Mapa Conceptual Contextos Marginalizados.docx

Calderón Castro Elizabeth No. Lista 3

es una investigación

El proceso educativo en sectores marginalizados: Su abordaje desde una pedagogía de los contextos plantea

De Carlos Merino y Graciela González En la Fundación Ceferino Namuncurá, en puerto Madryn, Chubut, Argentina.

La importancia que tiene dentro del proceso de enseñanza aprendizaje el partir del conocimiento del estado o posición del sujeto y del grupo ante su coyuntura y su historia. Así como a sus intereses personales y grupales para conocer su identidad, valorando y apropiándose de saberes de su propia cultura que ayuden a ubicarlos en diferentes contextos. Desde esta perspectiva

Considerando que el proceso educativo en sectores marginalizados, principalmente tiene que ver con la exclusión o el estado de ser postergados de los derechos básicos, la propuesta educativa debería poder implementar adecuadamente la recuperación de marcos culturales propios, tomando en cuenta las estrategias de supervivencia acordes y propias de cada población, de tal forma que los sujetos ya sea de manera individual o grupal se integren a los diferentes círculos sociales.

Definido

Al respecto

Se cree que la escuela pública, en general, no toma en cuenta en su acción pedagógica el “capital cultural” de los sectores denominados populares de acuerdo a (Kusch, R. 1973). Desde este punto de vista

El capital humano es percibido por investigadores como:  Bordieu quien llama (habitus) un conjunto de cualificaciones intelectuales producidas por el medio familiar y el sistema escolar. Es un capital porque se puede acumular y transmitir a lo largo del tiempo.  Gramsci, por su parte introduce el concepto de “sentido común” definiéndolo como la concepción más difundida de la vida y la moral, que no constituye una entidad rígida e inmóvil...” sino que se transforma cotidianamente con nociones científicas y con opiniones filosóficas incorporadas a la costumbre”.  Tamarit nos dice que el concepto ha sido sometido a un “vaciamiento” que ha centrado la preocupación y el análisis en la función instructiva de la educación, minimizándose el componente ideológico y las consecuencias políticas de toda acción educativa.  Foucault afirma que el pueblo sabe y comprende como acercarse a la realidad, pero existe un sistema de poder que obstaculiza, que prohíbe, que invalida ese discurso y ese saber.  Fontana establece que la conducta social y política de los individuos y de las clases y grupos sociales, sus opciones preferentes, el sentido y los destinatarios de sus solidaridades y lealtades dependen de la representación de la realidad, representación que constituye una totalidad que integra el pasado, presente y futuro.

Lo clasifica:

En 3 estados: El estado incorporado El estado objetivado El estado institucionalizado

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 Brusilovsky establece que la carencia de adecuados recursos profesionales da lugar a que las actitudes solidarias con los sectores populares se conviertan en prácticas asistencialistas que solo consolidan la desigualdad. Por otra parte