ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺘﻌﻠﻡ ﻟﻐﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻘﻠﻡ :ﺩ .ﺤﻨﺎ ﻁﺸﻴﺔ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻤﻘﺩﻤﺔ: ﺇﻥ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ،ﺃﻴﺔ ﻟﻐﺔ ﻜﺎﻨﺕ ،ﻤﺜل ﺃﻱ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ،ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﺭﺘﻜﺎﺏ ﺃﺨﻁﺎﺀ ،ﻭﻗﺩ ﺍﻋﺘﺒﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻭﻥ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻁﻠﺒﺘﻬﻡ -ﻟﺩﻯ ﺘﻌﻠﻤﻬﻡ ﻟﻐﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺸﻴﺌﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻪ. ﻭﻓﻲ ﺍﻵﻭﻨﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻓﻘﺩ ﺘﻐﻴﺭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ .ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﻋﺸﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ ﺍﻋﺘﺒﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﻘل ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ APPLIED LINGUISTICﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻜﺩﻟﻴل
ﻟﻌﻤﻠﺔ ﺨﻼﻗﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻴﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺘﺠﺭﻴﺏ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ hypothesis
testingﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻡ ﻟﻐﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ.
ﻭﺴﺄﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺎل ﺒﺈﻴﺠﺎﺯ ﻋﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺘﻜﺒﻬﺎ ﻤﺘﻌﻠﻤﻭ ﻟﻐﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻋﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻋﻥ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ. ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ: ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﻘل ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ :ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ performance errorsﻭﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ competence errorsﻭﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻫﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺘﻜﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﻤﺘﻌﺒﻴﻥ ﺃﻭ ﻤﺴﺭﻋﻴﻥ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﻓﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﻟﻴﺱ
ﺨﻁﻴﺭﺍ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺒﺫل ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻴﺴﻴﺭ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ .ﺃﻤﺎ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻌﻜﺱ ﻗﺩﺭﺍ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ.
ﻭﻴﻤﻴﺯ ﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺁﺨﺭﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﻀﻌﻴﺔ local errorsﻭﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ .global errorsﻭﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﻀﻌﻴﺔ ﻻ ﺘﻌﻴﻕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺃﻭ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ،ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﻀﻌﻴﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻌﻴﻕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺘﺸﻭﺵ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ .ﻭﺘﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﻟﻠﻭﻀﻌﻴﺔ ﺒﺘﺼﺭﻴﻑ ﻭﺼﻴﻎ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﻭﺍﻷﻓﻌﺎل
ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺠﺭ ،ﺃﻤﺎ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﺘﺘﻤﺜل ﺒﺎﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺨﺎﻁﺊ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ. ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻓﺎﻥ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺘﺸﻤل ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ :ﺍﻟﺼﻭﺘﻲ ﻭﺍﻟﺼﺭﻓﻲ ﻭﺍﻟﻨﺤﻭﻱ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ. ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ:
ﻫﻨﺎﻟﻙ ﺴﺒﺒﺎﻥ ﺭﺌﻴﺴﻴﺎﻥ ﻟﻸﺨﻁﺎﺀ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ :ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻷﻭل ﻫﻭ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻡ interference ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺇﻟﻰ ﻋﻭﺍﻤل ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ intralingualﻭﺍﻟﻰ ﻋﻭﺍﻤل ﺘﻁﻭﺭﻴﺔ
.developmental
ﻭﺘﻠﻌﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻡ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺩﻭﺭﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻡ ﻟﻐﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ،ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺭﺩﻫﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻡ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺘﺩﺍﺨل ﺍﻟﻠﻐﺘﻴﻥ interlingualﺃﻭ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ transferﻭﻓﻲ ﺍﻷﺭﺒﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﻤﺴﻴﻨﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻫﺘﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ
ﺃﻤﺜﺎل" ﻓﺭﻴﺯ" ﻭ" ﻻﺩﻭ" ﺒﺎﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻠﺔ :ﺇﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻡ ﺘﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍ ﺴﻠﺒﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻡ ﻟﻐﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ،ﻭﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻵﻭﻨﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺒﺩﺌﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺃﺨﺫﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ
ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺭﺩﻫﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭﻴﺔ ،ﻓﺎﻥ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺩﺍﺨل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﻻ ﻴﺯﺍل ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻋﺎﻤﻼ ﻤﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻡ ﺃﻴﺔ ﻟﻐﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ. ﻭﺘﺭﺠﻊ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺘﺸﻤل ﻤﺎ ﻴﻠﻲ: .١ﺍﻟﺘﺒﺴﻴﻁ simplification
ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﻭﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﻭﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩﺓ.
.٢ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻡ overgeneralization ﻭﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺼﻴﻐﺔ ﺃﻭ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﻤﻌﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﻤﺎ ﻭﺘﻭﺴﻴﻊ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻀﺎﻤﻴﻥ ﺃﺨﺭﻯ ﻻ ﺘﺸﻤﻠﻬﺎ ﻭﺘﺠﺩﺭ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻴﻠﺠﺌﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺒﺴﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻡ ﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻋﺒﺌﻬﻡ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ. .٣ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ hypercorrection ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ :ﺘﺅﺩﻱ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺩ ﻓﻲ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺭﺘﻜﺎﺏ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺃﺨﻁﺎﺀ
ﻓﻲ ﺼﻴﻎ ﻭﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ .ﻤﺜﻼ ﺇﻥ ﺇﺼﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻔﻅ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﺘﻘﻭﻴﻡ " " pﻴﺤﻔﺯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﻟﻔﻅﻪ ﻓﻲ ﻤﻀﺎﻤﻴﻥ ﺘﺴﺘﺩﻋﻲ ﻟﻔﻅ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ " " bﺒﺩﻻ ﻤﻨﻪ .ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓﺎﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻴﻘﻭﻟﻭﻥ passamﺒﺩﻻ ﻤﻥ .Bassam .٤ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺨﺎﻁﺊ Faulty Teaching
ﺘﻜﻭﻥ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻤﺭﺩﻫﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ.
.٥ﺍﻟﺘﺤﺠﺭ Fossilization ﺘﺴﺘﻤﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺼﻌﺏ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ .ﻭﻤﻥ
ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﺤﺠﺭﺓ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ " " pﻭ" ." B .٦ﺍﻟﺘﺠﻨﺏ avoidance
ﺘﺼﻌﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﺍﻟﻨﺤﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻨﻬﻡ ﻴﺘﺠﻨﺒﻭﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻴﺏ. .٧ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ inadequate learning ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺭﺩﻩ ﻓﻲ ﺍﻏﻠﺏ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺠﻬل ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻨﺤﻭﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﻤل ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ.
.٨ﺍﻓﺘﺭﺍﺽ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺨﺎﻁﺌﺔ false concepts hypothesized ﺘﻌﻭﺩ ﺒﻌﺽ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻨﻬﺎ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ، ﻤﺜﻼ ﻴﻅﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﺃﻥ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﻉ ﻓﻬﻡ ﻴﻘﻭﻟﻭﻥ ﻤﺜﻼ .He is talk to Ali ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ: ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻭﻥ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﻜل ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺘﻜﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﺎﻥ
ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭ ﻟﻸﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺸﻔﻭﻴﺔ ﻴﻌﺭﻗل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﻻ ﻴﺸﺠﻊ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺨﺠﻭﻟﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﻭﻓﻲ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻋﻥ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ: .١ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤل ﺃﻱ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﺘﻌﺜﺭ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻓﻬﻡ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ.
.٢ﻴﺠﺏ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﺃﻭ ﺒﺎﻟﺼﺒﻐﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻷﻗل ﺘﻜﺭﺍﺭﺍ.
.٣ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺘﻬﻡ ،ﻭﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺒﺎﻟﻨﻘﻁﺔ ﺭﻗﻡ ٢ﺃﻋﻼﻩ.
.٤ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺒﺎﻟﻌﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﻏﻀﺒﻬﻡ ﺃﻭ ﺘﺜﻴﺭ ﺤﻴﺎﺀﻫﻡ .ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺫﻭ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ sociolirguisticﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ .ﻓﺎﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﻘﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ /ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺩﻨﻴﺔ ﺸﺩﻴﺩﻭ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﻤﺭﻫﻔﻭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ،ﺒﺴﺒﺏ ﻟﻬﺠﺘﻬﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ،ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻑ
ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻀﻬﻡ ﻟﻠﺴﺨﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺯﻤﻼﺌﻬﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﻘﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ /ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻜﻠﻤﻭﻥ ﻟﻬﺠﺔ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻠﻬﺠﺔ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ .standard dialect
.٥ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻓﺎﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﻨﻘﻁﺔ ﺃﻭ ﻤﺤﻭﺭ ﺘﺩﺭﻴﺴﻲ ﻤﻌﻴﻥ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺤﻅﻰ ﺒﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ.