Mapas Conceptuales De Recursos

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NSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGIC RICARDO MÁRQUEZ TAPIA Cuenca - Ecuador

Se entienden como recursos para el aprendizaje todos aquellos auxiliares, materiales y medios destinados a favorecer el aprendizaje, entendido éste como un proceso complejo y activo entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Pueden ser considerados como recursos para el aprendizaje acciones, situaciones, estrategias y cosas que den oportunidad de interactuar con dicho objeto de conocimiento.

Son recursos para el aprendizaje los llamados auxiliares didácticos, que incluyen objetos elaborados de uso esencialmente cotidiano: pizarrones, tizas, lápices; y los medios de uso didáctico, es decir, los productos que sirven como canales de transmisión del mensaje didáctico.

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Los recursos para la elaboración del material didáctico pueden ser amplios ya que también se pueden contar con materiales estructurados y no estructurados:

Materiales estructurados: pueden ser elaborados como: cartillas, materiales impresos, iconografías cuadernos. Materiales no estructurados: pueden ser los elaborados con recursos del contexto de acuerdo al medio que les rodea, por lo cual el aprendizaje aún es mas participativo ya que el propio participante elabora y prioriza sus propios materiales.

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En el diseño de materiales didácticos, debemos poner especial empeño y creatividad, para lograr captar la atención de nuestro receptor y al mismo tiempo mantener su interés en lo que le presentamos.

BIBLIOGRAFÍA: Laime Ferrufino Adriana Ximena;

Orientaciones sobre la elaboración de material Educativo; COCHABAMBA – BOLIVIA; 2006

Igualmente debemos aspirar a que sea interesante y llamativo para lograr el objetivo de captar la atención de los niños y niñas, y mantenerla, generar interés en lo que le presentamos o incluso divertirse o jugar con lo que le proponemos, para que funcione como detonador y estimulador de mensajes de comunicación que generen aprendizaje.

Herrera Corona, Laura; Maldonado Berea, Guadalupe Aurora; Mendoza Zaragoza, Norma Elena; Pérez Navío Eufrasio; METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO; Veracruz, Ver; México; http://www.ver.ucc.mx

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Etapas para el diseño • Identificación de las necesidades 2. Perfil del grupo destinatario 3. Propuesta inicial de objetivos y contenidos 4. Selección del medio 5. Viabilidad

CARACTERÍSTICAS lgvg en el uso de

del proceso de

COMUNICACIÓN

RECURSOS DIDÁCTICOS

en sus COMPONENTES como MENSAJE

FUENTE Son las siguientes

se considera

HABILIDAD

según que

CONTENIDO

COMUNICATIVA en función de

DESTINATARIO

CANAL

DESTINATARIOS ALCANZAN

las

VALORES

DECISIONES

SOCIALES

SENTIDOS AFECTAN

y tipo de

en que

CÓDIGO

VIVE ACTITUD afecta la FORMA

como se

PRESENTA

es o no

CONVINCENTE

CONOCIMIENTO del DOMINIO TEMÁTICO

para una buena

COMUNICACIÓN

NIVEL SOCIO - CULTURAL en que se DESENVUELVE CADA INDIVIDUO

tiene una

IMPORTANCIA DEFINITIVA

en la

CONDUCTA

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RECURSOS DIDÁCTICOS sus

OBJETIVOS pueden apoyar la EXPOSICIÓN VERBAL del

VENTAJAS

activar, motivar a los ALUMNOS

combate el VERBALISMO aumenta la

hacia el

PROFESOR consolidar el APRENDIZAJE

LIMITACIONES depende del MATERIAL DIDÁCTICO ningún

EFICACIA ahorra TIEMPO en el APRENDIZAJE suplen las LIMITACIONES E INFORMACIONES del PROFESOR representa o es REALIDAD promueve el TRABAJO GRUPAL

EQUIPO SOFISTICADO reemplaza la CREATIVIDAD

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CRITERIOS

para seleccionar

RECURSOS DIDÁCTICOS citamos

ADECUACIÓN

DISPONIBILIDAD

presente en NATURALEZA

en MÉTODO SELECCIONADO

EVALUACIÓN CRÍTICA el

CIRCUNSTANCIAS

para

MAESTRO

de la del MATERIA

CONTENIDO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD a cumplir por los MADUREZ e INTERÉS

OBJETIVOS

ENTORNO

FUENTES NATURALES DISPUESTAS

de los

de la ENSEÑANZA

ALUMNOS

PROPIAS POLÍTICAS Y REGLAMENTOS

su UTILIDAD de los

MATERIALES DIDÁCTICOS

lgvg FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

del uso de los

se deduce como se agrupan en

APRENDIZAJE

y sus

PROCESO de

RESULTADOS

APRENDIZAJE

INFORMACIÓN VERBAL O CONOCIMIENTOS

es útil al

INDIVIDUO

en su APRENDIZAJE y de

HABILIDADES INTELECTUALES

BENEFICIO PRÁCTICO

que el ALUMNO ADQUIERE

interactúa en su

ESTRATEGIAS CONGNOSCITIVAS

MEDIO AMBIENTE

ACTITUDES

DESTREZAS MOTORAS

PENSAMIENTO

SÍMBOLOS

HABILIDADES DE AUTEGESTION

que adquiere en

VARIOS AÑOS

para dirigir sus PROPIOS PROCESOS

CONDUCTA del

de

INDIVUIDO

ATENDER. APRENDER Y PENSAR

son CAPACIDADES APRENDIDAS, CONDUCTAS

que reflejan

VIDA DIARIA vehículo del

mediante

son las

modifican la

en la

RAPIDEZ, PRECISIÓN Y VIGOR

del

MOVIMIENTO CORPORAL

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CLASIFICACI ÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

lgvg

RECURSOS DIDÁCTICOS que son

CÓDIGOS DIGITALES ESCRITOS

CÓDIGOS ANALÓGICOS

se sirven de

MATERIALES

consisten en

CÓDIGOS ANALÓGICOS

MATERIALES

APOYOS AUDIOVISUALES

como

se sirven de

Gráficos mapas

ABSTRACTOS

Colores

Cine, diapositivas, cañón de imagen Carteles, mapas, folletos, serigrafía Lenguaje oral

Formas no verbales de comunicación

Radio, CD-R DVD-R, casettes

combinación de

MEDIOS AUDITIVOS Y VISUALES

se sirven de MATERIALES

como

se dividen en

SENTIDOS

IMPRESOS

APOYOS AUDITIVOS

ESQUEMÁTICOS

PROYECTADOS

CÓDIGOS DIGITALES ORALES

Fotografías, ilustraciones, diseños

Pizarrón, rotafolio, fotografías

DIRECTOS

tales como

en los

SÍMBOLOS

ICÓNICOS pueden ser

IMPACTO

APOYOS VISUALES

consisten en

según el

Cine, televisión, videos electrónicos

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RECURSOS DIDÁCTICOS por el

ORDEN CRONOLÓGICO

los utilizados

TRADICIONALMENTE

que surgen con la

INVENCIÓN

CIENTÍFICAS

de la

y

IMPRENTA

Pizarrón, franelógrafo, rotafolios, cuadernos, reglas, etc

los con innovaciones

Libros, Periódicos, Revistas, copias e impresiones.

los de

AUTOINSTRUCCION

TECNOLÓGICAS

Diapositivas, grabaciones, radio, implementos electrónicos y la televisión

Computadora, Internet, laboratorios de idioma

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RECURSOS DIDÁCTICOS por su

FUNCIÓN en MATERIAL de tipo PERMANENTE

INFORMATIVO

de

ILUSTRATIVO, VISUAL O AUDIOVISUAL

EXPERIMENTAL

TRABAJO como Pizarrón, franelógrafo, proyector de cañón, cuadernos, reglas, etc.

tales como Mapas, libros, revistas, periódicos, copias, impresiones, CD-Rs, DVD-Rs, elementos digitales, etc.

que consiste en

Mapas conceptuales, carteles, fotografías, implementos electrónicos, televisión, Computadora

que se presta para EXPERIMENTOS EN GENERAL

lgvg por su

RECURSOS DIDÁCTICOS

ESTRUCTURA

GEOGRÁFICOS

son

pueden ser

NATURALES

Plantas, animales, minerales

ECOLÓGICOS

Industria, artesanía

participan

SOCIALES

CULTURALES

participan varios SENTIDOS

de

SUGERIDOS INGENIADOS, ARTIFICIALES

Población, grupos etnográficos Museos, bibliotecas, conferencias, instituciones, prensa, radio, televisión.

tales como

para aplicar en

Juguetes, objetos reducidos, maquetas

en base de

como

DRAMATIZACIOINES DE EXPERIMENTOS

SEMICONCRETOS

CIERTOS TEMAS

Canicas para enseñar colores, palos para enseñar tamaños

PRODUCTIVOS

ejemplo

se establecen como

CONCRETOS

TURÍSTICOS

Humanas, títeres Animales, plantas, tubos de ensayo, termómetros, etc.

con

Demostraciones, excursiones, exhibiciones, videos, grabaciones, gráficos, textos, etc.

son

predomina

ORAL

ESCRITO

como

mediante

LENGUAJE

son

consiste en

ABTRACTOS

SÍMBOLOS

VISTA Y OÍDO

La voz, radio, Implementos electrónicos audibles

Escritura, signos

en

Libros, revistas, cuadernos, etc.

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Después de 2 semanas tendemos a recordar

Naturaleza de la actividad involucrada

10% de lo que leemos

Actividad verbal

Mirar una película

50% de lo que oímos y vemos

Ir a una exhibición

Actividad visual

20% de lo que oímos 30% de lo que vemos

Ver algo hecho en la realidad

Realizar una representación teatral

90% de lo que decimos y hacemos

Simular experiencias reales

Actividad pura

Participar enActividad 70% de lo que Tener una conversación Ver una demostraciónun debate participativa decimos y receptiva

Hacer la cosa que se intenta aprender

ED GAR DALE