Ludoteca

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Proyecto “Una mirada profunda… experiencias de ludoteca en la sala de jardín” Acerca de este proyecto Este proyecto es un borrador abierto, creado colectiva y cooperativamente por un grupo de 40 docentes de Nivel Inicial que concurrieron al Taller ”Experiencias de Ludoteca, entre la planificación didáctica y la cultura escolar” dictado por Daniel Brailovsky en el 14to. Encuentro de Educadores Judíos Latinoamericanos organizado por la Fundación Bamá en febrero de 2008. Se estructura en una breve fundamentación, que sintetiza muy escuetamente el marco teórico que se propuso en esa ocasión, un objetivo general confeccionado colectivamente y un menú abierto de propuestas. A medida que los diferentes subgrupos iban ideando propuestas, el coordinador las escribía en una página de word visible para todos mediante la proyección de la pantalla en el frente del aula. Así, el grupo propuso ajustes y agregados a las propuestas que se iban elaborando. El resultado: un proyecto apenas esbozado pero lleno de posibilidades para realizar en las salas del jardín de infantes.

Breve fundamentación La Ludoteca no es sólo el nombre de un lugar donde pueden hallarse juguetes, sino una forma de concebir la función de los objetos en general, y de los juguetes en particular, en la enseñanza. Es por eso que hablamos de experiencias y no de Ludoteca, a secas. Aunque no se cuente con una sala especial, completa y equipada, la experiencia es posible y muy fructífera. Las experiencias de Ludoteca intentan concebir la función de los juguetes en la enseñanza desde una perspectiva liberadora. El juguete es un objeto que ha sido despojado de su definición originaria como objeto y al que se le adjudican nuevas funciones y cualidades mediante la imaginación. Destacamos el espíritu de libertad que guía las experiencias de Ludoteca y su misión social implícita. El valor del juego en la Ludoteca es formativo antes que instructivo: más allá de lo que enseñe, instala un modo de relación.

Objetivo General Favorecer la libre interacción por parte de los niños con las distintas posibilidades de los objetos, espacios, tiempos, interacciones con los otros (grandes y chicos) a través de una serie de propuestas inspiradas en las experiencias de ludoteca.

Menú abierto de propuestas

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Diseñar y tener siempre a mano un dispositivo de discusión para cuando las reglas del juego no se respetan. La idea es instalar en el grupo el hábito de detener total o parcialmente los juegos cuando los conflictos o problemas de cualquier índole los obstaculizan, para reunirse un momento y tratar de resolver el problema. Una posibilidad es designar, elegir, a chicos que sean responsables cada semana de coordinar estos espacios. Diseñando el espacio. Se propone a los chicos vaciar la sala completamente. Luego, se va decidiendo a partir de las propuestas del grupo dónde poner cada cosa, qué dejar y qué suprimir, qué agregar, etc. El espacio quedará

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así reestructurado. Para el docente: ¿qué mensaje hay en la forma de estructurar el espacio que propusieron los chicos? Ofrecer a los chicos un conjunto de objetos que pueden servir para diseñar juegos reglados (juegos con tablero, fichas, etc.) Algunos de estos materiales pueden ser: fichas, dados, cartulinas, marcadores, palitos, , etc. Los chicos inventan y fabrican sus juegos. Si preguntan “¿cómo se juega?”, respondemos ¿Cómo se juega? Para el docente: ¿qué mensaje hay en los juegos y las reglas que inventaron los chicos? ¿Hubo un obstáculo importante? “Cambiar los roles”. Ensayar distintas propuestas con la consigna de ocupar el lugar de otro. Por ejemplo: los varones juegan a ser nenas y las nenas, varones. Los alumnos juegan a ser maestra y la maestra, alumna. Pedirle al portero, a la directora, etc. que presten sus espacios para escenificar estos cambios. Proponer un juego libre, abierto, y a partir de lo que va sucediendo, se le van agregando reglas que lo circunscriben y a la vez lo enriquecen. Jugar juegos conocidos con las reglas “al revés”. El tutti fruti, por ejemplo, puede jugarse con la letra final (y no inicial) de las palabras. En la generala se puede hacer escalera de números en escala de 2 (2, 4, 6 ó 1, 3, 5), en el ta-te-ti gana el que logra evitar formar una línea, en el bingo, no marcar el número que sale, sino el posterior o anterior, etc. Inventar o elegir un juego y visitar al grupo de niños de otra sala para enseñárselo y jugarlo con ellos. Al tener que exponerlo de modo que otro lo entienda, además, se deberá pensar el modo de comunicarlo y será ocasión de hacerle ajustes. Elegir un objeto de la naturaleza, por ejemplo un árbol. Crear una serie de juegos utilizando partes del árbol, sus hojas, su corteza. La idea es convertir partes del árbol en objetos de juego. Crear una maqueta que represente un determinado escenario. A partir de allí, se invita a los chicos de otras salas a que inventen historias que pueden tener lugar en ese escenario. Fabricar entre las diferentes salas una gran muñeca “Mamuschka”, cada sala aporta una “capa” de muñeca. El juego mutante. Se presenta un juego a los chicos, y se lo escribe con algún tipo de registro sencillo. El juego viaja de hogar en hogar, y cada vez cambia: se le agrega o quita una regla, se le cambian los escenarios, tableros, etc. De regreso a la sala cada vez, se lo vuelve a jugar con las nuevas modificaciones. A lo largo del año se va haciendo esto con nuevos juegos. Realizar una serie de visitas de abuelos y familiares de los chicos para que relaten y muestren sus juegos y juguetes de la infancia. Ensayar luego diferentes formas de utilizarlos y rediseñarlos. Se crean un conjunto de imágenes que se envían en un sobre a cada familia para que a partir de ellas inventen una historia que las incluya. Crear un personaje, que puede ser además un títere, por ejemplo. El personaje acompaña la vida en la sala por un tiempo. Luego este personaje comienza a viajar de casa en casa y cada experiencia que tiene en los hogares se registra, mediante relato, foto, etc. Luego puede crearse un blog del personaje. Taller literario concertado. La propuesta implica ponerse en contacto con otra sala de jardín en otra escuela, preferentemente de características contrastantes. Si nuestra escuela es de gestión pública, que la otra sea privada; si nuestra escuela recibe una población de un cierto nivel socioeconómico, que a otra lo sea de otro, etc. El grupo seleccionará algunos cuentos de su biblioteca y los prestará a la otra sala, y la otra sala al devolverlos lo hará agregando un anexo de comentarios ¿qué libro les gustó más? ¿por qué? ¿qué parte del libro XX era más extraña? Etc. Esto se hace

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de ida y vuelta varias veces a lo largo del año y el ciclo concluye con un encuentro presencial. Realizar un bingo en el que, en lugar de números, haya nombres de personas y algunas de sus características, gustos y preferencias (que se habrán indagado antes), por ejemplo: comida preferida, color preferido, fecha de cumpleaños, nombre del hermanito, etc.

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