Los Mapas Conceptuales

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA REGIONAL ATLÁNTICO Sistema de Gestión de la Calidad

MÓDULO: ORIENTACIÓN DE PROCESOS FORMATIVOS PRESENCIALES

Mapas Conceptuales

CENTRO DE COMERCIO Y SERVICIOS BARRANQUILLA 2007

Concepto El mapa conceptual es una técnica cognitiva creada por Joseph Novak para aplicar en el aula el modelo del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Es un recurso esquemático que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, con la finalidad de presentar los conceptos y mostrar sus relaciones de manera significativa. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por una expresión de enlace, para formar una unidad semántica. Elementos

Fundamentales

en

la

Elaboración

del

Mapa

Conceptual A. Representación de relaciones significativas Es importante entender que la noción de mapa conceptual recoge la idea de mapa entendida como una representación gráfica o visual. Se podría relacionar con al mapa de las carreteras del Departamento del Valle del Cauca en que las ciudades están unidas por una serie de líneas que simbolizan las vías de comunicación. En los mapas conceptuales las “ciudades” serían los conceptos que se encierran en una elipse o en rectángulo. Se recomienda para lograr mayor impacto visual destacar los conceptos con letra mayúscula y encerrarlos en elipses. La elipse es preferible al rectángulo por la “suavidad” perceptual. B. Concepto, objeto y Acontecimiento El concepto puede ser considerado como la palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se

produce en la mente de un individuo (Segovia, 2001). Existen conceptos que definen elementos concretos como: casa o escritorio. Y otros, que definen nociones abstractas que no podemos tocar pero que existen en la realidad como: democracia o estado. Cuando hablamos de objetos nos referimos a cualquier cosa que exista y pueda ser observada: perros, la lana, las estrellas, una silla… etc.

Por

acontecimiento se entiende como algo que sucede o pueda provocarse: el

relámpago,

un

partido

de

fútbol,

la

educación,

los

conceptuales, la fisión del átomo, los guerreros, etc, estos

mapas son

acontecimientos. C. Proposición Una proposición consta de dos o más términos conceptuales o conceptos unidos por palabras-enlace, para formar una unidad semántica. (Novak) Un mapa conceptual sencillo, lo más simple, estaría conformado por dos conceptos unidos por una palabra que enlaza los dos conceptos en forma de proposición. Un ejemplo podría ser: La casa es grande, se puede representar por un mapa conceptual simple que forma una proposición válida referida a casa y grande. D. Palabras - Enlace Las palabras - enlace sirven para unir conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos. (Novak) Es importante, en la construcción de un mapa conceptual, diferenciar entre los términos conceptuales,

palabras que provocan imágenes

mentales y expresan regularidades, y los enlaces, que sirven para unir los conceptos, no provocan imágenes mentales.

Como palabras de enlace se usan: verbos, artículos, preposiciones, conjunciones,

contracciones

y

adverbios,

los

que

contribuyen

a

mantener el significado de la proposición. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos. En los mapas conceptuales convencionalmente no se emplean fechas porque la relación entre los conceptos está especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos. Se reserva el uso de flechas sólo en el caso de que la relación no sea de subordinación entre conceptos; se pueden utilizar para representar una relación cruzada entre los conceptos de una sección del mapa a otra del árbol conceptual. La flecha indica que no existe una relación de subordinación. E. Jerarquización Una gran parte del aprendizaje significativo se logra mediante la asimilación de nueva información a la estructura cognitiva de manera no arbitraria. Se recomienda que se proceda a partir de los conceptos más generales e inclusivos hacia los subordinados y específicos, en el proceso de diferenciar progresivamente los conceptos en el mapa conceptual. F. Relaciones entre los conceptos Las relaciones entre conceptos pueden cambiar en los diferentes contextos de aprendizaje.

Por tal razón, cualquier concepto puede

“elevarse”

de

posición

y

continuar

manteniendo

una

relación

proposicional significativa con otros conceptos del mapa.

Utilidad Pedagógica de los Mapas Conceptuales •

Facilitan la organización lógica y estructurada de los saberes, por cuanto permiten seleccionar, extraer y separar la información significativa de la superficial.

•

Permiten manifestar la interpretación, comprensión y niveles de inferencia.

•

Desarrollan ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado.

•

Favorecen la inserción de nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.

•

Permiten

organizar

y

expresar

el

pensamiento

desde

sus

interrelaciones. •

Favorecen la ubicación y organización de las distintas partes de un todo.

Elaborado por Débora Cobos de Cobos Instructora Formadora de Docentes Centro de Comercio y Servicios Regional Atlántico