Modelo Calidad Acreditacion Universitaria

CONSEJO DE EVALUACI�N, ACREDITACI�N Y CERTIFICACI�N DE LA CALIDAD DE LA EDUCACI�N SUPERIOR UNIVERSITARIA CONEAU Modelo de Calidad para la Acreditaci�n de Carreras Universitarias y Est�ndares para la Carrera de Educaci�n 2008

Consejo de Evaluaci�n, Acreditaci�n y Certificaci�n de la Calidad de la Educaci�n Superior Universitaria Consejo Directivo � Jos� Mar�a Via�a P�rez � Segundo Amador Vargas Guerra � Jonathan Golergant Niego. � Juan Bautista G�mez Flores. � Jaime William Z�rate Aguilar. Direcci�n de Evaluaci�n y Acreditaci�n � Milber Ure�a Peralta � Katia Bravo Bendez� � Roberto Esparza Silva � Julio Sancho Abreg� Comisi�n T�cnica � Jorge Cuadros Blas. � V�ctor Guti�rrez Tocas. � Ludencino Huam�n Huayta. � Rosa Tafur Puente. � Guillermo Tejada Mu�oz. � Margot Z�rate Le�n.

RESUMEN EJECUTIVO El presente documento contiene la propuesta de Modelo de Calidad para la acreditaci�n de carreras profesionales por el CONEAU, constituido por 03 dimensiones, 09 factores, 18 criterios, 109 indicadores y 151 fuentes de verificaci�n referenciales. Para el Modelo se tienen adem�s 127 est�ndares para la carrera de Educaci�n. El modelo propuesto se basa en el enfoque sist�mico, aplicando en cada uno de los procesos involucrados el ciclo: �planificar-hacer-verificar-actuar�. Est� estructurado de tal modo que se convierte en un instrumento dise�ado para su aplicaci�n en un sistema de aseguramiento de calidad de los procesos que implementar� el CONEAU para la acreditaci�n. En adendas se presentan 69 indicadores de gesti�n que complementar�n la informaci�n requerida para el seguimiento y evaluaci�n del cumplimiento de cada indicador y est�ndar del modelo. Como avance, tambi�n se presentan el diagrama de flujo de la propuesta del proceso de acreditaci�n del CONEAU y un programa de acompa�amiento para la acreditaci�n de carreras. En anexos se presentan textos de documentos que pueden ser base para la elaboraci�n del perfil del egresado de la carrera de Educaci�n y propuestas de dec�logos del estudiante, docente y administrativo universitarios. Cabe mencionar que el documento que se presenta es el resultado de los aportes que se han evaluado para su incorporaci�n en el modelo, venidos de la Comisi�n T�cnica ad-hoc, dos especialistas de Colombia y Chile convocados por el Banco Mundial, carreras de Educaci�n de 34 universidades peruanas representadas por 50 docentes convocados por el CONEAU y especialistas nacionales que se encuentran involucrados en acciones de mejora de la calidad de la educaci�n superior universitaria.

�NDICE I. Introducci�n. 4 II. Antecedentes. 6 III. Alcances. 8 IV. La calidad en la educaci�n superior universitaria. 10 V. El modelo de calidad para la acreditaci�n de carreras 13 universitarias y est�ndares para la carrera de Educaci�n. VI. Glosario. 44 VII. Bibliograf�a. 54 VIII. Adendas. 57 IX. Anexos. 91

I. INTRODUCCI�N En la declaraci�n mundial sobre la Educaci�n superior del siglo XXI, que se llev� a cabo en Par�s en 1998, se concluy� que �sta debe enfrentar una serie de desaf�os y dificultades, como producto del entorno cambiante, la globalizaci�n y su ideal de posicionamiento efectivo dentro de la sociedad del conocimiento. La universidad peruana no es ajena a esta realidad y para insertarse en un escenario tan competitivo es necesario plantear estrategias que la conduzcan a este fin: establecer la igualdad de condiciones de acceso a los estudios y, en el transcurso de los mismos, a una mejor capacitaci�n del personal, formaci�n ligada a la b�squeda de la competitividad basada en la mejor calidad de la ense�anza, investigaci�n y mejores servicios, pertinencia de los planes de estudios, mayores posibilidades de empleo para los egresados, establecimiento de acuerdos de cooperaci�n y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperaci�n internacional. As� mismo, la integraci�n de las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n como aliado sustantivo en este proceso de integraci�n. A mediados de la d�cada de los 90 en el Per� se inicia un movimiento de mejora de la calidad en los distintos niveles educativos. La acreditaci�n de la calidad de la educaci�n en el Per� tiene su g�nesis con la promulgaci�n de la Ley General de Educaci�n y se considera de relevancia en el Proyecto Educativo Nacional. En ambos documentos se establece la conformaci�n de un organismo aut�nomo que garantice ante la sociedad la calidad de las instituciones educativas. Con la promulgaci�n de la Ley N� 28740 (ley del SINEACE), se inicia el camino a la acreditaci�n de la calidad de las instituciones educativas y de sus programas; siendo las universidades y sus carreras profesionales y programas de posgrado competencia del Consejo Nacional de Evaluaci�n, Acreditaci�n, Certificaci�n de la Calidad de la Educaci�n Universitaria � CONEAU.

El �Modelo de calidad para la acreditaci�n de las carreras universitarias� propuesto, que a continuaci�n presenta la Direcci�n de Evaluaci�n y Acreditaci�n (DEAC) del Consejo de Evaluaci�n, Acreditaci�n y Certificaci�n de la Calidad de la Educaci�n Superior Universitaria - CONEAU, es el resultado de la suma del saber y la experiencia de quienes han logrado establecer, a trav�s de la revisi�n y el an�lisis de informaci�n relacionada al aseguramiento de la calidad de la educaci�n superior, un conjunto de factores, criterios e indicadores que constituyen el referido modelo. Adem�s, como adenda, se presenta los indicadores de gesti�n de carreras. As� mismo, se entrega a la sociedad, para su opini�n y sugerencias de mejora, los �Est�ndares del modelo de calidad para la acreditaci�n de la carrera de Educaci�n�. DEAC-CONEAU

II. ANTECEDENTES El Consejo de Evaluaci�n, Acreditaci�n y Certificaci�n de la Calidad de la Educaci�n Superior Universitaria � CONEAU, como �rgano operador, se crea a partir de la Ley N� 28740, ley del Sistema Nacional de Evaluaci�n, Acreditaci�n y Certificaci�n de la Calidad Educativa � SINEACE; en ella se establecen los fines y principios del sistema. El CONEAU tiene como funciones: a. Establecer los est�ndares que deber�n cumplir las instituciones educativas para ofrecer el servicio educativo. b. Establecer criterios e indicadores nacionales y regionales de evaluaci�n y acreditaci�n de los aprendizajes, de los procesos pedag�gicos y de la gesti�n que desarrollan las instituciones educativas. c. Desarrollar las capacidades de los profesionales y t�cnicos especializados en evaluar logros y procesos educativos en los �mbitos nacional, regional y local. d. Mantener informada a la sociedad y a los responsables de las pol�ticas educativas en los diversos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluaci�n y acreditaci�n para contribuir a la toma de decisiones e impulsar cambios a favor de la calidad. e. Constituirse en un medio que contribuya a la modernizaci�n de las instituciones educativas. f. Los �rganos operadores del SINEACE cumplen las funciones que les asigna el art�culo 16� de la Ley General de Educaci�n N� 28044 y las leyes espec�ficas sobre la materia, en tanto no se opongan o sean distintas a las previstas en la presente Ley y en su reglamento. g. Promover y orientar, en el marco de una cultura de calidad, los procesos de autoevaluaci�n institucional a fin de regularizar y perfeccionar su pr�ctica.

Posteriormente se promulga el Decreto Supremo N� 018-2007-ED, que establece el reglamento de ley del SINEACE y que precisa las funciones del CONEAU y su organizaci�n respectiva en el �rgano directivo, �rganos de l�nea y �rganos consultivos. Entre los �rganos de l�nea del CONEAU, se define a la Direcci�n de Evaluaci�n y Acreditaci�n, cuyas funciones son las siguientes: a. Proponer los est�ndares y criterios de evaluaci�n y acreditaci�n de las instituciones de educaci�n superior universitaria. b. Sugerir al Directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acreditaci�n. c. Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras. d. Emitir opini�n t�cnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el �mbito del CONEAU. e. Capacitar y proponer al directorio del CONEAU la certificaci�n de los especialistas de las entidades evaluadoras. f. Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acreditaci�n y proponer sanciones en caso de infracci�n. Entre las disposiciones generales establecidas en la ley del SINEACE, se estableci� la obligatoriedad de la acreditaci�n para las carreras de ciencias de la salud y educaci�n, en este contexto se publica el Decreto Legislativo N� 998, que impulsa la mejora de la calidad de la formaci�n docente y establece directivas para la acreditaci�n de las carreras de educaci�n en el pa�s. Asimismo el Ministerio de Educaci�n publica la R.M. N� 0173-2008-ED, en la cual se establece el plazo para la publicaci�n de est�ndares y criterios de evaluaci�n y acreditaci�n.

III. ALCANCE Para el modelo de calidad se identificaron los factores comunes a todas las carreras profesionales y se ha considerado establecer criterios e indicadores, as� como fuentes de verificaci�n referenciales, que den el marco general que eval�e las caracter�sticas de cada una de ellas; el glosario que se presenta como complemento al modelo ampl�a los conceptos utilizados a lo largo del documento. Para cada carrera profesional el adoptar este modelo de calidad se materializa a trav�s de est�ndares, los que pueden ampliarse en n�mero de acuerdo a su naturaleza. Del mismo modo se pueden utilizar documentos o fuentes de verificaci�n adicionales a las que se proponen. Conviene precisar que no se trata de tener un modelo que uniformice a las diferentes carreras, sino tener un marco general del cual se pueda hablar de referentes de calidad comunes que viabilicen un sistema de aseguramiento de calidad nacional y facilite el desarrollo de sus procesos, como los de la autoevaluaci�n y la evaluaci�n externa, entre otros; lo que al nivel operacional ser�a lo concerniente a la identificaci�n, recolecci�n y an�lisis de informaci�n �til, para el establecimiento de una l�nea base de condiciones y el posterior seguimiento de su evoluci�n que conlleve a su mejora. La Ley del SINEACE, define la acreditaci�n como el: �reconocimiento p�blico y temporal de la instituci�n educativa, �rea, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluaci�n de su gesti�n pedag�gica, institucional y administrativa�. Al amparo de tal definici�n, es que el modelo de calidad se constituye en el referente contra el cual se contrastar� la carrera para determinar su calidad, la que inicialmente, como resultado de la primera autoevaluaci�n, estar� definida como �l�nea base de calidad�, a partir de la cual la Unidad Acad�mica que

gestiona la carrera plantear�a el plan de mejora con metas establecidas para los est�ndares que no se cumplan. El proceso de Acreditaci�n que ser� propuesto por la DEAC, tendr� como uno de sus requisitos el cumplimiento de los est�ndares b�sicos, verificado por la entidad evaluadora y la CONEAU, lo que significar� el ingreso al Programa de Acreditaci�n de la CONEAU, etapa del proceso que estar� definido por el plan de mejora correspondiente planteado por la Unidad Acad�mica. El cumplimiento del mismo, verificado oficialmente, ser� uno de los requisitos para recibir la primera acreditaci�n, que ser� por tres a�os. En pocas palabras, la propuesta de la DEAC es la de premiar inicialmente con la acreditaci�n a la carrera que demuestre af�n de superaci�n, cumpliendo las metas que se impongan y que les lleva a tener el reconocimiento de la sociedad por la contribuci�n a la mejora de su calidad de vida. Lo que vendr� despu�s es la acreditaci�n de la alta calidad fijada por la globalizaci�n.

IV. LA CALIDAD EN LA EDUCACI�N SUPERIOR UNIVERSITARIA La calidad, dentro del marco legal vigente, se define como el conjunto de caracter�sticas inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades preestablecidas. As� una carrera universitaria de calidad define claramente su misi�n o prop�sito en funci�n de sus grupos de inter�s, estos prop�sitos abarcan las actividades confiadas por la sociedad. La Declaraci�n mundial sobre la Educaci�n Superior en el siglo XXI ampl�a esta definici�n en cuanto a su evaluaci�n, involucrando m�s categor�as de an�lisis: �La calidad de la ense�anza superior es un concepto pluridimensional que deber�a comprender todas sus funciones y actividades: ense�anza y programas acad�micos, investigaci�n y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluaci�n interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deber�an crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, deber�a prestarse la atenci�n debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluaci�n institucional�. �La calidad requiere tambi�n que la ense�anza superior est� caracterizada por su dimensi�n internacional: el intercambio de conocimientos, la creaci�n de sistemas interactivos, la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigaci�n internacionales, aun cuando se tengan debidamente en cuenta los valores culturales y las situaciones nacionales�. �Para lograr y mantener la calidad nacional, regional o internacional, ciertos elementos son especialmente importantes, principalmente la selecci�n

esmerada del personal y su perfeccionamiento constante, en particular mediante la promoci�n de planes de estudios adecuados para el perfeccionamiento del personal universitario, incluida la metodolog�a del proceso pedag�gico, y mediante la movilidad entre los pa�ses y los establecimientos de ense�anza superior y entre los establecimientos de educaci�n superior y el mundo del trabajo, as� como la movilidad de los estudiantes en cada pa�s y entre los distintos pa�ses. Las nuevas tecnolog�as de la informaci�n constituyen un instrumento importante en este proceso debido a su impacto en la adquisici�n de conocimientos te�ricos y pr�cticos�. Seg�n la Red Iberoamericana de Acreditaci�n de la Calidad de la Educaci�n Superior (RIACES), la calidad es el grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educaci�n superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida. En una definici�n laxa se refiere al funcionamiento ejemplar de una instituci�n de educaci�n superior. Propiedad de una instituci�n o programa que cumple los est�ndares previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditaci�n. Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluaci�n de la docencia, el aprendizaje, la gesti�n, y los resultados obtenidos. Cada parte puede ser medida por su calidad, y el conjunto supone la calidad global. No hay un acuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide m�s con dos aspectos: (a) formaci�n de las personas que terminan el programa, y (b) capacidad de la instituci�n para producir cambios que mejoren esa formaci�n �y la planificaci�n de ese cambio� as� como la operativizaci�n de estrategias para el cambio institucional. La educaci�n no es meramente adquisici�n de conocimientos, sino tambi�n de herramientas, educaci�n multicultural, uso de tecnolog�as, pensamiento cr�tico, y capacidad de aprender (despu�s de haber obtenido el t�tulo) temas nuevos. Los objetivos que se miden en las personas que terminan la carrera no es solamente su formaci�n en las materias centrales, sino su conocimiento en materias perif�ricas, su motivaci�n para investigar e innovar, y los objetivos de servicio a la comunidad. Estos son algunos de los factores m�s utilizados por las agencias u organismos de acreditaci�n. Adem�s, se mide la capacidad de participaci�n de la poblaci�n (familias, estudiantes y personal) en el proceso de

acreditaci�n. Es importante evaluar hasta qu� punto la instituci�n y el programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y a las iniciativas de la poblaci�n. La acreditaci�n mide la calidad, pero no en forma de ordenamiento jer�rquico, sino respecto de niveles o est�ndares. Es una medida que debe complementarse con cambios organizativos y de eficacia de los programas de estudio, que l�gicamente var�an con el avance del conocimiento. La tendencia es que la informaci�n derivada de la acreditaci�n de un programa se incluya en la informaci�n creciente que se coloca en la red, accesible a cualquier persona interesada. Esta informaci�n debe incluir decisiones sobre la transferencia de cr�ditos entre instituciones acreditadas. La existencia de una acreditaci�n favorece ese intercambio de cr�ditos. A veces se habla de alta calidad (calidad alta), otras veces de excelencia. Seg�n la UNESCO: �La calidad es la adecuaci�n del Ser y Quehacer de la Educaci�n Superior a su Deber ser�. Es decir, la aa M MMi iis ssi ii� ��n nn ( ((D DDe eeb bbe eer rr S SSe eer rr) )), ,, a aal ll i iig ggu uua aal ll q qqu uue ee l llo oos ss p ppl lla aan nne ees ss y yy p ppr rro ooy

yye eec cct tto oos ss q qqu uue ee d dde ee e eel lll lla aa s sse ee d dde eer rri iiv vve een nn, ,, s sso oon nn e eev vva aal llu uua aad ddo oos ss e een nn c ccu uua aan nnt tto oo a aa s ssu uu p ppe eer rrt tti iin nne een nnc cci

iia aa; ;; e eel ll f ffu uun nnc cci iio oon nna aam mmi iie een nnt tto oo ( ((Q QQu uue ee h hha aac cce eer rr) )) e ees ss e eev vva aal llu uua aad ddo oo e een nn t tt� ��r rrm mmi iin nno oos ss d dde ee e eef ffi iic cci iie een

nnc cci iia aa; ;; y yy l llo oo l llo oog ggr rro oos ss y yy r rre ees ssu uul llt tta aad ddo oos ss ( ((S SSe eer rr) )) s sso oon nn e eev vva aal llu uua aad ddo oos ss e een nn c ccu uua aan nnt tto oo a aa s ssu uu e eef ffi iic cca aac

cci iia aa. .. De lo mencionado, se puede llegar a la siguiente definici�n operativa de la calidad para la DEAC: �Es la condici�n en que se encuentra la instituci�n superior y sus carreras para responder a las exigencias que demanda una sociedad que busca la mejora continua de su bienestar y que est� definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias.�

V. EL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Y LOS EST�NDARES PARA LA CARRERA DE EDUCACI�N Para pasar de la visi�n a la acci�n y superar los desaf�os y dificultades mencionados en la introducci�n del presente documento, bajo la perspectiva de la calidad, como concepto pluridimensional de la ense�anza superior, es que se consider� para el modelo propuesto como factores de evaluaci�n las actividades que conllevan a la formaci�n profesional y sus productos, las que se ejecutan en los procesos de ense�anza-aprendizaje, investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n social. Este modelo es resultado de la revisi�n y an�lisis de diferentes fuentes de informaci�n, del �mbito legal y t�cnico, como normas, reglamentos, modelos de calidad, gu�as, libros y art�culos sobre criterios y est�ndares de calidad existentes en la regi�n, sobre todo aqu�llos provenientes de pa�ses iberoamericanos y, del �mbito nacional: Asamblea Nacional de Rectores (ANR), Universidades, Comisi�n Nacional de Funcionamiento de Universidades (CONAFU) y Comisi�n de Acreditaci�n de Facultades y Escuelas de Medicina (CAFME). Cabe mencionar que en una de las etapas de su elaboraci�n se tom� como base de comparaci�n de modelos de calidad el elaborado por la Direcci�n General de Investigaci�n y Acreditaci�n Universitaria de la ANR, por ser el que mayor n�mero de universidades en el pa�s tom� como referente para iniciar sus procesos de mejora. El modelo de calidad para la acreditaci�n propuesto para las carreras universitarias del Per� ha sido dise�ado aplicando el enfoque sist�mico, uno de los principios de calidad total, a trav�s del cual se representan todas las interacciones de los procesos que tienen lugar en la unidad acad�mica y que permiten que �sta pueda alinearse al cumplimiento de los compromisos

adquiridos por la instituci�n con la sociedad en cuanto a conocimiento creado, profesionales formados y servicios entregados a la comunidad. Los resultados se expresar�an en la cantidad de graduados y titulados por promoci�n, los proyectos de investigaci�n, extensi�n universitaria, proyecci�n social, publicaciones y muy importante tambi�n el grado de percepci�n de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido. Una ventaja adicional en la construcci�n de este modelo es que los objetivos planteados pueden alcanzarse m�s f�cilmente porque los recursos y las actividades relacionadas est�n gestionadas como procesos, los cuales han sido desarrollados bajo el principio de la mejora continua, aplicando el ciclo de Deming: Planificar, hacer, verificar y actuar (Figura 1). El modelo (Figura 2) cuenta con tres dimensiones: Gesti�n de la carrera, Formaci�n profesional y Apoyo para la formaci�n profesional, que permite diferenciar los niveles de actuaci�n y facilita su aplicaci�n sin menoscabo de la importancia de cada colaborador/�rea. La Gesti�n de la carrera est� orientada a evaluar la eficacia de la gesti�n institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia y cumplimiento de su misi�n y objetivos, as� como tambi�n el desarrollo de aquellos que promuevan la mejora continua. La formaci�n profesional, que materializa las funciones de la universidad, est� orientada a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de ense�anza-aprendizaje, investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n social, as� como sus resultados que est�n reflejados a trav�s de su inserci�n laboral y su desempe�o. La tercera dimensi�n, referida al apoyo para la formaci�n profesional, constata la capacidad de gesti�n y participaci�n de los recursos humanos y materiales como parte del desarrollo del proceso ense�anza-aprendizaje.

Cada uno de los factores, criterios e indicadores, se establecieron tomando en cuenta los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional, as� como otros documentos relacionados con la realidad nacional, evoluci�n de los estudios superiores en el pa�s y el mundo, competitividad y responsabilidad social. En tal sentido, se espera que la evaluaci�n de la calidad tenga en los procesos de ense�anza-aprendizaje, investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n social, gesti�n administrativa, financiera y de recursos, y los resultados obtenidos a partir de ellos, el sustento para la mejora continua de la formaci�n profesional del individuo, que lo lleve a convertirse en actor principal del desarrollo sostenible de la sociedad. La estructura del modelo se presenta en el Cuadro 1 y los componentes del modelo en el Cuadro 2. En los Cuadros 3 y 4, se presentan la estructura del modelo y los est�ndares para la carrera de Educaci�n. En las adendas se presentan los indicadores de gesti�n de la carrera y los dec�logos del estudiante, docente y administrativo, propuestas que complementan al modelo de calidad, en cuanto al ordenamiento y control institucional, buscado mediante una buena gesti�n, y el fortalecimiento de los valores. En Anexos se presenta el Perfil del Egresado de la carrera de Educaci�n, que fue propuesto en el VII Seminario Nacional de formaci�n profesional docente.Curr�culo b�sico, que si bien fue realizado en 1997, presenta una mirada al futuro que, seg�n entendidos, puede servir de base para una nueva propuesta en la actualidad; trabajo que quedar� pendiente para los especialistas y que la CONEAU promover�. Tambi�n, en tal sentido, se incluye como anexo el documento del Proyecto TUNING � Am�rica Latina (2007), donde se presentan 27 competencias gen�ricas que deben de tener los profesionales del tercer milenio.

Principios que orientan el modelo de calidad Universalidad, integridad, equidad, idoneidad, coherencia, transparencia, responsabilidad, pertinencia, eficacia, eficiencia y adecuaci�n.

Figura 1: PROCESO DE FORMACION PROFESIONAL Docentes T�cnicos Administrativos Recurso Humano2Curr�culo1Recurso Financiero5Grupos de Inter�s 6Infraestructura y equipamiento 3Bienestar4ENFOQUE DE PROCESOS Insumos Proceso Materia Prima Producto (Planificar) Control (Verificar y Actuar) (Hacer) S O C I E D A D Ingresantes 1- Egresados 2- Producci�n Intelectual 3- Resultados de Extensi�n y Proyecci�n Social Proyecto de Investigaci�n Producci�n Intelectual Producci�n de Ense�anza - Aprendizaje Proyecto de Ense�anza - Aprendizaje Evaluaci�n del Proyecto Desarrollo del Proyecto Evaluaci�n de los Resultados Evaluaci�n del Proyecto Desarrollo del Proyecto Evaluaci�n de los Resultados

Proyecto de Extensi�n Universitaria Producci�n de la Extensi�n Evaluaci�n del Proyecto Desarrollo del Proyecto Evaluaci�n de los Resultados Proyecto de Proyecci�n Social Producci�n de la Proyecci�n Evaluaci�n del Proyecto Desarrollo del Proyecto Evaluaci�n de los Resultados S O C I E D A D

Figura 2: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Gesti�n de la Carrera Planificaci�n, Organizaci�n, Administraci�n Formaci�n Profesional Ense�anza � Aprendizaje, Investigaci�n, Extensi�n y Proyecci�n Social Estudiante Graduado Servicios de Apoyo para la Formaci�n Profesional Docentes Recursos Financieros Bienestar Infraestructura y Equipamiento Grupos de Inter�s

Cuadro 1: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS DIMENSI�N FACTOR CRITERIO N� DE INDICADORES N� DE FUENTES DE VERIFICACI�N REFERENCIALES Gesti�n de la Carrera. Planificaci�n, organizaci�n, direcci�n y control. Planificaci�n estrat�gica. 5 7 Organizaci�n, direcci�n y control. 9 15 Formaci�n Profesional. Ense�anza � Aprendizaje. Proyecto Educativo.Curr�culo. 13 11 Metodolog�a de la Ense�anza � Aprendizaje. 2 5 Desarrollo de las actividades de Ense�anza � Aprendizaje. 4 10 Evaluaci�n del Aprendizaje y acciones de mejora. 1 4 Estudiantes y egresados. 10 19 Investigaci�n. Generaci�n y evaluaci�n de proyectos de investigaci�n. 7 14 Extensi�n Universitaria y Proyecci�n Social. Generaci�n y evaluaci�n de proyectos de Extensi�n Universitaria y Proyecci�n Social. 8 11 Servicios de Apoyo Para la Formaci�n Profesional Docentes. Labor de Ense�anza y Tutor�a. 10 14 Labor de Investigaci�n. 5 8 Labor de Extensi�n Universitaria y de Proyecci�n Social. 3 8 Infraestructura y Equipamiento. Ambientes y equipamiento para la labor administrativa

y de bienestar. 5 5 Ambientes y equipamiento para la ense�anzaaprendizaje e investigaci�n. 5 4 Ambientes y equipamiento para la Extensi�n Univ. y Proyecci�n Social. 3 3 Bienestar. Implementaci�n de programas de bienestar. 9 6 Recursos Financieros. Financiamiento de la implementaci�n de la carrera. 8 2 Grupos de Inter�s. Vinculaci�n con los grupos de inter�s. 3 5

Cuadro 2: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Dimensi�n Factor Criterio Indicador Fuentes de Verificaci�n Referenciales I. GESTION DE LA CARRERA1. PLANIFICACI�N, ORGANIZACI�N, DIRECCI�N Y CONTROL. 1.1 Planificaci�n estrat�gica. La Unidad Acad�mica, que gestiona la carrera, cuenta con: misi�n, visi�n, objetivos, pol�ticas, estrategias, proyectos, actividades, metas e indicadores de cumplimiento. El documento que sustenta tal planificaci�n ha sido elaborado con la participaci�n de sus autoridades y representantes de los estudiantes, docentes, egresados, administrativos y grupos de inter�s. . El plan estrat�gico contribuye al aseguramiento de la calidad en la carrera, expresado en sus objetivos, pol�ticas y lineamiento estrat�gicos. 1. La Unidad Acad�mica que gestiona la carrera cuenta con un plan estrat�gico elaborado con la participaci�n de sus autoridades y representantes de estudiantes, docentes, egresados, administrativos y otros grupos de inter�s. 1. Plan estrat�gico. 2. La misi�n de la Unidad Acad�mica es coherente con su campo de acci�n y la misi�n de la Universidad. 1. Misi�n de la Universidad. 2. Misi�n de la Unidad Acad�mica. 3. El plan estrat�gico se difunde con eficacia. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 2. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 4. El desarrollo del plan estrat�gico se eval�a peri�dicamente. 1. Informes sobre la revisi�n del cumplimiento de los planes operativos. 5. El plan estrat�gico est� orientado hacia el aseguramiento de la calidad en la carrera. 1. Informes sobre revisi�n de objetivos, misi�n, visi�n y pol�ticas de calidad del plan estrat�gico. 1.2 Organizaci�n, direcci�n y control. La organizaci�n, direcci�n y control de la Unidad Acad�mica son coherentes con lo dispuesto por la Universidad y la necesidad de la carrera. Las funciones est�n definidas y asignadas a personas, que en n�mero suficiente, por su formaci�n y experiencia son id�neas para asumirlas en forma responsable. La documentaci�n de la administraci�n es asequible y disponible a la comunidad acad�mica. La Unidad Acad�mica cuenta con un sistema de gesti�n de calidad de sus procesos: administraci�n, ense�anza-aprendizaje, investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n social. Asimismo, cuenta con un sistema de informaci�n y comunicaci�n transversal a todo nivel de su organizaci�n. Tales sistemas est�n integrados a sus hom�logos de la Universidad. La Unidad Acad�mica tiene programas de motivaci�n e incentivos para estudiantes, docentes y personal administrativo. 6. La estructura funcional y org�nica de la Unidad Acad�mica determina niveles de autoridad y asigna responsabilidades acordes con la naturaleza, tama�o y complejidad de la carrera. 1. Plan estrat�gico. 2. Reglamento de organizaci�n y funciones. 3. Manual de organizaci�n y funciones. 4. Legajo personal.

7. El sistema de gesti�n de calidad de la Unidad Acad�mica es eficaz. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del sistema. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 8. El sistema de informaci�n y comunicaci�n de la Unidad Acad�mica es eficaz. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 9. El plan operativo de la carrera es elaborado con la participaci�n de sus docentes y representantes de estudiantes, egresados y de otros grupos de inter�s. 1. Reglamento general de la Universidad. 2. Actas de la Unidad Acad�mica. 3. Resoluciones. 10. El plan operativo es difundido con eficacia. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 2. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 11. El desarrollo del plan operativo se eval�a para determinar las acciones correctivas correspondientes. 1. Actas de revisi�n sobre el seguimiento y acciones tomadas sobre el plan operativo. 12. Los programas de motivaci�n e incentivos para estudiantes son eficaces. 1. Informe de resultados. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 13. Los programas de motivaci�n e incentivos para docentes son eficaces. 1. Informe de resultados. 2. Encuestas y entrevistas a docentes. 14. Los programas de motivaci�n e incentivos para personal administrativo son eficaces. 1. Informe de resultados. 2. Encuestas y entrevistas a personal administrativo.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Dimensi�n Factor Criterio Indicador Fuentes de Verificaci�n Referenciales II. FORMACION PROFESIONAL 2. ENSE�ANZA-APRENDIZAJE 2.1 Proyecto Educativo.- Curr�culo. El proyecto educativo se presenta en un documento denominado curr�culo de estudios. En �l se encuentra la justificaci�n de la carrera, los perfiles del ingresante y del egresado, el plan de estudios y los contenidos de cursos o asignaturas. Los principios y argumentos que justifican la carrera son definidos sobre la base de la demanda social. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo y es de dominio p�blico. El plan de estudios es flexible al permitir que el estudiante elija un determinado n�mero de cr�ditos en asignaturas de otros planes de estudio de carreras afines. Las pr�cticas pre-profesionales y el trabajo de fin de carrera, incluidos en el plan de estudios, est�n relacionados con el proyecto educativo y pueden estar vinculadas con la labor de extensi�n y proyecci�n social 15. La carrera responde a la demanda social actual y proyecci�n futura. 1. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera. 16. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo. 1. Curr�culo. 2. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera 3. Informe de evaluaci�n del egresado. 17. El perfil del ingresante se eval�a peri�dicamente y los resultados son utilizados para su mejora. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluaci�n. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios. 18. El perfil del egresado se eval�a peri�dicamente y los resultados son utilizados para su mejora. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluaci�n del egresado. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios. 19. El plan de estudios proporciona una s�lida base cient�fica y humanista, con conocimientos a desarrollar en las siguientes �reas: b�sica, formativa, especialidad, ciencias humanas, ciencias sociales y complementaria. 1. Plan de estudios. 20. El plan de estudios tiene un n�mero de horas te�ricas y pr�cticas que asegura el logro del perfil del egresado. 1. Plan de estudios. 21. El plan de estudios tiene una distribuci�n de asignaturas o cursos, de teor�a y de pr�cticas, orientada a profundizar el conocimiento y fortalecer el proceso ense�anza-aprendizaje. 1. Plan de estudios. 2. Informaci�n documentada. 22. El plan de estudios vincula los procesos de ense�anzaaprendizaje con los procesos de investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n social.

1. Plan de estudios. 23. El plan de estudios tiene una estructura flexible que permite al estudiante elegir un determinado n�mero de cr�ditos de asignaturas o cursos de su carrera u otras carreras, dentro o fuera de la Unidad Acad�mica. 1. Plan de estudios. 24. El plan de estudios incorpora los resultados de la investigaci�n realizada en la carrera. 1. Informe sobre resultados de investigaci�n. 2. Informe sobre evaluaci�n del plan de estudios. 3. Plan de estudios. 25. El plan de estudios se eval�a peri�dicamente para su actualizaci�n. 1. Informe sobre evaluaci�n del plan de estudios. 2. Plan de estudios. 3. Procedimiento documentado. 26. Las pr�cticas pre-profesionales son supervisadas y referidas a su especialidad. 1. Plan de estudios. 2. Informe de pr�cticas pre-profesionales o equivalentes. 27. La obtenci�n del t�tulo profesional implica la realizaci�n de un trabajo de fin de carrera, donde se aplican los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos. 1. Plan de estudios. 2. Cat�logos de trabajos de fin de carrera (tesis).

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Dimensi�n Factor Criterio Indicador Fuentes de Verificaci�n Referenciales II. FORMACION PROFESIONAL2. ENSE�ANZA-APRENDIZAJE 2.2 Estrategias de ense�anza-aprendizaje. Las estrategias de ense�anza-aprendizaje y los recursos utilizados en la docencia son apropiados, considerando las diferentes clases de asignaturas o cursos y actividades asociadas al proceso educativo. 28. Se aplican estrategias de ense�anza-aprendizaje de forma eficaz en el desarrollo de los contenidos de las asignaturas o cursos. 1. Informe de evaluaci�n. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Informe del gabinete pedag�gico 29. Se utilizan estrategias did�cticas para desarrollar la capacidad de investigaci�n de los estudiantes. 1. Registro de grupos de estudiantes que participan en investigaci�n formativa. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. Registro de asistencia a actividades de difusi�n de investigaci�n cient�fica. 2.3 Desarrollo de las actividades de ense�anza-aprendizaje. La carrera cumple con las actividades relacionadas con la ejecuci�n del plan de estudios. La coordinaci�n entre las �reas acad�micas y administrativas que intervienen en la gesti�n de la carrera es eficiente, para asegurar la adecuada atenci�n a los estudiantes y satisfacer las necesidades de la carrera. 30. Los s�labos o programas tem�ticos se distribuyen y exponen oportunamente a los estudiantes. 1. Registro de entrega de s�labos o programas tem�ticos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 31. Se cumple con el contenido, objetivos o competencias de los s�labos. 1. Informe sobre el grado de cumplimiento de los s�labos o programas tem�ticos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 32. En las clases te�ricas y pr�cticas el n�mero de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura o curso. 1. Visita a las clases. 2. Registro de matr�cula. 3. Procedimiento documentado. 4. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 33. El sistema de tutor�a al estudiante es eficaz. 1. Registro de docentes ordinarios y contratados y su dedicaci�n horaria. 2. Registro de estudiantes atendidos por docente. 3. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 4. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 2.4 Evaluaci�n del aprendizaje y acciones de mejora. La carrera aplica evaluaciones del aprendizaje logrado por los estudiantes durante su formaci�n. Las evaluaciones consideran principalmente los conocimientos, habilidades y actitudes declarados en el perfil del egresado. El sistema de evaluaci�n del aprendizaje de los estudiantes en actividades espec�ficas (trabajos encargados, pr�cticas, talleres, seminarios y otras) responde a los objetivos o competencias y contenidos de �stas. Sus resultados son considerados en la toma de decisiones de mejora del proyecto educativo. 34. El sistema de evaluaci�n del aprendizaje es eficaz y se

aplica en cada tipo de actividad acad�mica. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. S�labo. 3. Instrumentos de evaluaci�n utilizados. 4. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Dimensi�n Factor Criterio Indicador Fuentes de Verificaci�n Referenciales II. FORMACION PROFESIONAL2. ENSE�ANZA-APRENDIZAJE 2.5 Estudiantes y egresados. El procedimiento para la admisi�n es de conocimiento p�blico y asegura la selecci�n del estudiante que cumple el perfil del ingresante. Las disposiciones generales de las actividades universitarias del estudiante se encuentran normadas y son de su conocimiento. Tales normas deben estar en reglamentos que traten sobre: condiciones de matr�cula del estudiante, tipos de actividades curriculares, cr�ditos o carga horaria expresados en horas acad�micas, sistema de evaluaci�n y de calificaci�n, control de asistencia del estudiante, sistema de registro de desempe�o del estudiante, r�gimen de promoci�n y permanencia, y requisitos para la graduaci�n y titulaci�n. Se ofrece al estudiante medios para su mejor desempe�o intelectual, acad�mico y profesional. El estudiante logra el perfil del egresado al culminar su carrera, en el tiempo programado, lo que se comprueba evalu�ndolo al finalizar sus estudios y en su desempe�o profesional. Una forma de evaluar la capacidad cognoscitiva adquirida es mediante la aplicaci�n de una prueba al final de la carrera, cuyo resultado no es vinculante para optar el grado acad�mico y t�tulo profesional. La Unidad Acad�mica cuenta con un sistema de seguimiento y evaluaci�n del desempe�o de los egresados a fin de realizar los ajustes en tiempo y forma sobre los distintos componentes de la carrera, obtenidos como consecuencia de su ejecuci�n. Los egresados se insertan en el medio laboral y se orientan al desarrollo profesional gracias a una correcta determinaci�n del perfil y una adecuada formaci�n, acad�mica y humana. El dise�o de la carrera, el establecimiento del perfil del egresado y la calidad en la formaci�n, se reflejan en las condiciones y las posibilidades de empleo posterior de sus egresados. 35. El proceso de admisi�n a la carrera asegura que se cumple con el perfil del ingresante. 1. Procedimiento documentado. 2. Registro de ingresantes. 36. La difusi�n del proceso de admisi�n es eficaz. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Registro de medios utilizados de comunicaci�n. 37. Los estudiantes conocen y cumplen las normas que rigen sus actividades universitarias. 1. Reglamento del estudiante. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 38. El n�mero de ingresantes es coherente con la disponibilidad de recursos de la carrera 1. Plan de estudios. 2. Plan operativo de la carrera. 3. Informe de estudio de la oferta y demanda. 39. Los estudiantes cuentan con programas de becas, movilidad acad�mica, bolsas de trabajo, pasant�as y est�mulos que contribuyen a su mejor formaci�n. 1. Procedimientos documentados. 2. Registro de beneficiarios. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 40. El resultado de una prueba de conocimientos al final de la carrera es utilizado para la mejora del proyecto educativo. 1. Plan de Mejora

41. El sistema de seguimiento y evaluaci�n del egresado es eficaz. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. Instrumentos de evaluaci�n utilizados. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 42. El n�mero de egresados por promoci�n de ingreso es el esperado. 1. Plan de estudios. 2. Registro del n�mero de egresados por promoci�n de ingreso. 43. El tiempo de permanencia en la carrera por promoci�n de ingreso es el esperado. 1. Plan de estudios. 2. Registro del tiempo promedio de permanencia por promoci�n de ingreso. 44. El tiempo transcurrido entre el egreso y la titulaci�n es el esperado. 1. Plan de estudios. 2. Registro del tiempo promedio de titulaci�n. 3. Informe de estudio de la oferta y demanda.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Dimensi�n Factor Criterio Indicador Fuentes de Verificaci�n Referenciales II. FORMACION PROFESIONAL 3. INVESTIGACI�N 3.1 Generaci�n y evaluaci�n de proyectos de investigaci�n. Los estudiantes participan en proyectos de investigaci�n que tratan sobre tem�ticas relacionadas con las l�neas de investigaci�n priorizadas por la Unidad Acad�mica, los que para su ejecuci�n son evaluados. Los proyectos pueden ser de iniciativa de los estudiantes o de un banco de proyectos del sistema de evaluaci�n de la investigaci�n. El sistema de evaluaci�n de la investigaci�n promueve la generaci�n de proyectos y contribuye a su formalizaci�n y posible financiamiento. Los proyectos pueden ser trabajos finales de carrera, trabajos transversales a la carrera (investigaci�n formativa) o de consultor�a externa. El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecuci�n de los proyectos, desde su aprobaci�n hasta la obtenci�n de los resultados, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la ejecuci�n de la inversi�n de la Universidad. La producci�n intelectual de los estudiantes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), est� protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. 45. El sistema de evaluaci�n de la investigaci�n es eficaz. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del sistema. 2. Instrumentos de evaluaci�n utilizados. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 46. El n�mero de estudiantes que participan en proyectos de investigaci�n es el esperado. 1. Plan operativo. 2. Registro de estudiantes vinculados a la investigaci�n y su grado de participaci�n en los proyectos. 47. Los sistemas de evaluaci�n de la investigaci�n y del aprendizaje se articulan para tener una evaluaci�n integral del estudiante. 1. Informe de evaluaci�n. 48. Los sistemas de evaluaci�n de la investigaci�n informaci�n y comunicaci�n, se articulan para tener una efectiva difusi�n de los proyectos y sus avances. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Registro de medios utilizados de comunicaci�n. 4. Registro de publicaciones. 49. Se realizan eventos donde se difunden y discuten, entre docentes, estudiantes y comunidad, las investigaciones relacionadas con la carrera. 1. Registro de asistencia a cursos, seminarios y talleres. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 50. Los estudiantes publican los resultados de sus investigaciones en revistas de su especialidad indizadas a nivel internacional. 1. Evidencia escrita y electr�nica. 2. Registro de publicaciones. 51. Los estudiantes conocen y utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigaci�n. 1. Reglamento de propiedad intelectual.

2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 4. EXTENSI�N UNIVERSITARIA Y PROYECCI�N SOCIAL 4.1 Generaci�n y evaluaci�n de proyectos de extensi�n universitaria y proyecci�n social. Los estudiantes participan en proyectos de extensi�n universitaria y de proyecci�n social relacionados con el proyecto educativo. El sistema de evaluaci�n de las actividades de extensi�n universitaria y proyecci�n social promueve la generaci�n de proyectos y contribuye a su formalizaci�n y posible financiamiento. Los proyectos pueden ser cursos de capacitaci�n, prestaci�n de bienes y servicios, promoci�n y difusi�n del arte y cultura, entre otras actividades realizadas en beneficio de la sociedad. El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecuci�n de los proyectos de extensi�n y proyecci�n, desde su aprobaci�n hasta su finalizaci�n, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la ejecuci�n de la inversi�n de la Universidad. La producci�n intelectual de los estudiantes a trav�s de sus expresiones art�sticas y culturales est� normada y con procedimientos para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales.. 52. El sistema de evaluaci�n de la extensi�n universitaria es eficaz. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. Instrumentos de evaluaci�n utilizados. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 53. El sistema de evaluaci�n de la proyecci�n social es eficaz. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. Instrumentos de evaluaci�n utilizados. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 54. El n�mero de estudiantes que participan en proyectos de extensi�n universitaria es el esperado. 1. Plan operativo. 2. Registro de estudiantes vinculados a la extensi�n y su grado de participaci�n en los proyectos. 55. El n�mero de estudiantes que participan en proyectos de proyecci�n social es el esperado. 1. Plan operativo. 2. Registro de estudiantes vinculados a la proyecci�n y su grado de participaci�n en los proyectos. 56. Los sistemas de evaluaci�n de la extensi�n universitaria, de la proyecci�n social y del aprendizaje, se articulan para tener una evaluaci�n integral del estudiante. 1. Informe de evaluaci�n. 57. Los sistemas de evaluaci�n de la extensi�n universitaria, proyecci�n social, informaci�n y comunicaci�n, se articulan para tener una efectiva difusi�n de los proyectos y sus avances. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Registro de medios utilizados de comunicaci�n. 58. La producci�n de extensi�n universitaria y proyecci�n social es difundida efectivamente dentro y fuera de la Universidad. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Registro de medios utilizados de comunicaci�n. 59. Los estudiantes conocen y utilizan los procedimientos con

los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresi�n art�stica o cultural. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Dimensi�n Factor Criterio Indicador Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL5. DOCENTES 5.1 Labor de ense�anza y tutor�a. El n�mero de docentes, as� como su carga horaria, son los requeridos para el desarrollo de los procesos de ense�anza-aprendizaje y tutor�a, considerando especialmente las condiciones acad�micas que presentan los estudiantes y la realizaci�n de actividades inherentes a estos procesos. Los docentes tienen experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de actividades de ense�anza universitaria. Adem�s, poseen experiencia profesional coherente con los temas que dictan y que caracterizan a la modalidad en formaci�n. Los docentes manejan tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n, las que aplican en su labor de ense�anza. Los docentes leen, hablan y escriben en otros idiomas diferentes al castellano. El ingreso y la promoci�n de los docentes implican la evaluaci�n de su capacidad para ejercer el cargo y la valoraci�n del desempe�o acad�mico y profesional. Se eval�a peri�dicamente a los docentes, considerando entre otros aspectos su inter�s por emprender y desarrollar m�todos de ense�anza m�s efectivos y su labor en la formaci�n de recursos humanos. 60. El proceso de ense�anza-aprendizaje se realiza satisfactoriamente con el ratio estudiantes/docentes existente. 1. Relaci�n de docentes ordinarios y contratados y su dedicaci�n horaria. 2. Relaci�n de estudiantes por asignatura. 3. Encuesta a docentes y estudiantes. 61. Las horas lectivas de los docentes guardan relaci�n con las destinadas a la atenci�n de estudiantes, investigaci�n, extensi�n universitaria, proyecci�n social y su perfeccionamiento continuo. 1. Informes respecto a las pol�ticas de r�gimen de dedicaci�n docente. 2. Distribuci�n de carga horaria lectiva y no lectiva. 3. Informes semestrales de los docentes. 62. La evaluaci�n de la labor de ense�anza de los docentes para su mejora es continua. 1. Programa de evaluaci�n del gabinete pedag�gico. 2. Informes de evaluaci�n del gabinete y plan de mejora. 3. Informe de verificaci�n sobre las acciones correctivas tomadas. 63. Los docentes tienen la formaci�n especializada que demanda la carrera. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programaci�n acad�mica. 64. Los docentes tienen la experiencia profesional que demanda la asignatura o curso que imparten. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programaci�n acad�mica. 65. Los docentes se actualizan continuamente en estrategias de ense�anza-aprendizaje a nivel universitario. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Plan de capacitaci�n docente. 3. Informe sobre el cumplimiento de objetivos referidos al plan de capacitaci�n docente. 66. Los docentes son evaluados en el dominio de tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n. 1. Legajo personal de los docentes.

67. Los docentes son evaluados en el dominio de idiomas extranjeros. 1. Legajo personal de los docentes. 68. La selecci�n, evaluaci�n y promoci�n de docentes se realiza con objetividad, transparencia y eficacia. 1. Reglamento de selecci�n y promoci�n docente. 2. Actas de concursos p�blicos y de evaluaci�n peri�dica del docente. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 4. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 69. El jurado evaluador que interviene en la selecci�n, ratificaci�n y promoci�n del docente tiene entre sus miembros pares acad�micos externos a la Universidad. 1. Reglamento de selecci�n y promoci�n docente. 2. Actas de concursos p�blicos y de evaluaci�n peri�dica del docente.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL 5. DOCENTES 5.2 Labor de investigaci�n. Los docentes tienen estudios de posgrado y la experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de las actividades de investigaci�n en la carrera. Los docentes difunden su producci�n intelectual en revistas de su especialidad indizadas internacionalmente, a trav�s de libros y como ponentes en congresos, seminarios y otros eventos nacionales e internacionales. La producci�n intelectual de los docentes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), est� protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. 70. Los docentes tienen el grado de doctor en su especialidad o el de la carrera. 1. Legajo personal de los docentes. 71. Los docentes publican los resultados de sus investigaciones en revistas de su especialidad indizadas a nivel internacional. 1. Evidencia escrita y electr�nica. 2. Registro de publicaciones. 72. Los docentes difunden su producci�n intelectual a trav�s de libros que son utilizados en la carrera. 1. S�labos de los cursos. 2. Registro de publicaciones. 73. Los docentes difunden su producci�n intelectual como ponentes en eventos nacionales e internacionales de su especialidad. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Registro de participaci�n de los docentes en eventos. 74. Los docentes conocen y utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigaci�n. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a docentes. 5.3 Labor de extensi�n universitaria y de proyecci�n social. Los docentes participan en proyectos de extensi�n y proyecci�n social de la carrera. Los docentes difunden su producci�n intelectual relacionada con las actividades de extensi�n universitaria y de proyecci�n social. La producci�n intelectual de los docentes a trav�s de sus expresiones art�sticas y culturales est� normada y con procedimientos para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. 75. El n�mero de docentes que realizan labor de extensi�n universitaria y de proyecci�n social es el requerido por la carrera. 1. Plan de trabajo de la unidad a cargo de la extensi�n universitaria y proyecci�n social. 2. Registro de docentes que participan en las labores de extensi�n universitaria y proyecci�n social. 76. Los docentes difunden los resultados de su labor de extensi�n universitaria y de proyecci�n social. 1. Registro de publicaciones. 2. Revista universitaria.

3. P�gina Web. 77. Los docentes conocen y utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresi�n art�stica o cultural. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a docentes.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Dimensi�n Factor Criterio Indicador Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO 6.1 Ambientes y equipamiento para la labor administrativa y de bienestar. Los ambientes donde se realizan las labores administrativas y de bienestar tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la carrera. Se encuentran dentro del recinto universitario que alberga tambi�n a las instalaciones donde se realizan las actividades de ense�anza-aprendizaje e investigaci�n de la carrera. Como parte de estas instalaciones se consideran las sanitarias, las que deben estar en �ptimas condiciones de higiene y servicio. Especial consideraci�n tiene la operatividad efectiva de los sistemas de informaci�n y comunicaci�n a trav�s de redes inform�ticas, telefon�a, radio, etc. Igual atenci�n se debe tener con respecto al uso de computadoras. 78. Las instalaciones para la labor administrativa de la Unidad Acad�mica tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 79. Las instalaciones donde se da el servicio de biblioteca tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a docentes, estudiantes y personal administrativo. 80. Las instalaciones donde se da el servicio de alimentaci�n, atenci�n m�dica, de psicolog�a, pedagog�a y asistencia social a estudiantes, tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 81. Las instalaciones de la Universidad para la pr�ctica de deportes, actividades culturales y esparcimiento tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 82. Las instalaciones donde se realizan labor administrativa y de bienestar y su equipamiento tienen un programa implementado para su mantenimiento, renovaci�n y ampliaci�n. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 6.2 Ambientes y equipamiento para la ense�anza-aprendizaje e investigaci�n. Los ambientes donde se realizan las labores acad�micas (aulas, laboratorios, talleres, oficinas de docentes, etc.) tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requieren los procesos de ense�anza-aprendizaje e investigaci�n. Como parte de estas instalaciones se consideran las sanitarias que deben estar en �ptimas condiciones de higiene y servicio. Especial consideraci�n tiene la operatividad efectiva de los sistemas de

informaci�n y comunicaci�n a trav�s de redes inform�ticas comerciales (Internet) y avanzadas (Red Avanzada Peruana - RAP), telefon�a, radio, etc. Igual atenci�n se debe tener con respecto al uso de computadoras. 83. Las instalaciones para la ense�anza-aprendizaje tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a docentes, estudiantes, administrativos. 84. Las instalaciones para reuniones con egresados tienen la comodidad, seguridad y equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 85. Las instalaciones donde se realizan las actividades de investigaci�n tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a docentes, estudiantes, administrativos. 86. Las instalaciones donde se dan servicios de reprograf�a, venta de libros y �tiles acad�micos, entre otros servicios complementarios a la labor educativa tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 87. Las instalaciones donde se realizan las actividades de ense�anza � aprendizaje e investigaci�n y su equipamiento tienen un programa implementado para su mantenimiento, renovaci�n y ampliaci�n. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 6.3 Ambientes y equipamiento para la extensi�n universitaria y proyecci�n social. Los ambientes donde se realizan las labores de extensi�n universitaria y de proyecci�n social tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la carrera. Como parte de estas instalaciones se consideran las sanitarias, las que deben estar en �ptimas condiciones de higiene y servicio. Especial consideraci�n tiene la operatividad efectiva de los sistemas de informaci�n y comunicaci�n a trav�s de redes inform�ticas, telefon�a, radio, etc. Igual atenci�n se debe tener con respecto al uso de computadoras. 88. Las instalaciones donde se realizan las actividades de extensi�n universitaria tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 89. Las instalaciones donde se realizan las actividades de proyecci�n social tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 90. Las instalaciones donde se realizan las actividades de extensi�n universitaria y proyecci�n social y su equipamiento tienen un programa implementado para su mantenimiento, renovaci�n y ampliaci�n.

1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Dimensi�n Factor Criterio Indicador Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL7. BIENESTAR 7.1 Implementaci�n de programas de bienestar. Los estudiantes, docentes y personal administrativo acceden a programas de bienestar universitario. Los programas de bienestar cumplen con los objetivos definidos en su plan operativo, y evaluados en cuanto a su calidad mediante normas y procedimientos claramente definidos e implementados en el sistema de evaluaci�n de tales actividades. A partir de la evaluaci�n se generan planes de mejora correspondientes. La(s) biblioteca(s) da(n) un servicio de calidad a los estudiantes, docentes y personal administrativo de la carrera. 91. El programa de alimentaci�n a estudiantes de escasos recursos econ�micos es eficaz. 1. Informaci�n documentada. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 92. El programa de atenci�n m�dica primaria a estudiantes, docentes y personal administrativo es eficaz. 1. Informaci�n documentada. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y personal administrativo. 93. El programa de atenci�n psicol�gica para estudiantes es eficaz. 1. Informaci�n documentada. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 94. El programa de atenci�n pedag�gica para estudiantes es eficaz. 1. Informaci�n documentada. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 95. El programa de asistencia social para estudiantes es eficaz. 1. Informaci�n documentada. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 96. El programa de deportes es el requerido por los estudiantes. 1. Informaci�n documentada. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 97. El programa de esparcimiento es el requerido por los estudiantes. 1. Informaci�n documentada. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 98. Los programas de bienestar son difundidos con eficacia dentro y fuera de la Universidad. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 99. La biblioteca tiene establecido un sistema de gesti�n eficaz. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Dimensi�n Factor Criterio Indicador Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL8. RECURSOS FINANCIEROS 8.1 Financiamiento de la implementaci�n de la carrera. El plan estrat�gico de la Unidad Acad�mica tiene el financiamiento correspondiente. La Unidad Acad�mica tiene un sistema de gesti�n de recursos financieros integrado al de la Universidad. 100. El plan estrat�gico de la Unidad Acad�mica que gestiona la carrera se encuentra financiado. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 101. La gesti�n administrativa de la carrera se encuentra financiada. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 102. El proceso de ense�anza-aprendizaje de la carrera se encuentra financiado. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 103. Los proyectos de investigaci�n de la carrera se encuentran financiados. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 104. Los proyectos de extensi�n universitaria de la carrera se encuentran financiados. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 105. Los proyectos de proyecci�n social de la carrera se encuentran financiados. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 106. Los programas de bienestar en favor de los estamentos de la carrera se encuentran financiados. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 107. Los programas de ampliaci�n, renovaci�n y mantenimiento de las instalaciones y sus equipos se encuentran financiados. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Dimensi�n Factor Criterio Indicador Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL9. GRUPOS DE INTER�S 9.1 Vinculaci�n con los grupos de inter�s. Los grupos de inter�s de la carrera, identificados en el pa�s y en el extranjero, participan en la mejora de la calidad de la gesti�n, de los procesos de ense�anza-aprendizaje, investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n social, as� como en los programas de bienestar a favor de los estudiantes, docentes y personal administrativo. La ejecuci�n de los convenios de la Universidad con otras instituciones educativas, de investigaci�n, culturales o empresariales, nacionales o

extranjeras, con los cuales se tiene intercambio de conocimientos, bienes y servicios, constituyen los instrumentos con los cuales vinculamos a los grupos de inter�s con la carrera. 108. La carrera cuenta con un comit� consultivo integrado por representantes de los principales grupos de inter�s. 1. Resoluci�n de creaci�n de comit� consultivo. 2. Actas de las reuniones del comit� consultivo. 109. La carrera asegura la vinculaci�n entre los grupos de inter�s y sus procesos. 1. Registro de proyectos y estatus de cumplimiento. 2. Registro de convenios suscritos con entidades educativas, de investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n social. 3. Actas de las reuniones del comit� consultivo. 4. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s.

Cuadro 3: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS EST�NDARES PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N DIMENSI�N FACTOR CRITERIO N� DE EST�NDARES N� DE FUENTES DE VERIFICACI�N REFERENCIALES Gesti�n de la Carrera. Planificaci�n, organizaci�n, direcci�n y control. Planificaci�n estrat�gica. 5 7 Organizaci�n, direcci�n y control. 9 15 Formaci�n Profesional. Ense�anza � Aprendizaje. Proyecto Educativo.Curr�culo. 13 11 Metodolog�a de la Ense�anza � Aprendizaje. 2 5 Desarrollo de las actividades de Ense�anza � Aprendizaje. 5 10 Evaluaci�n del Aprendizaje y acciones de mejora. 2 4 Estudiantes y egresados. 13 20 Investigaci�n. Generaci�n y evaluaci�n de proyectos de investigaci�n. 9 14 Extensi�n Universitaria y Proyecci�n Social. Generaci�n y evaluaci�n de proyectos de Extensi�n Universitaria y Proyecci�n Social. 10 11 Servicios de Apoyo Para la Formaci�n Profesional Docentes. Labor de Ense�anza y Tutor�a. 10 14 Labor de Investigaci�n. 5 8 Labor de Extensi�n Universitaria y de Proyecci�n Social. 3 8 Infraestructura y Equipamiento. Ambientes y equipamiento para la labor administrativa

y de bienestar. 5 5 Ambientes y equipamiento para la ense�anzaaprendizaje e investigaci�n. 5 4 Ambientes y equipamiento para la Extensi�n Univ. y Proyecci�n Social. 3 3 Bienestar. Implementaci�n de programas de bienestar. 17 6 Recursos Financieros. Financiamiento de la implementaci�n de la carrera. 8 2 Grupos de Inter�s. Vinculaci�n con los grupos de inter�s. 3 5

Cuadro 4: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales I. GESTION DE LA CARRERA1. PLANIFICACI�N, ORGANIZACI�N, DIRECCI�N Y CONTROL. 1.1 Planificaci�n estrat�gica. La Unidad Acad�mica, que gestiona la carrera, cuenta con: misi�n, visi�n, objetivos, pol�ticas, estrategias, proyectos, actividades, metas e indicadores de cumplimiento. El documento que sustenta tal planificaci�n ha sido elaborado con la participaci�n de sus autoridades y representantes de los estudiantes, docentes, egresados, administrativos y grupos de inter�s. . El plan estrat�gico contribuye al aseguramiento de la calidad en la carrera, expresado en sus objetivos, pol�ticas y lineamiento estrat�gicos. 1. La Unidad Acad�mica, que gestiona la carrera de Educaci�n, tiene un plan estrat�gico que ha sido elaborado con la participaci�n de sus autoridades, docentes y representantes de estudiantes, administrativos, egresados y otros grupos de inter�s. 1. Plan estrat�gico. 32 2. La misi�n de la Unidad Acad�mica es coherente con su campo de acci�n y la misi�n de la Universidad. 1. Misi�n de la Universidad. 2. Misi�n de la Unidad Acad�mica. 3. El total de estudiantes, docentes y administrativos conocen el plan estrat�gico. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 2. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 4. El desarrollo del plan estrat�gico se eval�a anualmente. 1. Informes sobre la revisi�n del cumplimiento de los planes operativos. 5. El plan estrat�gico tiene pol�ticas orientadas al aseguramiento de la calidad en la carrera. 1. Informes sobre revisi�n de objetivos, misi�n, visi�n y pol�ticas de calidad del plan estrat�gico. 1.2 Organizaci�n, direcci�n y control. La organizaci�n, direcci�n y control de la Unidad Acad�mica son coherentes con lo dispuesto por la Universidad y la necesidad de la carrera. Las funciones est�n definidas y asignadas a personas, que en n�mero suficiente, por su formaci�n y experiencia son id�neas para asumirlas en forma responsable. La documentaci�n de la administraci�n es asequible y disponible a la comunidad acad�mica. La Unidad Acad�mica cuenta con un sistema de gesti�n de calidad de sus procesos: administraci�n, ense�anza-aprendizaje, investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n social. Asimismo, cuenta con un sistema de informaci�n y comunicaci�n transversal a todo nivel de su organizaci�n. Tales sistemas est�n integrados a sus hom�logos de la Universidad. La Unidad Acad�mica tiene programas de motivaci�n e incentivos para estudiantes, docentes y personal administrativo. 6. La Universidad tiene un Reglamento de Organizaci�n y Funciones y la Unidad Acad�mica su Manual correspondiente. 1. Plan estrat�gico. 2. Reglamento de organizaci�n y funciones.

3. Manual de organizaci�n y funciones. 4. Legajo personal. 7. La Unidad Acad�mica tiene un sistema de gesti�n de calidad implementado 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del sistema. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 8. La Unidad Acad�mica tiene un sistema de informaci�n y comunicaci�n implementado 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 9. El plan operativo de la carrera de Educaci�n es elaborado con la participaci�n de sus docentes y representantes de estudiantes, egresados y de otros grupos de inter�s. 1. Reglamento general de la Universidad. 2. Actas de la Unidad Acad�mica. 3. Resoluciones. 10. El total de docentes y administrativos conocen el plan operativo. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 2. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 11. El desarrollo del plan operativo se eval�a semestralmente para las acciones correctivas correspondientes. 1. Actas de revisi�n sobre el seguimiento y acciones tomadas sobre el plan operativo. 12. La Unidad Acad�mica tiene programas implementados de motivaci�n e incentivos para estudiantes. 1. Informe de resultados. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 13. La Unidad Acad�mica tiene programas implementados de motivaci�n e incentivos para docentes. 1. Informe de resultados. 2. Encuestas y entrevistas a docentes. 14. La Unidad Acad�mica tiene programas implementados de motivaci�n e incentivos para el personal administrativo. 1. Informe de resultados. 2. Encuestas y entrevistas a personal administrativo.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales II. FORMACION PROFESIONAL 2. ENSE�ANZA-APRENDIZAJE 2.1 Proyecto Educativo.- Curr�culo. El proyecto educativo se presenta en un documento denominado curr�culo de estudios. En �l se encuentra la justificaci�n de la carrera, los perfiles ingresante y del egresado, el plan de estudios y los contenidos de cursos asignaturas. Los principios y argumentos que justifican la carrera son definidos sobre base de la demanda social. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo y es de dominio p�blico. El plan de estudios es flexible al permitir que el estudiante elija un determinado n�mero de cr�ditos en asignaturas de otros planes de estudio de carreras afines. Las pr�cticas pre-profesionales y el trabajo de fin de carrera, incluidos plan de estudios, est�n relacionados con el proyecto educativo y pueden estar vinculadas con la labor de extensi�n y proyecci�n social 15. La carrera se justifica en base a un estudio de la demanda social. 1. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera. 16. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo. 1. Curr�culo. 2. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera 3. Informe de evaluaci�n del egresado. 17. El perfil del ingresante se eval�a peri�dicamente para las acciones correctivas correspondientes. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluaci�n. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios. 18. El perfil del egresado se eval�a peri�dicamente para las acciones correctivas correspondientes. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluaci�n del egresado. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios. 19. El plan de estudios tiene las siguientes �reas: b�sica, formativa, especialidad y complementaria; sumando las dos primeras m�s del 60% del total de horas. 1. Plan de estudios. 20. El plan de estudios tiene un n�mero de horas te�ricas y pr�cticas que asegura el logro del perfil del egresado, no siendo menor a 3500 horas (sin considerar las pr�cticas pre profesionales). 1. Plan de estudios. 21. El plan de estudios tiene una distribuci�n de asignaturas o cursos orientada a profundizar el conocimiento y fortalecer el proceso ense�anza-aprendizaje. 1. Plan de estudios. 2. Informaci�n documentada. 22. El plan de estudios vincula los procesos de ense�anza-aprendizaje con los procesos de investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n

del o la

en el

social. 1. Plan de estudios. 23. El plan de estudios tiene asignaturas o cursos electivos que superan el 10% del total de cr�ditos. 1. Plan de estudios. 24. El plan de estudios incorpora los resultados de la investigaci�n realizada en la carrera. 1. Informe sobre resultados de investigaci�n. 2. Informe sobre evaluaci�n del plan de estudios. 3. Plan de estudios. 25. El plan de estudios se eval�a anualmente para su actualizaci�n. 1. Informe sobre evaluaci�n del plan de estudios. 2. Plan de estudios. 3. Procedimiento documentado. 26. Las pr�cticas pre-profesionales son supervisadas y referidas a su especialidad, desarrolladas en al menos dos colegios. 1. Plan de estudios. 2. Informe de pr�cticas pre-profesionales o equivalentes. 27. La obtenci�n del t�tulo profesional implica la realizaci�n de una tesis, donde se aplican los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos. 1. Plan de estudios. 2. Cat�logos de trabajos de fin de carrera (tesis).

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales II. FORMACION PROFESIONAL2. ENSE�ANZA-APRENDIZAJE 2.2 Estrategias de ense�anza-aprendizaje. Las estrategias de ense�anza-aprendizaje y los recursos utilizados en la docencia son apropiados, considerando las diferentes clases de asignaturas o cursos y actividades asociadas al proceso educativo. 28. La mayor�a de estudiantes est� de acuerdo con las estrategias aplicadas de ense�anza-aprendizaje empleadas para el desarrollo de los contenidos de las asignaturas o cursos. 1. Informe de evaluaci�n. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Informe del gabinete pedag�gico 29. La mayor�a de estudiantes est� de acuerdo con las estrategias aplicadas para desarrollar la capacidad de investigaci�n en ellos. 1. Registro de grupos de estudiantes que participan en investigaci�n formativa. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. Registro de asistencia a actividades de difusi�n de investigaci�n cient�fica. 2.3 Desarrollo de las actividades de ense�anza-aprendizaje. La carrera cumple con las actividades relacionadas con la ejecuci�n del plan de estudios. La coordinaci�n entre las �reas acad�micas y administrativas que intervienen en la gesti�n de la carrera es eficiente, para asegurar la adecuada atenci�n a los estudiantes y satisfacer las necesidades de la carrera. 30. Los s�labos se distribuyen y exponen en el primer d�a de clases. 1. Registro de entrega de s�labos o programas tem�ticos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 31. Se cumple el contenido de los s�labos o programas tem�ticos. 1. Informe sobre el grado de cumplimiento de los s�labos o programas tem�ticos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 32. La mayor�a de estudiantes y docentes est� de acuerdo con el ratio alumnos/docentes por asignatura o curso; siendo lo deseado de 15 a 30. 1. Visita a las clases. 2. Registro de matr�cula. 3. Procedimiento documentado. 4. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 33. La Unidad Acad�mica tiene un sistema de tutor�a implementado. 1. Registro de docentes ordinarios y contratados y su dedicaci�n horaria. 2. Registro de estudiantes atendidos por docente. 3. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 34. La mayor�a de estudiantes est� satisfecha con el servicio de tutor�a. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 2.4 Evaluaci�n del aprendizaje y acciones de mejora. La carrera aplica evaluaciones del aprendizaje logrado por los estudiantes durante su formaci�n. Las evaluaciones consideran principalmente los

conocimientos, habilidades y actitudes declarados en el perfil del egresado. El sistema de evaluaci�n del aprendizaje de los estudiantes en actividades espec�ficas (trabajos encargados, pr�cticas, talleres, seminarios y otras) responde a los objetivos o competencias y contenidos de �stas. Sus resultados son considerados en la toma de decisiones de mejora del proyecto educativo. 35. La Unidad Acad�mica tiene un sistema de evaluaci�n del aprendizaje implementado. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. S�labo. 3. Instrumentos de evaluaci�n utilizados. 36. La mayor�a de estudiantes est� satisfecha con el sistema de evaluaci�n del aprendizaje. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales II. FORMACION PROFESIONAL2. ENSE�ANZA-APRENDIZAJE 2.5 Estudiantes y egresados. El procedimiento para la admisi�n es de conocimiento p�blico y asegura la selecci�n del estudiante que cumple el perfil del ingresante. Las disposiciones generales de las actividades universitarias del estudiante se encuentran normadas y son de su conocimiento. Tales normas deben estar en reglamentos que traten sobre: condiciones de matr�cula del estudiante, tipos de actividades curriculares, cr�ditos o carga horaria expresados en horas acad�micas, sistema de evaluaci�n y de calificaci�n, control de asistencia del estudiante, sistema de registro de desempe�o del estudiante, r�gimen de promoci�n y permanencia, y requisitos para la graduaci�n y titulaci�n. Se ofrece al estudiante medios para su mejor desempe�o intelectual, acad�mico y profesional. El estudiante logra el perfil del egresado al culminar su carrera, en el tiempo programado, lo que se comprueba evalu�ndolo al finalizar sus estudios y en su desempe�o profesional. Una forma de evaluar la capacidad cognoscitiva adquirida es mediante la aplicaci�n de una prueba al final de la carrera, cuyo resultado no es vinculante para optar el grado acad�mico y t�tulo profesional. La Unidad Acad�mica cuenta con un sistema de seguimiento y evaluaci�n del desempe�o de los egresados a fin de realizar los ajustes en tiempo y forma sobre los distintos componentes de la carrera, obtenidos como consecuencia de su ejecuci�n. Los egresados se insertan en el medio laboral y se orientan al desarrollo profesional gracias a una correcta determinaci�n del perfil y una adecuada formaci�n, acad�mica y humana. El dise�o de la carrera, el establecimiento del perfil del egresado y la calidad en la formaci�n, se reflejan en las condiciones y las posibilidades de empleo posterior de sus egresados. 37. Los admitidos a la carrera cumplen con el perfil del ingresante. 1. Procedimiento documentado. 2. Registro de ingresantes. 38. El ingresante ha superado los dos tercios de una escala de puntuaci�n en una prueba de capacidad cognoscitiva en el proceso de admisi�n. 1. Informe de auditor�a externa del proceso de admisi�n. 39. La mayor�a de grupos de inter�s conoce el proceso de admisi�n. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Registro de medios utilizados de comunicaci�n. 40. La mayor�a de estudiantes cumple con las normas que rigen sus actividades universitarias. 1. Reglamento del estudiante. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 41. La carrera justifica el n�mero de ingresantes en base a un estudio de su disponibilidad de recursos. 1. Plan de estudios. 2. Plan operativo de la carrera. 3. Informe de estudio de la oferta y demanda. 42. La Unidad Acad�mica tiene implementados para los estudiantes programas de becas, movilidad acad�mica, bolsas de trabajo, pasant�as y est�mulos. 1. Procedimientos documentados.

2. Registro de beneficiarios. 43. La mayor�a de los estudiantes que ha participado de los programas de becas, movilidad acad�mica, bolsas de trabajo, pasant�as y est�mulos, est� satisfecha con la ayuda recibida. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 44. El resultado de una prueba de conocimientos al final de la carrera es utilizado para la mejora del proyecto educativo. 1. Plan de Mejora 45. La Unidad Acad�mica tiene un sistema de seguimiento y evaluaci�n del egresado implementado. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. Instrumentos de evaluaci�n utilizados. 46. La mayor�a de los grupos de inter�s est� satisfecha con el sistema de seguimiento y evaluaci�n del egresado. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 47. El n�mero de egresados por promoci�n de ingreso es el esperado. 1. Plan de estudios. 2. Registro del n�mero de egresados por promoci�n de ingreso. 48. El tiempo de permanencia en la carrera por promoci�n de ingreso es el esperado. 1. Plan de estudios. 2. Registro del tiempo promedio de permanencia por promoci�n de ingreso. 49. El tiempo transcurrido entre el egreso y la titulaci�n es el esperado. 1. Plan de estudios. 2. Registro del tiempo promedio de titulaci�n. 3. Informe de estudio de la oferta y demanda.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales II. FORMACION PROFESIONAL3. INVESTIGACI�N 3.1 Generaci�n y evaluaci�n de proyectos de investigaci�n. Los estudiantes participan en proyectos de investigaci�n que tratan sobre tem�ticas relacionadas con las l�neas de investigaci�n priorizadas por la Unidad Acad�mica, los que para su ejecuci�n son evaluados. Los proyectos pueden ser de iniciativa de los estudiantes o de un banco de proyectos del sistema de evaluaci�n de la investigaci�n. El sistema de evaluaci�n de la investigaci�n promueve la generaci�n de proyectos y contribuye a su formalizaci�n y posible financiamiento. Los proyectos pueden ser trabajos finales de carrera, trabajos transversales a la carrera (investigaci�n formativa) o de consultor�a externa. El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecuci�n de los proyectos, desde su aprobaci�n hasta la obtenci�n de los resultados, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la ejecuci�n de la inversi�n de la Universidad. La producci�n intelectual de los estudiantes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), est� protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. 50. La Unidad Acad�mica tiene un sistema de evaluaci�n de la investigaci�n implementado. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del sistema. 2. Instrumentos de evaluaci�n utilizados. 51. La mayor�a de los grupos de inter�s est�n satisfechos con el sistema de evaluaci�n de la investigaci�n. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 52. El n�mero de estudiantes que participan en proyectos de investigaci�n es el esperado. 1. Plan operativo. 2. Registro de estudiantes vinculados a la investigaci�n y su grado de participaci�n en los proyectos. 53. Los sistemas de evaluaci�n de la investigaci�n y del aprendizaje se articulan para tener una evaluaci�n integral del estudiante. 1. Informe de evaluaci�n. 54. Los sistemas de evaluaci�n de la investigaci�n informaci�n y comunicaci�n, se articulan para tener una efectiva difusi�n de los proyectos y sus avances. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Registro de medios utilizados de comunicaci�n. 4. Registro de publicaciones. 55. N�mero de eventos realizados con respecto a los proyectados para la difusi�n y discusi�n de resultados de investigaci�n. 1. Registro de asistencia a cursos, seminarios y talleres. 56. La mayor�a de los grupos de inter�s ha participado alguna vez en eventos de difusi�n y discusi�n de resultados de investigaci�n 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 57. N�mero de art�culos publicados en revistas de la especialidad indizadas a nivel internacional, en el �ltimo a�o, donde han participado estudiantes. 1. Evidencia escrita y electr�nica.

2. Registro de publicaciones. 58. La mayor�a de estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigaci�n. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales II. FORMACION PROFESIONAL 4. EXTENSI�N UNIVERSITARIA Y PROYECCI�N SOCIAL 4.1 Generaci�n y evaluaci�n de proyectos de extensi�n universitaria y proyecci�n social. Los estudiantes participan en proyectos de extensi�n universitaria y de proyecci�n social relacionados con el proyecto educativo. El sistema de evaluaci�n de las actividades de extensi�n universitaria y proyecci�n social promueve la generaci�n de proyectos y contribuye a su formalizaci�n y posible financiamiento. Los proyectos pueden ser cursos de capacitaci�n, prestaci�n de bienes y servicios, promoci�n y difusi�n del arte y cultura, entre otras actividades realizadas en beneficio de la sociedad. El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecuci�n de los proyectos de extensi�n y proyecci�n, desde su aprobaci�n hasta su finalizaci�n, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la ejecuci�n de la inversi�n de la Universidad. La producci�n intelectual de los estudiantes a trav�s de sus expresiones art�sticas y culturales est� normada y con procedimientos para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales.. 59. La Unidad Acad�mica tiene un sistema de evaluaci�n de la extensi�n universitaria implementado. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. Instrumentos de evaluaci�n utilizados. 60. La mayor�a de los grupos de inter�s est� satisfecha con el sistema de evaluaci�n de la extensi�n universitaria. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 61. La Unidad Acad�mica tiene un sistema de evaluaci�n de la proyecci�n social implementado. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 2. Instrumentos de evaluaci�n utilizados. 62. La mayor�a de los grupos de inter�s est� satisfecha con el sistema de evaluaci�n de la proyecci�n social. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 63. El n�mero de estudiantes que participan en proyectos de extensi�n universitaria es el esperado. 1. Plan operativo. 2. Registro de estudiantes vinculados a la extensi�n y su grado de participaci�n en los proyectos. 64. El n�mero de estudiantes que participan en proyectos de proyecci�n social es el esperado. 1. Plan operativo. 2. Registro de estudiantes vinculados a la proyecci�n y su grado de participaci�n en los proyectos. 65. Los sistemas de evaluaci�n de la extensi�n universitaria, de la proyecci�n social y del aprendizaje, se articulan para tener una evaluaci�n integral del estudiante. 1. Informe de evaluaci�n. 66. Los sistemas de evaluaci�n de la extensi�n universitaria, proyecci�n social, informaci�n y comunicaci�n, se articulan para tener una efectiva difusi�n de los proyectos y sus avances. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Registro de medios utilizados de comunicaci�n.

67. La mayor�a de los grupos de inter�s conoce los resultados de la extensi�n universitaria y proyecci�n social. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 3. Registro de medios utilizados de comunicaci�n. 68. La mayor�a de estudiantes conoce los procedimientos con los que adquiere sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresi�n art�stica o cultural. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL5. DOCENTES 5.1 Labor de ense�anza y tutor�a. El n�mero de docentes, as� como su carga horaria, son los requeridos para el desarrollo de los procesos de ense�anza-aprendizaje y tutor�a, considerando especialmente las condiciones acad�micas que presentan los estudiantes y la realizaci�n de actividades inherentes a estos procesos. Los docentes tienen experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de actividades de ense�anza universitaria. Adem�s, poseen experiencia profesional coherente con los temas que dictan y que caracterizan a la modalidad en formaci�n. Los docentes manejan tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n, las que aplican en su labor de ense�anza. Los docentes leen, hablan y escriben en otros idiomas diferentes al castellano. El ingreso y la promoci�n de los docentes implican la evaluaci�n de su capacidad para ejercer el cargo y la valoraci�n del desempe�o acad�mico y profesional. Se eval�a peri�dicamente a los docentes, considerando entre otros aspectos su inter�s por emprender y desarrollar m�todos de ense�anza m�s efectivos y su labor en la formaci�n de recursos humanos. 69. La mayor�a de estudiantes y docentes considera que el ratio estudiante/docente contribuye al desarrollo del proceso de ense�anza - aprendizaje. 1. Relaci�n de docentes ordinarios y contratados y su dedicaci�n horaria. 2. Relaci�n de estudiantes por asignatura. 3. Encuesta a docentes y estudiantes. 70. La programaci�n de horas lectivas del docente guardan relaci�n con las destinadas a la atenci�n de estudiantes, investigaci�n, extensi�n universitaria, proyecci�n social y su perfeccionamiento continuo. 1. Informes respecto a las pol�ticas de r�gimen de dedicaci�n docente. 2. Distribuci�n de carga horaria lectiva y no lectiva. 3. Informes semestrales de los docentes. 71. El resultado de la evaluaci�n de la labor de ense�anza de los docentes es utilizado para su perfeccionamiento. 1. Programa de evaluaci�n del gabinete pedag�gico. 2. Informes de evaluaci�n del gabinete y plan de mejora. 3. Informe de verificaci�n sobre las acciones correctivas tomadas. 72. Los docentes tienen la especialidad que demanda la asignatura. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programaci�n acad�mica. 73. Los docentes tienen la experiencia profesional que requiere la asignatura conforme a la demanda social. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programaci�n acad�mica. 74. El n�mero de docentes que se actualizan en estrategias de ense�anza � aprendizaje universitario es el esperado. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Plan de capacitaci�n docente. 3. Informe sobre el cumplimiento de objetivos referidos al plan de capacitaci�n docente.

75. Los docentes dominan las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n. 1. Legajo personal de los docentes. 76. Los docentes dominan idiomas que requiere el proyecto educativo. 1. Legajo personal de los docentes. 77. Los procesos de selecci�n, evaluaci�n y promoci�n de docentes se realiza con objetividad, transparencia y eficacia. 1. Reglamento de selecci�n y promoci�n docente. 2. Actas de concursos p�blicos y de evaluaci�n peri�dica del docente. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 4. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 78. El jurado evaluador que interviene en la selecci�n, ratificaci�n y promoci�n del docente tiene entre sus miembros al menos un par acad�mico externo a la Universidad y de reconocido prestigio. 1. Reglamento de selecci�n y promoci�n. 2. Actas de concursos p�blicos y de evaluaci�n peri�dica del docente.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL 5. DOCENTES 5.2 Labor de investigaci�n. Los docentes tienen estudios de posgrado y la experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de las actividades de investigaci�n en la carrera. Los docentes difunden su producci�n intelectual en revistas de su especialidad indizadas internacionalmente, a trav�s de libros y como ponentes en congresos, seminarios y otros eventos nacionales e internacionales. La producci�n intelectual de los docentes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), est� protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. 79. Los docentes tienen el grado de doctor en su especialidad o el de la carrera. 1. Legajo personal de los docentes. 80. La mayor�a de docentes publica los resultados de sus investigaciones en revistas de su especialidad indizadas a nivel internacional. 1. Evidencia escrita y electr�nica. 2. Registro de publicaciones. 81. La mayor�a de docentes publica su producci�n intelectual a trav�s de libros que son utilizados en la carrera. 1. S�labos de los cursos. 2. Registro de publicaciones. 82. La mayor�a de docentes difunde su producci�n intelectual como ponentes en eventos nacionales e internacionales de su especialidad. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Registro de participaci�n de los docentes en eventos. 83. Los docentes conocen y utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigaci�n. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a docentes. 5.3 Labor de extensi�n universitaria y de proyecci�n social. Los docentes participan en proyectos de extensi�n y proyecci�n social de la carrera. Los docentes difunden su producci�n intelectual relacionada con las actividades de extensi�n universitaria y de proyecci�n social. La producci�n intelectual de los docentes a trav�s de sus expresiones art�sticas y culturales est� normada y con procedimientos para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. 84. El n�mero de docentes que realizan labor de extensi�n universitaria y de proyecci�n social es el requerido por la carrera. 1. Plan de trabajo de la unidad a cargo de la extensi�n universitaria y proyecci�n social. 2. Registro de docentes que participan en las labores de extensi�n universitaria y proyecci�n social. 85. La mayor�a de docentes difunde los resultados de su labor de extensi�n universitaria y de proyecci�n social.

1. Registro de publicaciones. 2. Revista universitaria. 3. P�gina Web. 86. Los docentes conocen y utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresi�n art�stica o cultural. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a docentes.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO 6.1 Ambientes y equipamiento para la labor administrativa y de bienestar. Los ambientes donde se realizan las labores administrativas y de bienestar tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la carrera. Se encuentran dentro del recinto universitario que alberga tambi�n a las instalaciones donde se realizan las actividades de ense�anza-aprendizaje e investigaci�n de la carrera. Como parte de estas instalaciones se consideran las sanitarias, las que deben estar en �ptimas condiciones de higiene y servicio. Especial consideraci�n tiene la operatividad efectiva de los sistemas de informaci�n y comunicaci�n a trav�s de redes inform�ticas, telefon�a, radio, etc. Igual atenci�n se debe tener con respecto al uso de computadoras. 87. Las instalaciones para la labor administrativa de la Unidad Acad�mica tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 88. Las instalaciones donde se da el servicio de biblioteca tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a docentes, estudiantes y personal administrativo. 89. Las instalaciones donde se da el servicio de alimentaci�n, atenci�n m�dica, de psicolog�a, pedagog�a y asistencia social a estudiantes, tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a docentes, estudiantes y personal administrativo. 90. Las instalaciones de la Universidad para la pr�ctica de deportes, actividades culturales y esparcimiento tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 91. Las instalaciones donde se realizan labor administrativa y de bienestar y su equipamiento tienen un programa implementado para su mantenimiento, renovaci�n y ampliaci�n. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 6.2 Ambientes y equipamiento para la ense�anza-aprendizaje e investigaci�n. Los ambientes donde se realizan las labores acad�micas (aulas, laboratorios, talleres, oficinas de docentes, etc.) tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requieren los procesos de ense�anza-aprendizaje e investigaci�n. Como parte de estas instalaciones se consideran las sanitarias que deben estar en �ptimas condiciones de higiene y servicio.

Especial consideraci�n tiene la operatividad efectiva de los sistemas de informaci�n y comunicaci�n a trav�s de redes inform�ticas comerciales (Internet) y avanzadas (Red Avanzada Peruana - RAP), telefon�a, radio, etc. Igual atenci�n se debe tener con respecto al uso de computadoras. 92. Las instalaciones para la ense�anza - aprendizaje tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a docentes, estudiantes, administrativos. 93. Las instalaciones para reuniones con egresados tienen la comodidad, seguridad y equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 94. Las instalaciones donde se realizan las actividades de investigaci�n tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a docentes, estudiantes, administrativos. 95. Las instalaciones donde se dan servicios de reprograf�a, venta de libros y �tiles acad�micos, entre otros servicios complementarios a la labor educativa tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 96. Las instalaciones donde se realizan las actividades de ense�anza � aprendizaje e investigaci�n y su equipamiento tienen un programa implementado para su mantenimiento, renovaci�n y ampliaci�n. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 6.3 Ambientes y equipamiento para la extensi�n universitaria y proyecci�n social. Los ambientes donde se realizan las labores de extensi�n universitaria y de 97. Las instalaciones donde se realizan las actividades de extensi�n universitaria tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 98. Las instalaciones donde se realizan las actividades de 1. Informaci�n documentada.

proyecci�n social tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la carrera. Como parte de estas instalaciones se consideran las sanitarias, las que deben estar en �ptimas condiciones de higiene y servicio. Especial consideraci�n tiene la operatividad efectiva de los sistemas de informaci�n y comunicaci�n a trav�s de redes inform�ticas, telefon�a, radio, etc. Igual atenci�n se debe tener con respecto al uso de computadoras. proyecci�n social tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 99. Las instalaciones donde se realizan las actividades de extensi�n universitaria y proyecci�n social y su equipamiento tienen un programa implementado para su mantenimiento, renovaci�n y ampliaci�n. 1. Informaci�n documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL7. BIENESTAR 7.1 Implementaci�n de programas de bienestar. Los estudiantes, docentes y personal administrativo acceden a programas de bienestar universitario. Los programas de bienestar cumplen con los objetivos definidos en su plan operativo, y evaluados en cuanto a su calidad mediante normas y procedimientos claramente definidos e implementados en el sistema de evaluaci�n de tales actividades. A partir de la evaluaci�n se generan planes de mejora correspondientes. La(s) biblioteca(s) da(n) un servicio de calidad a los estudiantes, docentes y personal administrativo de la carrera. 100. La Unidad Acad�mica tiene un programa implementado de alimentaci�n de estudiantes de escasos recursos econ�micos. 1. Informaci�n documentada. 101. La mayor�a de los estudiantes est� satisfecha con el programa de alimentaci�n. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 102. La Unidad Acad�mica tiene un programa implementado de atenci�n m�dica primaria para estudiantes, docentes y personal administrativo. 1. Informaci�n documentada. 103. La mayor�a de los docentes y administrativos est� satisfecha con el programa de alimentaci�n. 1. Encuestas y entrevistas a docentes y personal administrativo. 104. La Unidad Acad�mica tiene un programa implementado de psicolog�a para estudiantes. 1. Informaci�n documentada. 105. La mayor�a de los estudiantes est� satisfecha con el programa de psicolog�a. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 106. La Unidad Acad�mica tiene un programa implementado de pedagog�a para estudiantes. 1. Informaci�n documentada. 107. La mayor�a de los estudiantes est� satisfecha con el programa de pedagog�a. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 108. La Unidad Acad�mica tiene un programa implementado de asistencia social para estudiantes de escasos recursos econ�micos. 1. Informaci�n documentada. 109. La mayor�a de los estudiantes est� satisfecha con el programa de asistencia social. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 110. La Unidad Acad�mica tiene un programa implementado de deportes. 1. Informaci�n documentada. 111. La mayor�a de los estudiantes est� satisfecha con el programa de deportes. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 112. La Unidad Acad�mica tiene un programa implementado de esparcimiento. 1. Informaci�n documentada. 113. La mayor�a de los estudiantes est� satisfecha con el programa de esparcimiento. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 114. La mayor�a de los grupos de inter�s conocen los programas de bienestar. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electr�nica. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s. 115. La mayor�a de los grupos de inter�s est� satisfecha con los servicios de biblioteca. 1. Documentos que sustentan la implementaci�n del Sistema. 116. La biblioteca virtual es utilizada frecuentemente por los

grupos de inter�s. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS DE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL8. RECURSOS FINANCIEROS 8.1 Financiamiento de la implementaci�n de la carrera. El plan estrat�gico de la Unidad Acad�mica tiene el financiamiento correspondiente. La Unidad Acad�mica tiene un sistema de gesti�n de recursos financieros integrado al de la Universidad. 117. Cumplimiento de la inversi�n en la ejecuci�n del plan operativo. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 118. Cumplimiento de la inversi�n para la gesti�n administrativa. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 119. Cumplimiento de la inversi�n para el proceso de ense�anza-aprendizaje. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 120. Cumplimiento de la inversi�n para la investigaci�n. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 121. Cumplimiento de la inversi�n para la extensi�n universitaria. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 122. Cumplimiento de la inversi�n para la proyecci�n social 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 123. Cumplimiento de la inversi�n para los programas de bienestar 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal 124. Cumplimiento de la inversi�n para los programas de ampliaci�n, renovaci�n y mantenimiento de las instalaciones y sus equipos. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecuci�n presupuestal MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERASDE EDUCACI�N Dimensi�n Factor Criterio Est�ndar Fuentes de Verificaci�n Referenciales III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACI�N PROFESIONAL9. GRUPOS DE INTER�S 9.1 Vinculaci�n con los grupos de inter�s. Los grupos de inter�s de la carrera, identificados en el pa�s y en el extranjero, participan en la mejora de la calidad de la gesti�n, de los procesos de ense�anza-aprendizaje, investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n social, as� como en los programas de bienestar a favor de los estudiantes, docentes y personal administrativo. La ejecuci�n de los convenios de la Universidad con otras instituciones educativas, de investigaci�n, culturales o empresariales, nacionales o extranjeras, con los cuales se tiene intercambio de conocimientos, bienes y servicios, constituyen los instrumentos con los cuales vinculamos a los grupos de inter�s con la carrera. 125. La carrera cuenta con un comit� consultivo integrado por

representantes de los principales grupos de inter�s. 1. Resoluci�n de creaci�n de comit� consultivo. 2. Actas de las reuniones del comit� consultivo. 126. Cumplimiento de los compromisos adquiridos en los convenios. 1. Registro de proyectos y estatus de cumplimiento. 2. Registro de convenios suscritos con entidades educativas, de investigaci�n, extensi�n universitaria y proyecci�n social. 3. Actas de las reuniones del comit� consultivo. 127. La mayor�a de los grupos de inter�s consideran que su participaci�n contribuye al desarrollo de la carrera. 4. Encuestas y entrevistas a grupos de inter�s.

VII. GLOSARIO Acreditaci�n Es el reconocimiento formal de la calidad demostrada por una instituci�n o programa educativo, o programa educativo otorgado por el Estado a trav�s del �rgano operador correspondiente, seg�n el informe de evaluaci�n externa emitido por una entidad evaluadora debidamente autorizada, de acuerdo con las normas vigentes. La acreditaci�n es temporal y su renovaci�n implica necesariamente un nuevo proceso de autoevaluaci�n y evaluaci�n externa. Asignatura Cada una de las materias en que se estructura un plan de estudios, aunque es posible que una materia comprenda varias asignaturas. Cada asignatura suele tener atribuidos un n�mero de cr�ditos determinado, de acuerdo con la dedicaci�n de horas de docencia o de trabajo total de los estudiantes. Hay diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas, de libre elecci�n, comunes, de especializaci�n. Bienestar universitario Es un servicio de apoyo encargado de dirigir y ejecutar los programas orientados a; asegurar el bienestar integral de los miembros de la comunidad universitaria, conformada por sus dependencias como es el caso del Centro de Asistencia social, busca a trav�s de boletines informativos, dar a conocer a los estudiantes, docentes y personal administrativo de una Instituci�n la definici�n de la profesi�n y sus campos de acci�n, conceptos que facilitar�n una mejor interpretaci�n del quehacer diario. Comit� consultivo Grupos de representantes de instituciones usuarias � grupos de inter�s

Curr�culo Instrumento de planificaci�n acad�mica universitaria que, plasmando un modelo educativo, orienta e instrumenta el desarrollo de una carrera profesional, de acuerdo a un perfil o indicadores previamente establecidos. Cr�dito de asignaturas o cursos Unidad de medida y valoraci�n de la actividad acad�mica en la que se integran 44 las ense�anzas te�ricas y pr�cticas, que constituyen cada plan de estudios. Dimensi�n Conjunto de elementos o factores integrantes de toda instituci�n acad�mica. Documentos que sustentan la implementaci�n del sistema Declaraciones documentadas de la conformidad con la implementaci�n del sistema, pol�ticas y objetivos, que evidencian el compromiso de la organizaci�n. Documentos requeridos por la organizaci�n para asegurarse de la eficaz planificaci�n, operaci�n y control de los procesos que ha identificado, por ejemplo: Procedimientos documentados y registros que deben establecerse y mantenerse para proporcionar evidencia de la conformidad con los requisitos, as� como de la operaci�n eficaz del sistema, informes de seguimiento sobre el estado de implementaci�n del sistema informes de revisi�n de la Alta Direcci�n sobre el sistema, revisi�n de planes de mejora, retroalimentaci�n de los grupos de inter�s para la mejora continua, etc. Eficacia Extensi�n en la que se realizan las actividades planificadas y se alcanzan los resultados planificados. Eficiencia Relaci�n entre el resultado alcanzado y los recursos planificados. Egresado

T�rmino que se aplica a la persona que ha completado sus estudios universitarios. En algunos pa�ses se refiere a estudiantes que han completado satisfactoriamente los cursos de su carrera; en otros, adicionalmente, se utiliza para designar a estudiantes que habiendo concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo final de graduaci�n, por lo que no han recibido el t�tulo correspondiente. Establece la relaci�n de una persona reci�n titulada con su instituci�n, no tanto con el tipo de t�tulo que ha obtenido u obtendr� o con su especialidad. Encuesta Instrumento dise�ado y validado para el acopio de informaci�n de una fuente dentro del proceso de Autoevaluaci�n. El dise�o se refiere al tipo de preguntas que se realizar�n para cada una de las fuentes de informaci�n por cada factor de an�lisis. Entrevista Instrumento de recolecci�n de informaci�n de una fuente de informaci�n que gira, por lo general, en torno a una serie de preguntas previamente dise�adas. Est�ndar En los procesos de evaluaci�n y acreditaci�n, valor cuantitativo y cualitativo de referencia de un indicador que expresa concretamente el nivel deseable contra el que el indicador se contrastar�. Extensi�n universitaria y proyecci�n social Servicios dirigidos a quienes no son estudiantes regulares de la universidad como: Organizaci�n, promoci�n y difusi�n de cultura general y estudios de car�cter profesional que pueden ser gratuitos o no y que pueden conducir a una certificaci�n. A trav�s de estos servicios se establecen relaciones con las instituciones culturales, sociales y econ�micas con fines de cooperaci�n, asistencia y conocimiento rec�procos; participaci�n en la actividad educativa y cultural de los medios de comunicaci�n social del Estado y, prestaci�n de servicios profesionales

en beneficio de la sociedad, con preferencia en las regiones que corresponden a su zona de influencia. Grupos de inter�s Son las instituciones que reciben los beneficios indirectos del servicio educativo y, por tanto, plantean demandas de calidad de los mismos, como empleadores, gobiernos regionales y gobiernos locales, asociaciones profesionales entre otras. Indicadores Variable, medici�n o referente emp�rico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad que se aplica a una instituci�n o programa. Permite medir el grado de ajuste a los objetivos y criterios de calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un �ndice. Los indicadores pueden ser cuantitativos (medibles num�ricamente) y cualitativos. Un indicador no tiene por qu� ser siempre un dato num�rico. Durante el proceso de acreditaci�n, de autoevaluaci�n y de evaluaci�n externa, e incluso la visita al centro, se coteja frente a est�ndares y criterios establecidos por la agencia u organismo evaluador o acreditador. Informe de auditor�a externa Documento donde se presenta el resultado de la verificaci�n de un proceso y sus productos. Investigaci�n formativa Alude a la din�mica de la relaci�n entre el conocimiento y los procesos acad�micos. Esto es, reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construcci�n del conocimiento, que la ense�anza debe ser objeto de reflexi�n sistem�tica sobre la base de la vinculaci�n entre teor�a y experiencia pedag�gica y que el docente debe estar comprometido tambi�n en el proceso de construcci�n y sistematizaci�n del saber en que consiste la actualizaci�n permanente. Mejora continua

Proceso progresivo que comprende un conjunto de acciones y despliegue de recursos orientado al logro de objetivos. Misi�n Expresi�n de la raz�n de ser de una unidad acad�mica y sus objetivos esenciales, fundamentados en los principios y valores institucionales. M�dulos Orientan a presentar la situaci�n actual de los procesos de Autoevaluaci�n y Acreditaci�n Universitaria a nivel nacional e internacional, a tratar y relacionar los conceptos de calidad aplicadas al contexto universitario, a presentar los elementos que facilitan o dificultan los procesos de cambio y al mejoramiento de la calidad con gesti�n del cambio e innovaci�n. Manual de organizaci�n y funciones - MOF Documento T�cnico normativo de la gesti�n Institucional que describe la estructura, objetivos y funciones, precisa las interrelaciones jer�rquicas, funciones internas y externas de cada una de las dependencias. Perfil del ingresante Registra caracter�sticas, necesidades y expectativas del alumno en el momento de la inserci�n en el nivel superior. Incluye, capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes personales, familiares, laborales, acad�micas y tecnol�gicas. Perfil del egresado. El egresado de la carrera de educaci�n tendr� capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes de diagnosticar, dise�ar, planear, desarrollar, gestionar y evaluar proyectos, programas y modelos educativos que contribuyan a transformar y a humanizar la sociedad actual desde los �mbitos formales y no formales de la educaci�n.

Pertinencia de un programa Medida en que los resultados de un programa corresponden y son congruentes con las expectativas, necesidades, preceptos, etc. que provienen del desarrollo social y del conocimiento, independientemente de las disciplinas, los m�todos y los usos que se hagan de �l. Plan de Estudios Conjunto sistematizado de asignaturas necesarias para concluir una carrera y obtener un grado y un t�tulo. Planificaci�n curricular Proceso de formulaci�n, gesti�n y evaluaci�n de los curr�culos universitarios. Proceso de ense�anza � aprendizaje Conjunto de fases sucesivas en que se cumple el fen�meno intencional de la educaci�n y la instrucci�n. Los t�rminos ense�anza y aprendizaje, enfocados a la luz de las tendencias pedag�gicas modernas, se consideran correlativos y por ello se hace hincapi� en la bilateralidad de la acci�n, que va tanto de quien ense�a a quien aprende, como de quien aprende a quien ense�a. Por tanto, ense�anza � aprendizaje es un t�rmino que sugiere una nueva forma de enfocar el proceso educativo. Plan estrat�gico Proceso de evaluaci�n sistem�tica de la naturaleza de un negocio, definiendo los objetivos a largo plazo, identificando metas y objetivos cuantitativos, desarrollando estrategias para alcanzar dichos objetivos y localizando recursos para llevar a cabo dichas estrategias. Plan de estudios Describe las asignaturas o cursos precisando su c�digo, su denominaci�n, su condici�n semestral o anual, su ubicaci�n cronol�gica-acad�mica, el n�mero total de horas lectivas, sus cr�ditos y sus requisitos. Asimismo, exige pr�cticas pre

profesionales y un trabajo de fin de carrera. Plan operativo Es un documento oficial en el que los responsables de una organizaci�n (empresarial, institucional, no gubernamental) o un fragmento de la misma (departamento, secci�n, delegaci�n, oficina) enumeran los objetivos y las directrices que deben marcar el corto plazo. Por ello, un plan operativo se establece generalmente con una duraci�n efectiva de un a�o, lo que hace que tambi�n sea conocido como plan operativo anual. Plan presupuestal Conjunto de acciones dirigidas a cumplir una meta prevista, expresada en valores y t�rminos financieros que debe cumplirse en determinado tiempo y bajo ciertas condiciones previstas, este concepto se aplica a cada centro de responsabilidad de la organizaci�n. Procedimiento documentado. Este t�rmino dentro del alcance de la NTP ISO 9001:2000, significa que el procedimiento sea establecido, documentado, implementado y mantenido. Programas de bienestar Conjunto de actividades calendarizadas que cuentan con financiamiento de ejecuci�n y que est�n orientadas a contribuir con el mejor desenvolvimiento de los beneficiarios en sus labores. Estas actividades se desarrollan como servicios de salud, alimentaci�n, recreaci�n, biblioteca, psicolog�a, servicio social, etc. Proyecto educativo El Proyecto Educativo es un conjunto de criterios, normas y directrices que orientan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la Misi�n institucional. El Proyecto Educativo debe ser coherente con la Misi�n, como punto de referencia para determinar el grado de calidad de todas sus actividades.

Proyectos de extensi�n universitaria y proyecci�n social La Extensi�n Universitaria es uno de los tres pilares fundamentales que componen a la Universidad, junto a la ense�anza y la investigaci�n. Estos tres pilares se constituyen entonces, en los objetivos primarios que debe llevar a cabo la Universidad. De la investigaci�n surgen los nuevos conocimientos y las metodolog�as que nutren a la docencia, aportando nuevos elementos tanto a estudiantes como a docentes, �stos aportan a la sociedad las herramientas con las que cuenta la Universidad, y las problem�ticas en ella encontradas recrean y generan las nuevas l�neas de investigaci�n. La Universidad es uno de los actores del medio social y forma parte de este medio, por lo cual debe responder a las necesidades del mismo y ser un �rgano de anticipaci�n y de elaboraci�n te�rica, no en un sentido academicista sino buscando dar respuestas a su problem�tica. Proyectos de investigaci�n Es un procedimiento que usa al m�todo cient�fico para recabar todo tipo de informaci�n y formular hip�tesis acerca de cierto fen�meno social o cient�fico, empleando las diferentes formas de investigaci�n. Recursos humanos Recursos Humanos. Conjunto de experiencias, habilidades, aptitudes, actitudes, conocimientos, voluntades, etc. de las personas que integran una organizaci�n. Reglamento general de la Universidad Es la norma elaborada por la universidad de acuerdo con los intereses y la legislaci�n laboral vigente. Revistas indizadas Documentos escritos o electr�nicos especializados que divulgan reportes de investigaci�n y que est�n incluidas en una o varias bases de datos de dominio p�blico. Para su inclusi�n deben haber pasado por un proceso de evaluaci�n, basado en criterios y procedimientos adoptados internacionalmente.

Red Avanzada Peruana -RAP Acceso r�pidamente a estas redes donde se pueden intercambiar programas de una m�quina a otra, desde diferentes puntos de ubicaci�n. Reprograf�a Es un proceso que permite reproducir documentos impresos mediante t�cnicas como la fotocopia (o xerocopia), el facs�mil o la fotograf�a. S�labo Documento acad�mico sumario, donde se registra el tema, la orientaci�n y los detalles de una asignatura. Sistema de informaci�n y comunicaci�n Conjunto de elementos interact�an entre si para procesar los datos y la informaci�n (incluyendo procesos manuales y autom�ticos) y distribuirla de la manera m�s adecuada posible en una determinada organizaci�n en funci�n de sus objetivos. Sistema de gesti�n de calidad Sistema de gesti�n para dirigir y controlar una organizaci�n en cuanto a su calidad. Talleres o cursos Son de car�cter informativo, anal�tico y experimental. Las sesiones te�ricas buscan consolidar un conjunto de conocimientos sobre los temas a tratar. T�tulo profesional Licencia para ejercer una profesi�n. El de m�s alto nivel es el universitario. Tutor�a (programa) Proyecto regulado destinado a atender al alumno desde el punto de vista humano y del aprendizaje, asesor�ndolo acad�mica y curricularmente.

Tutor Profesor que act�a como �rgano de coordinaci�n did�ctica encargado de participar en el desarrollo del Plan de Acci�n Tutorial, de coordinar los procesos de evaluaci�n de los alumnos de su grupo, de encauzar las necesidades, demandas e inquietudes de los alumnos, de informar a los padres acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de sus hijos y de facilitar la cooperaci�n educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos. Transparencia Capacidad de una entidad o componente para explicar sus condiciones internas de operaci�n y los resultados de ella. Unidad Acad�mica Cualquier estructura responsable de la carrera que se someta a la acreditaci�n. As�, seg�n sea el caso la unidad definida por la universidad respectiva puede ser: Escuela, Facultad, Instituto u otra entidad. Valor Determina el grado de cumplimiento de una variable. Se expresa mediante una ponderaci�n que resulta de la aplicaci�n de un juicio o reflexi�n. Variable Elemento integrante de un factor de evaluaci�n. Visi�n Expresi�n visionaria del prop�sito de una organizaci�n.

VIII. BIBLIOGRAF�A Asamblea Nacional de Rectores (1997). Curr�culo B�sico del docente. VII Seminario Nacional de formaci�n docente. Universidad Nacional de Piura: Piura. Beneitone, P., Esquetini, C., Gonz�lez, J., Marty Malet�, M., Siufi, G., Wagenaar, R. (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educaci�n Superior en Am�rica Latina. Universidad de Deusto: Bilbao Comisi�n Consultiva de la ANR (2007). Lineamientos generales de evaluaci�n del docente universitario. Lima. Comisi�n Consultiva de la ANR (2007). Propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruana. Lima. Comisi�n Consultiva de Expertos en Ingenier�a (2001). Sistema experimental de evaluaci�n de carreras de ingenier�a. MERCOSUR. Santiago de Chile. Comisi�n Nacional de Acreditaci�n (2007). Criterios Generales de evaluaci�n para carreras profesionales. CNA. Santiago de Chile. Consejo Nacional de Acreditaci�n (2006). Lineamientos para la Acreditaci�n de programas. CNA. Bogota. Consorcio de Universidades (2005). Gesti�n de la Calidad para procesos Instituciones de Educaci�n Superior, Procesos de Autoevaluaci�n y Acreditaci�n. Consorcio de Universidades. Lima. Comisi�n para la Acreditaci�n de Facultades o Escuelas de Medicina (2001). Est�ndares M�nimos para la Acreditaci�n de Facultades o Escuelas de Medicina Humana. Lima.

Universidad Nacional Agraria La Molina (2006). Dec�logos del Docente, Alumno y Administrativo Molineros. Universidad Nacional Agraria La Molina. La Molina. Direcci�n Acad�mica de Planeamiento y Evaluaci�n (2007). Gu�a de Autoevaluaci�n de la Formaci�n Unidades Acad�micas. Pontificia Universidad Cat�lica del Per�. Lima. Direcci�n General de Investigaci�n y Acreditaci�n Universitaria (2005). Modelo de autoevaluaci�n con fines de mejora de las carreras universitarias. Asamblea Nacional de Rectores. Lima. Garc�a Rocha, J.A. (2005). Glosario de T�rminos B�sicos en Regulaci�n y Acreditaci�n en Educaci�n Superior Virtual y Transfronteriza. Gonz�lez, L. Ayarza, H. (1997) Calidad, evaluaci�n institucional y acreditaci�n en la educaci�n superior en la regi�n Latinoamericana y del Caribe. CINDA. Santiago de Chile. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educaci�n Superior en Am�rica Latina y el Caribe IESALC (2006). Informe sobre la Educaci�n Superior en Am�rica Latina y el Caribe 2000-2005. Metr�polis C. A. Caracas. ISO � Organizaci�n Internacional para la Normalizaci�n (2000). ISO 9001:2000 Sistemas de Gesti�n de la Calidad � Requisitos�. Suiza. ISO � Organizaci�n Internacional para la Normalizaci�n (2000). ISO 9000:2005 Sistemas de Gesti�n de la Calidad � Conceptos y Vocabulario�. Suiza. Ministerio de Educaci�n (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2011. Ministerio de Educaci�n: Lima.

Red Iberoamericana para la Acreditaci�n de la Calidad de la Educaci�n Superior RIACES. (2004). Glosario Internacional RIACES de Evaluaci�n de la Calidad y Acreditaci�n. RIACES. Madrid. UNESCO (1998). Conferencia Mundial sobre la Educaci�n Superior: La educaci�n superior en el siglo XXI. UNESCO. Paris. Unidad de Calidad y Acreditacion (2007). Modelo de Autoevaluaci�n Propuesto para Carreras Universitarias. Universidad Nacional Agraria La Molina. La Molina.

IX. ADENDAS

INDICADORES DE GESTI�N DE CARRERAS QUE COMPLEMENTAN EL MODELO DE CALIDAD Los indicadores de gesti�n son una herramienta de soporte de los procesos de autoevaluaci�n que las Universidades o Unidades Acad�micas realizan, y se convierten en un punto de referencia para la mejora de la gesti�n. El principal objetivo de los indicadores, es poder evaluar el desempe�o del �rea mediante par�metros establecidos en relaci�n con las metas, as� mismo observar la tendencia en un lapso de tiempo durante un proceso de evaluaci�n. Con los resultados obtenidos se pueden plantear soluciones o herramientas que contribuyan al mejoramiento o correctivos que conlleven a la consecuci�n de la meta fijada. Cada medidor o indicador debe satisfacer los siguientes criterios: a) Medible: La caracter�stica que describe debe ser cuantificable en t�rminos ya sea del grado o frecuencia de la cantidad; b) Entendible: Es reconocido f�cilmente por todos aquellos que lo usan; c) Controlable: Posible de ser controlado dentro de la estructura de la organizaci�n. Para su confecci�n se han revisado diferentes textos especializados sobre el tema que han servido de base para su redacci�n, las dimensiones presentadas responden a la estructura del modelo de calidad para la acreditaci�n del CONEAU. Sirva esta adenda como un servicio a las Universidades y Unidades Acad�micas que quieran utilizar esta herramienta de gesti�n, siendo una propuesta que puede ser adaptada y mejorara por cada instituci�n seg�n sus necesidades.

I. GESTION DE LA CARRERA 1.1 Eficacia del plan estrat�gico. Indicador de Gesti�n: GI-01 Factor: Planificaci�n, organizaci�n, direcci�n y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 1, 2, 3, 4, 5. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del plan estrat�gico = ------------------------------------------- x 100 Total de objetivos planteados DEFINICI�N: La eficacia del plan estrat�gico est� relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el plan estrat�gico para un per�odo de tiempo OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acad�mica. INTERPRETACION: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gesti�n de la Unidad Acad�mica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicar�a La necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o posibles dificultades durante la implementaci�n. CONSIDERACIONES. No aplica (N.A.). FUENTES: Unidad Acad�mica 1.2 Eficacia del plan operativo. Indicador de Gesti�n: GI-02 Factor: Planificaci�n, organizaci�n, direcci�n y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 10. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del plan operativo = ------------------------------------------- x 100 Total de objetivos planteados DEFINICI�N: La eficacia del plan operativo est� relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un per�odo de tiempo. OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acad�mica. INTERPRETACION Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gesti�n de la Unidad Acad�mica ha sido eficaz. Un bajo porcentaje implicar�a La necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o posibles dificultades durante la implementaci�n. CONSIDERACIONES: N.A. FUENTES: Unidad Acad�mica 1.3 Eficacia del Sistema de Gesti�n de Calidad. Indicador de Gesti�n: GI-03 Factor: Planificaci�n, organizaci�n, direcci�n y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 45, 57, 58. Objetivos alcanzados Porcentaje de cumplimiento de objetivos =

------------------------------------------- x 100 Total de objetivos planteados DEFINICI�N: La eficacia del Sistema de gesti�n de la calidad est� relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un per�odo de tiempo. OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acad�mica. INTERPRETACION: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gesti�n de la Unidad Acad�mica ha sido eficaz. Un bajo porcentaje implicar�a La necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o posibles dificultades durante la implementaci�n. CONSIDERACIONES: N.A FUENTES: Unidad Acad�mica.

1.4 Eficacia de los Sistemas de Informaci�n y Comunicaci�n Indicador de Gesti�n: GI-04 Factor: Planificaci�n, organizaci�n, direcci�n y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 1, 3, 4, 8, 10, 48. Objetivos alcanzados Porcentaje de Objetivos logrados en los Sistemas de Inf. y Com. = ------------------------------------------- x 100 Total de objetivos planteadosDEFINICI�N: La eficacia de los sistemas de informaci�n y comunicaci�n est�n relacionadas con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un per�odo de tiempo. OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acad�mica. INTERPRETACION: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados por lo tanto la gesti�n de la Unidad Acad�mica ha sido eficaz. Un bajo porcentaje implicar�a La necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o posibles dificultades durante la implementaci�n. CONSIDERACIONES: N.A FUENTES: Unidad Acad�mica. 1.5 Ratio Administrativo/Estudiante. Indicador de Gesti�n: GI-05 Factor: Planificaci�n, organizaci�n, direcci�n y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 1, 2, 6, 7. N�mero de Administrativos S [ -------------------------------------------------------- ]ciclo acad�mico Ratio N�mero de Estudiantes Administrativo/ = ---------------------------------------------------------------------------------Estudiante N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Es la relaci�n promedio entre Administrativos y el n�mero de estudiantes en un ciclo acad�mico. OBJETIVO: Tener un referente del recurso humano administrativo que contribuye a asegurar que el proceso de formaci�n profesional se realice adecuadamente. INTERPRETACION: Si bien es cierto no existe un ratio establecido, este indicador se asociar�a con la eficiencia en la distribuci�n adecuada del recurso humano administrativo y el logro de objetivos relacionados con el proceso de formaci�n profesional. CONSIDERACIONES: � El n�mero de Administrativos es la suma de todas los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo t�cnico al docente de las unidades que participan en la ejecuci�n del programa de estudios. � El n�mero de estudiantes es la suma de todos los que est�n matriculados en la Carrera en el ciclo de referencia. �

El ciclo acad�mico es el periodo de 14 semanas de clases y est� definido por el objeto de estudio. FUENTES: Unidad Acad�mica.

1.6 Grado de Profesionalizaci�n del Personal Administrativo. Indicador de Gesti�n: GI-06 Factor: Planificaci�n, organizaci�n, direcci�n y control. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 1, 7, 14. N�mero de Administrativos con certificaci�n profesional S [---------------------------------------------------------------------- ]ciclo acad�mico Porcentaje de N�mero de Administrativos Profesionalizaci�n del = ------------------------------------------------------------------------------------ x 100 Personal Administrativo N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Es el grado de profesionalizaci�n del personal administrativo. OBJETIVO: Tener un referente del nivel de profesionalizaci�n del recurso humano administrativo y su incidencia en el proceso de formaci�n profesional. INTERPRETACION: Un bajo porcentaje de profesionalizaci�n supondr�a una revisi�n del perfil del administrativo o dificultades en el cumplimiento del plan de capacitaci�n en funci�n de las necesidades reales de cada actividad. CONSIDERACIONES: � El n�mero de administrativos es la suma de todas los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo t�cnico al docente de las unidades que participan en la ejecuci�n del programa de estudios. � El n�mero de administrativos con certificaci�n profesional es la suma de todos los que presenten en su file personal el certificado que acredite formaci�n especializada en el trabajo que ejecuta en la unidad, ya sea t�tulo profesional o t�cnico. � El n�mero de ciclos acad�micos est� definido por el objeto de estudio. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Personal. II. FORMACION PROFESIONAL 2.1 Porcentaje de horas lectivas en formaci�n general en el plan de estudios. Indicador de Gesti�n: GII � 07 Factor: Ense�anza � aprendizaje Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 19, 20, 21. Porcentaje de N�mero de horas de asignaturas de formaci�n general horas de = --------------------------------------------------------------------------- x 100 Ciencias B�sicas N�mero Total de horas de asignaturas del Plan de estudios DEFINICI�N: Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenecen a los estudios de formaci�n general en relaci�n al total de horas lectivas del Plan de estudios. OBJETIVO: Tener un referente de la carga de clases de cursos de formaci�n general del plan de estudios para valorar su funcionalidad en el proceso de ense�anza-aprendizaje y su relaci�n con el perfil de

egreso. INTERPRETACION: Este indicador, asociado con otros por permitir�a retroalimentar y fortalecer el proceso como tambi�n actualizaciones en el perfil de egreso CONSIDERACIONES: Se considera estudios FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de

ejemplo, de medici�n de la satisfacci�n, de ense�anza-aprendizaje de los estudiantes de ser necesario. de formaci�n general. Estudios.

2.2 Porcentaje de horas lectivas en formaci�n especializada en el plan de estudios. Indicador de Gesti�n: GII-08 Factor: Ense�anza � Aprendizaje Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 19, 20, 21. Porcentaje de N�mero de horas de asignaturas de especialidad horas de = --------------------------------------------------------------------------------x 100 la especialidad N�mero Total de horas de asignaturas del Plan de estudios DEFINICI�N: Es el porcentaje de horas de asignaturas de especialidad asignadas en relaci�n al total de horas lectivas del plan de estudios. OBJETIVO: Tener un referente de la carga de clases de especialidad del plan de estudios para valorar su incidencia en el proceso de ense�anza-aprendizaje. INTERPRETACION: Este indicador, asociado con otros por ejemplo con la medici�n de satisfacci�n, permitir�a retroalimentar y fortalecer el proceso de ense�anza-aprendizaje de los estudiantes como tambi�n actualizaciones en el perfil de egreso de ser necesario.. CONSIDERACIONES: Se considera hora de especialidad al tiempo dedicado a la ense�anza-aprendizaje de t�picos inherentes a la carrera. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios.

2.3 Porcentaje de horas de pr�cticas en el plan de estudios. Indicador de Gesti�n: GII-09 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 19, 20, 21. Porcentaje de N�mero de horas de pr�ctica de asignaturas horas de = ------------------------------------------------------------------------------- x 100 Pr�cticas N�mero Total de horas de asignaturas del Plan de estudios DEFINICI�N: Es el porcentaje de horas de pr�ctica asignadas en relaci�n al total de horas lectivas del plan de estudios. Se considera hora de pr�ctica al tiempo dedicado al desarrollo de talleres, laboratorios, seminarios u otros eventos acad�micos que complementen la teor�a. OBJETIVO: Tener un referente de la carga de clases de pr�ctica del plan de estudios para valorar el proceso de ense�anza-aprendizaje. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la implicancia del mayor o menor n�mero de horas de pr�cticas en el proceso de ense�anza-aprendizaje en la mejor formaci�n de los estudiantes. FUENTES: Unidad Acad�mica. 2.4 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del plan de estudios. Indicador de Gesti�n: GII-10 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 19, 20, 21, 23. Porcentaje de N�mero de horas de asignaturas electivas horas de = --------------------------------------------------------------------------------x 100 Asignaturas electivas N�mero Total de horas de asignaturas del plan de estudios DEFINICI�N: Es el porcentaje de horas de asignaturas electivas en relaci�n al total de horas lectivas del plan de estudios. OBJETIVO: Tener un referente de la carga de clases de asignaturas electivas del plan de estudios para valorar el proceso de ense�anza-aprendizaje (grado de flexibilidad del plan de estudios). INTERPRETACION: Un bajo porcentaje de horas de asignaturas electivas indicar�a la necesidad de revisar la flexibilidad del plan de estudios y la pertinencia de interacci�n con el entorno acad�mico y profesional. Cada Unidad Acad�mica deber�a ser capaz de estimar ciertos l�mites que sirvan de referentes para determinar la mayor o menor flexibilidad del plan de estudios en funci�n de este indicador. CONSIDERACIONES: Se considera hora de asignatura electiva al tiempo dedicado a la ense�anzaaprendizaje de t�picos relacionados con la carrera, que complementan la formaci�n del estudiante en el �rea de conocimientos de su preferencia y que puede estar dentro o fuera de la carrera. FUENTES: Unidad Acad�mica.

2.5 Grado de cumplimiento del contenido del silabo de cada asignatura. Indicador de Gesti�n: GII-11 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 13, 20, 30, 31. Grado de cumplimiento del contenido del s�labo S Porcentaje de cumplimiento del s�labo / 100S [------------------------------------------------------------------------- ]ciclo acad�mico N�mero de asignaturas = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Es el porcentaje de cumplimiento del contenido de los s�labos de asignaturas de un ciclo acad�mico. OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento de lo programado en cada asignatura por un determinado ciclo acad�mico. COMENTARIO: Este indicador permitir�a evaluar la eficacia del cumplimiento del plan de estudios y su implicancia en la formaci�n de los estudiantes. No cumplir con el contenido del s�labo, pueden asociarse con problemas de coordinaci�n administrativa, administraci�n del tiempo, planificaci�n y responsabilidad del docente, como tambi�n otras circunstancias (huelgas, feriados, etc.). Este indicador se complementar�a con encuestas al alumno, grado de puntualidad del docente, y los registros de asistencia donde figura el tiempo real de la ejecuci�n de la clase. CONSIDERACIONES: � La sumatoria de las relaciones por ciclo acad�mico entre la sumatoria del porcentaje de cumplimiento del s�labo (dividido entre 100) y el n�mero de asignaturas correspondiente, se divide entre el n�mero de ciclos acad�micos de la respectiva sumatoria. � Los ciclos de la sumatoria son fijados por la Unidad Acad�mica seg�n el per�odo de evaluaci�n FUENTES: Departamento Acad�mico y Unidad Acad�mica.

2.6 Puntualidad del docente. Indicador de Gesti�n: GII-12 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 13, 20, 30, 31. Grado de Puntualidad del = Docente S Porcentaje de puntualidad / 100 S [------------------------------------------------------------------------- ] ciclo acad�mico N�mero de asignaturas ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Es el porcentaje promedio de puntualidad del docente de un ciclo acad�mico. OBJETIVO: Tener un referente del grado de puntualidad del docente de un determinado ciclo acad�mico. INTERPRETACION: Un porcentaje de cumplimiento del 100% indicar�a el compromiso del docente en el desarrollo realizaci�n del proceso. CONSIDERACIONES: � La sumatoria de las relaciones por ciclo acad�mico entre la sumatoria del Porcentaje de puntualidad (dividido entre 100) y el N�mero de asignaturas correspondiente, se divide entre el N�mero de ciclos acad�micos de la respectiva sumatoria. � Este indicador lo proporciona el Departamento Acad�mico responsable de la misma. Para tal fin, el Jefe de Departamento considera el reporte semestral del docente encargado de la misma, la encuesta al alumnado correspondiente y los partes de asistencia del alumnado donde se consigna el tema ha desarrollarse en clases y la hora de llegada del docente. � Los ciclos de la sumatoria es fijado por la Unidad Acad�mica seg�n el per�odo de evaluaci�n. FUENTES: Departamento Acad�mico y Unidad Acad�mica. 2.7 N�mero promedio de estudiantes por asignatura. Indicador de Gesti�n: GII-13 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 32. S N�mero de estudiantes por asignatura N�mero promedio S [ -------------------------------------------------------- ] ciclo acad�mico de estudiantes N�mero de asignaturas por = ---------------------------------------------------------------------------------asignatura N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: N�mero promedio de estudiantes matriculados por asignatura en un

per�odo de evaluaci�n. OBJETIVO: Tener un referente de la matr�cula promedio por asignatura para valorar el proceso de ense�anzaaprendizaje. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar el �grado de masificaci�n� y su implicancia en la calidad del proceso de ense�anza-aprendizaje. CONSIDERACIONES: � La sumatoria de las relaciones por ciclo acad�mico entre la sumatoria del N�mero de estudiantes por asignatura y el N�mero de asignaturas correspondiente, se divide entre el N�mero de ciclos acad�micos de la respectiva sumatoria. � Los ciclos acad�micos de la sumatoria es fijado por la Unidad Acad�mica seg�n el per�odo de evaluaci�n. FUENTES: Unidad Acad�mica. 2.8 Ratio estudiante/docente. Indicador de Gesti�n: GII-14 Factor: Ense�anza �aprendizaje Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 32. N�mero de estudiantes matriculados S [ -------------------------------------------------------- ]ciclo acad�mico Estudiantes N�mero de docentes con carga acad�mica Por = ---------------------------------------------------------------------------------Docente N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Relaci�n promedio entre los estudiantes matriculados y el n�mero de docentes con carga lectiva en un ciclo acad�mico (grado de masificaci�n de la actividad docente). OBJETIVO: Tener un referente de la demanda en funci�n a la oferta de docencia. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de los procesos de ense�anza-aprendizaje y los estudios de oferta�demanda. CONSIDERACIONES: � El n�mero de ciclos acad�micos est� definido por el objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n del proceso de ense�anza-aprendizaje. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios.

2.9 Demanda de Admisi�n. Indicador de Gesti�n: GII-15 Factor: Ense�anza � aprendizaje Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 15, 16, 17, 35, 36. Ratio de N�mero de Postulantes demanda de = --------------------------------Admisi�n N�mero de Ingresantes DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de postulantes al programa de estudio y el n�mero de ingresantes, en un determinado a�o. OBJETIVO: Determinar el grado de selectividad en el ingreso, as� como la demanda existente. INTERPRETACION: Este indicador permite analizar el nivel de selectividad de la admisi�n de estudiantes de de la carrera asociado con el perfil de ingreso y los estudios de oferta - demanda CONSIDERACIONES: � Se considera a todos los postulantes por las diversas modalidades de admisi�n. � Se consideran todos los procesos de admisi�n que se desarrollan en el a�o acad�mico de referencia. � Al comparar los indicadores de los diversos programas de estudio se puede tener la demanda entre programas de estudios. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Admisi�n. 2.10 Calificaci�n media de ingresantes. Indicador de Gesti�n: GII-16 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 15, 16, 17, 35, 36. S Notas de Ingresantes Calificaci�n media de Ingresantes = -------------------------------N�mero de Ingresantes DEFINICI�N: Relaci�n entre la suma de las notas de los ingresantes y el n�mero de ingresantes. OBJETIVO: Tener un referente del nivel de conocimientos del total de los ingresantes. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros indicadores, el nivel de formaci�n de los ingresantes matriculados, su relaci�n con el perfil del ingresante y con su rendimiento en la carrera. CONSIDERACIONES: � Las notas de los ingresantes en un a�o est�n debidamente registrados y pueden ser el promedio de notas obtenidas de varios ex�menes. � Este indicador complementa la evaluaci�n del rendimiento acad�mico de los estudiantes de la promoci�n. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Admisi�n. 2.11 Calificaci�n media de ingresantes (quinto superior). Indicador de Gesti�n: GII-17 Factor: Ense�anza-aprendizaje.

Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 15, 16, 17, 35, 36. Calificaci�n media S Notas de Ingresantes del quinto superior de Ingresantes = ---------------------------------------------------del quinto superior N�mero de Ingresantes del quinto superior DEFINICI�N: Relaci�n entre la suma de las notas de los ingresantes y el n�mero de ingresantes del quinto superior (20%). OBJETIVO: Tener un referente del nivel de conocimientos de los ingresantes que alcanzaron las mayores calificaciones. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros indicadores, el nivel de formaci�n de los ingresantes del quinto superior, matriculados, la relaci�n con el perfil del ingresante y su rendimiento en la carrera. CONSIDERACIONES: � Las notas de los ingresantes en un a�o est�n debidamente registrados y pueden ser el promedio de notas obtenidas de varios ex�menes. � Este indicador complementa la evaluaci�n del rendimiento acad�mico de los estudiantes con mayor potencial acad�mico de la promoci�n. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Admisi�n.

2.12 Porcentaje de ingresantes procedentes de provincia matriculados. Indicador de Gesti�n: GII-18 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 15, 109. N�mero de estudiantes procedentes de provincias Porcentaje de provincianos matriculados = ----------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de Ingresantes DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de estudiantes matriculados provincianos y el n�mero de ingresantes. OBJETIVO: Tener un referente demogr�fico de la composici�n del grupo de ingresantes, del prestigio del programa de estudio y de su pol�tica de difusi�n nacional. INTERPRETACION: Este indicador puede ser interpretado como un indicador de la diversidad demogr�fica al interior de las especialidades. A trav�s de varios per�odos de tiempo, podr�a usarse para analizar las pol�ticas de captaci�n de estudiantes. CONSIDERACIONES: � Los estudiantes provincianos son los que han egresado de colegios de provincias. � Este indicador complementa la evaluaci�n sobre el impacto que tiene la Carrera en provincias. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Admisi�n. 2.13 Porcentaje de ingresantes extranjeros matriculados. Indicador de Gesti�n: GII-19 Factor: Ense�anza � Aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 15, 109. N�mero de extranjeros Porcentaje de extranjeros matriculados = -------------------------------- x 100 N�mero de Ingresantes DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de estudiantes matriculados extranjeros y el n�mero de ingresantes. OBJETIVO: Tener un referente del n�mero de extranjeros en la Unidad Acad�mica, INTERPRETACION: Este indicador podr�a usarse para analizar las pol�ticas de internacionalizaci�n y difusi�n del programa, como tambi�n potenciar programas de intercambio. CONSIDERACIONES: Los estudiantes extranjeros son los que han egresado de colegios de otros pa�ses. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Admisi�n. 2.14 Dedicaci�n lectiva del alumnado. Indicador de Gesti�n: GII-20 Factor: Ense�anza � Aprendizaje. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 15, 26 Cr�ditos S N�mero de cr�ditos matriculados en asignaturas matriculados = ---------------------------------------------------------------por estudiante N�mero de estudiantes matriculados DEFINICI�N: Relaci�n entre la suma de los cr�ditos matriculados efectivos en asignaturas y el n�mero de estudiantes matriculados. OBJETIVO: Tener un referente de la carga lectiva del alumnado en un ciclo acad�mico.

INTERPRETACION: Este indicador, con otros, permitir�a evaluar la carga lectiva del estudiante y su relaci�n con la calidad de los procesos de ense�anza-aprendizaje. CONSIDERACIONES: � Los cr�ditos matriculados efectivos son los de aquellas asignaturas que el estudiante aprob� o desaprob� en el ciclo acad�mico correspondiente. � Este indicador complementa la evaluaci�n del rendimiento del estudiante. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios.

2.15 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de investigaci�n. Indicador de Gesti�n: GII-21 Factor: _Investigaci�n Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 24, 29, 45, 46. Porcentaje N�mero de estudiantes que participan en proyectos de investigaci�n de estudiantes = ------------------------------------------------------------------------------------------------x100 que participan N�mero de estudiantes matriculados en proyectos de investigaci�n. DEFINICI�N: Relaci�n entre la suma de los cr�ditos matriculados efectivos en asignaturas y el n�mero de estudiantes matriculados. OBJETIVO: Tener un referente de los alumnos que participan en proyectos de investigaci�n, su relaci�n con la eficacia del proceso de investigaci�n formativa. INTERPRETACION: Este indicador, estar�a asociado con el proceso de formaci�n en investigaci�n. Bajos porcentajes indicar�an una necesidad de replantear el plan de estudios para integrar y desarrollar la capacidad investigativa de los estudiantes. Este indicador complementa la evaluaci�n del rendimiento integral del estudiante y la vinculaci�n de la unidad acad�mica con los grupos de inter�s. CONSIDERACIONES: Los estudiantes que participan en proyectos de investigaci�n se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Acad�mica. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios. 2.16 Producci�n de art�culos cient�ficos Indicador de Gesti�n: GII-22 Factor: Investigaci�n Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 24,29,45,49,50 Producci�n N�mero de Art�culos cient�ficos publicados de = ---------------------------------------------------------------Art�culos cient�ficos N�mero de estudiantes matriculados DEFINICI�N: N�mero de art�culos en revistas. OBJETIVO: Medir la producci�n acad�mica de los estudiantes. INTERPRETACION: Una producci�n regular de art�culos cient�ficos, consolidar�a el proceso de formaci�n investigativa y el desarrollo de las capacidades requeridas por los estudiantes para este fin. CONSIDERACIONES: � Los cr�ditos matriculados efectivos son los de aquellas asignaturas que el estudiante aprob� o desaprob� en el ciclo acad�mico correspondiente. � Este indicador complementa la evaluaci�n del rendimiento del estudiante. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios. 2.17 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de extensi�n universitaria. Indicador de Gesti�n: GII-23 Factor: Extensi�n universitaria y proyecci�n social. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 52, 54. Porcentaje N�mero de estudiantes que participan en proyectos de ext. universitaria

de estudiantes = ------------------------------------------------------------------------------------------------x100 que participan N�mero de estudiantes matriculados en proyectos de ext. Social DEFINICI�N: Es el grado de participaci�n de los estudiantes en proyectos de extensi�n OBJETIVO: Tener un referente de la participaci�n de los estudiantes en los proyectos de extensi�n como parte de su formaci�n profesional. INTERPRETACION: Un grado de cumplimiento bajo, indicar�a la necesidad de revisar el plan de estudios en relaci�n con los proyectos de extensi�n universitaria, falta de convenios, convocatorias, difusi�n, etc. Este indicador servir�a para complementar informaci�n referida a la vinculaci�n con los grupos de inter�s. CONSIDERACIONES: Los estudiantes que participan en proyectos de extensi�n social se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Acad�mica. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios.

2.18 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de proyecci�n social. Indicador de Gesti�n: GII-24 Factor: Extensi�n universitaria y proyecci�n social. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 53, 55. Porcentaje N�mero de estudiantes que participan en proyectos de proy. social. de estudiantes = ------------------------------------------------------------------------------------------------x100 que participan N�mero de estudiantes matriculados en proyectos de proy. Social DEFINICI�N: Es el grado de participaci�n de estudiantes en proyectos de proyecci�n social. OBJETIVO: Tener un referente de la participaci�n de los estudiantes en los proyectos de proyecci�n social como parte de su formaci�n profesional. INTERPRETACION: Un bajo grado de cumplimiento, indicar�a la necesidad de revisar el plan de estudios en relaci�n con los proyectos de proyecci�n social, falta de convenios, convocatorias, difusi�n, coordinaci�n etc. Este indicador servir�a para complementar informaci�n referida a la vinculaci�n con los grupos de inter�s. CONSIDERACIONES: Los estudiantes que participan en proyectos de proyecci�n social se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Acad�mica. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios. 2.19 Grado de satisfacci�n con la formaci�n recibida. Indicador de Gesti�n: GII-25 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 7, 12, 33, 41. S N�mero de egresados �Satisfechos� y �Muy satisfechos� Porcentaje de S [-------------------------------------------------------------------------------------- ]Promoci�n de ingreso Satisfacci�n N�mero de egresados total del = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 egresado N�mero de Promociones de ingreso DEFINICI�N: Porcentaje de egresados satisfechos con la formaci�n recibida. OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacci�n de los egresados con su Carrera de un per�odo de evaluaci�n. INTERPRETACION: Bajos porcentajes de egresados entre satisfechos y muy satisfechos, podr�a estar indicando la existencia de serios problemas de adecuaci�n entre las expectativas de los egresados y la formaci�n recibida. Por el contrario, altos porcentajes indicar�an la consistencia entre las expectativas de los egresados y los planes institucionales. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacci�n percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben

ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores. CONSIDERACIONES: El n�mero de egresados satisfechos y muy satisfechos resulta de la encuesta realizada al total de egresados de promociones de un per�odo de evaluaci�n. La encuesta tiene una escala hed�nica de cuatro t�rminos de valoraci�n: �Nada satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. FUENTES: Unidad Acad�mica. 2.20 Porcentaje de egresados. Indicador de Gesti�n: GII-26 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 42. N�mero de estudiantes egresados S [ -------------------------------------------------------- ]Promoci�n Porcentaje N�mero total de estudiantes de = ------------------------------------------------------------------------------- x 100 Egresados N�mero de Promociones DEFINICI�N: Porcentaje promedio de estudiantes egresados por promoci�n de ingreso. OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en cuanto al n�mero de egresados. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar en el tiempo la evoluci�n del n�mero de egresados as� como la gesti�n de la carrera. CONSIDERACIONES: � El estudiante obtiene la condici�n de egresado cuando termina su periodo lectivo. � El n�mero de promociones est� definido por el objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n de la Carrera y su Decano. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios.

2.21 Rendimiento promedio de los estudiantes. Indicador de Gesti�n: GII-27 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 33, 34, 38, 39, 40. Cr�ditos aprobados S [ ------------------------------------------- ]Estudiante Porcentaje de cr�ditos Total de Cr�ditos aprobados por Estudiante = --------------------------------------------------------- x 100 N�mero Total de Estudiantes DEFINICI�N: Porcentaje promedio de cr�ditos aprobados en un ciclo acad�mico. OBJETIVOS: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar el rendimiento de los estudiantes. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar el rendimiento de los estudiantes y su relaci�n con la calidad de los procesos formativos. CONSIDERACIONES: � Se consideran los cr�ditos aprobados de los estudiantes en el ciclo acad�mico objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n del proceso de ense�anza-aprendizaje. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios. 2.22 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas por primera vez. Indicador de Gesti�n: GII-28 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 33, 34. Asignaturas aprobadas Porcentaje de asignaturas S [ ------------------------------------------------------ ]Estudiante llevadas por primera Total de asignaturas matriculadas vez y aprobadas = -------------------------------------------------------------------- x 100 por estudiante N�mero Total de Estudiantes DEFINICI�N: Porcentaje promedio de asignaturas aprobadas llevadas por primera vez en un ciclo acad�mico. OBJETIVOS: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en la aprobaci�n de asignaturas llevadas por primera vez. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar el rendimiento de los estudiantes en asignaturas que son llevadas por primera vez y su relaci�n con la calidad de los procesos formativos. CONSIDERACIONES: � Se consideran las asignaturas aprobadas de los estudiantes en el ciclo acad�mico objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n del proceso de ense�anza-aprendizaje. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios. 2.23 Porcentaje de Estudiantes egresados a tiempo.

Indicador de Gesti�n: GII-29 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 33, 43. N�mero de estudiantes egresados en el tiempo estipulado S [ -------------------------------------------------------------------------------]Promoci�n Porcentaje de N�mero total de estudiantes estudiantes por promoci�n = ------------------------------------------------------------------------------- x 100 que egresaron a tiempo N�mero de Promociones DEFINICI�N: Porcentaje promedio de estudiantes que han terminado su periodo lectivo en el tiempo previsto en el programa de estudios (Permanencia). OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren terminar su per�odo lectivo. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar en el tiempo la evoluci�n del n�mero de egresados en el tiempo previsto por la Unidad Acad�mica as� como la gesti�n de la carrera. CONSIDERACIONES: � El n�mero total de estudiantes es el referido al de la promoci�n de ingreso. � El n�mero de promociones es el requerido seg�n el objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n de la Carrera y su Decano. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios.

2.24 Tiempo promedio de estudios. Indicador de Gesti�n: GII-30 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 34, 43. N�mero de semestres matriculados del estudiante Semestres S [ ---------------------------------------------------------------------- ] Promoci�n matriculados N�mero total de estudiantes por estudiante y = ------------------------------------------------------------------------------por promoci�n N�mero de Promociones DEFINICI�N: N�mero de semestres promedio que le ha tomado a los estudiantes de un programa de estudios para terminar el periodo lectivo (Permanencia). OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren terminar su per�odo lectivo. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros indicadores, la calidad de los procesos formativos considerando la permanencia promedio del estudiante en la carrera. CONSIDERACIONES: � Se consideran los semestres que el estudiante se matricul�. � El n�mero total de estudiantes es el referido al de la promoci�n de ingreso. � El n�mero de promociones es el requerido seg�n el objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n de la Carrera y su Decano. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios. 2.25 Rendimiento de los egresados por promoci�n. Indicador de Gesti�n: GII-31 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 42. Notas x Cr�ditos S [ ------------------------------------- ]Egresado Promedio ponderado Total de Cr�ditos del egresado de = ------------------------------------------------------------------una promoci�n N�mero total de Egresados DEFINICI�N: Nota promedio del total de alumnado por promoci�n de ingreso. OBJETIVOS: Tener un referente para evaluar el rendimiento de los egresados de una promoci�n. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar el rendimiento de los egresados y su relaci�n con la calidad de los procesos formativos. CONSIDERACIONES: � Se consideran los promedios ponderados de los estudiantes de la promoci�n de ingreso que est� por salir en el ciclo acad�mico de aplicaci�n del indicador. Se debe incluir a los estudiantes de la promoci�n que terminaron con antelaci�n.

� El n�mero total de estudiantes es el referido al de la promoci�n de ingreso. � Este indicador complementa la evaluaci�n del proceso de ense�anza-aprendizaje. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios. 2.26 Porcentaje de titulados: Indicador de Gesti�n: GII-32 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 27, 34, 44. N�mero de estudiantes titulados S [ -------------------------------------------------------- ]Promoci�n Porcentaje de N�mero total de egresados titulados por = ------------------------------------------------------------------------------- x 100 promoci�n N�mero de Promociones DEFINICI�N: Porcentaje promedio de titulados por promoci�n de ingreso. OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar el n�mero de titulados. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros, la calidad de los procesos formativos considerando el n�mero de titulados por promoci�n. CONSIDERACIONES: � El n�mero de promociones est� definido por el objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n de la Carrera y su Decano. FUENTES: Unidad Acad�mica y Secretar�a General.

2.27 Impacto del T�tulo. Indicador de Gesti�n: GII-33 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 4, 16, 18, 109. Meses que N�mero de meses que demor� colocarse el titulado demora en S [ -------------------------------------------------------------------------------]Promoci�n colocarse N�mero total de titulados un titulado = -------------------------------------------------------------------------------------------por promoci�n N�mero de Promociones DEFINICI�N: Tiempo promedio en meses que le llev� a los titulados de una promoci�n de ingreso conseguir un puesto de trabajo acorde a la formaci�n recibida. OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar la colocaci�n en el mercado laboral de sus titulados. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros, el reconocimiento por parte de la sociedad de la calidad de los titulados de la carrera y sus pol�ticas de mercadeo. CONSIDERACIONES: � El n�mero total de titulados es el referido a la promoci�n de ingreso. � El n�mero de promociones est� definido por el objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n de la Carrera. FUENTES: Unidad Acad�mica y Secretar�a General. 2.28 Impacto del T�tulo en menos de 3 meses. Indicador de Gesti�n: GII-34 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 4, 16, 18, 109. N�mero de titulados que se colocaron en menos de 3 meses S [ ---------------------------------------------------------------------------------------- ]Promoci�n Titulados que N�mero total de titulados se colocaron = -------------------------------------------------------------------------------------------en menos de 3 meses N�mero de Promociones DEFINICI�N: Tiempo promedio en meses que le llev� a los titulados de una promoci�n de ingreso conseguir un puesto de trabajo acorde a la formaci�n recibida en menos de tres meses. OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar la colocaci�n en el mercado laboral de sus titulados en menos de tres meses. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros, el reconocimiento por parte de la sociedad de la calidad de los titulados de la carrera y sus pol�ticas de mercadeo. CONSIDERACIONES: � El n�mero total de titulados es el referido a la promoci�n de ingreso.

� El n�mero de promociones est� definido por el objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n de la Carrera. FUENTES: Unidad Acad�mica y Secretar�a general. 2.29 Grado de satisfacci�n con el empleo. Indicador de Gesti�n: GII-35 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 4, 16, 18, 109. N�mero de egresados satisfechos con su empleo Porcentaje S [ ------------------------------------------------------------------ ]Promoci�n de egresados N�mero total de egresados satisfechos = ------------------------------------------------------------------------------- x 100 con su empleo N�mero de Promociones DEFINICI�N: Porcentaje promedio de egresados que est�n satisfechos o muy satisfechos con el puesto de trabajo que tienen al momento de la encuesta. OBJETIVO: Tener un referente del grado de concordancia entre las expectativas de empleo de los egresados y el obtenido. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar el nivel de concordancia que existe entre las expectativas de ubicaci�n laboral de los egresados y el empleo obtenido luego de egresar, en el momento de la encuesta. CONSIDERACIONES: � Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacci�n con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hed�nica de cuatro alternativas: �Muy poco satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. � El n�mero total de estudiantes egresados es el referido a la promoci�n de ingreso. � El n�mero de promociones est� definido por el objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n de la Carrera. FUENTES: Unidad Acad�mica

III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACION PROFESIONAL 3.1 Porcentaje de docentes universitarios titulados. Indicador de Gesti�n: GIII-36 Factor: Docentes Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 63, 68. Porcentaje de Docentes = Titulados N�mero de egresados docentes S [ -------------------------------------------------------- ]Promoci�n N�mero total de egresados ------------------------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de Promociones DEFINICI�N: Porcentaje promedio de egresados que han llegado a ser docentes universitarios por promoci�n de ingreso. OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la contribuci�n del programa de estudio a la Unidad Acad�mica. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la eficacia de las carreras en perfeccionar cuadros docentes universitarios. CONSIDERACIONES: � El n�mero de egresados docentes es la suma de los que han ingresado a la carrera docente universitaria. � El n�mero de promociones est� definido por el objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n de la Carrera. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios. 3.2 Porcentaje de docentes a tiempo completo. Indicador de Gesti�n: GIII-37 Factor: Docentes. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 60, 61. Porcentaje de N�mero de Docentes a tiempo completo Docentes = --------------------------------------------------------------- x 100 a tiempo completo N�mero Total de Docentes DEFINICI�N: Porcentaje de docentes que realizan actividad acad�mica a tiempo completo. OBJETIVO: Tener un referente de la dedicaci�n del docente a las labores acad�micas (Disponibilidad). INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar en que medida contribuye la mayor dedicaci�n horaria del docente a actividades no lectivas que complementan la formaci�n del estudiante y el posible requerimiento de docentes a tiempo parcial que por el ejercicio de su profesi�n fortalecen la formaci�n del estudiante. CONSIDERACIONES: � El n�mero de docentes a tiempo completo resulta de la sumatoria de los que ostentan tal dedicaci�n y los de dedicaci�n exclusiva, nombrados o contratados.

� Este indicador se complementa con la capacidad de atenci�n al alumnado, coordinaci�n entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formaci�n de los estudiantes. FUENTES: Departamento Acad�mico, Unidad Acad�mica y Oficina de Personal

3.3 Porcentaje de docentes Doctores en la especialidad. Indicador de Gesti�n: GIII-38 Factor: Docentes. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 7, 63, 70, 71, 72, 73. Porcentaje de N�mero de Doctores Docentes = ---------------------------------- x 100 Doctores N�mero total de Docentes DEFINICI�N: Porcentaje de docentes con grado acad�mico de Doctor en la especialidad, en relaci�n al total de docentes a tiempo completo que dictan asignaturas. Representan el recurso humano altamente capacitado en investigaci�n. OBJETIVO: Tener un referente del recurso humano con capacidad para la investigaci�n de alto nivel (Medida de la Calidad Acad�mica). INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros indicadores, en que medida contribuye la formaci�n doctoral de los docentes en la producci�n de conocimientos y profundidad de la informaci�n compartida con los estudiantes a trav�s de la ense�anza-aprendizaje. CONSIDERACIONES: � El Doctor ha alcanzado el m�ximo nivel de desarrollo acad�mico en su disciplina o �rea de conocimiento. Se asocia el grado con la profundidad y rigurosidad de los conocimientos recibidos. Su actividad acad�mica est� orientada a la investigaci�n. � Este indicador se complementa con la actividad acad�mica del docente donde se imparten los conocimientos con el nivel de la profundidad y actualizaci�n debida. � El grado acad�mico de Doctor obtenido en otro pa�s, se acredita con documento legalmente reconocido por las autoridades peruanas competentes. Se consideran los docentes con grado de Doctor que participan activamente en labores de ense�anza e investigaci�n. FUENTES: Departamento Acad�mico, Unidad Acad�mica y Oficina de Personal 3.4 Porcentaje de docentes Mag�ster en la especialidad. Indicador de Gesti�n: GIII-39 Factor: Docentes Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 63, 71, 72, 73. Porcentaje de N�mero de Mag�ster Docentes = ---------------------------------- x 100 Mag�steres N�mero total de Docentes DEFINICI�N: Porcentaje de docentes con grado acad�mico de Mag�ster en la especialidad, en relaci�n al total de docentes a tiempo completo que dictan asignaturas. OBJETIVO: Tener un referente del recurso humano con capacidad para impartir especializaci�n en la formaci�n profesional. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros indicadores, en que medida contribuye

la mayor especializaci�n de los docentes en la producci�n de conocimientos y profundidad de la informaci�n compartida con los estudiantes a trav�s de la ense�anza-aprendizaje. CONSIDERACIONES: � El Mag�ster ha alcanzado un nivel importante de desarrollo acad�mico en su disciplina o �rea de conocimiento. Se asocia el grado con la profundidad y rigurosidad de los conocimientos recibidos. Su actividad acad�mica est� orientada a la especializaci�n en la formaci�n profesional. Participa activamente en labores de ense�anza. � Este indicador se complementa con la actividad acad�mica del docente donde se imparten los conocimientos con el nivel de la profundidad y actualizaci�n debida. � El grado acad�mico de Mag�ster obtenido en otro pa�s, se acredita con documento legalmente reconocido por las autoridades peruanas competentes. FUENTES: Departamento Acad�mico, Unidad Acad�mica y Oficina de Personal 3.5 Porcentaje de docentes nombrados. Indicador de Gesti�n: GIII-40 Factor: Docentes Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 60, 61. Porcentaje de N�mero de Docentes Ordinarios Docentes = -------------------------------------------------- x 100 Ordinarios N�mero Total de Docentes DEFINICI�N: Porcentaje de docentes nombrados que dictan asignaturas. OBJETIVO: Tener un referente de la dedicaci�n del docente a las labores acad�micas (Grado de identificaci�n y compromiso con la instituci�n). INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros indicadores, en que medida contribuye la condici�n de docente nombrado de los docentes en la mejora continua de la calidad de la formaci�n del estudiante y de la carrera, considerando el nivel de identificaci�n con la instituci�n que se supone alcanza su mayor valor con esta condici�n. CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la actividad acad�mica y de gesti�n del docente a favor de la instituci�n. FUENTES: Departamento Acad�mico. Unidad Acad�mica y Oficina de Personal

3.6 Edad promedio de docentes de la Carrera. Indicador de Gesti�n: GIII-41 Factor: Docentes. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 7, 60, 61, 63, 64. Edad S Edades de los docentes Promedio = -------------------------------------------------de Docentes N�mero Total de Docentes DEFINICI�N: Edad promedio de las edades de los docentes que dictan asignaturas. OBJETIVO: Tener un referente del alcance de las pol�ticas de contrataci�n, nombramiento y renovaci�n de cuadros docentes o ausencia de ellas. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar, con otros indicadores, en que medida contribuye el factor edad promedio de la academia en la producci�n de conocimientos y profundidad de la informaci�n compartida con los estudiantes a trav�s de la ense�anza-aprendizaje. CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la actividad acad�mica, perfeccionamiento continuo y gesti�n del docente. FUENTES: Departamento Acad�mico, Unidad Acad�mica y Oficina de Personal 3.7 Eficacia en investigaci�n cient�fica. Indicador de Gesti�n: GIII-42 Factor: Investigaci�n. Docentes. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 71, 72, 73. (N�mero de trabajos de investigaci�n concluidos) Porcentaje S -----------------------------------------------------------------------------------------de Eficacia (N�mero de trabajos de investigaci�n propuestos por docente) en investigaci�n = ---------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 cient�fica N�mero de Docentes DEFINICI�N: Capacidad para cumplir las investigaciones proyectadas. OBJETIVO: Tener un referente del grado de cumplimiento en labor de investigaci�n cient�fica. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la eficacia de la academia en el cumplimiento de los objetivos trazados en sus investigaciones (Grado de cumplimiento). CONSIDERACIONES: � Los trabajos de investigaci�n son los aprobados por las unidades acad�micas. � Se consideran todos los trabajos de investigaci�n que se han concluido en el tiempo propuesto en el proyecto respectivo, al momento de la aplicaci�n de estel indicador y con la antig�edad que demande el estudio. � Como trabajos de investigaci�n tambi�n son consideradas las tesis de t�tulo asesoradas. FUENTES: Unidad Acad�mica, Oficina de Investigaci�n y Departamento Acad�mico. 3.8 Producci�n de libros cient�ficos.

Indicador de Gesti�n: GIII-43 Factor: Docentes. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 72. N�mero de N�mero de libros cient�ficos libros = ---------------------------------------------por docente N�mero de Docentes DEFINICI�N: Producci�n anual de libros versados sobre la investigaci�n realizada por los docentes y de las asignaturas que ense�an. OBJETIVO: Medir la producci�n cient�fica y tecnol�gica de los docentes. . INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la contribuci�n del docente en el proceso de ense�anzaaprendizaje con material bibliogr�fico generado de sus investigaciones, experiencias profesionales y acad�micas. CONSIDERACIONES: � Los libros de investigaci�n y textos han sido publicados con ISBN y Derechos Reservados en editoriales de prestigio en el per�odo que demande el estudio. � Se considera libro de investigaci�n aquel que supone una contribuci�n original al desarrollo del conocimiento en un determinado campo. Se denomina texto al libro que versa sobre materias que se imparten en asignaturas del programa de estudios. � Los libros de investigaci�n contienen como m�nimo los resultados de cinco art�culos cient�ficos del autor sobre el tema. FUENTES: Unidad Acad�mica, Oficina de Investigaci�n y Departamento Acad�mico.

Producci�n de art�culos cient�ficos. Indicador de Gesti�n: GIII-44 Factor: Docentes. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 71, 72. N�mero N�mero de Art�culos cient�ficos de Art�culos = --------------------------------------------por docente N�mero de Docentes DEFINICI�N: Producci�n anual de art�culos cient�ficos de la especialidad por los docentes. OBJETIVO: Medir la producci�n cient�fica y tecnol�gica de los docentes. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la contribuci�n del docente en la generaci�n de conocimientos de su especialidad. CONSIDERACIONES: Los art�culos cient�ficos han sido publicados en revistas indizadas y arbitradas de reconocido prestigio. FUENTES: Unidad Acad�mica, Oficina de Investigaci�n y Departamento Acad�mico. 3.10 Producci�n de Patentes. Indicador de Gesti�n: GIII-45 Factor: Docentes. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 71, 74. N�mero N�mero de Patentes de Patentes = -----------------------------por docente N�mero de Docentes DEFINICI�N: Producci�n anual de patentes de la especialidad por los docentes. OBJETIVO: Medir la producci�n tecnol�gica de los docentes. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la contribuci�n del docente en la generaci�n de aplicaciones tecnol�gicas de su especialidad explotables comercialmente. CONSIDERACIONES: Las patentes han sido registradas en entidades oficiales, nacionales o extranjeras. FUENTES: Unidad Acad�mica, Oficina de Investigaci�n y Departamento Acad�mico. 3.11 Rendimiento en Proyecci�n Social. Indicador de Gesti�n: GIII-46 Factor: Docentes. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 75, 76, 77. Horas de N�mero de horas dedicadas a acciones de proyecci�n social Proyecci�n Social = -------------------------------------------------------------------------------------por docente N�mero de Docentes DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de horas dedicadas a proyecci�n social por los docentes. OBJETIVO: Medir la producci�n en proyecci�n social de los docentes. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la contribuci�n del docente en mejorar la calidad de vida de la comunidad. CONSIDERACIONES: � El n�mero de horas impartidas en capacitaci�n dada a la comunidad est� dado por la suma de horas que los docentes han dado en cursos de la especialidad, conferencias,

seminarios, congresos, entrevistas y otras formas de comunicaci�n a la sociedad. � El n�mero de horas trabajadas en proyectos de desarrollo social. � El n�mero de horas empleadas en la elaboraci�n de publicaciones que contribuyan con el desarrollo cultural y socioecon�mico de la sociedad. FUENTES: Unidad Acad�mica, Oficina de Proyecci�n Social y Departamento Acad�mico.

3.12 Rendimiento en Extensi�n Universitaria. Indicador de Gesti�n: GIII-47 Factor: Docentes. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 76, 76, 77. Horas de N�mero de horas dedicadas a acciones de Extensi�n Universitaria Extensi�n Universitaria = -------------------------------------------------------------------------------------por docente N�mero de Docentes DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de horas dedicadas extensi�n universitaria por los docentes. OBJETIVO: Medir la producci�n en extensi�n universitaria de los docentes. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la contribuci�n del docente en mejorar la calidad de vida de la comunidad. CONSIDERACIONES: � El n�mero de horas impartidas en capacitaci�n dada a la comunidad est� dado por la suma de horas que los docentes han dado en cursos de la especialidad, conferencias, seminarios, congresos, entrevistas y otras formas de comunicaci�n a la sociedad. � El n�mero de horas trabajadas en proyectos de desarrollo social. � El n�mero de horas empleadas en la elaboraci�n de publicaciones que contribuyan con el desarrollo cultural y socioecon�mico de la sociedad. FUENTES: Unidad Acad�mica Oficina de Proyecci�n Social y Departamento Acad�micol. 3.13 Capacitaci�n del docente. Indicador de Gesti�n: GIII-48 Factor: Docentes. . Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 62, 65, 66, 67, 69. N�mero de horas S Horas de capacitaci�n de capacitaci�n = --------------------------------------------por docente N�mero de Docentes DEFINICI�N: Horas de capacitaci�n (actualizaci�n) del docente en un a�o. OBJETIVO: Medir el cumplimiento de los planes de capacitaci�n docente. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la dedicaci�n del docente a su actualizaci�n y su relaci�n con la calidad de la ense�anza. CONSIDERACIONES: Las horas de capacitaci�n son de cursos, congresos, seminarios o estancias relacionados con la especializaci�n, temas a fines y pedag�gicos. FUENTES: Unidad Acad�mica, Oficina de Personal y Departamento Acad�mico. 3.14 Efectividad en el uso de aulas. Indicador de Gesti�n: GIII-49 Factor: Infraestructura y equipamiento. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 83. Porcentaje N�mero de estudiantes/hora de uso = ---------------------------------------------------------------------------------------- x 100

del aula N�mero de puestos disponibles para estudiantes en aula/hora DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de estudiantes que utilizan las aulas en una hora de clase y el n�mero disponible de puestos a ser ocupados por ellos. OBJETIVO: Tener un referente de la efectividad en el uso de la capacidad instalada de aulas asignadas al programa de estudios. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar el uso que se da a la capacidad instalada de las aulas. CONSIDERACIONES: Los puestos para estudiantes est�n definidos por las carpetas y el espacio para ellas en el aula de clases. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios.

3.15 Efectividad en el uso de laboratorios. Indicador de Gesti�n: GIII-50 Factor: Infraestructura y equipamiento. Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 83. Porcentaje N�mero de estudiantes/hora de uso efectivo = ---------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 de laboratorios N�mero de puestos disponibles para estudiantes en laboratorio/hora DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de estudiantes que utilizan los laboratorios en una hora de clase y el n�mero disponible de puestos a ser ocupados por ellos. OBJETIVO: Tener un referente de la efectividad en el uso de la capacidad instalada de laboratorios o talleres asignados al programa de estudios. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar el uso que se da a la capacidad instalada de laboratorios. CONSIDERACIONES: � Los puestos para estudiantes est�n definidos por las bancas y el espacio para ellas en el laboratorio o taller. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios. 3.16 Demanda de biblioteca. Indicador de Gesti�n: GIII-51 Factor: Infraestructura y equipamiento. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 79, 80. Demanda de biblioteca N�mero de estudiantes matriculados = ------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 N�mero de puestos disponibles para estudiantes en biblioteca DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de estudiantes matriculados en los programas de estudio que son potenciales usuarios de las bibliotecas de la universidad y el n�mero disponible de puestos a ser ocupados por ellos. OBJETIVO: Tener un referente de la demanda de uso de la capacidad instalada de las bibliotecas. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a conocer la demanda por puesto de biblioteca, por parte de los estudiantes matriculados, dada la capacidad actual de atenci�n de las bibliotecas. El indicador debiera ser contrastado con est�ndares existentes de atenci�n de estudiantes universitarios en bibliotecas. CONSIDERACIONES: � Estudiantes de los distintos programas de estudio de la universidad matriculados en un

ciclo acad�mico. � Los puestos para estudiantes est�n definidos por las sillas y el espacio para ellas al lado de una mesa en la biblioteca. � Este indicador se complementa con la efectividad de la atenci�n del alumnado en la Biblioteca. FUENTE: BAN y Bibliotecas de los programas de estudios. 3.17 Recursos Bibliogr�ficos. Indicador de Gesti�n: GIII-52 Factor: Infraestructura y equipamiento. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 99. Porcentaje de N�mero de ejemplares disponibles disponibilidad = -------------------------------------------------- x 100 del acervo N�mero de ejemplares requeridos DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de ejemplares disponibles y requeridos por el programa de estudios. OBJETIVO: Tener un referente anual de la disponibilidad de material bibliogr�fico en las bibliotecas. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la disponibilidad de material bibliogr�fico por estudiante, ya que la tasa de rendimiento guarda relaci�n con la cantidad de acervo, teniendo en consideraci�n la antig�edad del mismo. CONSIDERACIONES: � El n�mero de ejemplares son la cantidad de libros, revistas, atlas, planos, folletos, etc., referidos a los temas, y afines, que se imparten en el programa de estudios, que est�n a disposici�n en las bibliotecas. � Los ejemplares requeridos son los solicitados por el programa de estudio, en calidad, cantidad y, en su caso, actualidad. � Este indicador se complementa con la efectividad de la atenci�n del alumnado en las bibliotecas. FUENTE: Bibliotecas de los programas de estudios.

3.18 Grado de satisfacci�n con el servicio de biblioteca. Indicador de Gesti�n: GII-53 Factor: Ense�anza-aprendizaje. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 99. Porcentaje de usuarios satisfechos = N�mero de usuarios del servicio satisfechos y muy satisfechos S [ ------------------------------------------------------------------------------------------ ]ciclo N�mero de usuarios del servicio --------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de ciclos acad�mico DEFINICI�N: Porcentaje promedio de usuarios que est�n satisfechos o muy satisfechos con el servicio de biblioteca. OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios bibliotecarios como un todo o con diferentes servicios de la biblioteca. INTERPRETACION: Un bajo grado de satisfacci�n, implicar�a la revisi�n del sistema de gesti�n de la biblioteca en aspectos como horario de servicio, facilidades de estudio, disponibilidad de documentos, servicio de pr�stamo interbibliotecario, servicio de referencia y de consulta, capacitaci�n de usuario, actitudes del personal de la biblioteca, etc. CONSIDERACIONES: � Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacci�n con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hed�nica de cuatro alternativas: �Muy poco satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. � El n�mero total de estudiantes egresados es el referido a la promoci�n de ingreso. � El n�mero de promociones est� definido por el objeto de estudio. � Este indicador complementa la evaluaci�n de la Carrera. FUENTES: Biblioteca. 3.19 Demanda de uso inform�tico. Indicador de Gesti�n: GIII-54 Factor: Infraestructura y equipamiento. Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 83. Ratio de demanda de = -uso inform�tico N�mero de estudiantes matriculados por asignatura S

[ -------------------------------------------------------------------------------------------------------- ]Asignaturas N�mero de puestos disponibles para estudiantes en centros de inform�tica --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------N�mero de asignaturas DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de estudiantes matriculados en asignaturas que requieren computadoras y el n�mero disponible de puestos a ser ocupados por ellos en los centros inform�ticos correspondientes. OBJETIVO: Tener un referente de la demanda de uso de la capacidad instalada de los centros de inform�tica. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar la demanda de uso de computadoras en el proceso de formaci�n y la disponibilidad de las mismas en la carrera, as� como su implicancia en la calidad del proceso de ense�anza-aprendizaje. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a estas actividades podr�a servir para tomar decisiones que podr�an ir desde propuestas de ampliaci�n de locales hasta a incorporaci�n de nuevas actividades acad�micas para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podr�a servir para programar el uso de aulas de manera m�s eficiente para las actividades acad�micas regulares. CONSIDERACIONES: � Estudiantes matriculados en asignaturas que demandan uso de computadoras. � Los puestos para estudiantes est�n definidos por las computadoras personales y el espacio para ellas en el centro de inform�tica. � Este indicador se complementa con la efectividad de la atenci�n del alumnado en el centro de inform�tica. FUENTE: Biblioteca, Centros de Inform�tica.

3.20 Porcentaje de utilizaci�n de aulas. Indicador de Gesti�n: GIII-55 Factor: Infraestructura y equipamiento Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 91, 93, 96, 97. Porcentaje de S Horas utilizadas/aula utilizaci�n = ----------------------------------------------x 100 de aulas S Horas disponibles por aula DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de horas utilizadas a la semana por aula asignada al programa de estudio y el n�mero de horas por aula disponibles. OBJETIVO: Tener un referente del grado de uso de la capacidad instalada de aulas de clase. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar el uso efectivo que se hace de las aulas de la carrera. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a actividades acad�mico formativas podr�a servir para la toma decisiones que podr�an ir desde propuestas de ampliaci�n de locales hasta a incorporaci�n de nuevas actividades acad�micas para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podr�a servir para programar el uso de aulas de manera m�s eficiente para las actividades acad�micas regulares. CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la efectividad de uso de aulas. FUENTE: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios. 3.21 Porcentaje de utilizaci�n de laboratorios. Indicador de Gesti�n: GIII-56 Factor: Infraestructura y equipamiento Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 91, 93. Porcentaje de S Horas utilizadas/laboratorio utilizaci�n = ----------------------------------------------x 100 de laboratorios . Horas disponibles por laboratorio DEFINICI�N: Relaci�n entre el n�mero de horas utilizadas a la semana por laboratorio asignado al programa de estudio y el n�mero de horas por laboratorio disponibles. OBJETIVO: Tener un referente del grado de uso de la capacidad instalada de laboratorios o talleres. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a evaluar el uso efectivo que se hace de los laboratorios de la carrera. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a actividades acad�mico formativas podr�a servir para la toma de decisiones que podr�an ir desde propuestas de ampliaci�n de locales hasta a incorporaci�n de nuevas actividades acad�micas para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podr�a servir para programar el uso de aulas de manera m�s eficiente para las actividades acad�micas regulares.

CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la efectividad de uso de laboratorios. FUENTE: Unidad Acad�mica y Oficina de Estudios.

3.22 Grado de Satisfacci�n con el servicio de alimentaci�n. Indicador de Gesti�n: GIII-57 Factor: Bienestar Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 94, 98. Porcentaje de usuarios satisfechos = con el servicio N�mero de usuarios satisfechos y muy satisfecho con el servicioS [ ---------------------------------------------------------------------------------------- ]ciclo N�mero total de usuarios ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Porcentaje promedio de egresados que est�n satisfechos o muy satisfechos con el servicio de alimentaci�n. OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de alimentaci�n. INTERPRETACION: Un bajo grado de satisfacci�n, implicar�a la revisi�n del programa del servicio de alimentaci�n. CONSIDERACIONES: � Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacci�n con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hed�nica de cuatro alternativas: �Muy poco satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. � El n�mero total de usuarios es el referido a un ciclo acad�mico. FUENTES: Oficina de Bienestar. 3.23 Grado de satisfacci�n con el servicio de atenci�n m�dica. Indicador de Gesti�n: GIII-58 Factor: Bienestar Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 95, 98. Porcentaje de usuarios satisfechos = con el servicio N�mero de usuarios satisfechos y muy satisfecho con el servicioS [ ---------------------------------------------------------------------------------------- ]ciclo N�mero total de usuarios ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Porcentaje promedio de egresados que est�n satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atenci�n m�dica. OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atenci�n m�dica. INTERPRETACION: Un bajo grado de satisfacci�n, implicar�a la revisi�n del programa

del servicio de atenci�n m�dica. CONSIDERACIONES: � Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacci�n con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hed�nica de cuatro alternativas: �Muy poco satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. � El n�mero total de usuarios es el referido a un ciclo acad�mico. FUENTES: Oficina de Bienestar. 3.24 Grado de satisfacci�n con el servicio de atenci�n psicol�gica. Indicador de Gesti�n: GIII-59 Factor: Bienestar Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 96,98 Porcentaje de usuarios satisfechos = con el servicio N�mero de usuarios satisfechos y muy satisfecho con el servicioS [ ---------------------------------------------------------------------------------------- ]ciclo N�mero total de usuarios ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Porcentaje promedio de egresados que est�n satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atenci�n psicol�gica. OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atenci�n psicol�gica. INTERPRETACION: Un bajo grado de satisfacci�n, implicar�a la revisi�n del programa del servicio de atenci�n psicol�gica. CONSIDERACIONES: � Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacci�n con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hed�nica de cuatro alternativas: �Muy poco satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. � El n�mero total de usuarios es el referido a un ciclo acad�mico. FUENTES: Oficina de Bienestar.

3.25 Grado de satisfacci�n con el servicio de atenci�n pedag�gica. Indicador de Gesti�n: GIII-60 Factor: Bienestar Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 97, 98. Porcentaje de usuarios satisfechos = con el servicio N�mero de usuarios satisfechos y muy satisfecho con el servicioS [ ---------------------------------------------------------------------------------------- ]ciclo N�mero total de usuarios ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Porcentaje promedio de egresados que est�n satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atenci�n pedag�gica. OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atenci�n pedag�gica. INTERPRETACION: Un bajo grado de satisfacci�n, implicar�a la revisi�n del programa del servicio de atenci�n pedag�gica. CONSIDERACIONES: � Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacci�n con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hed�nica de cuatro alternativas: �Muy poco satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. � El n�mero total de usuarios referido a un ciclo acad�mico. FUENTES: Oficina de Bienestar. 3.26 Grado de satisfacci�n con el servicio de asistencia social. Indicador de Gesti�n: GIII-61 Factor: Bienestar Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 97, 98. Porcentaje de usuarios satisfechos = con el servicio N�mero de usuarios satisfechos y muy satisfecho con el servicioS [ ---------------------------------------------------------------------------------------- ]ciclo N�mero total de usuarios ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Porcentaje promedio de egresados que est�n satisfechos o muy satisfechos con el servicio de asistencia social. OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de asistencia social.

INTERPRETACION: Un bajo grado de satisfacci�n, implicar�a la revisi�n del programa del servicio de asistencia social. CONSIDERACIONES: � Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacci�n con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hed�nica de cuatro alternativas: �Muy poco satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. � El n�mero total de usuarios referido a un ciclo acad�mico. FUENTES: Oficina de Bienestar. 3.27 Grado de satisfacci�n con el programa de deportes. Indicador de Gesti�n: GIII-62 Factor: Bienestar Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 97, 98. Porcentaje de usuarios satisfechos = con el servicio N�mero de usuarios satisfechos y muy satisfecho con el servicioS [ ---------------------------------------------------------------------------------------- ]ciclo N�mero total de egresados ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Porcentaje promedio de egresados que est�n satisfechos o muy satisfechos con el programa de deportes. OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los programas de deportes. INTERPRETACION: Un bajo grado de satisfacci�n, implicar�a la revisi�n del programa de deportes. CONSIDERACIONES: � Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacci�n con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hed�nica de cuatro alternativas: �Muy poco satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. � El n�mero total de usuarios referido a un ciclo acad�mico. FUENTES: Oficina de Bienestar.

3.28 Grado de satisfacci�n con el servicios de esparcimiento. Indicador de Gesti�n: GIII-63 Factor: Bienestar Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 97, 98. Porcentaje de usuarios satisfechos = con el servicio N�mero de usuarios satisfechos y muy satisfecho con el servicioS [ ---------------------------------------------------------------------------------------- ]ciclo N�mero total de egresados ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 N�mero de ciclos acad�micos DEFINICI�N: Porcentaje promedio de egresados que est�n satisfechos o muy satisfechos con el servicio de esparcimiento. OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de esparcimiento. INTERPRETACION: Un bajo grado de satisfacci�n, implicar�a la revisi�n del programa de servicios de esparcimiento. CONSIDERACIONES: � Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacci�n con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hed�nica de cuatro alternativas: �Muy poco satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. � El n�mero total de usuarios referido a un ciclo acad�mico. FUENTES: Oficina de Bienestar. 3.29 Inversi�n en Formaci�n. Indicador de Gesti�n: GIII-64 Factor: Recursos financieros Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 100, 101, 103. Gasto Anual Porcentaje de Inversi�n en Formaci�n = ---------------------------------- x 100 Total Asignado DEFINICI�N: Inversi�n anual en ense�anza en relaci�n al total de ingresos. OBJETIVO: Tener un referente del grado de inversi�n en ense�anza. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a conocer el porcentaje de inversi�n en formaci�n que la Unidad Acad�mica ha realizado en un a�o y asociar su resultado con otras variables que describan las caracter�sticas propias de cada Unidad Acad�mica. CONSIDERACIONES: � Se considera el presupuesto total asignado a la Unidad Acad�mica y el gasto anual empleado en la ejecuci�n del programa de estudios, bienes y servicios inherentes a la labor de ense�anza. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Econom�a.

3.30 Costo de Formaci�n por Estudiante. Indicador de Gesti�n: GIII-65 Factor: Recursos financieros Indicadores del modelo acreditaci�n: de calidad para la 100, 101, 103. Costo de Gasto Anual Formaci�n = -----------------------------------------por estudiante N�mero de Estudiantes DEFINICI�N: Inversi�n anual por estudiante en su formaci�n. OBJETIVO: Tener un referente del costo de formaci�n por estudiante. INTERPRETACION: Este indicador permitir�a apreciar las diferencias entre lo invertido en formar estudiantes de una carrera con otras de la instituci�n o externa ella, as� como entre lo invertido por a�o en la misma carrera y sus implicancias con el logro de objetivos. CONSIDERACIONES: � Se considera el gasto invertido en la ejecuci�n del programa de estudios, bienes y servicios inherentes a la labor de ense�anza. � El n�mero de estudiantes es el total de los matriculados en el a�o de referencia. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficina de Econom�a.

3.31 Inversi�n en Investigaci�n. Indicador de Gesti�n: GIII-66 Factor: Recursos financieros Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 100, 101, 103. Gasto Anual Porcentaje de Inversi�n en Investigaci�n = ---------------------------------- x 100 Total Asignado DEFINICI�N: Inversi�n anual en investigaci�n en relaci�n al total de ingresos. OBJETIVO: Tener un referente del grado de inversi�n en investigaci�n. INTERPRETACION: Un alto porcentaje de inversi�n en investigaci�n revelar�a el inter�s de la instituci�n por priorizar las actividades que son propias de su misi�n en lo referente a la generaci�n de conocimientos. CONSIDERACIONES: � Se considera el gasto invertido en la ejecuci�n de proyectos (tesis u otros), bienes y servicios inherentes a la labor de investigaci�n. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficinas de Econom�a e Investigaci�n. 3.32 Inversi�n en Proyecci�n Social. Indicador de Gesti�n: GIII-67 Factor: Recursos financieros Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 100, 101, 105. Gasto Anual Porcentaje de Inversi�n en Proyecci�n Social = ---------------------------------x 100 Total Asignado DEFINICI�N: Inversi�n anual en Proyecci�n Social en relaci�n al total de ingresos. OBJETIVO: Tener un referente del grado de inversi�n en Proyecci�n Social. INTERPRETACION: Un alto porcentaje de inversi�n en extensi�n y proyecci�n social revelar�a el inter�s de la instituci�n por priorizar las actividades que son propias de su misi�n en lo referente a mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cual est� inmersa. CONSIDERACIONES: � Se considera el gasto invertido en la ejecuci�n de proyectos de inter�s social, bienes y servicios inherentes a la labor de extensi�n y proyecci�n social. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficinas de Econom�a y Proyecci�n Social. 3.33 Inversi�n en Extensi�n universitaria. Indicador de Gesti�n: GIII-68 Factor: Recursos financieros Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 100, 101, 104. Gasto Anual Porcentaje de Inversi�n en Ext. Univers. = ---------------------------------- x 100 Total Asignado DEFINICI�N: Inversi�n anual en Extensi�n Universitaria en relaci�n al total de ingresos. OBJETIVO: Tener un referente del grado de inversi�n en Extensi�n universitaria. INTERPRETACION: Un alto porcentaje de inversi�n en extensi�n y proyecci�n social revelar�a el inter�s de la

instituci�n por priorizar las actividades que son propias de su misi�n en lo referente a mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cual est� inmersa. CONSIDERACIONES: � Se considera el gasto invertido en la ejecuci�n de proyectos de inter�s social, bienes y servicios inherentes a la labor de extensi�n y proyecci�n social. FUENTES: Unidad Acad�mica y Oficinas de Econom�a y Proyecci�n Social.

3.34 Grado de satisfacci�n de los grupos de inter�s Indicador de Gesti�n: GIII-69 Factor: Grupos de inter�s Indicadores del modelo de calidad para la acreditaci�n: 109. N�mero de usuarios satisfechos y muy satisfecho con el sistema Grado = ---------------------------------------------------------------------------------------- x 100 de satisfacci�n N�mero total de encuestados de los grupos de inter�s DEFINICI�N: Porcentaje en que est�n satisfechos o muy satisfechos los grupos de inter�s con los resultados del sistema. OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface los requerimientos de los grupos de inter�s. INTERPRETACION: Un bajo grado de satisfacci�n, implicar�a la revisi�n de la participaci�n de los grupos de inter�s. CONSIDERACIONES: � Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacci�n con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hed�nica de cuatro alternativas: �Muy poco satisfecho�, �Poco satisfecho�, �Satisfecho� y �Muy satisfecho�. � El n�mero total de usuarios referido a un ciclo acad�mico. FUENTES: Unidad Acad�mica.

DIAGRAMA DE FLUJO PROPUESTO DEL PROCESO DE ACREDITACI�N DE CARRERAS PROFESIONALES

PROGRAMA DE ACOMPA�AMIENTO PARA LA ACREDITACI�N DE CARRERAS UNIVERSITARIAS Justificaci�n Las carreras profesionales que no logren la acreditaci�n fortalecer�an sus procesos de mejora teniendo la supervisi�n y evaluaci�n de los mismos por parte del CONEAU; fortaleza que nace de la seguridad que da el reconocimiento de los logros alcanzados en el camino hacia la acreditaci�n. Tal efecto se tendr�a tambi�n, de manera m�s amplia, en las carreras que obtienen su �l�nea base� a partir de su primera autoevaluaci�n con fines de acreditaci�n, tomando como referencia el Modelo de Calidad de la CONEAU. En tales casos, el acompa�amiento de sus procesos de mejora contribuir�a adem�s de acortar el camino hacia la acreditaci�n, debido a las recomendaciones que resultar�an de evaluaciones externas parciales que realizar�a la CONEAU, posibilitando cambios de rumbo que hagan m�s eficaces los procesos de mejora. Alcance Las carreras profesionales que no logren la acreditaci�n y las que deseen iniciar sus procesos de mejora tomando como referencia el Modelo de Calidad de la CONEAU, podr�n acceder al programa de acompa�amiento, con el que ser�n guiadas en su proceso de mejora hasta alcanzar los est�ndares de calidad que les permitan lograr la acreditaci�n inicialmente por tres a�os. Objetivo Considerando que la evaluaci�n de una carrera profesional constituye una acci�n estrat�gica de diagn�stico inicial que permite trabajar en un mediano plazo con acciones de cambio para la mejora, y que la acreditaci�n es el paso final de un ejercicio de mejora continua, el programa de acompa�amiento para la acreditaci�n tiene el objetivo principal de contribuir a lograr la acreditaci�n de las carreras del pa�s.

Acciones En el programa de acompa�amiento se ejecutan tres acciones, que articulan el trabajo entre la CONEAU y las instituciones que ofertan la carrera. 1. Capacitar en la ejecuci�n del programa. 2. Supervisar los procesos de mejora de las carreras. 3. Evaluar los resultados alcanzados en los procesos de mejora. 4. Recomendar acciones de mejora. Ruta cr�tica En la siguiente figura, se presenta el diagrama de flujo del programa de acompa�amiento para la acreditaci�n de carreras. En �l se puede ver que la instituci�n adquiere el compromiso de ejecutar lo establecido en el programa de acompa�amiento a medida propuesto por el CONEAU. Para ingresar al programa de acompa�amiento se deber� cumplir requisitos de car�cter obligatorio que se establecer�n en el reglamento que norme su aplicaci�n. Financiamiento El programa de acompa�amiento para la acreditaci�n de carreras profesionales estar� cubierto en su totalidad por el aporte econ�mico y log�stico de la instituci�n que oferta la carrera.

DEC�LOGO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO PERUANO 1. Realiza sus acciones con dignidad, respeto, humildad, responsabilidad, transparencia, rectitud y conducta irreprochable. 2. Toma muy en serio sus estudios, dedicando tiempo y esfuerzo para tener una adecuada cultura y formaci�n humanista y profesional. 3. Su firmeza, perseverancia y paciencia, as� como su disciplina y puntualidad, lo conducen a la realizaci�n de sus objetivos. 4. Es cr�tico, se autoeval�a y perfecciona en busca del crecer en calidad como persona y como futuro profesional. 5. Es compa�ero y amigo, no hace ning�n tipo de distinci�n, todos les merece el mismo respeto. 6. Realiza los trabajos en equipo cooperando con iniciativa, orden, criterio de an�lisis y compromiso personal. 7. Es leal con la instituci�n, haciendo su mayor esfuerzo para su desarrollo sostenible con excelencia, fortaleciendo su prestigio y protegiendo sus intereses. 8. Cumple con las normas y disposiciones que rigen en la instituci�n, valor�ndolos y haci�ndolos suyos. 9. Cuida las instalaciones de la instituci�n, las usa bien y con respeto en todo momento, considerando que son bienes de su segundo hogar. 10. Como futuro profesional, busca poseer un alto dominio en las artes y ciencia en la que se forma, para ser actor efectivo del desarrollo sostenido social y cultural del pa�s.

DEC�LOGO DEL DOCENTE UNIVERSITARIO PERUANO 1. Labora con dignidad, respeto, humildad, visi�n, responsabilidad, transparencia, rectitud y conducta irreprochable. 2. Sirve a su pa�s con la verdad y compromiso; sin distorsionar, ignorar, disminuir o amplificar la informaci�n por intereses particulares u otros fines. 3. Se identifica con su universidad, ofreciendo cuanto sabe y puede hacer para su desarrollo sostenible con excelencia, fortaleciendo su prestigio y protegiendo sus intereses. 4. Ejerce la docencia, la investigaci�n, la proyecci�n social y gesti�n, con honestidad, dedicaci�n y convicci�n, tomando decisiones adecuadas que conduzcan a un bien social y sin comprometer la libertad de criterio. 5. Contribuye con la formaci�n humanista y profesional de sus alumnos, en base a �tica y disciplina; fortaleciendo la curiosidad, creatividad y el dominio de los medios para ser actores efectivos del desarrollo y bienestar social. 6. Practica el compa�erismo con respeto, cortes�a, solidaridad y colaboraci�n. 7. Respeta y acepta los aportes de los dem�s y las decisiones del equipo, o de superiores jer�rquicos, con la claridad y transparencia que hace constar la confianza y no la complicidad. 8. Ejerce el derecho-deber del secreto profesional, con s�lo las excepciones muy limitadas que se justifiquen moral o legalmente. 9. Trabaja en equipo, facilitando la integraci�n, la cortes�a, la convivencia, la igualdad, el ejercicio de derechos y deberes, la libertad y la solidaridad. 10. Se autoeval�a permanentemente y perfecciona en busca del crecer en calidad como persona y como profesional.

DEC�LOGO DEL ADMINISTRATIVO UNIVERSITARIO PERUANO 1. Realiza sus acciones con dignidad, respeto, humildad, responsabilidad, transparencia, rectitud y conducta irreprochable. 2. Es leal con la instituci�n, haciendo su mayor esfuerzo para su desarrollo sostenible con excelencia, fortaleciendo su prestigio y protegiendo sus intereses. 3. Se debe a su labor con honestidad, dedicaci�n y convicci�n, tomando decisiones adecuadas que conduzcan a una mayor y mejor productividad. 4. Cumple con las normas y disposiciones que rigen en la instituci�n, valor�ndolos y haci�ndolos suyos. 5. Cuida las instalaciones de la instituci�n, las usa bien y con respeto en todo momento, considerando que son bienes de su segundo hogar. 6. Respeta y acepta los aportes de los dem�s y las decisiones de superiores jer�rquicos, con la claridad y transparencia que hace constar la confianza y no la complicidad. 7. Ejerce el derecho-deber del secreto profesional, con s�lo las excepciones muy limitadas que se justifiquen moral o legalmente. 8. Practica el compa�erismo con respeto, cortes�a, solidaridad y colaboraci�n. 9. En su unidad contribuye a una convivencia donde la cortes�a, la igualdad, el ejercicio de derechos y deberes, la libertad y la solidaridad se integran. 10.Es cr�tico, se autoeval�a y perfecciona en busca del crecer en calidad como persona y como profesional.

X. ANEXOS

PERFIL EGRESADO DE LA CARRERA DE EDUCACI�N SEMINARIO NACIONAL DE FORMACI�N DOCENTE (1997) PERFIL B�SICO DIMENSI�N PERSONAL � Busca la realizaci�n de si mismo como persona profesional, desarrolla su autoestima e internaliza os valores �ticos y de identidad acad�mico-profesional en el quehacer educativo. � Tiene capacidad de comunicarse con claridad, coherencia y precisi�n. � Se integra y relaciona responsable y solidariamente con el grupo familiar, el trabajo y la sociedad, considerando la multiplicidad geogr�fica, �tnica y sociocultural del pa�s. � Asume un comportamiento democr�tico en su vida. � Asume un comportamiento democr�tico e su vida cotidiana, propiciando al consenso. � Cultiva rasgos positivos de la personalidad humana: honestidad, perseverancia y responsabilidad. DIMENSI�N ACADEMICA � Autogenera y desarrolla competencias investigativas. � Vincula educaci�n y comunicaci�n en la perspectiva de actuar cr�ticamente los avances cient�ficos y tecnol�gicos de la cultura universal, contrarrestando la dependencia tecnol�gica e incorpora el saber andino-amaz�nico y popular. � Logra solidez, actualidad y pertinencia en la formaci�n cient�fico-pedag�gica, vinculando la teor�a con la pr�ctica y la investigaci�n, crea y recrea una tecnolog�a propia. DIMENSI�N PROFESIONAL � Responde a las caracter�sticas y desaf�os del espacio laboral que las nuevas circunstancias de la �poca est�n generando, mediante la formulaci�n, aplicaci�n y evaluaci�n de modelos educativos pertinentes. � Expresa iniciativa y creatividad pedag�gica, para ejercer la carrera en diferentes contextos socio-educativos. � Dise�a programas educativos, orientados hacia la formaci�n de valores. � Facilita el desarrollo de aprendizajes significativos. � Promueve la capacidad cr�tica de los estudiantes y el afianzamiento de convicciones para tomar decisiones individuales y colectivas. �

Act�a con autonom�a y criterio t�cnico. � Actuar con iniciativa y eficiencia profesional mediante predisposici�n y motivaci�n para entender y enjuiciar racionalmente los hechos. � Toma decisiones en forma oportuna, buscando la mejor alternativa de soluci�n.

DIMENSI�N SOCIAL � CULTURAL � Se identifica con los problemas y aspiraciones de la comunidad, asumiendo responsabilidades de promoci�n del desarrollo comunal de modo integral y autosostenido, respetando la identidad de la poblaci�n y dinamizando el apoyo sectorial. � Conoce los c�digos y lenguajes que permita la adecuada discriminaci�n de mensajes. � Promueve actividades permanentes de educaci�n ambiental, educaci�n para la salud, educaci�n familiar, educaci�n para la defensa nacional para la paz y entendimiento entre los pueblos. � Protege, conserva y valora el patrimonio cultural, art�stico e hist�rico de los recursos naturales de la regi�n y del pa�s. � Incentiva el incremento de potencial art�stico de la comunidad local, regional y nacional. � Promueve la Educaci�n Intercultural como rasgo esencial de la educaci�n peruana. � Incentiva el trabajo solidario en los miembros de la comunidad para lograr mejores resultados. DIMENSI�N AXIOL�GICA � Demuestra sensibilidad frente al cultivo de una escala de valores basada en la justicia, paz, libertad, practica del bien, respeto a la dignidad humana, la belleza y e amor. � Plasma en el ejercicio profesional una alta calidad �tica. � Expresa con libertad ideas, opiniones y convicciones. PERFIL ESPEC�FICO Cada facultad de Ciencias de la Educaci�n determinar� los perfiles espec�ficos de acuerdo a las menciones o especialidades que se consideren en funci�n a la realidad de cada universidad y su entorno.

LISTADO FINAL DE COMPETENCIAS GEN�RICAS Y ESPEC�FICAS. PROYECTO TUNING-AM�RICA LATINA (2007) I. Competencias gen�ricas v01 Capacidad de abstracci�n, an�lisis y s�ntesis. v15 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. v02 Capacidad de aplicar los conocimientos en la pr�ctica. v16 Capacidad para tomar decisiones. v03 Capacidad para organizar y planificar el tiempo. v17 Capacidad para trabajar en equipo. v04 Conocimientos sobre el �rea de estudio y la profesi�n. v18 Habilidades interpersonales. v05 Responsabilidad social y compromiso ciudadano. v19 Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes. v06 Capacidad de comunicaci�n oral y escrita. v20 Compromiso con la preservaci�n del medio ambiente. v07 Capacidad de comunicaci�n en un seg�n do idioma. v21 Compromiso con el medio sociocultural. v08 Habilidades en el uso de las tecnolog�as de la informaci�n. v22 Valoraci�n y respeto por la diversidad y multiculturalidad. v09 Capacidad de investigaci�n. v23 Habilidad para trabajar en contextos internacionales. v10 Capacidad de aprender y actualizarse. v24 Habilidad para trabajar en forma aut�noma. v11 Habilidades para buscar, procesar y analizar informaci�n. v25 Capacidad para formular y gestionar proyectos. v12 Capacidad cr�tica y autocr�tica. v26 Compromiso �tico. v13 Capacidad para actuar en nuevas situaciones. v27 Compromiso con la calidad. v14 Capacidad creativa.

II. Competencias espec�ficas v01 Domina la teor�a y metodolog�a curricular para orientar acciones educativas (dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n). v15 Educa en valores, formaci�n ciudadana y democracia. v02 Domina los saberes de las disciplinas del �rea de conocimiento de su especialidad. v16 Investiga en educaci�n y aplica los resultados en la transformaci�n sistem�tica de las pr�cticas educativas. v03 Dise�a y operacionaliza estrategias de ense�anza y aprendizaje seg�n contextos. v17 Genera innovaciones en distintos �mbitos del sistema educativo. v04 Proyecta y desarrolla acciones educativas de car�cter interdisciplinario. v18 Conoce la teor�a educativa y hace uso cr�tico de ella en diferentes contextos. v05 Conoce y aplica en el accionar educativo las teor�as que fundamentan la did�ctica general y las did�cticas espec�ficas. v19 Reflexiona sobre su pr�ctica para mejorar su quehacer educativo. v06 Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas espec�ficas en diferentes contextos. v20 Orienta y facilita con acciones educativas los procesos de cambio en la comunidad. v07 Dise�a e implementa diversas estrategias y procesos de evaluaci�n de aprendizajes con base en criterios determinados. v21 Analiza cr�ticamente las pol�ticas educativas. v08 Dise�a, gestiona, implementa y eval�a programas y proyectos educativos. v22 Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad socio-cultural. v09 Selecciona, elabora y utiliza materiales did�cticos pertinentes al contexto. v23 Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma permanente. v10 Crea y eval�a ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje. v24 Conoce los procesos hist�ricos de la educaci�n de su pa�s y Latinoam�rica. v11 Desarrolla el pensamiento l�gico, cr�tico y creativo de los educandos. v25 Conoce y utiliza las diferentes teor�as de otras ciencias que fundamentan la educaci�n: ling��stica, filosof�a, sociolog�a, psicolog�a, antropolog�a, pol�tica e historia. v12 Logra resultados de aprendizaje en v26 Interact�a social y

diferentes saberes y niveles. educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo. v13 Dise�a e implementa acciones educativas v27 Produce materiales educativos que integran a personas con necesidades acordes con diferentes contextos para especiales. favorecer los procesos de ense�anza y aprendizaje. v14 Selecciona, utiliza y eval�a las tecnolog�as de la comunicaci�n e informaci�n como recurso de ense�anza y aprendizaje.