Sila pilih menu:FORMAT | KAEDAH PEMERIKSAAN | ANALISIS | STRATEGI
BIOLOGI TIP | SET SOALAN & JAWAPAN | RUJUKAN
JUJ 2006
1
1.1 FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN SUBJEK BIOLOGI PERINGKAT SPM ( MULAI 2003) KOD SUBJEK : 4551 Bil 1 2
3
Perkara Jenis instrumen Jenis item
Bilangan soalan
Kertas 1(4551/1) Ujian objektif Item objektif pilih jawapan • Aneka pilihan • Aneka gabungan
Setiap item mempunyai 4 pilihan jawapan A, B, C dan D 50 ( Jawab semua ) Bahagian A : • 5 item (jawab semua) Bahagian B : • 2 item (pilih satu) Bahagian C : • 2 item (pilih satu)
4 5
Jumlah Markah Cara Memberi Respon
50 Ditanda pada borang OMR
6 7
Tempoh ujian Wajaran Konstruk
8
Contoh Item Berdasarkan Konstruk Pemarkahan
1 jam 15 minit Bahagian A : Pengetahuan – 25 Bahagian B : Pemahaman – 15 Bahagian C : Kem. Aplikasi - 10 Rujuk Instrumen Contoh Kertas 4551 / 1 Dikotomus Markah 1 atau 0
9
Kertas 2(4551/2) Kertas 3(4551/3) Ujian subjektif Ujian amali bertulis Item subjektif Item subjektif : • Bahagian A : • Item Item berstruktur berstruktur • Item Respon • Bahagian B : Terbuka Item Respon Terhad • Bahagian C : Item Respon Terbuka
100 Ditulis pada ruang dalam kertas soalan 2 jam 30 minit Pengetahuan – 10 Pemahaman – 20 Kem. Aplikasi – 30 Kem. Analisis – 15 Kem. Sintesis – 15 Kem. Menilai - 10 Rujuk Instrumen Contoh Kertas 4551 / 2 Pemarkahan secara analitikal berdasarkan rubrik penskoran
Item Berstruktur • 1 – 2 item (jawab semua) Item Respon Terbuka: • 1 item ( wajib )
50 Ditulis pada ruang dalam kertas soalan 1 jam 30 minit Kemahiran Proses Sains : 16 Aspek dengan 3 skor maksimum Rujuk Instrumen Contoh Kertas 4551 / 3 Pemarkahan secara analitikal berdasarkan rubrik penskoran pada 3 aras.
<< >>
JUJ 2006
2 10
Cakupan konteks
11
Aras kesukaran Rendah : R Sederhana : S Tinggi : T
12
Alatan Tambahan
Konstruk ditaksir pada semua bidang pembelajaran R:S:T=3:1:1 ( 30 item mudah : 10 item pertengahan : 10 item sukar ) Kalkulator Saintifik
Konstruk ditaksir pada semua bidang pembelajaran R:S:T=4:4:2 ( 40 item mudah : 40 item pertengahan : 20 item sukar ) Keseluruhan R:S:T=5:3:2 Kalkulator Saintifik
Konstruk ditaksir pada bidang pembelajaran yang sesuai. R:S:T=3:1:1 ( 30 item mudah : 10 item pertengahan : 10 item sukar )
Kalkulator Saintifik
<< >>
3
JUJ 2006
1.2 Bentuk & Contoh – Contoh Soalan 1. Soalan Kertas 3 ,SPM 2005 , Soalan 1 Satu eksperimen telah dijalankan untuk menentukan dan membandingkan kandungan tenaga bagi roti putih dan kacang tanah. Jisim setiap sample makanan yang digunakan ialah 5g Isipadu air suling yang digunakan ialah 20ml Ketumpatan air ialah 1gml-1 Rajah 1 menunjukkan susunan radas yang digunakan dalam eksperimen itu.
RAJAH 1
<< >>
JUJ 2006
4 Rajah 2 menunjukkan suhu awal air bagi setiap sample makanan.
Suhu awal air :…………………………0C RAJAH 2 Jadual 1 menunjukkan suhu tertinggi air selepas setiap sample makanan terbakar dengan lengkap. Suhu air / 0C
Sampel makanan
Roti putih
Kacang tanah
JADUAL 1
<< >>
JUJ 2006
5
(a)
(b)
(i)
Rekodkan suhu awal air dalam ruangan yang disediakan pada Rajah 2.
(ii)
Rekodkan suhu akhir air dalam kotak yang disediakan dalam jadual 1. (3 markah)
(i)
Nyatakan dua pemerhatian yang berlainan yang dibuat daripada Jadual 1. 1.
…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
2.
…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
(ii)
Nyatakan dua inferens daripada pemerhatian di (b) (i). 1.
…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
2.
…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ( 3 markah)
<< >>
JUJ 2006
6 (c)
Lengkapkan Jadual 2 berdasarkan eksperimen yang dijalankan.
Pembolehubah
Perkara-perkara yang dikendalikan
1. Pembolehubah dimanipulasikan
Bagaimana mengubah pembolehubah dimanipulasikan
………………………………………………
……………………………………………..…….
………………………………………………
……………………………………………….….. …………………………………………….......…
2. Pembolehubah bergerak balas
Bagaimana menentukan pembolehubah bergerak balas.
………………………………………………
………………………………………..…...…..…
………………………………………………
………………………………………..………..… ………………………………………..………..…
3. Pembolehubah dimalarkan
Bagaimana menetapkan pembolehubah dimalarkan
………………………………………………. ……………………………………….….………. ………………………………………………. …………………………………………..…….…. ………………………………………..…………..
( 6 markah )
(d)
Nyatakan hipotesis bagi eksperimen ini. ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (3 markah )
<< >>
7 (e)
(i)
JUJ 2006
Bina satu jadual untuk merekod keputusan eksperimen ini. Jadual anda hendaklah mengandungi tajuk-tajuk berikut:
Sampel makanan Kenaikan suhu air Nilai tenaga
Muatan haba tentu air ialah 4.2 Jg-1oC-1 Gunakan formula: Jisim muatan haba kenaikan Air x tentu air x suhu Nilai tenaga = _________________________________________ Jisim makanan
(3 markah) (ii)
Berdasarkan jadual di (e)(i), nyatakan hubungan antara kelas makanan dengan nilai tenaganya bagi setiap sample makanan. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… (3 markah )
<< >>
8 (f)
JUJ 2006
Berdasarkan keputusan eksperimen, apakah yang dapat anda rumuskan tentang nilai tenaga? ………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. (3 markah )
(g)
Eksperimen ini diulang dengan menggunakan biji gajus. Ramalkan pemerhatian dan nilai tenaga yang mungkin diperolehi. ………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. (3 markah )
<< >>
JUJ 2006
9 (h)
Gambar menunjukkan beberapa jenis sampel makanan: Marjerin, nasi, minyak sawit, kentang rebus, gajus dan jagung. Kelaskan sampel makanan itu kepada dua kumpulan makanan dalam Jadual 3, berdasarkan nilai tenaga yang setara dengan nilai tenaga roti putih atau nilai tenaga kacang tanah.
Sampel makanan yang nilai tenaganya setara dengan nilai tenaga Roti putih
Kacang tanah
JADUAL 3 (3 markah) JUMLAH MARKAH: 33 MARKAH
<< >>
JUJ 2006
10
2. Soalan Kertas 3 , SPM 2005 , Soalan 2 Maklumat : Jisim dan kesegaran tisu tumbuhan dipengaruhi oleh proses osmosis. Osmosis dipengaruhi oleh kepekatan bahan larut di dalam sel dan di luar sel Situasi: Seorang pekebun mempunyai dusun rambutan. Oleh itu hasil dusunnya terlalu banyak, dia bercadang untuk menghasilkan jem rambutan. Sebelum buah rambutan itu diproseskan menjadi jem, jisimnya perlu dikekalkan untuk sementara waktu. Oleh itu pekebun tersebut perlu menentukan larutan dan kepekatan yang harus digunakan.
Berdasarkan maklumat dan situasi di atas, rekabentuk satu eksperimen makmal untuk menentukan kepekatan larutan yang mengekalkan jisim tisu tumbuhan. Gunakan tisu tumbuhan yang sesuai semasa merekabentuk eksperimen anda. Perancangan eksperimen anda hendaklah meliputi aspek-aspek berikut: ●
Pernyataan masalah yang dikaji
●
Objektif kajian
●
Pembolehubah
●
Pernyataan hipotesis
●
Senarai bahan dan alat radas
●
Teknik yang digunakan
●
Prosedur eksperimen
●
Cara data dipersembahkan
●
Kesimpulan ( 17 markah )
<< >>
11
JUJ 2006
3. Soalan Kertas 2 SPM 2005 – BAHAGIAN A ( Soalan No. 5) Rajah 5, menunjukkan sebahagian daripada sistem peredaran darah dan sistem limfa yang terdapat dalam badan manusia.
RAJAH 5 (a) (i) Apakah bendalir X ? ................................................................................................................................................... ( 1 markah ) (ii) Apakah yang berlaku kepada komponen dalam bendalir X semasa melalui nodus limfa ? ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ( 1 markah )
<< >>
12
JUJ 2006
(b) (i) Bendalir X berasal daripada darah. Huraikan bagaimana bendalir X terbentuk daripada darah. ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ( 2 markah ) (ii) Nyatakan satu perbezaan antara bendalir X dengan darah. ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ( 1 markah ) (c) (i) Satu bahagian pada salur Q didapati tersumbat. Terangkan kesannya ke atas sistem dalam Rajah 5. ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ( 2 markah ) (ii) Salur Q di kaki didapati tersumbat. Apakah yang akan terjadi pada kaki itu? ............................................................................................................................................ ( 1 markah ) (d) Sistem peredaran darah dan sistem limfa berfungsi untuk mengekalkan komposisi bendalir tisu. Terangkan bagaimana komposisi bendalir tisu ini dikekalkan dengan menyatakan contoh-contoh bahan yang diangkut oleh sistem peredaran darah dan sistem limfa. ............................................................................................................................................. .. ................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ( 3 markah )
<< >>
13
JUJ 2006
4. Soalan SPM 2005 KERTAS 2 : BAHAGIAN B (Soalan 6 (b)(c) 6 (b) Rajah 6.2 menunjukkan pergerakan cacing tanah dan ikan di habitat yang berbeza.
RAJAH 6.2 Terangkan bagaimana sistem rangka setiap organisma itu disesuaikan untuk pergerakan masingmasing. (c) Rajah 6.3 menunjukkan aktiviti pergerakan pada manusia.
RAJAH 6.3 Berdasarkan Rajah 6.3 (i) dan Rajah 6.3(ii), terangkan bagaimana pergerakan di atas berlaku yang melibatkan otot, tendon, tulang, ligamen dan sendi.
<< >>
JUJ 2006
14
1.3 Contoh-Contoh jawapan pelajar 1. Kertas 3 ,SPM 2005, Soalan 1 (a) Jawapan pelajar cemerlang - 1(b) (i),(ii)
(b)
(i)
Nyatakan dua pemerhatian yang berlainan yang dibuat daripada Jadual 1. 1.
Suhu akhir air bagi sampel makanan roti putih adalah lebih rendah berbanding kacang tanah
2.
Suhu akhir bagi sampel makanan kacang tanah adalah lebih tinggi berbanding roti putih. (3markah)
(ii)
Nyatakan dua inferens daripada pemerhatian di (b) (i). 1.
Roti putih membebaskan sedikit haba apabila dibakar jika dibandingkan dengan kacang tanah
2.
Kacang tanah membebaskan banyak haba apabila dibakar jika dibandingkan dengan roti putih ( 3 markah)
(b) Jawapan pelajar sederhana – 1(b)(i)(ii)
(b)
(i)
Nyatakan dua pemerhatian yang berlainan yang dibuat daripada Jadual 1. 1.
Suhu tertinggi air bagi kacang tanah adalah lebih tinggi iaitu 40oC berbanding suhu tertinggi air bagi roti putih iaitu 34.0oC.
2.
Kadar perubahan suhu kacang tanah adalah lebih tinggi iaitu 11oC berbanding kadar perubahan suhu roti putih iaitu 5oC. (3 markah)
<< >>
JUJ 2006
15
ii)
Nyatakan dua inferens daripada pemerhatian di (b) (i). 1. 2.
Kacang tanah mempunyai nilai tenaga yang lebih banyak berbanding roti putih. Kacang tanah mempunyai kandungan tenaga makanan lebih tinggi berbanding roti putih ( 3 markah)
( c) Jawapan pelajar lulus – 1(b)(i)(ii)
(b)
(i)
(ii)
Nyatakan dua pemerhatian yang berlainan yang dibuat daripada Jadual 1. 1.
Suhu tertinggi kacang tanah adalah tinggi
2.
Suhu tertinggi bagi roti putih adalah rendah
Nyatakan dua inferens daripada pemerhatian di (b) (i). 1.
Kandungan tenaga oleh kacang tanah adalah tinggi
2.
Kandungan tenaga oleh roti putih adalah rendah ( 3 markah)
<< >>
JUJ 2006
16 Jawapan pelajar cemerlang – 1(c) , (d) (c)
Lengkapkan Jadual 2 berdasarkan eksperimen yang dijalankan.
Pembolehubah 1. Pembolehubah dimanipulasikan
Jenis sampel makanan
2. Pembolehubah bergerak balas
Nilai tenaga makanan
3. Pembolehubah dimalarkan
Suhu awal air
Perkara-perkara yang dikendalikan Bagaimana mengubah pembolehubah dimanipulasikan
Menggunakan jenis makanan yang berbeza Bagaimana menentukan pembolehubah bergerak balas.
Mengira nilai tenaga berdasarkan kenaikan suhu air Bagaimana menetapkan pembolehubah dimalarkan
Menetapkan suhu awal air bagi setiap sampel makanan ( 6 markah )
(d)
Nyatakan hipotesis bagi eksperimen ini. Kacang tanah mengandungi kandungan nilai tenaga yang lebih tinggi berbanding roti putih. ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (3 markah )
<< >>
JUJ 2006
17 Jawapan pelajar sederhana – 1(c ), (d) (c)
Lengkapkan Jadual 2 berdasarkan eksperimen yang dijalankan.
Pembolehubah 1. Pembolehubah dimanipulasikan
Sampel makanan yang dibakar ………………………………………………
Perkara-perkara yang dikendalikan Bagaimana mengubah pembolehubah dimanipulasikan
Manggunakan sampel makanan yang berlainan kelas makanan dalam eksperimen …………………………………………….......…
2. Pembolehubah bergerak balas
Suhu ………………………………………………
Bagaimana menentukan pembolehubah bergerak balas.
Mengambil suhu tertinggi selepas setiap sampel makanan terbakar dengan lengkap ………………………………………..………..…
3. Pembolehubah dimalarkan
Bagaimana menetapkan pembolehubah dimalarkan
Air yang digunakan
………………………………………………. Isipadu air dan ketumpatan air yang
digunakan untuk kedua-dua pembakaran sampel makanan harus sama ( 6 markah )
(d)
Nyatakan hipotesis bagi eksperimen ini. Jenis sampel makanan yang berlainan mempunyai kandungan tenaga yang berlainan ……………………………………………………………………………………………………… (3 markah )
<< >>
JUJ 2006
18 Jawapan pelajar lulus – 1(c), (d) (c)
Lengkapkan Jadual 2 berdasarkan eksperimen yang dijalankan.
Pembolehubah 1. Pembolehubah dimanipulasikan
Kelas makanan ………………………………………………
Perkara-perkara yang dikendalikan Bagaimana mengubah pembolehubah dimanipulasikan
Sampel makanan ialah roti putih dan kacang tanah yang masing-masing merupakan karbohidrat dan protein
2. Pembolehubah bergerak balas
Bagaimana menentukan pembolehubah bergerak balas.
Nilai tenaga ……………………………………………..
Sampel makanan yang menaikkan suhu air dengan lebih tinggi mengandungi nilai tenaga yang lebih banyak
3. Pembolehubah dimalarkan
Bagaimana menetapkan pembolehubah dimalarkan
Berat makanan
Menetapkan berat sampel makanan
………………………………………………. ………………………………………..…………..
( 6 markah )
(d)
Nyatakan hipotesis bagi eksperimen ini. Semakin tinggi kenaikan suhu air setelah sampel makanan dibakar dengan lengkap semakin tinggi kandungan tenaga sampel makanan tersebut ………………………………………………………………………………………………………….. (3 markah )
<< >>
JUJ 2006
19 Jawapan pelajar cemerlang 1(e)(i)(ii)
(e)
(i)
Bina satu jadual untuk merekod keputusan eksperimen ini. Jadual anda hendaklah mengandungi tajuk-tajuk berikut:
Sampel makanan Kenaikan suhu air Nilai tenaga
Muatan haba tentu air ialah 4.2 Jg-1oC-1 Gunakan formula: Jisim muatan haba kenaikan Air x tentu air x suhu Nilai tenaga = _________________________________________ Jisim makanan
Sampel makanan
Kenaikan suhu / 0C
Nilai tenaga / Jg-1
Roti putih
5
84
Kacang tanah
11
184.8
(3 markah) (ii)
Berdasarkan jadual di (e)(i), nyatakan hubungan antara kelas makanan dengan nilai tenaganya bagi setiap sample makanan. Roti merupakan kelas makanan karbohidrat yang mempunyai nilai tenaga yang kurang berbanding kacang tanah yang merupakan kelas makanan lemak mempunyai nilai tenaga yang tinggi. ………………………………………………………………………………………………… (3 markah )
<< >>
JUJ 2006
20 Jawapan pelajar sederhana 1(e)(i)(ii) (e)
(i)
Bina satu jadual untuk merekod keputusan eksperimen ini. Jadual anda hendaklah mengandungi tajuk-tajuk berikut:
Sampel makanan Kenaikan suhu air Nilai tenaga
Muatan haba tentu air ialah 4.2 Jg-1oC-1 Gunakan formula: Jisim muatan haba kenaikan Air x tentu air x suhu Nilai tenaga = _________________________________________ Jisim makanan
Sampel makanan
Kenaikan suhu
Nilai tenaga
Roti putih
5oC
84J
Kacang tanah
11oC
184.8J
(3 markah) (ii)
Berdasarkan jadual di (e)(i), nyatakan hubungan antara kelas makanan dengan nilai tenaganya bagi setiap sample makanan. Roti putih adalah dari kelas makanan karbohidrat manakala kacang tanah adalah dari kelas makanan bijirin. Berdasarkan jadual di (e)(i), kelas makanan bijirin mempunyai nilai tenaga yang lebih tinggi daripada kelas makanan karbohidrat . …………………………………………………………………………………………………
(3 markah )
<< >>
JUJ 2006
21 Jawapan pelajar potensi 1(e)(i)(ii) (e)
(i)
Bina satu jadual untuk merekod keputusan eksperimen ini. Jadual anda hendaklah mengandungi tajuk-tajuk berikut:
Sampel makanan Kenaikan suhu air Nilai tenaga
Muatan haba tentu air ialah 4.2 Jg-1oC-1 Gunakan formula: Jisim muatan haba kenaikan Air x tentu air x suhu Nilai tenaga = _________________________________________ Jisim makanan
Sampel makanan
Roti putih
Kacang tanah
Kenaikan suhu(oC)
34.0 – 29.0
40.0 – 29.0
=5
= 11
5 x 4.2 x 5
5 x 4.2 x 11
5
5
= 21.0
= 46.2
Nilai tenaga(Jg-1C-1 )
(3 markah) (ii)
Berdasarkan jadual di (e)(i), nyatakan hubungan antara kelas makanan dengan nilai tenaganya bagi setiap sample makanan. Kelas makanan yang mengandungi minyak mempunyai nilai tenaga yang lebih berbanding kelas makanan yang tidak berminyak. Semakin berminyak suatu kelas makanan semakin tinggi nilai tenaganya. (3 markah )
<< >>
JUJ 2006
22 Jawapan pelajar cemerlang – 1(f) (f)
Berdasarkan keputusan eksperimen, apakah yang dapat anda rumuskan tentang nilai tenaga? Nilai tenaga ialah jumlah tenaga yang dibebaskan apabila 1 g kacang tanah terbakar dengan lengkap untuk menaikkan suhu 20ml air sebanyak 11oC.. …………………………………………………………………………………………………………. (3 markah )
Jawapan pelajar sederhana – 1(f) (f)
Berdasarkan keputusan eksperimen, apakah yang dapat anda rumuskan tentang nilai tenaga? Nilai tenaga ialah jumlah tenaga haba yang dibebaskan apabila 1 g roti putih dibakar dengan lengkap. Semakin besar nilai tenaga, semakin besar kandungan tenaga dalam makanan …………………………………………………………………………………………………………. (3 markah )
Jawapan pelajar potensi – 1(f) (f)
Berdasarkan keputusan eksperimen, apakah yang dapat anda rumuskan tentang nilai tenaga? Nilai tenaga yang terkandung dalam sesuatu sampel makanan bergantung kepada kandungan kalori dalam sampel makanan. …………………………………………………………………………………………………………. (3 markah )
<< >>
23
JUJ 2006
Jawapan pelajar cemerlang – 1(g)
(g)
Eksperimen ini diulang dengan menggunakan biji gajus. Ramalkan pemerhatian dan nilai tenaga yang mungkin diperolehi. Suhu air akan meningkat apabila biji gajus dibakar. Nilai tenaga yang diperolehi apabila biji gajus dibakar adalah lebih besar daripada nilai tenaga roti putih dan kacang tanah. …………………………………………………………………………………………………………. (3 markah )
Jawapan pelajar sederhana – 1(g)
(g)
Eksperimen ini diulang dengan menggunakan biji gajus. Ramalkan pemerhatian dan nilai tenaga yang mungkin diperolehi. Biji gajus akan terbakar dan menaikkan suhu air sebanyak 15oC dan nilai tenaganya adalah 252J. …………………………………………………………………………………………………………. (3 markah )
Jawapan pelajar potensi – 1(g)
(g)
Eksperimen ini diulang dengan menggunakan biji gajus. Ramalkan pemerhatian dan nilai tenaga yang mungkin diperolehi. Biji gajus akan menaikkan suhu air apabila terbakar dengan lengkap …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. (3 markah )
<< >>
JUJ 2006
24 Jawapan pelajar cemerlang – 1(h)
(h)
Gambar menunjukkan beberapa jenis sampel makanan: Marjerin, nasi, minyak sawit, kentang rebus, gajus dan jagung. Kelaskan sampel makanan itu kepada dua kumpulan makanan dalam Jadual 3, berdasarkan nilai tenaga yang setara dengan nilai tenaga roti putih atau nilai tenaga kacang tanah. Sampel makanan yang nilai tenaganya setara dengan nilai tenaga Roti putih
Kacang tanah
Nasi
Marjerin
Kentang rebus
Minyak sawit
jagung
Gajus
JADUAL 3 (3markah ) Jawapan pelajar sederhana –1 (h)
(h)
Gambar menunjukkan beberapa jenis sampel makanan: Marjerin, nasi, minyak sawit, kentang rebus, gajus dan jagung. Kelaskan sampel makanan itu kepada dua kumpulan makanan dalam Jadual 3, berdasarkan nilai tenaga yang setara dengan nilai tenaga roti putih atau nilai tenaga kacang tanah. Sampel makanan yang nilai tenaganya setara dengan nilai tenaga Roti putih
Kacang tanah Gajus
Nasi Kentang rebus
Jagung Marjerin Minyak
JADUAL 3 (3 markah )
<< >>
JUJ 2006
25 Jawapan pelajar potensi – 1(h)
(h)
Gambar menunjukkan beberapa jenis sampel makanan: Marjerin, nasi, minyak sawit, kentang rebus, gajus dan jagung. Kelaskan sampel makanan itu kepada dua kumpulan makanan dalam Jadual 3, berdasarkan nilai tenaga yang setara dengan nilai tenaga roti putih atau nilai tenaga kacang tanah. Sampel makanan yang nilai tenaganya setara dengan nilai tenaga Roti putih
Kacang tanah
Marjerin
Gajus
Nasi
Jagung
Minyak sawit Kentang rebus
JADUAL 3 ( 3 markah )
<< >>
26
JUJ 2006
3. Kertas 3, SPM 2005, soalan 2 (a) Jawapan pelajar cemerlang Pernyataan masalah : Apakah kepekatan larutan sukrosa yang perlu digunakan untuk mengekalkan jisim jalur ubi kentang? Objektif kajian
: Menentukan kepekatan larutan sukrosa agar jisim jalur ubi kentang dikekalkan.
Pembolehubah
: (a) dimanipulasikan (b) bergerakbalas (c) dimalarkan
Hipotesis
: Kepekatan larutan sukrosa 0.26M adalah isotonic terhadap sap sel ubi kentang menyebabkan jisim jalur ubi kentang kekal.
Bahan Radas
: Ubi kentang, larutan sukrosa berlainan kepekatan, kertas turas : Penebuk gabus, tabung uji, penimbang, jam randik
Teknik
: Jisim akhir jalur ubi kentang ditimbang dengan menggunakan penimbang.
Prosedur
: Kepekatan larutan sukrosa : Perubahan jisim jalur ubi kentang : Isipadu larutan sukrosa
:
1. Enam jalur ubi kentang di tebuk dengan menggunakan penebuk kentang. 2. Jalur-jalur ubi kentang ditimbang untuk mendapatkan jisim yang sama. 3. Larutan sukrosa 0.5%, 5.0%, 10.0%, 15.0% dan 20.0% diisikan ke dalam enam bikar yang berasingan. 4. Jalur-jalur ubi kentang direndam ke dalam setiap bikar. 5. Jalur-jalur ubi kentang direndam dalam larutan sukrosa selama 1 jam. 6. Jalur ubi kentang dari setiap bikar dikeluarkan dan dikeringkan dengan kertas turas. 7. Jalur ubi kentang daripada setiap bikar ditimbang untuk mendapatkan jisim akhir. 8. Jisim jalur ubi kentang tersebut dicatatkan dalam jadual keputusan. 9. Graf kepekatan larutan sukrosa melawan jisim jalur ubi kentang diplotkan.
<< >>
27 Keputusan
JUJ 2006
:
Kepekatan larutan sukrosa / % Jisim awal jalur ubi kentang / g Jisim akhir jalur ubi kentang / g Perubahan jisim jalur ubi kentang / g Kesimpulan
:
Kepekatan larutan sukrosa 0.26M adalah isotonic terhadap sap sel ubi kentang menyebabkan jisim jalur ubi kentang kekal.Hipotesis diterima
(b) Jawapan pelajar kepujian Pernyataan masalah : Adakah kepekatan larutan sukrosa mempengaruhi perubahan jisim jalur ubi kentang? Objektif kajian
: Menentukan kesan faktor kepekatan larutan bandingan dengan jisim sap sel tumbuhan
Pembolehubah
: (a) dimanipulasikan : Nilai kepekatan larutan sukrosa (b) bergerakbalas : Perubahan jisim pada jalur kentang (c) dimalarkan : Jisim awal selinder kentang dan saiz awal jalur ubi kentang
Hipotesis
: Semakin tinggi kepekatan larutan sukrosa, semakin rendah jisim jalur ubi kentang.
Bahan Radas
: Jalur ubi kentang, larutan sukrosa 0.1mol, 0.2mol, dan 0.4mol dm-3 : Pisau pemotong, bikar , neraca penimbang
Teknik
: 1. Mengubah kepekatan larutan sukrosa yang digunakan dengan 0.1mol, 0.2mol dan 0.4mol. 2. Menimbang dan mencatat perubahanjisim yang berlaku pada jalur ubi kentang.
<< >>
JUJ 2006
28 Prosedur
:
1. Potong ubi kentang sehingga membentuk empat jalur empat jalur ubi kentang yang berdimeter 50mm. 2. Jisim awal jalur ubi kentang ditimbang dan dipastikan jisim awal keempat-empat jalur ubi kentang adalah sama. 3. Sebanyak 50cm3 Larutan sukrosa 0.1mol dm-3 diletakkan dalam sebuah bikar. 4. Satu jalur ubi kentang dimasukkan ke dalam larutan sukrosa 0.1mol dan dibiarkan selama 1 jam. 5. Selepas 1 jam, jisim jalur ubi kentang dikeluarkan dari larutan sukrosa dan ditimbang semula. 6. Eksperimen diulang dengan menggunakan larutan sukrosa 0.2mol, 0.3 mol dan 0.4 mol. Penjadualan data :
Kepekatan larutan Jisim awal -3 kentang (g) sukrosa (mol dm )
jalur
ubi Jisim akhir jalur ubi kentang (mol dm-3 )
0.1 0.2 0.3 0.4
Kesimpulan: Kepekatan larutan sukrosa yang tinggi telah mengurangkan jisim jalur ubi kentang. Hipotesis diterima.
<< >>
29
JUJ 2006
(c) Jawapan pelajar lulus Pernyataan masalah : Apakah kepekatan larutan sukrosa yang isotonic dengan sap sel tumbuhan? Objektif kajian
: Untuk menentukan kepekatan larutan sukrosa yang isotonic dengan sap sel tumbuhan.
Pembolehubah
: (a) dimanipulasikan (b) bergerakbalas (c) dimalarkan
Hipotesis
: 1) Apabila silinder ubi kentang dimasukkan ke dalam larutan hipotonik, panjangnya bertambah. 2) Apabila silinder ubi kentang dimasukkan ke dalam larutan hipertonik, panjangnya berkurang.
Bahan dan radas
: Ubi kentang, larutan sukrosa 0.1mol dm-3, 0.2mol dm-3, 0.3mol dm-3, 0.4mol dm-3 dan n 0.5 moldm-3 , penebuk gabus, pembaris, kertas turas dan pemegang tabung uji.
Teknik
: Pada graf yang diplotkan, perubahan panjang silinder ubi kentang adalah sifar iaitu garis yang memotong paksi kepekatan larutan sukrosa itu merupakan kepekatan yang isotonic terhadap sap sel ubi kentang
Prosedur
: Kepekatan larutan sukrosa : Perubahan panjang silinder jalur kentang : Panjang silinder ubi kentang yang digunakan.
:
1. Masukkan larutan sukrosa yang berkepekatan 0.1mol dm-3, 0.2mol dm-3, 0.3mol dm-3 0.4mol dm-3 dan 0.5 moldm-3 ke dalam lima tabung uji yang berlainan dan diletakkan pada pemegang tabung uji. 2. Gunakan penebuk gabus untuk menebuk 5 jalur ubi kentang yang berbentuk silinder. 3. Potong setiap jalur ubi kentang supaya panjang awalnya menjadi 50.0mm. 4. Masukkan jalur-jalur ubi kentang itu ke dalam kelima-lima tabung uji itu. 5. Biarkan radas tersebut selama 30 minit. 6. Selepas itu keluarkan jalur ubi kentang dari setiap tabung uji dan keringkannya dengan kertas turas. 7. Ukur panjang akhir setiap jalur ubi kentang dan gunakan tangan untuk merasakan keadaannya. 8. Plotkan graf perubahan panjang silinder ubi kentang melawan kepekatan larutan sukrosa.
<< >>
JUJ 2006
30 Keputusan
:
Kepekatan larutan sukrosa (mol dm-3 )
Panjang jalur ubi kentang Awal(mm)
Perubahan panjang jalur Keadaan ubi kentang (mm) (segah/flasid)
Akhir(mm)
0.1 0.2 0.3 0.4 0.5
Analisis data : Perubahan panjang Jalur ubi kentang (mm)
Kepekatan larutan -3 Sukrosa (mol dm
Kesimpulan: Kepekatan larutan sukrosa yang isotonic terhadap sap sel ubi kentang ialah 0.26 mol dm-3
<< >>
31
JUJ 2006
2. Kertas 2, SPM 2005, Bahagian A ( Soalan 5 ) Contoh Jawapan Pelajar Cemerlang: Rajah 5, menunjukkan sebahagian daripada sistem peredaran darah dan sistem limfa yang terdapat dalam badan manusia.
RAJAH 5 (a) (i) Apakah bendalir X ?
Bendalir limfa ( 1 markah ) (ii) Apakah yang berlaku kepada komponen dalam bendalir X semasa melalui nodus limfa ?
Patogen akan dimusnahkan ( 1 markah )
<< >>
JUJ 2006
32 (b) (i) Bendalir X berasal daripada darah. Huraikan bagaimana bendalir X terbentuk daripada darah.
Kandungan plasma darah meresap ke dalam persekitaran dalam membentuk bendalir tisu.
Sebahagian bendalir tisu akan meresap masuk
semula ke dalam salur darah dan sebahagian lagi akan meresap masuk ke
salur
limfa membentuk cecair limfa. ( 2 markah ) (ii) Nyatakan satu perbezaan antara bendalir X dengan darah.
1.Bendalir X kekuningan manakala darah bewarna merah 2.X tiada eritrosit dan protein plasma manakala darah ada eritrosit dan protein plasma ( 1 markah ) (c) (i) Satu bahagian pada salur Q didapati tersumbat. Terangkan kesannya ke atas sistem dalam Rajah 5.
Pengaliran cecair limfa akan terganggu dan ia tidak dapat masuk semula ke dalam sistem peredaran darah. ( 2 markah ) (ii) Salur Q di kaki didapati tersumbat. Apakah yang akan terjadi pada kaki itu?
Kaki akan bengkak ( 1 markah ) (d)
Sistem peredaran darah dan sistem limfa berfungsi untuk mengekalkan komposisi bendalir tisu. Terangkan bagaimana komposisi bendalir tisu ini dikekalkan dengan menyatakan contoh-contoh bahan yang diangkut oleh sistem peredaran darah dan sistem limfa.
Sistem peredaran darah mengangkut oksigen, karbon dioksida, glukosa dan asid amino.Sistem limfa mengangkut vitamin A, D, E, K dan asid lemak dan gliserol. Kandungan plasma darah akan keluar dari salur darah dan membentuk bendalir tisu.Bendalir tisu masuk salur limfa membentuk limfa. (3 markah)
<< >>
33
JUJ 2006
Contoh Jawapan Pelajar Sederhana: Rajah 5, menunjukkan sebahagian daripada sistem peredaran darah dan sistem limfa yang terdapat dalam badan manusia.
RAJAH 5 (a) (i) Apakah bendalir X ?
Limfa ( 1 markah ) (ii) Apakah yang berlaku kepada komponen dalam bendalir X semasa melalui nodus limfa ?
Limfa akan diangkut ke salur darah semula ( 1 markah )
<< >>
34
JUJ 2006
(b) (i) Bendalir X berasal daripada darah. Huraikan bagaimana bendalir X terbentuk daripada darah.
Kandungan darah akan meresap keluar dari kapilari ke ruang–ruang antara sel. Kemudian ia akan masuk balik ke vena dan ada juga yang masuk ke salur limfa. ( 2 markah )
(ii) Nyatakan satu perbezaan antara bendalir X dengan darah.
Limfa tak ada sel darah merah manakala darah ada sel darah merah
( 1 markah ) (c) (i) Satu bahagian pada salur Q didapati tersumbat. Terangkan kesannya ke atas sistem dalam Rajah 5.
Limfa akan berkumpul dan tidak boleh mengalir. ( 2 markah ) (ii) Salur Q di kaki didapati tersumbat. Apakah yang akan terjadi pada kaki itu?
Bengkak ( 1 markah ) (e) Sistem peredaran darah dan sistem limfa berfungsi untuk mengekalkan komposisi bendalir tisu. Terangkan bagaimana komposisi bendalir tisu ini dikekalkan dengan menyatakan contoh-contoh bahan yang diangkut oleh sistem peredaran darah dan sistem limfa.
Darah akan meresap dari kapilari darah ke ruang-ruang antara sel dan akan meresap balik ke salur darah. Darah mengangkut hormon, oksigen dan garam mineral. Limfa pula mengangkut limfosit. ( 3 markah )
<< >>
35
JUJ 2006
Contoh Jawapan Pelajar Potensi : Rajah 5, menunjukkan sebahagian daripada sistem peredaran darah dan sistem limfa yang terdapat dalam badan manusia.
RAJAH 5 (a) (i) Apakah bendalir X ?
Limfa ( 1 markah ) (ii) Apakah yang berlaku kepada komponen dalam bendalir X semasa melalui nodus limfa ?
Ia akan menghasilkan limfosit ( 1 markah )
<< >>
36
JUJ 2006
(b) (i) Bendalir X berasal daripada darah. Huraikan bagaimana bendalir X terbentuk daripada darah.
Darah mengalir ke nodus limfa ........................................................................................................................................ ( 2 markah ) (ii) Nyatakan satu perbezaan antara bendalir X dengan darah.
X warna kuning cair dan darah warna merah ............................................................................................................................................ ( 1 markah ) (c) (i) Satu bahagian pada salur Q didapati tersumbat. Terangkan kesannya ke atas sistem dalam Rajah 5.
Akan membengkak ............................................................................................................................................
............................................................................................................................................ ( 2 markah ) (ii) Salur Q di kaki didapati tersumbat. Apakah yang akan terjadi pada kaki itu?
Akan dapat penyakit untut ( 1 markah ) (f) Sistem peredaran darah dan sistem limfa berfungsi untuk mengekalkan komposisi bendalir tisu. Terangkan bagaimana komposisi bendalir tisu ini dikekalkan dengan menyatakan contoh-contoh bahan yang diangkut oleh sistem peredaran darah dan sistem limfa. ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ( 3 markah )
<< >>
37
JUJ 2006
3. Kertas 2, 2005, Bahagian B ( Soalan 6 )(b)(c) Contoh jawapan pelajar cemerlang Soalan 6 (b) Cacing tanah mempunyai sistem rangka hidrostatik. Ia bergerak dengan mengubah tekanan bendalir badannya. Otot lingkar pada badannya akan mengecut dan otot membujur akan mengendur secara antagonis. Ini menyebabkan cacing bergerak ke depan. Ikan mempunyai sistem rangka dalam. Rangka dalam ini adalah tempat perlekatan otot miotom. Untuk membolehkan ikan bergerak ia dibantu oleh pergerakan ototnya dan sirip. Otot miotom sebelah kiri akan mengecut dan otot miotom sebelah kanan akan mengendur secara antagonis. Ekor ikan juga akan mengibas ke kiri dan ke kanan untuk membolehkan ikan bergerak ke depan.
Soalan 6 (c) Rajah (i) menunjukkan pembengkokkan kaki. Otot bisep femoris akan mengecut manakala otot kuadrisep femoris akan mengendur bagi membolehkan kaki dibengkokkan. Sendi pada lutut juga membolehkan kaki dibengkokkan. Tumit akan terangkat jika otot betis mengecut. Tendon menghubungkan otot dan tulang dan bersifat tidak kenyal. Ligamen pula menghubungkan tulang dan tulang dan ia kenyal.
Rajah (ii) menunjukkan kaki yang diluruskan. Untuk membolehkan kaki diluruskan otot kuadrisep femoris akan mengecut dan otot bisep femoris akan mengendur. Apabila kaki boleh dibengkok dan diluruskan maka pergerakan akan berlaku.
<< >>
38
JUJ 2006
Contoh jawapan pelajar kepujian Soalan 6 (b) Cacing tanah mempunyai rangka hidrostatik. Badannya dipenuhi dengan cecair. Cacing boleh bergerak dengan mengalirkan cecair badannya berselang-selang antara bahagian badannya.
Ikan ada rangka dalam. Ia mempunyai otot miotom. Otot di bahagian kiri dan kanan badan ikan akan mengecut dan mengendur secara berselang seli. Ikan bergerak dengan membelokkan ekornya kiri dan kanan.
Soalan 6 (c) Otot bisep femoris mengecut dan otot kuadrisep mengendur maka dibengkokkan. Otot bisep femoris mengendur dan otot kuadrisep mengecut maka kaki diluruskan. Ini kerana otot-otot ini bertindak secara antagonis. Bila otot betis mengecut kaki akan terangkat. Tendon adalah tempat otot melekat dengan tulang. Ligamen tempat tulang bersambung dengan tulang.
<< >>
39
JUJ 2006
Contoh jawapan pelajar potensi Soalan 6 (b)
Cacing tanah mempunyai cecair di dalam badannya. Cacing bergerak dengan mengempis dan mengembungkan badannya.
Ikan mempunyai tulang. Bila ikan menggerakkan ekor ke kanan, ia akan bergerak ke depan. Kemudian ia akan menggerakkan ekornya ke kiri dan ia akan bergerak ke depan.
Soalan 6 (c) Bila lutut dibengkokkan otot bisep femoris mengecut dan otot kuadrisep mengendur. Bila otot kuadrisep mengecut dan otot bisep mengendur kaki akan lurus. Tendon sambungkan otot dan tulang. Ligamen menyambungkan tulang dengan tulang.
<< >>
40
JUJ 2006
a. Peraturan Solan K3 SPM 2005 1 a) (i) (ii) KB0603 – Mengukur Menggunakan Nombor Skor Kriteria / penerangan 3
Dapat mencatatkan ketiga-tiga suhu dengan betul betul Contoh jawapan:
2
Jawapan: o Suhu awal air = 29 C Suhu akhir roti putih = 34 oC Suhu akhir kacang tanah = 40 oC Dapat mencatat mana-mana dua suhu dengan betul
1
Dapat mencatat mana-mana satu suhu dengan betul
0
Tidak dapat memberi respons atau respons salah.
b) (i) [KB0601 - Memerhati] Skor 3
Kriteria / penerangan
Dapat menyatakan dua pemerhatian daripada Jadual 1 dengan betul dan tepat. 1. Nyatakan suhu akhir air bagi setiap sampel makanan ATAU 2. Membandingkan suhu akhir bagi kedua-dua sampel makanan. Contoh jawapan: o 1. Suhu akhir bagi roti putih yang habis dibakar ialah 34 C o 2. Suhu akhir bagi kacang tanah habis dibakar ialah 40 C 3. Suhu air bagi bagi kacang tanah lebih tinggi daripada suhu air bagi roti putih ATAU sebaliknya. 4 Suhu akhir air bagi roti putih dan kacang tanah adalah berbeza.
2
Dapat menyatakan mana-mana satu pemerhatian dengan betul dan tepat atau pernyataan pentafsiran data. Contoh jawapan: 1. Suhu akhir air yang dipanaskan oleh kacang tanah adalah lebih tinggi daripada suhu akhir air yang dipanaskan oleh roti putih.
1
Dapat menyatakan idea bagi pemerhatian. Contoh Jawatan: 1. Suhu akhir air berbeza o 2. Beza suhu air antara roti putih dan kacang tanah ialah 6 C
0
Tidak dapat memberi respons atau respons salah.
<< >>
41
1 (b)(ii) [KB0604 – Membuat inferens] Skor 3
JUJ 2006
Kriteria/penerangan
Dapat menyatakan inferens bagi setiap pemerhatian dengan betul dan tepat berdasarkan kriteria berikut. Kriteria: 1. Kenaikan suhu air yang disebabkan oleh tenaga/haba diserap daripada pembakaran sampel makanan 2. Kacang tanah membebaskan lebih banyak tenaga/haba berbanding roti putih ATAU sebaliknya Contoh jawapan: 1. Air menyerap tenaga/haba daripada kacang tanah yang terbakar 2.(Roti putih /kacang tanah terbakar membebaskan sedikit/banyak tenaga/haba
2
Dapat menyatakan mana-mana satu inferens dengan betul berdasarkan kriteria yang ditetapkan. ATAU Dapat menyatakan kedua-dua inferens diperingkat idea berdasarkan kriteria yang ditetapkan.
1
Dapat menyatakan mana-mana satu inferens di peringkat idea sahaja. Contoh jawapan: 1. Makanan mengandungi tenaga. 2. Kacang tanah /roti putih mengandungi tenaga yang banyak/kurang 3. Kacang tanah/roti putih menyebabkan kenaikan suhu air.
0
Tidak dapat memberi respons atau respons salah.
CATATAN: Inferens mestilah menerangkan pemerhatian yang telah dinyatakan.
<< >>
42
JUJ 2006
(c) [KB0610 - Mengawal pembolehubah]
Pembolehubah
Perkara-perkara yang dikendalikan (mesti bergantung kepada PU yang dinyatakan oleh calon)
1. Pembolehubah dimanipulasikan:
Cara mengubah pembolehubah dimanipulasikan:
Jenis makanan/ Roti putih DAN kacang tanah
Menggantikan roti putih dengan kacang tanah, Mengubah Menggunakan makanan yang bebeza
2. Pembolehubah bergerak balas:
Bagaimana pembolehubah bergerak balas ditentukan:
Kandungan tenaga / (kenaikan) suhu Menyukat / merekod suhu Mengira kandungan tenaga * Tolak : membaca/memerhati 3. Pembolehubah dimalarkan: Jisim makanan/isipadu air suling/Suhu awal air
Cara menetapkan pembolehubah dimalarkan: Menetapkan jisim makanan yang sama/Menetapkan isipadu air suling/Menetapkan suhu menggunakan termometer
* Tolak berat Rumusan Penskoran Skor 6 : 6 betul Skor 3 : 3 betul • •
Skor 5 : 5 betul Skor 2 : 2 betul
Skor 4: 4 betul Skor 1: 1 betul
Perkara yang dikendalikan mesti bergantung kepada PU yang dinyatakan jika PU salah maka perkara yang dikendalikan ditolak.
<< >>
43 (d) [KB0611 – Membuat hipotesis] Skor 3
JUJ 2006
Kriteria/penerangan
Dapat menyatakan hipotesis yang menunjukkan perkaitan antara pembolehubah dimanipulasi dengan pembolehubah bergerakbalas dengan betul dan tepat Set kriteria: P1: Nyatakan Pu manipulasi P2: Nyatakan Pu bergerakbalas H: Menunjukkan perbandingan/hubungan yang khusus Contoh jawapan: Kacang tanah menghasilkan kenaikan suhu yang lebih tinggi daripada roti putih ATAU sebaliknya
2
Dapat mencatatkan mana-mana dua kriteria dengan betul. P1: Nyatakan PUM P2: Nyatakan PUB H : Menjukkan perhubungan tidak khusus Contoh jawapan: Makanan berbeza mempengaruhi kenaikan suhu air.
1
Dapat mencatatkan mana-mana satu kriteria dengan betul. Contoh jawapan: 1. Kacang tanah/roti putih mempunyai kandungan tenaga yang tinggi/rendah. 2. Kacang tanah dan roti putih menyebabkan perubahan suhu.
0
Tidak dapat memberi respons atau respons salah.
<< >>
JUJ 2006
44 (e) (i) [KB0606 – Berkomunikasi] Skor 3
Kriteria/penerangan
Dapat membina satu jadual yang mengandungi kriteria berikut: 1. Tajuk dengan unit yang betul 2. Semua nama sampel makanan ada dan betul 3. Semua data yang betul dan tepat Contoh jawapan: Sampel makanan
2
o
Kenaikan suhu/ C
-1
Nilai tenaga/ Jg
Roti putih
5
84.0
Kacang tanah
11
184.8
Dapat membina satu jadual yang mengandungi kurang lengkap salah satu kriteria yang ditentukan.
1
Dapat membina satu jadual yang mengandungi kurang lengkap dua daripada kriteria yang ditentukan.
0
Tidak dapat memberi respons atau respons salah.
(e)(ii) [KB0608 – Mentafsir Data] Skor 3
Kriteria/penerangan
Dapat menyatakan hubungan antara ketiga-tiga kriteria dengan betul. C1: Sampel makanan (Roti putih / kacang tanah) C2: Kelas makanan ( Karbohidrat / lipid/lemak) C3: Tenaga dibebaskan ( Rendah / tinggi) Contoh jawapan: Roti putih adalah kelas makanan karbohidrat dan mempunyai nilai tenaga yang rendah/sedikit manakala kacang tanah adalah kelas makanan lemak/lipid dan mempunyai nilai tenaga yang tinggi/banyak.
2
1
0
Dapat menyatakan mana-mana dua kriteria dengan betul. Contoh jawapan. Roti putih adalah kelas makanan karbohidrat manakala kacang tanah adalah kelas makanan lemak Dapat menyatakan mana-mana satu kriteria. Contoh jawapan: Roti putih/ kacang tanah menghasilkan tenaga Tidak dapat memberi respons atau respons salah.
<< >>
45
JUJ 2006
(f) [KB0609 – Mendifinisi Secara Operasi] Skor 3
Kriteria/penerangan Dapat menyatakan definisi nilai tenaga berdasarkan keputusan eksperimen dengan betul dan tepat merangkumi kriteria berikut: C1 : Kuantiti haba / tenaga yang dibebaskan oleh sampel makanan ( terima jika nilai dinyatakan) C2 : Jisim sampel makanan ( roti putih / kacang tanah) C3 : Jisim / isipadu air yang digunakan dan kenaikan suhu Contoh jawapan: 1. Nilai tenaga ialah kuantiti haba /tenaga yang dibebaskan oleh 1g roti putih apabila o terbakar dengan lengkap untuk menaikkan suhu 20 ml air sebanyak 5 C. 2. Nilai tenaga ialah kuantiti haba yang dibebaskan oleh 1g kacang tanah apabila o terbakar dengan lengkap untuk menaikkan suhu 20ml air sebanyak 11 C •
2
Tolak haba/tenaga dibekalkan
Dapat menyatakan definisi nilai tenaga dengan mempamerkan dua kriteria dengan betul dan tepat. C1 + C2 Contoh jawapan: Nilai tenaga ialah kuantiti haba/tenaga yang dibebaskan oleh 1g roti putih / kacang tanah yang terbakar dengan lengkap.
1
Dapat menyatakan definisi nilai tenaga tetapi pada peringkat idea sahaja atau definisi secara teori. Contoh jawapan: 1. Nilai tenaga ialah kuantiti haba yang dibebaskan oleh makanan yang terbakar. 2. Nilai tenaga ialah tenaga yang tersimpan/terkandung dalam makanan. 3. Nilai tenaga ialah roti putih /kacang tanah yang terbakar menyebabkan kenaikan suhu air/memanaskan air.
0
Tidak dapat memberi respons atau respons salah.
<< >>
46
JUJ 2006
(g) [KB0605 – Meramal] Skor 3
Kriteria Dapat meramalkan pemerhatian dan nilai tenaga yang diperoleh sekiranya biji gajus digunakan berdasarkan kriteria berikut: C1 : Menyatakan pemerhatian terhadap kenaikan suhu C2 : Menyatakan perubahan nilai tenaga C3 : Membandingkan makanan yang digunakan Contoh jawapan: 1. Kenaikan suhu dan nilai tenaga yang diperolehi adalah sama dengan kenaikan suhu dan nilai tenaga kacang tanah (bagi jisim yang sama). 2. Kenaikan suhu dan nilai tenaga yang diperolehi adalah dua kali ganda kenaikan suhu dan nilai tenaga roti putih (bagi jisim yang sama). •
2
Jika dibandingkan dengan roti putih nilai tenaga yang boleh diterima ialah mesti lebih tinggi daripada roti putih.
Dapat meramalkan pemerhatian dan nilai tenaga yang diperoleh sekiranya biji gajus digunakan tetapi kurang lengkap mana-mana dua kriteria. Contoh jawapan: 1. Kenaikan suhu diperoleh adalah sama dengan kenaikan suhu kacang tanah. 2. Nilai tenaga yang diperoleh adalah kurang dari kacang tanah.
1
Dapat meramalkan pemerhatian dan nilai tenaga yang diperoleh sekiranya biji gajus digunakan pada peringkat idea sahaja atau mana-mana satu kriteria sahaja. Contoh jawapan: 1. Biji gajus mengandungi tenaga 2. Biji gajus menyebabkan kenaikan suhu.
0
Tidak dapat memberi respons atau respons salah.
<< >>
47
JUJ 2006
(h) [KB0602 – Mengelas] Skor 3
Kriteria/penerangan Dapat melengkapkan Jadual 2 dengan betul semua jenis makanan yang diberikan dan mengelaskan makanan itu berdasarkan nilai tenaga yang setara dengan roti putih dan kacang tanah. Contoh jawapan: Roti putih Jagung Kentang rebus
Kacang tanah Marjerin Gajus
Nasi
Minyak sawit
Skor diberi kepada pasangan yang betul ( tiga pasangan betul) 2
Dapat melengkapkan jadual dengan dua pasangan jenis makanan yang betul berdasarkan nilai tenaga yang setara dengan roti putih dan kacang tanah
1
Dapat melengkapkan jadual dengan satu pasangan jenis makanan yang betul berdasarkan nilai tenaga yang setara dengan roti putih dan kacang tanah
0
Tidak dapat memberi respons atau respons salah.
JUMLAH SKOR - 11 X 3 = 33 markah
<< >>
48
JUJ 2006
9. Jawapan kertas 3, 2005 (Soalan 2 ) KB061201 – Membuat Pernyataan masalah Skor Penerangan 3 Dapat menyatakan pernyataan masalah dengan lengkap dan betul berdasarkan criteria yang berikut: P1: PUM ( kepekatan larutan sukrosa) P2: PUB ( Jisim tisu tumbuhan) H : Bentuk soalan dan ada hubungan antara PUM dan PUB Contoh jawapan 1. Apakah kepekatan larutan sukrosa yang dapat mengekalkan jisim tumbuhan/ubi kentang/batang sawi/batang bayam? 2. Apakah kesan kepekatan sukrosa yang berlainan ke atas jisim tisu tumbuhan? 2
Dapat menyatakan pernyataan masalah tetapi kurang lengkap. Contoh jawapan 1. Apakah kepekatan larutan yang akan dapat mengekalkan jisim tisu tumbuhan? 2. Adakah larutan sukrosa dapat mengekalkan jisim tisu tumbuhan?
1
Dapat menyatakan idea pernyataan masalah sahaja. Contoh jawapan
0
Larutan yang berbeza mengekalkan jisim tisu tumbuhan Respon salah atau tiada memberi respons.
KB061202 – Membuat hipotesis 3 Dapat membuat pernyataan hipotesis yang menghubungkaitkan PUM dengan PUB. Set criteria: P1: Menyatakan PUM (Kepekatan larutan sukrosa) P2: Menyatakan PUB(Jisim tisu tumbuhan) H : Menunjukkan arah perkaitan khusus antara PUM dan PUB. Jawapan mesti ada P1, P2 dan H Contoh jawapan 1. Semakin tinggi kepekatan larutan sukrosa semakin kurang jisim tisu tumbuhan 2. Jisim tisu tumbuhan tidak berubah bila diletakkan dalam larutan sukrosa isotonic terhadap tisu tumbuhan. 2
Dapat membuat pernyataan hipotesis yang menghubungkaitkan PUM dengan PUB. Hanya dua criteria yang tepat. Contoh jawapan: 1. Kepekatan larutan sukrosa yang berbeza mempengaruhi jisim tisu tumbuhan. 2. Tisu tumbuhan tidak berubah bila diletakkan dalam larutan sukrosa isotonic terhadap tisu tumbuhan.
<< >>
49 1
JUJ 2006
Dapat menyatakan idea pernyataan hipotesis Ada P1 dan P2 Contoh jawapan 1. Tisu tumbuhan berubah dalam larutan sukrosa
0
Respon salah atau tiada memberi respon Contoh jawapan Berkadar terus / songsang
KB061203 – Merancang untuk menjalankan penyiasatan 3
Dapat menyatakan 7-9 perkara dalam perancangan eksperimen seperti berikut Contoh jawapan 1. Pernyataan masalah (PM) – Hubungan PUM & PUB dlm bentuk penyoalan 2. Objektif atau tujuan kajian (TJ) – P1 & P2 3. Pembolehubah (PU)-mesti semua betul 4. Hipotesis (HP) 5. Radas dan bahan (RB) 6. Teknik (TK) – mesti betul (B1) = 1 markah 7. Kaedah (KD) – Sekurang-kurannya satu 8. Cara data dikomunikasikan (RD) –mesti betul = (B2)=1markah 9. Kesimpulan (KS) – rujuk hipotesis yang telah dinyatakan
2
Dapat menyatakan 4-6 perkara dalam perancangan eksperimen di atas
1
Dapat menyatakan 1-3 perkara dalam perancangan eksperimen seperti di atas
0
Respon salah atau tidak memberi respon
<< >>
50
JUJ 2006
KB06124 – Prosedur atau kaedah 3
Dapat menyatakan kelima-lima prosedur kerja dengan betul K1 : Cara menngendalikan radas atau bahan L1. Potong/tebuk dan timbang L3. Rendam (masukkan) ubi kentang dalam larutan sukrosa L5. Keluarkan ubi kentang dari larutan sukrosa L6. Timbangkan (semula) ubi kentang –jisim akhir L8. Plot graf *
K1 : mesti ada mana-mana 3L
K2 : Langkah menetapkan pembolehubah dimalarkan (PUL) L1. Samakan saiz/jisim sama L4. Selama satu jam / masa rendaman yang sesuai * K2 : Mana mana 1L K3 : Langkah mengesan PU bergerakbalas (PUB) Catatkan dalam jadual K4 : Langkah mengubah / menukar PU dimanipulasikan (PUM) Larutan sukrosa yang berlainan ( 3 kepekatan yang berbeza) dengan unit kepekatan yang betul. K5 : Langkah berjaga- jaga Keringkan dengan kertas turas 2
Dapat menyatakan mana-mana 4 prosedur kerja di atas dengan betul
1
Dapat menyatakan mana-mana 2-3 prosedur kerja di atas dengan betul
0
Respon salah atau tiada memberi respon / satu criteria sahaja Contoh jawapan: L1: Tebuk kentang/potong untuk mendapatkan jalur-jalur ubi kentang yang sama saiz dan timbang jalur-jalur ubi kentang yang mempunyai jisim yang sama. K4: Isikan larutan sukrosa 0.5%, 5.0%, 10.0%, 15.0%, 20.0% dan 25% ke dalam enam bikar yang berasingan. L3: Masukkan 4 / bilangan yang sesuai jalur ubi kentang ke dalam setiap bikar. K2/K4 : Biarkan jalur-jalur ubi kentang terendam dalam larutan sukrosa selama 1 jam. L5: Keluarkan jalur ubi kentang dari setiap bikar, keringkan dengan kertas turas. (K5) L6: Timbang jalur ubi kentang daripada setiap bikar K3: Catat (jisim) jalur ubi kentang tersebut dalam jadual keputusan. L8: Plot graf (kepekatan larutan sukrosa melawan jisim jalur ubi kentang.
<< >>
51
JUJ 2006
KB061205 – Menyenaraikan Bahan dan Alat Radas 3
Dapat menyenaraikan semua bahan dan alat radas. Contoh jawapan Bahan : Ubi kentang / rambutan / bayam / sawi Larutan sukrosa (0.1%, 10.0%, 15%, 20%, dan 25.0%) Kertas turas / tisu Radas : Penebuk gabus / pisau Tabung uji / bikar Jam randik Neraca / penimbang * Mesti ada 3B dan 3R
2
Dapat menyatakan bahan dan alat radas yang disenaraikan seperti berikut: Contoh jawapan: Bahan : Ubi kentang Larutan sukrosa Radas: Penebuk gabus / pisau Tabung uji/bikar Neraca •
1
Mana-mana dua bahan dan radas ( 2B+2R / 2B+3R / 3B+2R)
Dapat menyatakan satu daripada bahan dan satu daripada alat radas yang disenaraikan: Contoh jawapan: Bahan: Ubi kentang / larutan sukrosa Radas : Penebuk gabus/ tabung uji •
0
(1B+1R / 2B+1R / 1B+2R )
Respon salah atau tidak memberi respon •
(1B+0R / 0B+1R)
<< >>
52
JUJ 2006
Contoh Jawapan keseluruhan / perancangan penuh eksperimen Kriteria Penskoran
Penerangan
TJ
Tujuan kajian: Menentukan kesan kepekatan larutan sukrosa yang berbeza ke atas jisim tisu tumbuhan ubi kentang.
PM
Pernyataan masalah: Adakah kepekatan larutan sukrosa yang berbeza mempengaruhi jisim tisu ubi kentang?
HP
Pernyataan hipotesis: Semakin tinggi kepekatan sukrosa, semakin kurang jisim tisu ubi kentang
PU
RB
Pembolehubah: i) Dimanipulasikan : Kepekatan larutan sukrosa ii) Bergerak balas : Perubahan jisim tisu ubi kentang iii) Dimalarkan : Jenis ubi kentang, isipadu larutan sukrosa, masa rendaman, saiz ubi kentang Senarai bahan dan radas: Bahan : Ubi kentang Larutan sukrosa (0.1%, 10.0%, 15%, 20%, dan 25.0%) Kertas turas / tisu Radas : Penebuk gabus / pisau Tabung uji / bikar Jam randik Neraca / penimbang
TK
KD
Teknik yang digunakan: Mengukur perubahan jisim tisu tumbuhan / menimbang jisim tisu tumbuhan dengan menggunakan neraca/penimbang • B1= 1 markah Kaedah / prosedur penyiasatan: 1. Tebuk kentang/potong untuk mendapatkan jalur-jalur ubi kentang yang sama saiz dan timbang jalur-jalur ubi kentang yang mempunyai jisim yang sama. 2. Isikan larutan sukrosa 0.5%, 5.0%, 10.0%, 15.0%, 20.0% dan 25% ke dalam enam bikar yang berasingan. 3. Masukkan 4 / bilangan yang sesuai jalur ubi kentang ke dalam setiap bikar. 4. Biarkan jalur-jalur ubi kentang terendam dalam larutan sukrosa selama 1 jam. 5. Keluarkan jalur ubi kentang dari setiap bikar, keringkan dengan kertas turas. (K5) 6. Timbang jalur ubi kentang daripada setiap bikar 7. Catat (jisim) jalur ubi kentang tersebut dalam jadual keputusan. 8. Plot graf (kepekatan larutan sukrosa melawan jisim jalur ubi kentang).
<< >>
JUJ 2006
53 Kriteria Penskoran RD
Penerangan Cara data dikomunikasikan / persembahan keputusan: Mesti ada PUM, PUB dengan unit yang betul Kepekatan larutan sukrosa / % Perubahan jisim ubi kentang / g
KS
0.5
5
10
15
B2 = 1 markah Kesimpulan: Semakin tinggi kepekatan larutan sukrosa, semakin berkurangan jisim tisu ubi kentang. Hipotesis diterima.
<< >>
JUJ 2006
54 2. Peraturan Pemarkahan Kertas 2, 2005 ,Bahagian A (No. 5)
No soalan 5(a)(i)
(a)(ii)
(b)(i)
(b)(ii)
(c)(i)
(c )(ii)
Kriteria pemarkahan
markah
Dapat menyatakan bendalir X. Jawapan: Bendalir limfa
1
=1
Dapat menyatakan apa yang berlaku kepada komponen bendalir X di nodus limfa. Contoh jawapan: P1- Bahan toksik dalam bendalir dineutralkan P2- patogen dalam bendalir X dimusnahkan/ditapis
1 1
=2
1 1
=2
1
=1
1
=1
1
=1
1
=1
Dapat menghuraikan bagaimana bedalir X terbentuk daripada darah Contoh jawapan: P1-Plasma darah terturas keluar dari kapilari P2- Bendalir tisu yang terbentuk meresap masuk ke dalam salur limfa /kapilari limfa Dapat menyatakan satu perbezaan antara bendalir X dengan darah. Contoh makanan: P1-Bendalir X tiada eritrosit /protein plasma, darah mengandungi eritrosit /protein plasma. P2-Bendalir X merupakan cecair jernih kekuningan , darah berwarna merah Dapat menerangkan kesan apabila satu bahagian salur Q tersumbat. Contoh Jawapan : P1-Bendalir tisu /interstis gagal dikembalikan ke vena / sistem peredaran darah. P2-Bendalir tisu / interstis terkumpul dalam ruang sel / tidak dapat memasuki salur limfa. Dapat menyatakan kesan jika berlaku pada bahagian kaki Contoh jawapan: Kaki membengkak
<< >>
JUJ 2006
55 5(d)
Dapat menerangkan bagaimana komposisi bendalir tisu dikekalkan berdasarkan criteria berikut: -Menyatakan bahan yang diangkut dalam system peredaran darah dan bendalir limfa. -Menyatakan pembentukan bendalir tisu daripada darah -Menyatakan bahan-bahan yang diangkut oleh sistem limfa dari usus dan membentuk bendalir tisu - Menyatakan pergerakan bendalir tisu ke system limfa dan peredaran darah untuk mengekalkan komposisi bendalir Contoh jawapan: • Sistem peredaran darah mengangkut Glukosa / asid amino / garam mineral / asid lemak dan gliserol / air / karbon dioksida / oksigen (perlu nyatakan 2 contoh) / sebahagian kandungan plasma darah • Asid lemak dan gliserol / vitamin larut lemak (A, D, E, K) diangkut oleh system limfa (perlu nyatakan 2 contoh) • Bahan terlarut diangkut oleh system peredaran darah / sebahagian daripada kandungan plasma darah memasuki tisu membentuk bendalir tisu. • Asid lemak dan gliserol/ vitamin larut lemak diangkut oleh system limfa ke dalam system peredaran darah (sebelum memasuki tisu untuk membentuk bendalir tisu. • Sebahagian daripada bendalir tisu memasuki system limfa sebelum memasuki system peredaran darah. Dan sebahagian daripada kandungan bendalir tisu meresap semula ke dalam system peredaran darah di hujung venul. JUMLAH
1 1 1 1 1 Max3 =3 11
<< >>
JUJ 2006
56 2. Peraturan Pemarkahan Kertas 2, 2005 ,Bahagian B (No. 6) No soalan 6(b)
Kriteria pemarkahan
Markah
Dapat memberikan jenis rangka dan menerangkan bagaimana organisma bergerak berdasarkan system rangka itu. Cacing tanah : F1: Mempunyai rangka hidrostatik P1: Cacing bergerak dengan mengubah tekanan hidrostatik bendalir di dalam badannya. F2: Otot berlingkar mengecut dan otot membujur mengendur secara berantagonis / berpasangan dan berlawanan. P2: Menyebabkan tekanan hidrostatik dipindahkan dari anterior ke posterior ATAU Menyebabkan bahagian anterior badan memanjang ke hadapan dan diikuti oleh bahagian posterior.
Ikan: F3: Mempunyai rangka dalam P3: Tempat pelekatan otot
1 1 1 1 1 Max=3
1 1
F4: Otot miotom kiri mengecut dan otot miotom kanan mengendur secara berpasangan / sebaliknya P4: Ekor bergerak / mengibas ke kiri / dan ke kanan menghasilkan tujahan ke hadapan
1 1
JUMLAH Max=3 6M
<< >>
JUJ 2006
57
2. Peraturan Pemarkahan Kertas 2, 2005 ,Bahagian B (No. 6) No soalan 6(c)
Kriteria pemarkahan
Markah
Dapat menghubungkaitkan tisu-tisu yang terlibat dalam menghasilkan pergerakan berlari. Tendon: T1: Tendon menghubungkan / melekatkan otot kepada tulang T2: Tendon adalah liat / tidak kenyal T3: Daya dipindahkan ke tulang melalui tendon
1 1 1
Ligamen: L1: Ligamen mengikat / menghubungkan dua tulang (pada sendi) L2: Ligamen memberi sokongan / kekuatan pada sendi (untuk pergerakan) L3: Ligamen bersifat kuat dan kenyal Sendi: S1: Contoh sendi (lutut / engsel / lesung) membolehkan kakinya dibengkokkan.
1 1 1 1
Otot: O1: Otot estensor / quadriceps mengecut, manakala otot biseps femoris mengendur dan kaki diluruskan . O2: Otot biseps femoris mengecut, manakala otot quadriceps / skstensor dan kaki dibengkokkan O3: Otot betis mengecut membolehkan tumit diangkat. O4: Tapak kaki menolak ke bawah dan ke belakang O5: Tindakan pengecutan dan pengenduran otot yang berulang-ulang menghasilkan tindakan berlari / pergerakan. Tulang: TL1: Tulang yang panjang dan tebal di lengan menambahkan kekuatan untuk menyokong berat badan / tulang dikaitkan dengan tendondan ligamen. KA ( Kemahiran Menganalisis): Tendon : T1/T3 Ligamen : L1 / L2 Sendi : S1 Otot : O1 / O2 / O3 / O5 Tulang : T1 / L1,TL1 * KA perlu ada pada semua bahagian untuk mendapat 1m
1 1 1 1 1 1 Max 9
9M
1m
JUMLAH
10 M
<< >>
JUJ 2006
58
1.5 Analisis dan diagnosis soalan dan topik (SPM 2002-2005) 2002
Bab
K1
2003
K2
Obj
S
1
-
2. Struktur sel dan fungsi bahagian sel
-
3. Pergerakan bahan merentasi membran sel
2004
K2
2005
K3
K1
K2
Obj
S
E
1
K3
K1
2
Obj
K2
S
E
1
2
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
4
-
-
-
-
3
-
-
-
-
2
1/2
-
-
-
-
-
-
31/3
-
1
-
-
2
1
-
-
-
3
-
-
-
1
1
-
-
3
-
-
-
-
3
1
-
-
-
3
1/2
-
-
-
N 5. Pembahagian
4
-
-
2
1
-
-
-
2
-
-
-
-
2
1
-
-
-
G 6. Organisasi sel
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
-
-
-
-
7. Nutrisi
4
1
1
4
1
1
-
1
6
-
-
1
-
6
-
-
1
-
8. Respirasi
3
-
1/2
2
-
-
-
-
3
-
1
-
-
2
1
-
-
-
9. Ekosistem Dinamik
11
-
1/2
7
1
-
1 / 2
-
3
1
-
-
1
3
1
-
-
-
-
-
1
-
1
-
-
3
-
-
-
-
3
-
1
-
-
2
-
1
9
-
-
-
-
8
1
-
-
-
5
1
-
-
-
1
-
-
2
-
-
-
-
3
-
-
-
-
3
-
1
-
-
5
-
-
3
-
1
-
-
4
-
1
-
-
5
-
-
-
-
3
1
1
4
1
-
-
-
4
1
-
-
-
5
-
1
-
-
15. Pewarisan
4
-
-
3
-
-
-
-
5
-
1
-
-
5
-
1
-
-
16. Variasi
-
1
-
2
1
-
1/ 2
-
1
-
1
-
-
1
-
-
-
-
T I
4. Komposisi kimia dalam sel sel
4
10. Ekosistem Terancam 11. Sistem Pengangkutan
T
12. Pergerakan dan sokongan
I 13. Koordinasi dan gerakbalas N G 14. Pembiakan dan Pertumbuhan
5
S
K3
S
1.Pengenalan kepada Biologi
E
K1
E
1
2
<< >>
JUJ 2006
59
1.6 Strategi menjawab soalan untuk pelajar berdasarkan kata tugas dalam soalan. Kata tugas ialah suatu kata kerja yang terdapat pada suatu soalan yang berfungsi untuk menyatakan tugasan yang hendak dikemukakan oleh Pembina soalan. Kata tugas mengarahkan calon untuk memberikan respons yang sejajar dengan tugasan soalan. Oleh itu pemilihan dan penggunaan kata tugas yang sesuai pada suatu soalan adalah sangat penting. Kegagalan menggunakan kata tugas yang tepat dengan hasrat Pembina akan menyebabkan calon gagal memberikan respons seperti yang dihasratkan dalam peraturan pemarkahan.
1.6.1 Penerangan Perkara Yang hendak ditaksir serta kata tugas yang selalu Digunakan mengikut konstruk KONSTRUK PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN Pengetahuan dan pemahaman
Perkara
Penerangan
P1
Perkara khusus atau spesifik
Mengingat semula maklumat yang khusus serta maklumat terpisah-pisah
P2
Prinsip / Generalisasi
Pengetahuan tentang idea utama, skima dan corak yang digunakan untuk penyusunan atau pembentukan sesuatu seperti fenomena.
P3
Teori / hukum
Pengetahuan tentang sekumpulan prinsip dan generalisasi yang paling berkait.
P4
Terminologi
Pengetahuan tentang penerangan atau definisi dan penggunaan istilah yang betul dalam suatu komunikasi.
P5
Pengkaedahan / Metodologi
Pengetahuan tentang mengendalikan sesuatu, kaedah membuat siasatan, teknik atau prosedur yang digunakan dalam sesuatu bidang.
<< >>
JUJ 2006
60
P6
Pengelasan / Kategori
Pengetahuan tentang kelas-kelas, set atau bahagian.
P7
Aliran / Turutan
Pengetahuan tentang susunan mengikut tertib seperti dalam proses eksperimen, arah, aliran dan gerakan.
P8
Konvensyen
Pengetahuan tentang penggunaan simbol, peraturan biasa, lambang atau penunjuk umum yang betul dalam mengemukakan idea untuk menggambarkan sesuatu entiti dan hubungannya.
KONSTRUK KEFAHAMAN
Kefahaman
Perkara
Penerangan
K1
Penterjemahan
Kebolehan menterjemah dalam menulis semula dan mengemukakan sesuatu komunikasi daripada satu bentuk kepada bentuk komunikasi lain.
K2
Pentafsiran
Kebolehan pentafsiran ditunjukkan melalui penyusunan komunikasi berkenaan. Antara aktiviti yang terlibat ialah mentafsir graf, carta atau jadual kepada bentuk verbal/ayat
K3
Ekstrapolasi
Kebolehan untuk membuat ramalan, inferens, anggaran berdasarkan pengalaman, corak, trend atau suatu urutan berkala. Contohnya membuat ramalan berdasarkan set data atau graf.
<< >>
JUJ 2006
61
KONSTRUK KEMAHIRAN APLIKASI
Kefahaman
Perkara
Penerangan
Kebolehan untuk menggunakan pengetahuan dan pemahaman dan kemahiran lain pada satu masalah dan situasi baru. Masalah tidak dapat diselesaikan dengan hanya mengingat semula. Pengetahuan dan pemahaman mungkin merupakan pengabstrakan dalam bentuk idea umum, aturan-aturan, prosedur atau kaedah, prinsip, teori atau hukum yang harus difahami untuk digunakan dalam situasi tersebut.
AP
KONSTRUK MENGANALISIS Perkara
Penerangan
AN 1
Analisis Unsur-unsur / Elimen
Kebolehan mengecam dan mengenalpasti pokok dalam set komunikasi. Perkara pokok mungkin andaian, pandangan, sifat, fungsi, fakta atau hipotesis yang dimasukkan dalam suatu komunikasi itu.
AN2
Analisis Perkaitan
Kebolehan mengecam perkaitan dan interaksi antara unsur-unsur atau elemen dan bahagian-bahagian sesuatu komunikasi seperti perkaitan hipotesis dengan pemerhatian, anggapan dengan hujah, sebab dan akibat, ekstrapolasi dengan corak atau trend.
AN3
Analisis Prinsip Organisasi
Kebolehan mengecam dan mengenalpasti sesuatu organisasi, perkaitan mengikut urutan, struktur yang menyatukan komunikasi itu.
Kemahiran menganalisis
<< >>
JUJ 2006
62
KONSTRUK kemahiran sintesis
Kemahiran
Perkara
Penerangan
menganalisis S1
Sintesis Set komunikasi
Kebolehan untuk menghasilkan suatu produk seperti idea perancangan, laporan eksperimen, cerita, esei dan lain-lain
S2
Sintesis Cadangan
Kebolehan untuk menghasilkan suatu plan kerja atau cadangan tentang prosedur untuk menguji hipotesis.
S3
Sintesis Pertalian
Kebolehan untuk membentuk suatu perumusan tentang suatu perkara yang abstrak untuk menerangkan suatu set data atau fenomena. Contohnya membina hipotesis berdasarkan data atau pemerhatian atau membina suatu kaedah penyelasaian dengan mengorganisasikan pengalaman.
<< >>
JUJ 2006
63
1.6.2 Kata tugas yang sering digunakan untuk mengukur Konstruk 1.6.2.1 Mengukur PENGETAHUAN Kata tugas
Respons yang dikehendaki
Takrifkan/definisikan
Memberikan keterangan yang singkat tetapi jelas tentang makna suatu perkataan khusus, istilah atau terminologi
Nyatakan
Memberikan jawapan penerangan lanjutan.
yang
spesifik
tanpa
memerlukan
Senaraikan
Memberikan beberapa fakta, ciri, konsep, prinsip, teori, dan sebagainya secara spesifik, tanpa memberi hubungan, perkaitan atau penerangan lanjutan bagi setiap satunya.
Namakan
Memberikan panggilan yang spesifik terhadap sesuatu benda, istilah atau termonologi.
Labelkan
Menandakan dan / atau memberikan panggilan yang spesifik terhadap suatu rujukan pada rajah, graf, carta dan sebagainya.
Kenalpastikan
Memberikan petunjuk atau makluman terhadap suatu benda atau pernyataan yang dikenali atau dicam dengan jelas.
<< >>
JUJ 2006
64
1.6.2.2 Mengukur KEFAHAMAN Kata tugas
Respons yang dikehendaki
Tukarkan bentuk
Memberikan persembahan suatu set komunikasi kepada suatu bentuk lain yang lazim.
Lukiskan
Memberikan persembahan berbentuk mengambarkan suatu benda atau perkara.
grafik
bagi
Aggarkan
Memberikan suatu sukatan yang dianggap sesuai dengan keadaan yang ditetapkan dengan menggunakan ciri-ciri suatu pengetahuan tertentu.
Ramalkan
Memberikan suatu nilai yang dijangkakan berdasarkan pola atau trend tertentu.
1.6.2.3 Mengukur Kemahiran APLIKASI Kata tugas
Respons yang dikehendaki
Gambarkisahkan
Memberikan penerangan dengan menggunakan gambar rajah
Ilustrasi
Menjelaskan dengan contoh seperti gambarajah
Hitungkan
Memberikan jawapan dengan kaedah pengiraan
Binakan
Membuat sesuatu menggunakan kaedah tertentu
Kelaskan
Mengumpulkan kepada sesuatu kumpulan berdasarkan criteria / ciri tertentu
hubungkaitkan
Membuat sesuatu pertalian berdasarkan ciri / faktor
<< >>
JUJ 2006
65
1.6.2.4 Mengukur Kemahiran ANALISIS Kata tugas
Respons yang dikehendaki
Bandingkan
Menyatakan persamaan dan perbezaan antara dua perkara
Bezakan
Menyatakan perbezaan antara dua perkara
Analisiskan
Membuat pernyataan terperinci tentang sesuatu aspek / perkara yang dikomunikasikan
Selesaikan
Membuat sesuatu keputusan untuk mengatasi sesuatu masalah
1.6.2.5 Mengukur Kemahiran SINTESIS Kata tugas Organisasikan
Rumuskan Ubahsuaikan Susunkan
Respons yang dikehendaki Membuat sesuatu dirancangkan
berdasarkan
apa
yang
telah
Membuat sesuatu kesimpulan dengan mempertimbangkan beberapa perkara. Membuat sesuatu perubahan kaedah / prinsip tertentu
dengan
menggunakan
Membuat sesuatu urutan dengan menggunakan kaedah / prinsip tertentu
Bincangkan
Memberi penerangan daripada pelbagai aspek
Cadangkan
Memberi pandangan dengan mempertimbangkan perkara positif dan negatif
Membuat hipotesis
Mengemukakan pernyataan yang boleh diuji kesahihannya. Perhubungan antara PUM dan PUB
akan
<< >>
JUJ 2006
66
1.6.3 Contoh kata tugas berdasarkan soalan SPM KATA TUGAS
APA YANG PERLU DILAKUKAN OLEH PELAJAR
CONTOH SOALAN SPM
Takrifkan
- Memerlukan makna yang tepat tentang sesuatu prinsip, teori atau istilah
1. SPM 2002 (Struktur) 2(a)(i) Apakah yang dimaksudkan dengan ekosistem ? 2. SPM 2002 (Essei ) 1(a) Apakah yang dimaksudkan dengan keracunan makanan ? 3. SPM 2002 (Essei) 1(a)(i) Apakah yang dimaksudkan dengan respirasi ?
Bincangkan
- Memberi isi-isi penting. - Menganalisa secara kontra ( pro dan kontra ) tentang setiap isi.
1.SPM 2001 (Essei ) 1(b) Bincangkan bagaimana otot, ligament, tendon dan tulang diorganisasikan untuk menghasilkan pergerakan pada sendi. 2. SPM 2005 (Esei ) 9(b) Bincangkan kesan baik dan kesan buruk aktiviti tersebut
Sejauhmanakah
- Pelajar harus menunjukkan bahawa selain factor tertentu, terdapat juga faktor - ini bermaksud terdapat batasan kebenaran tentang kenyataan/ fakta
1. SPM 2003 ( Essei)- Bah C 4(b) Rajah menunjukkan pelbagai aktiviti dimuka bumi. Berdasarkan pengetahuan biologi anda, sejauhmanakah aktiviti dalam Rajah 12 memberi kesan kpd kesejahteraan hidup manusia dan ekosistemnya? Anda hendaklah memberi pertimbangan dari segi kebaikan dan keburukan aktiviti-aktiviti tersebut.
<< >>
67 Bandingkan
- menyenaraikan perbezaan dan persamaan antara dua perkara.
JUJ 2006
1.SPM 2004, Bah B 1(c) Sistem respirai manusia dan ikan disesuaikan utk berfungsi dalam habitat masing-masing. Bandingkan dan terangkan penyesuaian tersebut. 2. SPM 2004, 2(a)(ii) Bandingkan sistem koordinasi yang ditunjukkan dalam rajah.
Bezakan
- Menyenaraikan perbezaan anatara dua perkara
1. SPM 2003, Bah B 3(d) Rajah menunjukkan graf bagi dua jenis variasi pada sekumpulan pelajar. Huraikan perbezaan antara dua jenis variasi itu
Huraikan
- Menulis dgn lengkap apa yang dilakukan, diperhatikan atau dideduksikan.
1. SPM 2001 Bah C 1(b) Huraikan bagaimana anda akan menjalankan satu eksperimen utk menunjukkan bahawa kepekatan karbon dioksida mempengaruhi kadar proses fotosintesis pda satu tumbuhan. 2. SPM 2004, 2(a)(i) Huraikan tindakan refleks dalam rajah.
Ramalkan
Nyatakan
- Membuat satu deduksi / rumusan yang logic samada drpd pengetahuan sendiri atau drpd maklumat dalam soalan itu atau kedua-duanya.
2. SPM 2005, (8)(a) Huraikan kacukan berdasarkan Hukum Mendel 1. Soalan-soalan daripada kertas 3 SPM 2004 (1)(g) Seorang pelajar menggoncang tabung uji dengan kuat semasa semasa menjalankan eksperimen. Ramalkan isipadu asid askorbik yang diperlukan untuk menghasilkan perugahan warna larutan DCPIP. SPM 2005 (1)(g) Ramalkan pemerhatian dan nilai tenaga yang mungkin diperolehi apabila eksperimen diulang dengan menggunakan biji gajus.
- Menulis jawapan dalam bentuk fakta ringkas sahaja. - penerangan tidak diperlukan.
<< >>
68 Terangkan / Jelaskan
- Menyatakan sebab-sebab untuk menjelaskan sesuatu fakta / pernyataan prinsip - Pernyataan perlu diterangkan secara terperinci dan spesifik
JUJ 2006
1. SPM 2003 (Essei) 1(a) Terangkan dengan ringka proses yang ditunjukkan dalam Rajah 8
1(b) Terangkan apa yang berlaku pada sel dalam larutan sukrosa yang berbeza kepekatannya seperti dalam Rajah 10
2. SPM 2005-Essei (8)(b) Kacukan sesama sendiri antara varieti Tenera tidak menghasilkan semua anak yang berkualiti seperti induknya. Terangkan mengapa
Cadangkan
- Menyatakan dengan sebab-sebab berlaku perbezaan dan persamaan kembar.
3. SPM 2005 –Essei (7)(C ) (i) Terangkan persamaan dan perbezaan dalam pembentukan kedua-dua pasang anak kembar itu.
Memberi pandangan dengan mempertimbangkan perkara positif dan negative
SPM 2005-Essei (9)(a) Cadangkan bagaimana anda akan menerangkan kepada orang ramai tentang langkah-langkah yang diperlukan untuk mengatasi fenomena ini.
<< >>
69
JUJ 2006
1.7 Tip-tip penting peperiksaan Soalan objektif i.
Cuba untuk menjawab soalan yang mudah dahulu agar pelajar mempunyai masa untuk menyelesaikan soalan yang sukar.
ii.
Jangan mengambil masa lebih daripada 11/2 minit bagi satu soalan untuk membolehkan anda mempunyai masa mencukupi bagi menjawab semua soalan.
iii.
Baca dan teliti soalan sebanyak 3 kali agar anda betul-betul memahami apa yang disoal.
iv.
Maklumat tambahan bagi setiap soalan boleh didapati dari graf, jadual / rajah yang dikemukakan dalam soalan.
v.
Buat tandaan ( / ) pada pernyataan yang betul , singkirkan semua jawapan yang salah dan buatlah tekaan sekiranya anda tidak mengetahui jawapan yang paling baik.
vi.
Pastikan anda menjawab dan menyemak semua jawapan dan pastikan * satu soalan hanya ada satu jawapan * Padamkan jawapan yang salah dengan sempurna * gunakan pensil 2B sahaja.
Viii
Contoh-contoh bentuk soalan kertas 1 * Ingat kembali fakta * Membuat kesimpulan * Aplikasi * Pemerhatian * Pengetahuan * Perbandingan * Mengenalpasti masalah * Menghitung
<< >>
70
JUJ 2006
Soalan Subjektif •
Soalan berstruktur biasanya disediakan berdasarkan suatu gambarajah , jadual, data, carta aliran atau graf yang berkaitan dengan suatu fakta, eksperimen atau kajian. Fahamkan maklumat – maklumat yang diberikan dalam soalan.
•
Cadangan masa manjawab bagi Kertas 2 ialah Bahagian A ( 90 minit ), Bahagian B ( 30 minit ) dan Bahagian C ( 30 minit ) manakala Kertas 3 ialah Soalan 1 ( 50 minit ) dan Soalan 2 ( 40 minit )
•
Jawapan berbentuk sepatah perkataan, satu nombor atau satu rangkai ayat yang ringkas.
•
Pelajar tidak perlu menjawab dalam ayat yang penuh atau menyalin semula sebahagian soalan.
•
Jawapan boleh dalam bentuk persamaan, rajah, jadual atau graf. Langkah-langkah penting dalam kerja mengira hendaklah ditunjukkan.
•
Ruang jawapan yang disediakan memberikan panduan panjangnya jawapan yang dikehendaki dan markah yang disediakan dihujung soalan struktur dan esei juga boleh digunakan sebagai panduan untuk menulis panjang jawapan.
•
Ciri-ciri alveolus : * Dinding nipis setebal satu sel Tolak Nipis sahaja * Permukaan lembap Tolak lembap sahaja * Permukaan alveolus dilitupi banyak kapilari darah Tolak alveolus mempunyai kapilari darah.
•
Soalan Kertas 2, Bahagian C (Penilaian)
•
* Kata tugas yang sering mengiringi soalan ialah justifikasi dan bentuk wajaran * Jawapan yang perlu diberikan ialah menyatakan setuju atau tidak setuju / wajar atau tidak wajar (peruntukan 1markah) diikuti dengan hujah yang menyokong / menolak / kebaikan dan keburukan. Untuk jawapan yang melibatkan melukis rajah *tidak perlu artistic * Rajah besar, bersih, tiada garis putus / bertindih * ada perincian yang jelas * berlabel * Rajah berfungsi ( jika radas ujikaji )
<< >>
JUJ 2006
71 •
Jika jawapan berbentuk perbandingan (perlu ada persamaan dan perbezaan) boleh jawab * Dalam bentuk perenggan untuk tiap-tiap satu perbandingan / perbezaan * ditulis dalam bentuk jadual ( perbezaan yang setara dan ayat yang lengkap )
•
Jika jawapan perlu menulis persamaan kimia; * Dalam bentuk perkataan [ / ] Glukosa + Oksigen
Karbon dioksida
+ air
[ X ] Glukosa + oksigen
CO2
+ tenaga
+ H2O
+ tanaga
* Dalam bentuk formula [ / ] C6H12O6 •
+
6O2
6CO2
+
6H2O
+ Tenaga
Jika melukis rajah kacukan * Ada kekunci * Labelkan rajah skema
•
-
Genotip Gamet Genotip F1 Fenotip F1
Jika menulis hubungkait pembolehubah * Kaitkan pembolehubah yang dimanipulasikan dengan pembolehubah yang bergerakbalas * Berkadar terus / berkadar songsang tidak digalakkan.
•
Jika memplotkan graf * Label paksi X dan paksi Y beserta unit * Guna skala yang betul ( Bukan skala ganjil ) * Pindah kesemua titik dengan betul * Graf licin, tidak terputus, bentuk yang betul
<< >>
72 •
JUJ 2006
Jika membina kekunci dikotomi * Organisma dibezakan melalui sifat yang umum terlebih dahulu * Diikuti perbezaan sifat yang spesifik
•
Gamet jantan dan gamet betina mengalami persenyawaan bergabung * Tolak bercantum
•
Bakteria Mengikat nitrogen Menjadi sebatian * Tolak mengubah / menukar
•
Kromoson homolog *Tolak kromosom duble
•
Jantung berdegup *Tolak berdenyut
•
Variasi – rupa-paras * Tolak muka
•
Kembar siam – percantuman / berkongsi organ
•
Jawapan-jawapan negative – Untuk mengurangkan lemak dalam makanan, makanan dipanggang / dikukus/ direbus . Tolak Untuk mengurangkan lemak dalam makanan, jangan goreng makanan itu.
•
Pelajar diingatkan supaya tidak menulis kembali stem / pokok soalan dalam jawapan kerana ini tidak memberikan apa-apa markah
•
Glukosa yang berlebihan ditukarkan kepada glikogen oleh insulin Tolak glukosa ditukarkan kepada glikogen oleh insulin.
•
Warna cecair limfa jernih kekuningan Tolak kuning cair
<< >>
73
JUJ 2006
1.8 Kaedah Pemeriksaan dan Pemarkahan Untuk Guru Kertas 3, 2004, Soalan 1
<< >>
74
JUJ 2006
<< >>
75
JUJ 2006
<< >>
76
JUJ 2006
<< >>
77
JUJ 2006
<< >>
78
JUJ 2006
<< >>
79
JUJ 2006
<< >>
80
JUJ 2006
<< >>
81
JUJ 2006
<< >>
82
JUJ 2006
<< >>
83
JUJ 2006
<< >>
84
JUJ 2006
<< >>
85
JUJ 2006
<< >>
86
JUJ 2006
<< >>
87
JUJ 2006
<< >>
88
JUJ 2006
<< >>
89
JUJ 2006
<< >>
90
JUJ 2006
<< >>
91
JUJ 2006
<< >>
92
JUJ 2006
<< >>
93
JUJ 2006
<< >>
94
JUJ 2006
<< >>
95
JUJ 2006
<< >>
96
JUJ 2006
Kertas 2 SPM 2005, Bahagian B (Soalan 6(b)(c) ) Contoh Jawapan Pelajar Cemerlang b)
<< >>
97
JUJ 2006
<< >>
98
JUJ 2006
<< >>
99
JUJ 2006
<< >>
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BIOLOGI
<< >>
PENDEKATAN BIOLOGI
KEPERLUAN MASALAH
PENYELESAIAN << >>
CONTOH 1 CONTOH 2
<< >>
Contoh 1 Tema Pembelajaran Menyiasat sel sebagai unit asas kehidupan
Bidang Pembelajaran (BP) Pergerakan bahan merentas membran plasma
Hasil Pembelajaran Umum (HPU) Menganalisis konsep pergerakan bahan merentas membran plasma << >>
HASIL PEMBELAJARAN KHUSUS (HPK) Aras 1 * Menyatakan bahan yang diperlukan oleh sel untuk hidup * Menyatakan bahan yang perlu disingkirkan dari sel * Menerangkan keperluan pergerakan bahan merentas membran plasma Aras 2 * Memerihalkan sifat ketelapan membran plasma Kemahiran Kandungan << >>
Peruntukan Masa 2 waktu
Prasyarat Pelajar telah mengetahui tentang membran plasma, resapan, pencernaan makanan dan telah tahu menjalankan ujian makanan
<< >>
Kaedah pencapaian HPK
Penerapan Kemahiran
Aktiviti P&P
HPK
<< >>
STRATEGI P&P PENGENALAN
Set soalan A
(WIRA)
AKTIVITI 1 PERBINCANGAN Set soalan B
REFLEKSI AKTIVITI 2 TUNJUK CARA
Set soalan D AKTIVITI 3
Set soalan C
MENJALANKAN EKSPERIMEN << >>
PENGENALAN Tunjuk gambar/animasi wira kuat
BALIK KE STRATEGI P & P
<< >>
AKTIVITI 1: PERBINCANGAN KEPERLUAN SEL UNTUK HIDUP
Soalan-soalan dikemukakan untuk merangsang pemikiran pelajar agar mereka dapat mencapai ARAS 1 HPK. Pembelajaran aktif melalui perbincangan interaktif atau Pembelajaran Koperatif
KPS – berkomunikasi, meramal BALIK KE STRATEGI P & P
<< >>
AKTIVITI 2: TUNJUKCARA Sifat ketelapan membran plasma Meramalkan Bikar B
Tunjuk cara
Mewakili sel
Memerhati Bikar A
Berkomunikasi
Perbandingan
Jaring mewakili membran plasma Kacang mewakili bahan luar sel Bikar mewakili sel
<< >>
AKTIVITI TUNJUK CARA Menganalogikan pergerakan bahan merentas membran plasma.
Soalan-soalan untuk menghubungkaitkan ciri jaring penutup bikar dengan sifat membran plasma. Meramalkan masalah yang akan dihadapi oleh sel jika semua bahan bebas merentas membran plasma. Cadangan penyelesaian kepada masalah yang dihadapi oleh sel. BALIK KE STRATEGI P & P
<< >>
AKTIVITI 3: MENJALANKAN EKSPERIMEN Mengkaji pergerakan bahan untuk memerihalkan sifat ketelapan membran plasma
menguji hipotesis menggunakan kaedah disediakan. KPS – mebuat inferens, membuat hipotesis, memerhati, berkomunikasi, mentafsir data. <<
>>
AKTIVITI MENJALANKAN EKSPERIMEN Menjalankan eksperimen mengikut arahan yang disediakan. Dapatan dan pemerhatian direkodkan oleh pelajar menggunakan jadual yang sesuai. Pelajar dibimbing untuk menganalisis data yang diperolehi. Pelajar mentafsirkan data. Pelajar membuat kesimpulan. Pelajar digalakkan membuat PELAPORAN menggunakan perisian Microsoft Word sekiranya ada kemudahan ICT. BALIK KE STRATEGI P & P
<< >>
AKTIVITI Refleksi Pelajar menjalankan aktiviti refleksi sebagai pengukuhan :
1. Cari perkataan tersembunyi menggunakan helaian silang kata. (Rujuk Modul ICT – Silang Kata Pintar). 2. Guru menggunakan kemudahan talian http://www.PUZZLEMAKER.com. 3. Membina Peta Konsep. << >>
KONSEP PERGERAKAN BAHAN MERENTAS MEMBRAN PLASMA K E P E R L U A N
M A S A L A H
P E N Y E L E S A I A N
Set Induksi Bahan yang diperlukan oleh sel untuk hidup
Bahan yang dikumuhkan oleh sel
Semua bahan merentas ke dalam sel
Semua bahan yang disingkirkan dari sel
Ya
Tidak
Tidak
Pecah
Ya
Mengecut Bahan yang merentas membran plasma Kewujudan sifat separa telap membran plasma
Tidak
Ya Pengukuhan << >>
Aras 2 next bullet
SEMOGA TERCAPAI NILAI MURNI “Mengagumi ciptaan TUHAN”
Kembali ke CONTOH << >>
SET SOALAN A
1 Apa yang dapat anda perhatikan tentang orang ini? (mencirikan) 2 Apakah inferens yang boleh dibuat tentang orang ini? 3 Setiap kali selepas anda makan, apakah yang akan terjadi kepada makanan tersebut? (meramal)
BALIK KE STRATEGI P & P << >>
SET SOALAN B: PERBINCANGAN 1. Nyatakan bahan yang diperlukan oleh sel. 2. Nyatakan bahan kumuh daripada tindakbalas kimia sel. 3. Perlukah bahan kumuh disingkirkan dari sel? 4. Nyatakan bagaimana bahan keluar dan masuk sel? 5. Cuba anda ramalkan keadaan sel sekiranya bahan kumuh tidak disingkirkan dari sel. 6. Berikan tujuan pergerakan bahan merentas membran plasma. BALIK KE STRATEGI P & P
<< >>
SET SOALAN C:
Tunjuk cara
1 2 3
4 5
Kenapa sesetengah bahan sahaja boleh bergerak merentas membran plasma? (KB) Apakah yang akan berlaku apabila campuran bahan dituangkan ke atas penutup bikar? (meramal) Andaikan penutup bikar mewakili membran plasma, ramalkan apa yang akan terjadi kepada sel. (meramal) Apakah yang mengawal pergerakan bahan keluar masuk sel? (KB) Nyatakan ciri membran plasma yang membolehkan pengawalan pergerakan bahan? (KB) BALIK KE STRATEGI P & P
<< >>
SET SOALAN D: Menjalankan Eksperimen 1 2 3
4
Adakah terdapat molekul glukosa di dalam tiub Visking pada awal eksperimen dan akhir eksperimen? (KB) Daripada hasil eksperimen, nyatakan kesimpulan pergerakan molekul glukosa. (KB) Apakah inferens yang boleh anda buat tentang saiz molekul glukosa dan saiz molekul kanji berdasarkan hasil eksperimen? Sekiranya tiub Visking mewakili membran sel hidup, apakah inferens yang boleh dibuat tentang membran plasma berdasarkan hasil eksperimen? BALIK KE STRATEGI P & P << >>
CONTOH 2 MEREKA BENTUK EKSPERIMEN
TEMA: MENYIASAT FISIOLOGI KEHIDUPAN << >>
PROSES INKUIRI-PENEMUAN Mengenal pasti masalah
Membuat kesimpulan
Menganalisis dan mentafsirkan data
Menyiasat masalah
Membuat hipotesis
Merancang eksperimen
Melakukan eksperimen dan mengumpul data << >>
Tema : Menyiasat fisiologi kehidupan BP: Nutrisi HPU: Mensintesiskan idea tentang faktor yang mempengaruhi kadar fotosintesis MASA: 2 waktu PRASYARAT: Pelajar telah tahu tentang kadar fotosintesis dan faktor-faktor yang mempengaruhi kadar fotosintesis
<< >>
Hasil Pembelajaran Khusus Aras 2 • Membuat hipotesis tentang kesan keamatan cahaya ke atas kadar fotosintesis • Mereka bentuk eksperimen untuk menyiasat kesan keamatan cahaya ke atas kadar fotosintesis • Mengawal pemboleh ubah dalam penyiasatan kesan keamatan cahaya ke atas kadar fotosintesis • Mengenal pasti faktor pengehad dalam penyiasatan kesan keamatan cahaya ke atas kadar fotosintesis << >>
PENGENALAN • Pendedahan kepada suatu senario. • Pelajar mengumpul maklumat tambahan tentang fotosintesis dari pelbagai sumber (internet, buku rujukan dll). << >>
MENGENAL PASTI MASALAH
• Guru mengemukakan soalan berkaitan senario yang ditunjukkan. • Membuat hipotesis berdasarkan situasi di atas dan boleh diuji melalui eksperimen.
<< >>
KAEDAH • Soalan dikemukakan untuk membimbing pelajar ke arah mereka bentuk, teknik dan langkah-langkah perlu dalam menjalankan eksperimen. • Soalan-soalan juga membimbing pelajar mendefinisikan secara operasi dan mengenal pasti pemboleh ubah yang terlibat. (Rujuk ms 20-21 (S1-S5)) << >>
MERANCANG DAN MENJALANKAN EKSPERIMEN • Masa yang mencukupi diberikan untuk merancang dan menjalankan eksperimen. eksperimen • Guru mencadangkan senarai semak perancangan eksperimen untuk membimbing pelajar (jika perlu). perlu). << >>
MEMERHATI DAN MEREKOD DATA • Pelajar merekod data dan pemerhatian dalam jadual yang sesuai. • Pelajar memplotkan graf dari maklumat yang diperolehi. << >>
MEMBUAT KESIMPULAN Pelajar membuat kesimpulan berdasarkan perkaraperkara berikut: – menyatakan perhubungan antara pemboleh ubah . – menerangkan perhubungan di antara pemboleh ubah. – Menerangkan bagaimana data menyokong/menolak hipotesis.
<< >>
PENILAIAN EKSPERIMEN Pelajar menyatakan kelebihan dan kelemahan eksperimen serta mencadangkan langkah-langkah memperbaikinya. << >>
FORMAT MENULIS PERANCANGAN EKSPERIMEN SOALAN 2 KERTAS 3 • Pernyataan Masalah • Objektif kajian • Pernyataan hipotesis • Pembolehubah • Senarai Bahan dan Radas • Teknik Yang Digunakan (Serta alat pengukuran) • Kaedah atau prosedur eksperimen • Cara Data Dikomunikasikan • Kesimpulan << >>
SEMOGA TERCAPAI NILAI MURNI “Mengagumi ciptaan TUHAN”
Kembali ke CONTOH << >>