personalidad. Estos rasgos o factores se etiquetaron con las letras del alfabeto empezando por la A hasta la O. Faltan algunas letras, como la D o la J, las que identificaban rasgos encontrados únicamente en los análisis de muestras de niños o adolescentes. 3.2. DATOS Q Si la hipótesis cattelliana era cierta, el análisis factorial de otro tipo de datos tendría que identificar los mismos factores. Los listados de adjetivos así evaluados fueron transformados en cuestiones o elementos de elección múltiple, y se denominaron “Datos-Q” (“Questionnaire-data” o datos de cuestionario). En una serie de estudios, las respuestas a estos elementos fueron sometidas a análisis factoriales y sus resultados sirvieron para construir las 16 escalas primaras del 16PF: doce de estas escalas medían los factores denominados previamente con las letras del alfabeto; las cuatro escalas restantes medían factores etiquetados con las letras Q1 a Q4 porque surgieron en el análisis de los “datos-Q”. Con Datos L

A B C D

E

F G H

I

Con Datos Q

A B C

E F G H

I

J

K

L M N O L M N O

Q1 Q2 Q3 Q 4 He aquí una tabla resumen de los análisis factoriales llevadas a cabo por Cattell y colaboradoras (siempre con datos Q) para verificar los 16 factores: 7

1 N.º 1 2 3 4

5

6

7

8

9 10

Año Resultados 1947 - 48 Se publica en 1949 el primer cuestionario. De ahí salieron las formas A y B. Se eliminaron los 1950 factores D, J y K y se añadieron los Q1, Q2, Q3 y Q4. Se trabajó con 15 factores (dejaron a un lado el factor B). 1956 Elfactor O y el Q4 no se diferenciaban. Intentaron definir los factores más flojos: M, C, O, Q4. Se probaron elementos nuevos. 1956 Consiguieron diferenciar O de Q4. Con muchos ítems nuevos se formó un grupo de 1.552 elementos reunidos en paquetes. 1962 Formas A y B nuevas. Forma C. 15 factores. Se compararon los resultados con los de una muestra japonesa y coincidieron mucho. L y N fueron los factores 1965 más débiles. Formas A, B, C y D. 16 factores. 1966 De ellos, E, M, N y O los más flojos. 1967: Se publican las formas A, B, C y D. De aquí las ediciones españolas de TEA. Formas A y B. 16 factores en todas las edades y niveles sociales. 1968 E, L, M, N, O y Q3 siguen mostrando menor validez que los demás. Forma A (184 elementos). Análisis factorial por elementos y por paquetes. 1972 Aparecen 19 y 21 factores. Forma A. ANFA por elementos y por paquetes. 1973 Aparecen 20 y 22 factores. TABLA - Análisis factoriales con datos Q realizados por Cattell y colaboradores

3.3. DATOS T Insistiendo en su hipótesis, Cattell recogió otros datos de test objetivos, sobre todo de pruebas manipulativas, de habilidades motoras y sensoriales (Datos T de test). A diferencia de los cuestionarios, en los que se trata de responder verbalmente a preguntas igualmente verbales, los tests objetivos son “situaciones en miniatura establecidas para que la persona reaccione, sin saber en realidad cuál de los aspectos de su conducta está siendo calificado”. Del análisis factorial de los resultados se extrajeron factores totalmente distintos a los anteriores. No coincidían con ninguno de los obtenidos mediante datos L o datos Q.

8

1 4. LA ADAPTACIÓN ESPAÑOLA DE LOS CUESTIONARIOS DE CATTELL. 4.1. El cuestionario de dieciséis factores de personalidad: 16PF (Cattell, 1970-1975). Desde su aparición en 1939, el 16PF ha sido objeto de numerosas revisiones. La adaptación que disponemos en nuestro país la hizo TEA en 1975, a partir de la revisión de 1970, publicada en 1972. Presenta varias formas: A, B, C, D y E. Las formas A, B, C y D se han adaptado a la población española. Las dos primeras constan de 187 elementos, la última de 105. Puede ser administrado individual y colectivamente y se aplica a adolescentes y adultos con niveles culturales medios para las formas A y B, y más bajos para la C. Cada elemento presenta tres opciones de respuesta. 4.2. El 16PF-5 (Cattell y Cattell, 1995) La quinta edición del 16PF continúa midiendo los mismos dieciséis factores primarios de personalidad identificados por Cattell en la década de los 40.

Los factores primarios se siguen

denominando con letras, de la “A” a la “Q4”, aunque la denominación de los factores se adapta más al contenido de los ítems que conforman el factor. El cuestionario consta de 185 elementos, con tres alternativas de respuesta y puede aplicarse a adolescentes y adultos.

4.3. El Cuestionario de personalidad para adolescentes: HSPQ (Cattell, Beloff y Coan, 1958, 1981). Puede aplicarse entre los 12 y los 18 años. Existen 4 formas: A, B, C, y D. Consta de 140 enunciados. Cada ítem presenta tres opciones de respuesta. En nuestro país existe una adaptación de la forma A, aunque según Roig Fusté (1992) es difícil de identificar con alguna de las originales. 4.4. El cuestionario de personalidad para niños: CPQ (Porter y Cattell, 1968, 1981). Se administra a sujetos con edades entre 8 y 12 años. Consta de 140 ítems con dos alternativas de respuesta, excepto en la escala B, que contiene tres. Está dividido en dos partes y puede aplicarse en dos momentos distintos, para evitar la fatiga del niño. 4.5. El cuestionario factorial de personalidad: ESPQ (Coan y Cattell, 1966, 1981). Se aplica a niños entre 6 y 8 años de edad. El examinador lee los enunciados al sujeto, para evitar problemas de comprensión lectora. Como el anterior, está dividido en dos partes, y cada elemento presenta dos alternativas

9

1 de respuesta, que deben señalarse en una hoja de respuesta, que presenta unos símbolos que permiten identificar cada elemento y su respuesta. TABLA - Factores que recogen las diferentes adaptaciones españolas de los cuestionarios de personalidad de Cattell. RASGO

ESPQ

CPQ

HSPQ

16P

16PF-5

F A

Reservado/Abierto

*

*

*

*

*

B

Inteligencia baja/Alta

*

*

*

*

*

C

Afectado emocionalmente/Estable *

*

*

*

*

D

Calmado/Excitable

*

*

*

E

Sumiso/Dominante

*

*

*

*

*

F

Sobrio/Entusiasta

*

*

*

*

*

G

Despreocupado/Consciente

*

*

*

*

*

H

Cohibido/Atrevido

*

*

*

*

*

I

Sensibilidad dura/Blanda

*

*

*

*

*

J

Seguro/Dubitativo

*

*

*

L

Confiado/Suspicaz

*

*

M

Práctico/Imaginativo

*

*

N

Espontáneo/Calculador

*

*

*

*

O

Sereno/Aprensivo

*

*

*

*

Q1

Tolerante/Crítico

*

*

Q2

Sociable/Autosuficiente

*

*

*

Q3

Menos integrado/ más (Auto

*

*

*

*

*

*

control) Q4

Relajado/Tenso

*

*

*

*

QI

AJUSTE/ANSIEDAD

*

*

*

*

(Ans) *

QII

INTROVERSIÓN/EXTRAVERSIÓN

*

*

*

*

(Ext) *

QIII

CALMA/EXCITABILIDAD

*

*

QIII

POCA/MUCHA SOCIALIZACIÓN

QIV

DEPENDENCIA/INDEPENDENCIA

Dur

DUREZA

*

AuC

AUTOCONTROL

*

* *

10

*

(Ind) *

1

5.LAS ESCALAS DEL 16 PF 5.1. ESCALAS DE ESTILO DE RESPUESTA Las escalas de estilo de respuesta tienen como función principal asegurar la validez y fiabilidad de los datos recogidos sobre el paciente, observándose si contesta correcta y sinceramente o si aparecen tendencias que distorsionen los datos y por tanto el análisis de la personalidad. 5.1.1. Manipulación de la imagen Esta escala se encarga de valorar si las respuestas dadas a las preguntas son sinceras o se mueven por deseabilidad social, sea para dar buena imagen o para aparentar estar peor de lo que se está, con objetivos secundarios. 5.1.2. Aquiescencia En esta escala se valora la tendencia a contestar siempre positivamente a las preguntas, con cosa que podría indicar falta de sinceridad que dificulta el análisis correcto de la situación. 5.1.3. Índice de infrecuencia Se utiliza para detectar respuestas infrecuentes. Puede deberse a que el evaluado contesta al azar, si bien habría que analizar cada respuesta y su correspondencia con el conjunto del test de personalidad.

6. FACTORES DE PERSONALIDAD DESCRITOS POR RAYMOND CATTELL Raymond B. Cattell nació en 1905 en Staffordshire, Inglaterra, hijo y nieto de ingenieros. Tuvo dos hermanos y fue un estudiante brillante. Cuando niño presenció la gran mortalidad y los desastres de la Primera Guerra Mundial. En la universidad, Cattell estudió ciencias naturales. Poco antes de graduarse en la Universidad de Londres decidió, para consternación de sus amigos, que la psicología era el campo que en realidad quería seguir. Asistió a la Universidad de Londres (King’s College) y completó su grado doctoral en 1929 a la edad de 23 años. Ahí aprendió el análisis factorial de Spearman, un procedimiento matemático que se desarrolló para estudiar la inteligencia, pero que Cattell

11

1 aplicó después a la investigación de la personalidad. Fue el investigador más famoso en el campo de las teorías de la personalidad basadas en la clasificación de los sujetos según sus "rasgos". El desorbitado número de términos ingleses, unos 18.000, que aparecían en los diccionarios de psicología referidos a la personalidad le llevaron a Cattell a señalar que muchos de ellos eran en realidad sinónimos o casi sinónimos. Cattell redujo la lista de 4.500 adjetivos aplicables al ser humano que habían elaborado los psicólogos Allport y Odbert a 171 rasgos de la personalidad, suprimiendo los sinónimos. Además, demostró que cuando a las personas se las clasifica dentro de esas 170 o 200 características, varios rasgos tienden a agruparse, de manera que si a una persona se la califica de tenaz y persistente, puede ser calificada también de responsable, metódica y servicial. De esta forma llegó a establecer 16 grupos de rasgos que definen la personalidad humana. Muchos teóricos han intentado describir el funcionamiento de la personalidad y se han desarrollado numerosas teorías sobre cómo se desarrolla y cómo influye en el comportamiento. Una de estas teorías fue la propuesta por un psicólogo Raymond Cattell. Creó la teoría de los 16 Rasgos de Personalidad para describir y explicar las diferencias individuales entre las personalidades de los individuos. Personalidad, a su juicio, era algo que podía ser estudiado y organizado. A través de un estudio científico sobre las características y comportamientos humanos, elaboró una descripción de los rasgos de subyacentes de la personalidad. Cattell había trabajado con el psicólogo Charles Spearman, que era conocido por su trabajo pionero en las estadísticas. Así fue como Cattell utilizaría más adelante las técnicas de análisis desarrolladas por Spearman para crear su propia teoría de la personalidad. 6.1. LOS 16 FACTORES DE PERSONALIDAD DE CATTELL Según la Teoría de los Rasgos, la personalidad humana se compone de una serie de rasgos generales o disposiciones. Algunas de las primeras de estas teorías de los rasgos intentado describir cada rasgo que posiblemente pudiera existir. Según Cattell, en cada persona existe un continuo en los rasgos de personalidad. En otras palabras, cada persona contiene todos estos 16

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1 rasgos en un cierto grado, pero puede ser más alto en algunos rasgos y más bajo en otros. Por ejemplo, aunque todas las personas tienen cierto nivel de abstracción, algunas pueden ser muy imaginativas, mientras que otros son muy prácticas. El test elaborado por Cattel llamado 16PF mide 16 factores básicos que están identificados de la siguiente manera: A, B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O, Q1, Q2, Q3, & Q4; más cinco factores de segundo orden. Estos factores están ordenados de acuerdo a su repercusión sobre la conducta en general, siendo el “Factor A” el de mayor influencia. 6.1.1. FACTORES BÁSICOS Factor A (Afectividad): evalúa el grado en que la persona establece contacto

con

otros

individuos.

Las

personas

que

obtienen

puntuaciones altas (A+) tienen una mayor disposición hacia las relaciones interpersonales, el afecto, tienden a ser más expresivas, dispuestas a cooperar, cariñosas, generosas, activas, y no temen a las críticas. Disfrutan de empleos que se basan en la interacción social como las ventas, el trabajo social o la enseñanza. Los que puntúan bajo (A-) tienden a ser más reservados, formales, fríos y distantes. Prefieren trabajar solos, son más rígidos y pueden ser bastante críticos e incluso rudos. Factor B (Razonamiento): mide la capacidad intelectual según predomine el pensamiento abstracto o el pensamiento concreto, teniendo en cuenta que el abstracto es característico de una persona de inteligencia mayor y el concreto de una inteligencia menor. Una persona con puntuaciones altas (B+) capta, analiza y comprende con mayor facilidad las ideas o conceptos. Los que obtienen puntuaciones bajas (B-) tienden a interpretar la mayoría de las cosas de una forma más

literal y concreta. Muestran una mayor dificultad para

comprender conceptos y para el aprendizaje en general. Factor C (Estabilidad): evalúa la estabilidad emocional de la persona y a la manera en que se adapta al ambiente que le rodea. Puntuaciones altas (C+) son propias de individuos realistas, maduros,

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1 con una alta fortaleza de ego y emocionalmente estables. Los que obtienen puntuaciones bajas (C-) tienden a ser personas que se frustran fácilmente, se afectan rápidamente por los sentimientos y cuando no consiguen lo que desean, tienden a evadirse la realidad y su fortaleza de ego es baja. Pueden padecer neuroticismo, todo tipo de fobias, trastornos psicosomáticos y problemas de sueño. Factor E (Dominancia): mide el grado dominancia o sumisión que presenta un individuo en sus relaciones sociales. Puntuaciones altas (E+) indican que la persona es muy dominante. Este tipo de persona busca estar en posiciones de poder para controlar a otros. Suelen ser competitivos, agresivos y muy seguros de sí mismos. Las personas que obtienen puntuaciones bajas (E-) tienden a ser sumisos, pasivos, humildes, conformistas y dóciles. Se dejan llevar fácilmente por los demás y evitan los conflictos en sus relaciones interpersonales, esforzándose por complacer además buscar la aprobación de los demás. Factor F (Impulsividad): evalúa el nivel de entusiasmo en contextos sociales. Las personas con puntuaciones altas (F+) tienden a ser altamente

espontáneas,

impulsivas,

expresivas

y

alegres.

Puntuaciones bajas (F-) son características de personas prudentes, serias, introspectivas y, por lo general, pesimistas. Factor G (Conformidad grupal): mide aceptación de los valores morales. Según la teoría de Freud, se explora el superego. Altas puntuaciones en este factor (G+) son propias de personas moralistas, responsables y concienzudas, que tienden a actuar siempre de acuerdo a las reglas. Los que obtienen puntuaciones bajas (G-) son personas que no les gusta comportarse de acuerdo a las normas, ni se someten por completo a las costumbres de la sociedad o de su cultura. Factor H (Atrevimiento): evalúa la reactividad del sistema nervioso según la dominancia del sistema nervioso simpático o parasimpático.

14

1 Las personas que puntúan alto en este factor (H+) les dominan el sistema parasimpático. Son capaces de funcionar bajo altos niveles de estrés, les encanta correr riesgos y son grandes aventureros. Puntuaciones bajas en este factor (H-) son características de personas bajo el dominio del sistema simpático. No les atrae nada el riesgo ni la aventura, buscan la seguridad, todo aquello predecible y estable. Factor I (Sensibilidad): mide el predominio de los sentimientos frente al pensamiento racional. Los que obtienen puntuaciones altas (I+) están dominados por sus sentimientos. Tienden a ser muy emotivas, poseen una gran sensibilidad y a veces son poco realistas. Los que obtienen bajas puntuaciones (I-) presentan un pensamiento racional, son muy prácticos, realistas, responsables e independientes. Pueden llegar a mostrarse bastante cínicos y rudos. Factor L (Suspicacia): evalúa el nivel de confianza o desconfianza que un individuo tiene hacia los demás. Los que puntean alto (L+) tienden a desconfiar de los demás, pudiendo llegar a presentar, en casos extremos, un comportamiento paranoico. Por esta razón, las relaciones interpersonales de los L+ son generalmente problemáticas, deteriorándose por el exceso de celos, sospechas y el escepticismo de estos individuos. Las personas que obtienen bajas puntuaciones (L-) se caracterizan por ser muy confiadas. Son personas que se adaptan fácilmente, se preocupan por sus compañeros, son abiertos, tolerantes y muy poco competitivos. Factor M (Imaginación): mide la capacidad de abstracción del individuo. Las personas con altas puntuaciones (M+) se caracterizan por una intensa vida interna. Estas personas se sumergen fácilmente en sus pensamientos, y se distraen de lo que sucede a su alrededor. Poseen una gran imaginación, son muy

creativos y poco

convencionales. Los que puntúan bajo (M-) son personas muy realistas y prácticas, les interesa lo concreto y lo obvio, pero son poco

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1 imaginativos. En casos de emergencia, tienden a mantener la calma y son capaces de resolver la situación. Factor N (Astucia): evalúa la capacidad de analizar la realidad de forma exhaustiva y describe en qué grado las personas se ocultan, mostrando sólo aquellos rasgos que generen las respuestas que desean obtener de los demás. Las personas que obtienen puntuaciones altas (N+) tienden a ser calculadoras, frías, refinadas, diplomáticas y muy conscientes socialmente. Los que puntean bajo (N-) son personas abiertas, directas, genuinas y sinceras que no se esfuerzan por impresionar a otros. Factor O (Culpabilidad): evalúa la capacidad de una persona de responsabilizarse de sus actos. Explora la autoestima en base a tendencias a experimentar culpa o inseguridades. Las altas puntuaciones (O+) son propias de personas sufridoras, que tienden a culpabilizarse por todo. Tienen expectativas personales muy altas, se preocupan demasiado, son inseguras y suelen sentirse inaceptadas. Los que puntean bajo (O-) tienen una visión muy positiva de su persona, son seguros de sí mismos y no están tienden a experimentar culpa. Factor Q1 (Rebeldía): mide la predisposición hacia el cambio y la apertura mental. Las puntuaciones altas en (Q1+) están más abiertas y dispuestas al cambio. Tienden a ser liberales y rechazan lo tradicional y convencional. Las personas que ofrecen bajas puntuaciones en (Q1-), son muy conservadoras y tradicionales. Aceptan lo establecido sin apenas cuestionarlo, no les interesa el pensamiento analítico y demuestran una marcada resistencia al cambio. Factor Q2 (Autosuficiencia): mide el grado de dependencia o independencia personal. Los que obtienen puntuaciones altas en este factor (Q2+) son individuos eminentemente autosuficientes, que saben tomar decisiones sin importarles las opiniones ajenas, prefieren

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1 estar solos la mayor parte del tiempo y hacen sus cosas sin pedir ayuda a los demás. Las bajas puntuaciones en (Q2-) son propias de prefieren estar en grupo y suelen tomar sus decisiones en base a lo que piensan demás o lo que establece la sociedad. Necesitan sentir que pertenecen a un grupo y que son aceptados y queridos. Factor Q3 (Autocontrol): mide el autocontrol emocional y comportamental. Las personas que obtienen puntuaciones altas (Q3+) se esfuerzan por mostrar una imagen ideal y socialmente aceptada. Tienden a controlar sus emociones, son muy autoconscientes, compulsivos y perfeccionistas. Los (Q3-) no se esfuerzan por controlarse para lograr igualarse a los ideales de conducta sociales. Estas personas llevan una vida más relajada y menos estresante que la de los Q3+, pero tienden a ser menos exitosos y reconocidos. Factor Q4 (Tensión): mide el nivel de tensión o ansiedad nerviosa del sujeto. Las personas que puntean alto (Q4+) experimentan niveles extremos de tensión nerviosa. Son impacientes y se distinguen por su incapacidad de mantenerse inactivos debido a su alto grado de nerviosismo. Suelen frustrarse fácilmente, pues su conducta resulta de

un

exceso

de

impulsos

que

a

menudo

se

expresan

inadecuadamente. Los que puntúan bajo en (Q4-), se caracterizan por la baja presencia de tensión nerviosa. Suelen llevar una existencia tranquila y relajada, regida por la calma, la paciencia, el conformismo y un alto grado de satisfacción general. 6.1.2. ESCALAS DE SEGUNDO ORDEN O GLOBALES Las escalas de segundo orden se obtienen del análisis de los dieciséis factores principales, sirviendo de resumen general de la situación del paciente si bien aportando información más general y menos precisa que el análisis pormenorizado de cada escala. QS1: Introversión/Extraversión. Una puntuación baja (INTROVERSIÓN) nos presenta a una persona

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1 reservada, autosuficiente e inhibida en los contactos personales. Cuando la puntuación es moderada no es un rasgo patológico. Puede ser favorable o desfavorable, según la situación particular del individuo. Puntuaciones de 1 ó 2 indican una posible retirada o aislamiento, y deben ser tenidas en cuenta. La puntuación alta describe a un individuo desenvuelto, no inhibido y con buena capacidad para mantener contactos sociales. Una puntuación extremadamente alta puede ser un inconveniente, por la necesidad constante de interacción con los demás, especialmente si el sujeto debe trabajar en soledad. También puede traducir un cierto descontrol, si se acompaña de E+, F+, H+ y Q1+-

QS2: Ansiedad/Tranquilidad La ansiedad en el 16PF es el principal índice de psicopatología. La persona que puntúa alto puede presentar importantes áreas de desajuste, que es necesario investigar. Suelen ser personas cohibidas, emotivas, con tendencia a culparse y tensas. También aparecen puntuaciones elevadas en sujetos que, por algún motivo, quieren presentar una imagen negativa o están intentando pedir ayuda. Una puntuación baja indica que la persona percibe la vida como agradable y se siente adaptada. Sin embargo, no es, necesariamente, indicativa de salud mental, sobre todo si se acompaña de una puntuación alta en DM. Puede indicar falta de motivación ante tareas difíciles.

QS3: Poca/ mucha socialización controlada. Los sujetos que puntúan bajo se despreocupan de las normas, no aceptan obligaciones, son espontáneos, animados e impulsivos. Los

sujetos

con

puntuaciones

elevadas

son

responsables,

organizados, escrupulosos en su manera de actuar, se rigen por las normas y se acomodan a las costumbres del entorno.

QS4: Dependencia/Independencia. Puntuaciones bajas corresponden a sujetos pasivos, que se dejan

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1 llevar por las opiniones de los demás y se apoyan excesivamente en otros. Puntuaciones altas describen a personas que suelen ser críticas, agresivas, mordaces, emprendedoras e independientes.

7. PASOS PARA INTERPRETAR UN PERFIL. a) Lo primero es mirar y hacer referencia a los índices DM y N. b) A continuación se pasa a los factores de segundo orden, especialmente Ansiedad y Extraversión, que son un resumen sucinto del perfil. Si la ansiedad es alta, hay que tenerla en cuenta ya que esta dimensión es uno de los indicadores de psicopatología. Si la puntuación es baja, conviene contrastarla con la de la escala DM, para ver si el sujeto ha distorsionado sus respuestas en el cuestionario. c) Si las puntuaciones en DM y Azar (N) no son extremas se interpretan las puntuaciones altas y bajas de las escalas del perfil (decatipos 8-10 y 1-3). En este paso es importante especificar las interpretaciones debidas a cada factor o combinación de factores. d) Integrar los datos provenientes de las distintas puntuaciones obtenidas en los diferentes factores, y confirmar/descartar las hipótesis que han ido surgiendo a lo largo del paso anterior. e) Integrar los datos obtenidos en el 16PF con los provenientes de otras pruebas, observaciones y la historia clínica. f) Procurar

obtener

datos del

seguimiento del

contrastar nuestras interpretaciones y predicciones.

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sujeto para