Learn

สาระและมาตรฐานการเรียนรู สาระทักษะการเรียนรู เปนสาระการเรียนรูที่เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการเรียนรูของผูเรียนในดานการเรียนรู ด ว ยตนเอง การใช แ หล ง เรี ย นรู การจั ด การความรู การคิ ด เป น และการวิ จั ย อย า งง า ย โดยมี วัตถุประสงคเพื่อใหผูเรียนสามารถกําหนดเปาหมาย วางแผนการเรียนรูไดดวยตนเอง สามารถ เขาถึงและเลือกใชแหลงเรียนรู จัดการความรู โดยใชกระบวนการแกปญหา และตัดสินใจอยางมี เหตุผล เพื่อใชเปนเครื่องมือในการชี้นําตนเองในการเรียนรูไดอยางตอเนื่องตลอดชีวิต มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐานที่ 1.1 มาตรฐานที่ 1.2 มาตรฐานที่ 1.3 มาตรฐานที่ 1.4 มาตรฐานที่ 1.5

มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ตี อการเรียนรูด วยตนเอง มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ตี อการใชแหลงเรียนรู มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการจัดการความรู มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการคิดเปน มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการวิจัยอยางงาย

สาระทักษะการเรียนรูประกอบดวยวิชาบังคับและวิชาเลือก โดยมีวิธีการลงทะเบียนเรียน ดังนี้ 1. วิชาบังคับ ผูเรียนในทุกระดับการศึกษาตองเรียนวิชาบังคับ จํานวน 5 หนวยกิต (200 ชั่วโมง) โดยมี เงื่อนไขการเรียน คือ ตองเรียนรายวิชาบังคับใหครบทุกมาตรฐานของสาระทักษะการเรียนรูใน ระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนตน และมัธยมศึกษาตอนปลาย ใหครบจํานวนหนวยกิตตาม โครงสราง ระดับการศึกษาละ 5 หนวยกิต 2. วิชาเลือก ผูเรียนทุกระดับการศึกษาตองเรียนวิชาเลือกในสาระทักษะการเรียนรู ตามความสนใจให ครบตามจํานวนหนวยกิตที่กาํ หนดในโครงสรางหลักสูตรแตละระดับการศึกษา โดยวิชาที่เคยเลือก มาแลวไมตองเรียนซ้ําใหเลือกเรียนรายวิชาเลือกอื่น ๆ ไดตามความสนใจจนครบตามโครงสราง หลักสูตร

-2-

ทักษะการเรียนรู มาตรฐานที่ 1.1 การเรียนรูดวยตนเอง

มาตรฐานที่ 1.2 การใชแหลงเรียนรู

มาตรฐานที่ 1.3 การจัดการความรู

มาตรฐานที่ 1.4 การคิดเปน

มาตรฐานที่ 1.5 การวิจัยอยางงาย

ƒ ความหมายความสําคัญ ของการเรียนรูดวยตนเอง ƒ กําหนดเปาหมายและวางแผนการ เรียนรูดวยตนเองโดยคิดริเริ่มการเรียน ดวยตนเองวินิจฉัยกําหนดเปาหมาย สื่อการเรียนการติดตอกับบุคคลอื่นๆ หาแหลงความรู กําหนดเลือกใช ยุทธวิธีการเรียนรู การเสริมแผนการ เรียนรู และการประเมินผลการเรียนของ ตนเองได ƒ มีทักษะพื้นฐานและเทคนิคในการ เรียนรูดวยตนเอง (การอาน การฟง การสังเกตการจําการจดบันทึก การวิเคราะห วิจารณ การจําการทําผัง ความคิดและเทคนิคอื่นๆ)

ƒ ความหมาย ความสําคัญ ของการใชแหลงเรียนรู ƒ ประเภทของแหลงเรียนรู ƒ การเขาถึงและเลือกใช แหลงเรียนรู ƒ การใชแหลงเรียนรู ประเภทตาง ๆ ƒ การใชเทคโนโลยี สารสนเทศ/นวตกรรมอื่น ๆ

ƒ ความหมาย ความสําคัญ ของการจัดการความรู ƒ การกําหนดเปาหมาย ƒ ระบุความรูที่ตองใช ƒ การแสวงหาความรู ƒ สรุปองคความรู ƒ ประยุกตใชความรู ƒ แลกเปลี่ยนเรียนรู ƒ การรวมกลุมเพื่อตอยอด ความรู ƒ พัฒนาขอบขายความรู ของกลุม ƒ จัดทําสารสนเทศ องคความรู

ƒ ความหมาย ความสําคัญ ของการคิดเปน ƒ รวบรวมและวิเคราะห สภาพปญหา ƒ ใชขอมูล ดานตนเอง ดานวิชาการ ดานสังคม สิ่งแวดลอม ƒ เลือกแนวทางการ แกปญหาอยางมีเหตุผล มี คุณธรรมจริยธรรม และมี ความสุข

ƒ ความหมาย ความสําคัญ ของการวิจัยอยางงาย ƒ การกําหนดปญหา/ สิ่งที่ ตองการพัฒนา ƒ ศึกษาและรวบรวมขอมูล ƒ วิเคราะหขอมูล ƒ สรุปผลและจัดทํารายงาน

-3-

เปาหมายการเรียนรู หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กําหนดผลการ เรียนรูที่คาดหวังที่เปนขอกําหนดเปาหมายการเรียนรู โดยมีรายละเอียดเปาหมายการเรียนรูในแตละ ระดับการศึกษา ดังนี้ ระดับประถมศึกษา การเรียนรูดวยตนเอง 1. บอกความหมาย วิธีการ และกําหนดวิธีการแสวงหาความรูได 2. ยอมรับ ตั้งใจรวมกิจกรรมอยางเห็นคุณคา 3. ทําตาม ปฏิบัติการแสวงหาความรูไดอยางถูกตอง การใชแหลงเรียนรู 1. บอกประเภท คุณลักษณะของแหลงเรียนรู และเลือกใชแหลงเรียนรูไดตามความเหมาะสม 2. ใชแหลงเรียนรูอยางเห็นคุณคา 3. สังเกต ทําตามกฎ กติกา และขั้นตอนการใชแหลงเรียนรู การจัดการความรู 1. อธิบายความหมาย กระบวนการชุมชนปฏิบัติการ กําหนดขอบเขตความรูจาก ความสามารถหลักของชุมชน และวิธีการยกระดับขอบเขตความรูใหสงู ขึ้น 2. รวมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู และสรุปผลการเรียนรูที่บงชี้ถึงคุณคาของกระบวนการจัดการความรู 3. สามารถสังเกต และทําตามกระบวนการการจัดการความรูชุมชน การคิดเปน 1. อธิบาย ปรัชญาคิดเปน และอธิบาย และยกตัวอยางกระบวนการคิดเปน รวมทั้งใช กระบวนการคิดเปนในการแกปญหา 2. ยอมรับและเห็นความสําคัญของกระบวนการคิดเปน 3. ใชขอมูลตนเอง สังคม วิชาการ วิเคราะหตดั สินใจ

-4การวิจัยอยางงาย 1. อธิบายความหมาย ความสําคัญ และขั้นตอนในการทําวิจยั คนหาความรูความจริง และใช กระบวนการวิจัยในการแกปญ  หา หรือสิ่งที่ตองการรู 2. ยอมรับและเห็นความสําคัญของกระบวนการวิจยั 3. ปฏิบัติการเก็บรวบรวมขอมูล วิเคราะหขอมูล และสรุปผลการหาความรูความจริงได ระดับมัธยมศึกษาตอนตน การเรียนรูดวยตนเอง 1. วิเคราะหความรูจากการอาน การฟง การสังเกต และสามารถจดบันทึก 2. เห็นความสําคัญจัดระบบการแสวงหาความรูใหกับตนเอง 3. ปฏิบัติตามขั้นตอนในการแสวงหาความรูเกี่ยวกับทักษะการอาน ทักษะการฟง และ ทักษะการจดบันทึกถูกตองตามหลักวิชา การใชแหลงเรียนรู 1. จําแนกความแตกตางของแหลงเรียนรู และตัดสินใจเลือกใชแหลงเรียนรู 2. เรียงลําดับความสําคัญของแหลงเรียนรู และจัดทําระบบในการใชเรียนรูของตนเอง 3. สามารถปฏิบัติการใชแหลงเรียนรูตามขั้นตอนไดอยางถูกตอง การจัดการความรู 1. วิเคราะหผลที่เกิดขึ้นของขอบเขตความรู ตัดสินคุณคากําหนดแนวทางพัฒนา 2. เห็นความสัมพันธของกระบวนการจัดการความรู กับการนําไปใชในการพัฒนาชุมชน 3. ปฏิบัติตามกระบวนการการจัดการความรูไ ดอยางเปนระบบ การคิดเปน 1. จําแนก เปรียบเทียบ ตรวจสอบ ขอมูลดานตนเอง สังคม และวิชาการ ใชประกอบการตัดสินใจ 2. เห็นความสัมพันธของกระบวนการคิดเปน กับการนําไปใชในชีวิต 3. ปฏิบัติตามกระบวนการคิดเปนไดอยางเปนระบบ การวิจัยอยางงาย 1. ระบุปญหา ความจําเปน วัตถุประสงค และประโยชนที่คาดวาจะไดรับจากการวิจัย และ สืบคนขอมูลเพื่อทําความกระจางในปญหาการวิจยั รวมทั้งกําหนดวิธีการหาความรูความจริง

-52. เห็นความสัมพันธของกระบวนการวิจยั กับการนําไปใชในชีวิต 3. ปฏิบัติการศึกษา ทดลอง รวบรวม วิเคราะหขอมูล และสรุปความรูความจริงตาม ขั้นตอนไดอยางถูกตอง ชัดเจน ระดับศึกษาตอนปลาย การเรียนรูดวยตนเอง 1. ประมวลความรู และสรุปเปนสารสนเทศ 2. ทํางานบนฐานขอมูลดวยการแสวงหาความรูจนเปนลักษณะนิสัย 3. มีความชํานาญในทักษะการอาน ทักษะการฟง และทักษะการจดบันทึก อยางคลองแคลว รวดเร็ว การใชแหลงเรียนรู 1. วางแผนการใชแหลงเรียนรูตามความตองการจําเปนของแตละบุคคล 2. ใชแหลงเรียนรูตามความตองการจําเปนจนเปนกิจนิสัย 3. ใชแหลงเรียนรูอยางแคลวคลองจนเปนนิสัยสวนตัว การจัดการความรู 1. ออกแบบผลิตภัณฑ สรางสูตร สรุปองคความรูใหมของขอบเขตความรู 2. ประพฤติตนเปนบุคคลแหงการเรียนรู 3. สรางสรรคสังคมอุดมปญญา การคิดเปน 1. วางแผนการแกปญหาอยางเปนระบบ 2. แกปญหาโดยใชกระบวนการคิดเปนจนเปนลักษณะนิสยั  หาอยางแคลวคลอง 3. ปฏิบัติการใชกระบวนการคิดเปนการแกปญ การวิจัยอยางงาย 1. ออกแบบการวิจัย เพื่อคนหาความรู ความจริงที่ตองการคําตอบ 2. ใชกระบวนการวิจัยเปนเครื่องมือในการดําเนินชีวิตจนเปนลักษณะนิสยั 3. ดําเนินการตามแบบแผนการวิจัย และวิเคราะหขอมูล สรุปสารสนเทศความรู ความจริงที่ตองการคําตอบอยางแคลวคลอง

-6-

มาตรฐานการเรียนรูระดับ ผลการเรียนรูที่คาดหวัง

-7มาตรฐานที่ 1.1 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการเรียนรูดวยตนเอง ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน มาตรฐาน ผลการเรียนรู มาตรฐาน ผลการเรียนรู การเรียนรู ที่คาดหวัง การเรียนรู ที่คาดหวัง สามารถวิเคราะห 1. วิเคราะหความรูจาก สามารถบอก 1. บอกความหมาย ยอมรับ และทําตาม วิธีการ และกําหนด เห็นความสําคัญ และ การอาน การฟง การสังเกต วิธีการแสวงหา วิธีการแสวงหาความรู ปฏิบัติการแสวงหา และสามารถจดบันทึก ความรู ได ความรูจากการอาน ฟง 2. เห็นความสําคัญจัดระบบ และจดบันทึกไดถูกตอง การแสวงหาความรูใหกับ 2. ยอมรับ ตั้งใจรวม ตนเอง กิจกรรมอยางเห็นคุณคา ตามหลักวิชาการ 3. ทําตาม ปฏิบัติการ 3. ปฏิบัติตามขั้นตอนในการ แสวงหาความรูไดอยาง แสวงหาความรูเกี่ยวกับ ถูกตอง ทักษะการอาน ทักษะการฟง และทักษะการจดบันทึก ถูกตองตามหลักวิชา

ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐาน ผลการเรียนรู ที่คาดหวัง การเรียนรู สามารถประมวลความรู 1. ประมวลความรู และ ทํางานบนฐานขอมูล สรุปเปนสารสนเทศ และมีความชํานาญใน 2. ทํางานบนฐานขอมูล การอาน ฟง จดบันทึก ดวยการแสวงหาความรู เปนสารสนเทศอยาง จนเปนลักษณะนิสัย คลองแคลวรวดเร็ว 3. มีความชํานาญใน ทักษะการอาน ทักษะ การฟง และทักษะการ จดบันทึก อยางคลองแคลว รวดเร็ว

-8มาตรฐานที่ 1.2 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการใชแหลงเรียนรู ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน มาตรฐาน ผลการเรียนรู มาตรฐาน ผลการเรียนรู การเรียนรู ที่คาดหวัง การเรียนรู ที่คาดหวัง รูจัก เห็นคุณคา และ 1. บอกประเภท สามารถจําแนก 1. จําแนกความแตกตางของ ใชแหลงเรียนรูถูกตอง คุณลักษณะของแหลง จัดลําดับความสําคัญ แหลงเรียนรู และตัดสินใจ เรียนรู และเลือกใช และปฏิบัติการใชแหลง เลือกใชแหลงเรียนรู แหลงเรียนรูไดตาม เรียนรูถูกตอง 2. เรียงลําดับความสําคัญของ ความเหมาะสม แหลงเรียนรู และจัดทําระบบ ในการใชเรียนรูของตนเอง 2. ใชแหลงเรียนรูอยาง เห็นคุณคา 3. สามารถปฏิบัติการใช แหลงเรียนรูตามขั้นตอนได 3. สังเกต ทําตามกฎ อยางถูกตอง กติกา และขั้นตอนการ ใชแหลงเรียนรู

ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐาน ผลการเรียนรู ที่คาดหวัง การเรียนรู สามารถวางแผนและ 1. วางแผนการใช ใชแหลงเรียนรูอยาง แหลงเรียนรูตามความ คลองแคลวจนเปน ตองการจําเปนของ กิจนิสัย แตละบุคคล 2. ใชแหลงเรียนรูตาม ความตองการจําเปน จนเปนกิจนิสยั 3. ใชแหลงเรียนรู อยางแคลวคลอง จนเปนนิสัยสวนตัว

-9มาตรฐานที่ 1.3 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการจัดการความรู ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน มาตรฐาน ผลการเรียนรู มาตรฐาน ผลการเรียนรู การเรียนรู ที่คาดหวัง การเรียนรู ที่คาดหวัง เขาใจความหมาย 1. อธิบายความหมาย กระบวนการ สามารถจําแนก 1. วิเคราะหผลที่เกิดขึ้นของ กระบวนการชุมชน ชุมชนปฏิบัติการ กําหนดขอบเขต ขอบเขตความรู ตัดสิน ผลที่เกิดขึ้นจาก ปฏิบัติการ และทํา ความรูจากความสามารถหลักของ คุณคากําหนดแนวทาง ขอบเขตความรู ตามกระบวนการ ชุมชน และวิธีการยกระดับขอบเขต ตัดสินคุณคา พัฒนา จัดการความรูช ุมชน ความรูใหสูงขึน้ กําหนดแนวทาง 2. เห็นความสัมพันธของ พัฒนา 2. รวมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู และ กระบวนการจัดการความรู สรุปผลการเรียนรูที่บงชี้ถึงคุณคา กับการนําไปใชในการ ของกระบวนการจัดการความรู พัฒนาชุมชน 3. สามารถสังเกต และทําตาม 3. ปฏิบัติตามกระบวนการ กระบวนการการจัดการความรูชุมชน การจัดการความรูไดอยาง เปนระบบ

ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐาน ผลการเรียนรู ที่คาดหวัง การเรียนรู สามารถสรุป 1. ออกแบบ ผลิตภัณฑ องคความรูใหม นําไปสรางสรรค สรางสูตร สรุป สังคมอุดมปญญา องคความรูใหมของ ขอบเขตความรู 2. ประพฤติตนเปน บุคคลแหงการ เรียนรู 3. สรางสรรคสังคม อุดมปญญา

-10มาตรฐานที่ 1.4 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการคิดเปน ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน มาตรฐาน ผลการเรียนรู มาตรฐาน ผลการเรียนรู การเรียนรู ที่คาดหวัง การเรียนรู ที่คาดหวัง 1. อธิบาย ปรัชญาคิดเปน สามารถจําแนก เห็น 1. จําแนก เปรียบเทียบ สามารถอธิบาย และอธิบาย และยกตัวอยาง ความสัมพันธ และ ตรวจสอบขอมูล ปรัชญาคิดเปน ดานตนเอง สังคม และ และใชกระบวนการ กระบวนการคิดเปน รวมทั้ง ใชขอมูลดานตนเอง ใชกระบวนการคิดเปนใน สังคม วิชาการ วิชาการ ใชประกอบการ คิดเปนในการ การแกปญหา ประกอบการตัดสินใจ ตัดสินใจ แกปญหา 2. ยอมรับและเห็น 2. เห็นความสัมพันธของ ความสําคัญของ กระบวนการคิดเปน กับ กระบวนการคิดเปน การนําไปใชในชีวิต 3. ใชขอมูลตนเอง สังคม 3. ปฏิบัติตามกระบวนการ วิชาการ วิเคราะหตดั สินใจ คิดเปนไดอยางเปนระบบ

ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐาน ผลการเรียนรู ที่คาดหวัง การเรียนรู สามารถวางแผนและใช 1. วางแผนการแกปญหา กระบวนการคิดเปนใน อยางเปนระบบ การแกปญหาจนเปน 2. แกปญหาโดยใช ลักษณะนิสัยอยาง กระบวนการคิดเปน คลองแคลว จนเปนลักษณะนิสัย 3. ปฏิบัติการใช กระบวนการคิดเปนการ แกปญหาอยางแคลวคลอง

-11มาตรฐานที่ 1.5 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการวิจัยอยางงาย ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน มาตรฐาน ผลการเรียนรู มาตรฐาน ผลการเรียนรู การเรียนรู ที่คาดหวัง การเรียนรู ที่คาดหวัง เขาใจ 1. อธิบายความหมาย สามารถวิเคราะห 1. ระบุปญหา ความจําเปน วัตถุประสงค ความหมาย ความสําคัญ และขั้นตอนในการ ปญหา ความ และประโยชนที่คาดวาจะไดรับจากการ เห็น ทําวิจยั คนหาความรูความจริง จําเปน วิจัย และสืบคนขอมูลเพื่อทําความ ความสําคัญ และใชกระบวนการวิจัยในการ เห็น กระจางในปญหาการวิจัย รวมทั้ง และปฏิบัติการ แกปญหา หรือสิ่งที่ตองการรู ความสัมพันธ กําหนดวิธีการหาความรูความจริง รวบรวมขอมูล 2. ยอมรับและเห็นความสําคัญ ของระบวนการ 2. เห็นความสัมพันธของ วิเคราะหขอมูล ของกระบวนการวิจยั วิจัยกับการ กระบวนการวิจัยกับการนําไปใชในชีวิต และสรุปผล 3. ปฏิบัติการเก็บรวบรวมขอมูล นําไปใชในชีวติ 3. ปฏิบัติการศึกษา ทดลอง รวบรวม การหาความรู วิเคราะหขอมูล และสรุปผลการ และดําเนินการ วิเคราะหขอมูล และสรุปความรู ความจริง วิจัยทดลองตาม ความจริงตามขั้นตอนไดอยางถูกตอง หาความรูความจริงได ขั้นตอน ชัดเจน

ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐาน ผลการเรียนรู ที่คาดหวัง การเรียนรู สามารถวาง 1. ออกแบบการวิจัย เพื่อ แผนการวิจัย คนหาความรู ความจริงที่ ดําเนินการ ตองการคําตอบ ตามแบบแผน 2. ใชกระบวนการวิจยั เปน อยาง เครื่องมือในการดําเนินชีวิตจน แคลวคลอง เปนลักษณะนิสัย เปนลักษณะ 3. ดําเนินการตามแบบ นิสัย แผนการวิจัย และวิเคราะห ขอมูล สรุปสารสนเทศความรู ความจริงที่ตองการคําตอบ อยางแคลวคลอง

-12-

คําอธิบายรายวิชาบังคับ

-13-

รายวิชาบังคับ สาระทักษะการเรียนรู มาตรฐาน ที่

ระดับประถมศึกษา

ระดับมัธยมศึกษาตอนตน

รายวิชา

หนวยกิต

1.1

รหัส รายวิชา ทร 1101

การเรียนรูดว ยตนเอง

1.2

ทร 1102

1.3

ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

รายวิชา

หนวยกิต

1

รหัส รายวิชา ทร 2101

รายวิชา

หนวยกิต

1

รหัส รายวิชา ทร 3101

การเรียนรูดว ยตนเอง

การเรียนรูดว ยตนเอง

1

การใชแหลงเรียนรู

1

ทร 2102

การใชแหลงเรียนรู

1

ทร 3102

การใชแหลงเรียนรู

1

ทร 1103

การจัดการความรู

1

ทร 2103

การจัดการความรู

1

ทร 3103

การจัดการความรู

1

1.4

ทร 1104

การคิดเปน

1

ทร 2104

การคิดเปน

1

ทร 3104

การคิดเปน

1

1.5

ทร 1105

การวิจยั อยางงาย

1

ทร 2105

การวิจยั อยางงาย

1

ทร 3105

การวิจยั อยางงาย

1

-14คําอธิบายรายวิชา ทร 1101 การเรียนรูดวยตนเอง สาระทักษะการเรียนรู ระดับประถมศึกษา จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชัว่ โมง) มาตรฐานที่ 1.1 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการเรียนรูดวยตนเอง ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ความหมาย ความสําคัญของการเรียนรูดว ยตนเอง การกําหนดเปาหมาย และวางแผนการ เรียนรูดว ยตนเอง โดยคิดริเริม่ การเรียนดวยตนเอง วินิจฉัย กําหนดเปาหมาย สื่อการเรียน การติดตอ กับบุคคลอื่น ๆ หาแหลงความรู กําหนด เลือกใชยุทธวิธกี ารเรียนรู การเสริมแผนการเรียนรู และ การประเมินผลการเรียนของตนเอง ฝกทักษะพื้นฐานในการศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญ  หาและเทคนิคในการเรียนรูดวย ตนเอง ดานการอาน การฟง การสังเกต การจํา และการจดบันทึก ปจจัยที่ทําใหการเรียนรูดวยตนเองประสบความสําเร็จ การเปดรับโอกาสการเรียนรู การคิด ริเริ่มและเรียนรูดวยตนเอง การสรางแรงจูงใจ การสรางวินัยในตนเอง การคิดเชิงบวก ความคิด สรางสรรค ความรักในการเรียน การใฝรูใฝเรียน และความรับผิดชอบ การจัดประสบการณการเรียนรู ควรจัดในลักษณะของการบูรณาการทักษะตาง ๆ ไปพรอมกับการสรางสถานการณในการ เรียนรูอยางสรางสรรค เพื่อ 1) ฝกใหผูเรียนไดกําหนดเปาหมาย และวางแผนการเรียนรู 2) เพิ่มพูน ใหมีทักษะพื้นฐานในการอาน ฟง สังเกต จํา จดบันทึก 3) มีเจตคติที่ดีตอ การเรียนรูดว ยตนเองที่ทํา ใหการเรียนรูด วยตนเองประสบผลสําเร็จ และนําความรูไปใชในวิถีชีวติ ใหเหมาะสมกับตนเอง และ ชุมชน/สังคม การวัดและประเมินผล ใชการประเมินจากสภาพจริงของผูเรียนที่แสดงออกเกีย่ วกับ การกําหนดเปาหมาย และ วางแผนการเรียนรู รวมทักษะพืน้ ฐานและเทคนิคในการเรียนรูตาง ๆ ตลอดจนปจจัยที่ทําใหการ เรียนรูประสบความสําเร็จ

-15คําอธิบายรายวิชา ทร 1102 การใชแหลงเรียนรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับประถมศึกษา จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.2 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการใชแหลงเรียนรู ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ศึกษาความหมาย ความสําคัญ ของแหลงเรียนรู โดยทัว่ ไป เชน กลุมบริการขอมูล กลุมศิลปวัฒนธรรม ประวัติศาสตร กลุมขอมูลทองถิ่น กลุมสื่อ กลุมสันทนาการ การเขาถึงและเลือกใชแหลงเรียนรู หองสมุดประชาชนอําเภอของสถานศึกษา และ ศรช. ศึกษาบทบาทหนาที่และการบริการของแหลงเรียนรูดานตาง ๆ กฎ กติกา เงื่อนไขตาง ๆ ในการไป ขอใชบริการ ฝกทักษะการใชขอมูลสารสนเทศจากหองสมุดประชาชนใหสอดคลองกับความ ตองการ ความจําเปนเพื่อนําไปใชในการเรียนรูของตนเอง การจัดประสบการณการเรียนรู ตองใหผูเรียนทุกคนไปศึกษาหองสมุดประชาชนอําเภอ ทําความเขาใจบทบาท หนาที่ กฎ กติกา เงื่อนไขการใหบริการ เพื่อใชหองสมุดประชาชนใหสอดคลองกับความตองการ ความจําเปน ในการนําไปใชในการเรียนรูของตนเอง การวัดและประเมินผล ผลงานที่ไดใชประโยชนจากแหลงเรียนรู

-16คําอธิบายรายวิชา ทร 1103 การจัดการความรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับประถมศึกษา จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.3 มีความรูความเขาใจ ทักษะและเจตคติทดี่ ตี อการจัดการความรู ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ศึกษาความหมาย ความสําคัญ หลักการของการจัดการความรู กระบวนการจัดการ ความรู การรวมกลุมเพื่อตอยอดความรู การพัฒนาขอบขายความรูของกลุม การจัดทําสารสนเทศ เผยแพรความรู ฝกทักษะกระบวนการจัดการความรูดวยตนเองและดวยการรวมกลุมปฏิบัติการ โดยการกําหนดเปาหมายการเรียนรู ระบุความรูที่ตองใช การแสวงหาความรู สรุปองคความรู ประยุกตใชความรู แลกเปลี่ยนความรู การรวมกลุมปฏิบัตกิ ารเพื่อตอยอดความรู การพัฒนาขอบขาย ความรูของกลุม สรุปองคความรูของกลุม จัดทําสารสนเทศองคความรูในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว การจัดประสบการณการเรียนรู ศึกษาคนควาหลักการ และกระบวนการของการจัดการความรู การฝกปฏิบัติจริงโดย การรวมกลุมปฏิบัติการ/ชุมชนปฏิบัติการ สรุปองคความรูของกลุมและจัดทําสารสนเทศเผยแพร ความรู การวัดผลและประเมินผล จากการสังเกต ความสนใจ การแสดงความคิดเห็น การมีสวนรวม การใหความรวมมือ ในกลุมปฏิบัตกิ าร ผลงาน/ชิ้นงานจากการรวมกลุมปฏิบัติการ ใชวิธีการประเมินแบบมีสวนรวม ระหวางครู ผูเรียนและผูเกี่ยวของรวมกันประเมินตีคาความสามารถ ความสําเร็จกับเปาหมายที่ วางไว และระบุขอบกพรองที่ตองแกไข สวนที่ทําไดดีแลวก็พัฒนาใหดียิ่งขึ้นตอไป

-17คําอธิบายรายวิชา ทร 1104 การคิดเปน สาระทักษะการเรียนรู ระดับประถมศึกษา จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.4 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการคิดเปน ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ศึกษาความหมาย ความสําคัญ ของการคิดเปน การรวบรวมสภาพปญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และคิดวิเคราะห โดยใชขอมูลดานตนเอง ดานวิชาการ และดานสังคม สิ่งแวดลอม มากําหนดแนวทางทางเลือกที่หลากหลายในการแกปญหาอยางมีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุข ดานตนเอง เปนการพิจารณาขอมูลของตนเองเกี่ยวกับจุดออน จุดแข็ง ลักษณะนิสยั คานิยม ความตองการ ความรูพื้นฐาน ทรัพยากร สิ่งแวดลอม วัฒนธรรม ประเพณี และจารีตประเพณีของ ตนเอง กอนตัดสินใจทําสิ่งใด ดานวิชาการ เปนความรูหลักวิชาการที่มีคนคิดสะสมไวแลว และมีความเกี่ยวของกับการ แกปญหา สามารถนํามาพิจารณาประกอบในการแกปญหาได ดานสังคม สิ่งแวดลอม เปนการพิจารณาการกระทําใด ๆ ของตนเองที่จะมีผลกระทบตอ คนอื่น และสิ่งแวดลอมอยางไรบาง การจัดประสบการณการเรียนรู ควรจัดใหผูเรียนไดฝกการวิเคราะห สังเคราะห และเก็บรวบรวมขอมูลในการแกปญ  หา อยางมีเหตุผล และหลักการที่ซับซอนจากสภาพจริง หรือเรื่องเกี่ยวกับชีวิตจริงของตนเอง หรือ สถานการณจริง หรือ กรณีศกึ ษา ที่ใชแกปญ  หาและตัดสินใจ อยางมีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุข การวัดและประเมินผล วัดจากการเก็บรวบรวมขอมูล การคิดวิเคราะห การตัดสินใจแกปญหาจากขอมูลตาม ขอเท็จจริง

-18คําอธิบายรายวิชา ทร 1105 การวิจัยอยางงาย สาระทักษะการเรียนรู ระดับประถมศึกษา จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.5 มีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการวิจัยอยางงาย ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ศึกษา / ฝกทักษะ ความหมาย ความสําคัญของ การวิจยั อยางงาย กระบวนการและขั้นตอน ของการดําเนินงาน ไดแก การระบุ / กําหนดปญหา ที่ตอ งการหาความรู ความจริง หรือสิ่งตองการ พัฒนา การแสวงหาความรู จากการศึกษาเอกสาร ผูทรงคุณวุฒิ ภูมิปญญาทองถิ่น แหลงความรูตาง ๆ เพื่อกําหนดแนวคําตอบเบื้องตน การเก็บรวบรวมขอมูล โดยการ สอบถาม สํารวจ / สัมภาษณ / ทดลอง การนําขอมูลที่ไดมาวิเคราะหหาคําตอบที่ตองการ การเขียนรายงานสรุปผล และการนํา ความรูไปปฏิบัติจริง การจัดประสบการณการเรียนรู จัดใหผูเรียนไดศึกษา คนควา เอกสารที่เกี่ยวของ ฝกทักษะการสังเกตและคนหาปญหา ที่พบในชีวิตประจําวัน / ในสาระที่เรียน การตั้งคําถาม การแลกเปลี่ยนเรียนรูกับเพือ่ น / ผูรู การ คาดเดาคําตอบอยางมีเหตุผล การฝกปฏิบัติการเขียนโครงการวิจัยงาย ๆ การเก็บรวบรวมขอมูล การสรุปขอมูลและเขียนรายงานผลอยางงาย ๆ การวัดผลประเมินผล จากการสังเกต ความสนใจ การมีสวนรวม ความรวมมือ จากผลงาน / ชิ้นงานที่ มอบหมายใหฝกปฏิบัติ ในระหวางเรียน และการสอบปลายภาคเรียน

-19คําอธิบายรายวิชา ทร 2101 การเรียนรูดวยตนเอง สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.1 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการเรียนรูดวยตนเอง ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ทบทวน ความหมาย ความสําคัญ ของการเรียนรูดวยตนเอง ทบทวนทักษะพื้นฐานทางการศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหาและเทคนิคในการ เรียนรูดว ยตนเอง ดานการอาน การฟง การสังเกต การจํา และการจดบันทึก การวางแผนการเรียนรู และการประเมินผลการเรียนรูดว ยตนเอง มีทักษะพืน้ ฐานและ เทคนิคในการเรียนรูดวยตนเองในเรื่องการวางแผน การประเมินผลการเรียนรูดวยตนเอง การ วิเคราะหวิจารณ ปจจัย ที่ทําใหการเรียนรูดว ยตนเองประสบความสําเร็จ การเปดรับโอกาสการเรียนรู การ คิดริเริ่มและเรียนรูดว ยตนเอง การสรางแรงจูงใจ การสรางวินยั ในตนเอง การคิดเชิงบวก ความคิด สรางสรรค ความรักในการเรียน การใฝรูใฝเรียน และความรับผิดชอบ การจัดประสบการณการเรียนรู ควรจัดในลักษณะของการบูรณาการทักษะตาง ๆ ไปพรอมกับการสรางสถานการณในการ เรียนรูที่หลากหลาย ซับซอน อยางสรางสรรค เพื่อ 1) ฝกใหผูเรียนไดกําหนดเปาหมาย และ วางแผนการเรียนรู 2) เพิ่มพูนใหมีทักษะพื้นฐานในการการวางแผน การประเมินผลการเรียนรูดว ย ตนเอง การวิเคราะหวจิ ารณ 3) มีเจตคติทดี่ ีตอการเรียนรูดวยตนเองทีท่ ําใหการเรียนรูดวยตนเอง ประสบผลสําเร็จ และนําความรูไปใชในวิถชี ีวิตใหเหมาะสมกับตนเอง และชุมชน/สังคม การวัดและประเมินผล ใชการประเมินจากสภาพจริงของผูเรียนที่แสดงออกเกีย่ วกับ การกําหนดเปาหมาย และ วางแผนการเรียนรู รวมทักษะพืน้ ฐานและเทคนิคในการเรียนรูตาง ๆ ตลอดจนปจจัยที่ทําใหการ เรียนรูประสบความสําเร็จ

-20คําอธิบายรายวิชา ทร 2102 การใชแหลงเรียนรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.2 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการใชแหลงเรียนรู ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ทบทวนความหมาย ความสําคัญการใชหองสมุดประชาชนอําเภอ การเขาถึงสารสนเทศ ของหองสมุดประชาชน ศึกษาแหลงเรียนรู หอสมุดแหงชาติ หอสมุดวิทยาลัย/มหาวิทยาลัย หองสมุดเฉพาะ หองสมุดโรงเรียน พิพิธภัณฑ อุทยานแหงชาติ แหลงเรียนรูสําคัญอื่น ๆ ในประเทศ ศึกษา เรียนรู การใชอินเทอรเน็ต การเขาถึงขอมูลสารสนเทศที่ตองการและสนใจ การจัดประสบการณการเรียนรู ตองการใหผูเรียนทุกคนไดศกึ ษาสารสนเทศ กวางขวางจากระดับชุมชนสูระดับจังหวัด ประเทศ และโลก การเรียนรูก ารใชอินเตอรเน็ต และแหลงเรียนรูไดสอดคลองกับความตองการ ความจําเปนในการนําไปใชในการเรียนรูข องตนเอง การวัดและประเมินผล ผลงานที่ไดใชประโยชนจากแหลงเรียนรู

-21คําอธิบายรายวิชา ทร 2103 การจัดการความรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.3 มีความรูความเขาใจ ทักษะและเจตคติทดี่ ีตอการจัดการความรู ศึกษาและฝกทักษะ ศึกษาความหมาย ความสําคัญ หลักการของการจัดการความรู กระบวนการจัดการ ความรู การรวมกลุมเพื่อตอยอดความรู การพัฒนาขอบขายความรูของกลุม การจัดทําสารสนเทศ เผยแพรความรู ฝกทักษะกระบวนการจัดการความรูดวยตนเองและดวยการรวมกลุมปฏิบัติการ โดยการกําหนดเปาหมายการเรียนรู ระบุความรูที่ตองใช การแสวงหาความรู สรุปองคความรู ระยุกตใชความรู แลกเปลี่ยนความรู การรวมกลุมปฏิบัตกิ ารเพื่อตอยอดความรู การพัฒนาขอบขาย ความรูของกลุม สรุปองคความรูของกลุม จัดทําสารสนเทศองคความรูในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว การจัดประสบการณการเรียนรู ใหผูเรียนศึกษาคนควาหลักการ และกระบวนการของการจัดการความรู การฝกปฏิบัติจริง โดยการรวมกลุมปฏิบัติการ/ชุมชนปฏิบัติการ สรุปองคความรูของกลุมแลกเปลี่ยนเรียนรู ระหวางกลุม ยกระดับความรู และจัดทําสารสนเทศเผยแพรความรู การวัดผลและประเมินผล จากการสังเกต ความสนใจ การแสดงความคิดเห็น การมีสวนรวม การใหความรวมมือ ในกลุมปฏิบัตกิ าร ผลงาน/ชิ้นงานจากการรวมกลุมปฏิบัติการ ใชวิธีการประเมินแบบมีสวนรวม ระหวางครู ผูเรียนและผูเกี่ยวของรวมกันประเมินตีคาความสามารถ ความสําเร็จกับเปาหมายที่ วางไว และระบุขอบกพรองที่ตองแกไข สวนที่ทําไดดีแลวก็พัฒนาใหดียิ่งขึ้นตอไป

-22คําอธิบายรายวิชา ทร 2104 การคิดเปน สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.4 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการคิดเปน ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ทบทวนศึกษาความหมาย ความสําคัญ ของการคิดเปน จนเกิดการตัดสินใจคิดไดดีทสี่ ุดจาก ในอันที่จะสงเสริมนําไปสูความสําเร็จในการแกปญหา การรวบรวมสภาพปญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และคิดวิเคราะห โดยใชขอมูลดานตนเอง ดานวิชาการ และดานสังคม สิ่งแวดลอม มากําหนดแนวทางทางเลือกที่หลากหลายในการแกปญหาอยางมีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุขในอันที่จะสงเสริมนําไปสูความสําเร็จในการแกปญหางานอาชีพหรือ ปญหางานอื่น ๆ ศึกษาความหมาย ความสําคัญ ขอมูลการประกอบอาชีพอิสระและอาชีพแรงงานใน สถานประกอบการ ตั้งแตในอดีต ปจจุบนั และแนวโนมในอนาคต ถึงจุดแข็ง จุดออน อุปสรรค และโอกาส ความมั่นคงของอาชีพ แรงงานในสถานประกอบการ การขยายอาชีพของตนเอง และคูแขง ดานทุน ดานทําเล ดานแรงงาน และดานการจัดการตลาด การจัดประสบการณการเรียนรู ควรจัดใหผูเรียนไดฝกการวิเคราะห สังเคราะห และเก็บรวบรวมขอมูลในการแกปญ  หา อยางมีเหตุผล และหลักการที่ซับซอนจากสภาพจริง หรือเรื่องเกี่ยวกับชีวิตจริงของตนเอง หรือ สถานการณจริง หรือ กรณีศกึ ษา ที่ใชแกปญ  หาและตัดสินใจ อยางมีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุข การวัดและประเมินผล วัดจากการเก็บรวบรวมขอมูล การคิดวิเคราะห การตัดสินใจแกปญหาจากขอมูลตาม ขอเท็จจริง

-23คําอธิบายรายวิชา ทร 2105 การวิจัยอยางงาย สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.5 มีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการวิจยั อยางงาย ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ทบทวนความหมาย ความสําคัญการวิจัยอยางงาย กระบวนการและขั้นตอนของการดําเนินงาน ศึกษา ฝกทักษะ สถิติงาย ๆ เพื่อการวิจัย เครื่องมือการวิจัย และการเขียนโครงการวิจัยอยางงาย ๆ การจัดประสบการณการเรียนรู จัดใหผูเรียนไดศึกษา คนควา เอกสารที่เกี่ยวของ ฝกทักษะการสังเกตและคนหาปญหา ที่พบในชีวิตประจําวัน / ในสาระที่เรียน การตั้งคําถาม การแลกเปลี่ยนเรียนรูกับเพือ่ น / ผูรู การคาดเดาคําตอบอยางมีเหตุผล / การตั้งสมมติฐาน การฝกปฏิบัติการเขียนโครงการวิจัยที่มีความ ซับซอนขึ้น การเก็บรวบรวมขอมูล การสรางเครื่องมือ การวิเคราะหขอ มูลโดยใชสถิติพื้นฐาน การนําเสนอขอมูล การสรุปขอมูลและเขียนรายงานผล การเผยแพรขอ คนพบ การวัดผลประเมินผล จากการสังเกต ความสนใจ การมีสวนรวม ความรวมมือ จากผลงาน / ชิ้นงานที่ มอบหมายใหฝกปฏิบัติ ในระหวางเรียน และการสอบปลายภาคเรียน

-24คําอธิบายรายวิชา ทร 3101 การเรียนรูดวยตนเอง สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.1 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการเรียนรูดวยตนเอง ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ทบทวน ความหมาย ความสําคัญ และกระบวนการของการเรียนรูดวยตนเอง ทบทวนทักษะพื้นฐานทางการศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหาและเทคนิคในการ เรียนรูดว ยตนเอง ดานการอาน การฟง การสังเกต การจํา และการจดบันทึก ทบทวนการวางแผนการเรียนรู และการประเมินผลการเรียนรูดวยตนเอง มีทักษะพืน้ ฐาน และเทคนิคในการเรียนรูดว ยตนเองในเรื่องการวางแผน การประเมินผลการเรียนรูดว ยตนเอง การวิเคราะหวจิ ารณ มีความรูและทักษะการพูด และการทําแผนผังความคิด ปจจัย ที่ทําใหการเรียนรูดว ยตนเองประสบความสําเร็จ การเปดรับโอกาสการเรียนรู การ คิดริเริ่มและเรียนรูดว ยตนเอง การสรางแรงจูงใจ การสรางวินยั ในตนเอง การคิดเชิงบวก ความคิด สรางสรรค ความรักในการเรียน การใฝรูใฝเรียน และความรับผิดชอบ การจัดประสบการณการเรียนรู ควรจัดในลักษณะของการบูรณาการทักษะตาง ๆ ไปพรอมกับการสรางสถานการณในการ เรียนรูที่หลากหลาย ซับซอน อยางสรางสรรค เพื่อ 1) ฝกใหผูเรียนไดกําหนดเปาหมาย และ วางแผนการเรียนรู 2) เพิ่มพูนใหมีทักษะพื้นฐานทักษะการพูด และการทําแผนผังความคิด 3) มีเจตคติที่ดตี อการเรียนรูด วยตนเองที่ทาํ ใหการเรียนรูด วยตนเองประสบผลสําเร็จ และนําความรู ไปใชในวิถีชีวติ ใหเหมาะสมกับตนเอง และชุมชน/สังคม การวัดและประเมินผล ใชการประเมินจากสภาพจริงของผูเรียนที่แสดงออกเกีย่ วกับ การกําหนดเปาหมาย และ วางแผนการเรียนรู รวมทักษะพืน้ ฐานและเทคนิคในการเรียนรูตาง ๆ ตลอดจนปจจัยที่ทําใหการ เรียนรูประสบความสําเร็จ

-25คําอธิบายรายวิชา ทร 3102 การใชแหลงเรียนรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.2 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการใชแหลงเรียนรู ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ทบทวน ความหมาย ความสําคัญ ประเภทแหลงเรียนรู ทบทวนการใชหองสมุดประชาชนอําเภอ การเขาถึงสารสนเทศหองสมุดประชาชน หองสมุดอื่น ๆ แหลงเรียนรูอ ื่น ๆ ที่สําคัญ รวมทั้งการใชอินเตอรเน็ตเพือ่ การเรียนรูของตนเอง ศึกษา สํารวจ แหลงเรียนรูภายในชุมชน จัดกลุม ประเภท และความสําคัญ ศึกษาเรียนรูกบั ภูมิปญญา ปราชญ ผูรูในทองถิ่น การจัดประสบการณการเรียนรู ตองใหผูเรียนทุกคนไปสํารวจ ศึกษา รวบรวมแหลงเรียนรู ภายในชุมชน จังหวัด ประเทศ และโลก ทําความเขาใจ บทบาท หนาที่ และใหเรียนรูกบั ปราชญ/ภูมิปญญา ในทองถิ่นตามความ ตองการ ความสนใจ การวัดและประเมินผล ผลงานที่ไดใชประโยชนจากแหลงเรียนรู ปราชญ/ผูรู/ภูมิปญญา

-26คําอธิบายรายวิชา ทร 3103 การจัดการความรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.3 มีความรูความเขาใจ ทักษะและเจตคติทดี่ ีตอการจัดการความรู ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ศึกษาความหมาย ความสําคัญ หลักการของการจัดการความรู กระบวนการจัดการ ความรู การรวมกลุมเพื่อตอยอดความรู การพัฒนาขอบขายความรูของกลุม การจัดทําสารสนเทศ เผยแพรความรู ฝกทักษะกระบวนการจัดการความรูดว ยตนเองและดวยการรวมกลุมปฏิบัติการ โดยการกําหนดเปาหมายการเรียนรู ระบุความรูที่ตองใช การแสวงหาความรู สรุปองคความรู ประยุกตใชความรู แลกเปลี่ยนความรู การรวมกลุมปฏิบัตกิ ารเพื่อตอยอดความรู การพัฒนาขอบขาย ความรูของกลุม สรุปองคความรูของกลุม จัดทําสารสนเทศองคความรูในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว การจัดประสบการณการเรียนรู ศึกษาคนควาหลักการ และกระบวนการของการจัดการความรู การฝกปฏิบัติจริงโดย การรวมกลุมปฏิบัติการ/ชุมชนปฏิบัติการ สรุปองคความรูของกลุม แลกเปลี่ยนเรียนรูระหวางกลุม ยกระดับความรู/สรางองคความรูใหมและจัดทําสารสนเทศเผยแพรความรู ดวยวิธีการที่หลากหลาย การวัดผลและประเมินผล จากการสังเกต ความสนใจ การแสดงความคิดเห็น การมีสวนรวม การใหความรวมมือ ในกลุมปฏิบัตกิ าร ผลงาน/ชิ้นงานจากการรวมกลุมปฏิบัติการ ใชวิธีการประเมินแบบมีสวนรวม ระหวางครู ผูเรียนและผูเกี่ยวของรวมกันประเมินตีคาความสามารถ ความสําเร็จกับเปาหมายที่ วางไว และระบุขอบกพรองที่ตองแกไข สวนที่ทําไดดีแลวก็พัฒนาใหดียิ่งขึ้นตอไป

-27คําอธิบายรายวิชา ทร 3104 การคิดเปน สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.4 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการคิดเปน ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ศึกษาความหมาย ความสําคัญ ของการคิดเปน การรวบรวมสภาพปญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และคิดวิเคราะห โดยใชขอมูลดานตนเอง ดานวิชาการ และดานสังคม สิ่งแวดลอม มากําหนดแนวทางทางเลือกที่หลากหลายในการแกปญหาอยางมีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุข การประยุกตใชอยางมีเหตุผลเหมาะสมกับตนเอง ครอบครัว และชุมชน/ สังคม ดานตนเอง เปนการพิจารณาขอมูลของตนเองเกี่ยวกับจุดออน จุดแข็ง ลักษณะนิสยั คานิยม ความตองการ ความรูพื้นฐาน ทรัพยากร สิ่งแวดลอม วัฒนธรรม ประเพณี และจารีตประเพณีของ ตนเอง กอนตัดสินใจทําสิ่งใด ดานวิชาการ เปนความรูหลักวิชาการที่มีคนคิดสะสมไวแลว และมีความเกี่ยวของกับการ แกปญหา สามารถนํามาพิจารณาประกอบในการแกปญหาได ดานสังคมสิ่งแวดลอม เปนการพิจารณาการกระทําใด ๆ ของตนเองที่จะมีผลกระทบตอ คนอื่น และสิ่งแวดลอม การจัดประสบการณการเรียนรู ควรจัดใหผูเรียนไดฝกการวิเคราะห สังเคราะห และเก็บรวบรวมขอมูลในการแกปญ  หา อยางมีเหตุผล และหลักการที่ซับซอนจากสภาพจริง หรือเรื่องเกี่ยวกับชีวิตจริงของตนเอง หรือ สถานการณจริง หรือ กรณีศกึ ษา ที่ใชแกปญ  หาและตัดสินใจ อยางมีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุข การวัดและประเมินผล วัดจากการเก็บรวบรวมขอมูล การคิดวิเคราะห การตัดสินใจแกปญหาจากขอมูลตาม ขอเท็จจริง

-28คําอธิบายรายวิชา ทร 3105 การวิจัยอยางงาย สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.5 มีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการวิจยั อยางงาย ศึกษาและฝกทักษะเกี่ยวกับเรื่องดังตอไปนี้ ทบทวนความหมาย ความสําคัญการวิจัยอยางงาย กระบวนการและขั้นตอนของการ ดําเนินงาน สถิติงาย ๆ เพื่อการวิจยั เครื่องมือการวิจยั และการเขียนโครงการวิจัยอยางงาย ๆ ศึกษา ฝกทักษะ การวิจัยในบาน การเขียนรายงานวิจัย การนําเสนอและเผยแพรงานวิจัย การจัดประสบการณการเรียนรู จัดใหผูเรียนไดศึกษา คนควา เอกสารที่เกี่ยวของ การใชเทคโนโลยีเพื่อสืบคนขอมูล ฝกทักษะการสังเกตและคนหาปญหาที่พบในชีวิตประจําวัน / ในการประกอบอาชีพ / ในสาระที่เรียน การตั้งคําถาม การแลกเปลี่ยนเรียนรูกับเพือ่ น / ผูรู การคาดเดาคําตอบอยางมีเหตุผล / การ ตั้งสมมติฐาน การพิสูจน ทดสอบสมมติฐาน การออกแบบเพื่อพิสูจน / ทดสอบ การฝกปฏิบัติการ เขียนโครงการวิจัยตามหลักการ การเก็บรวบรวมขอมูล การสรางเครื่องมือ การวิเคราะหขอมูลโดย ใชสถิติที่เหมาะสมกับขอมูล การใชโปรแกรมสําเร็จรูปในการวิเคราะหขอมูล การนําเสนอขอมูล การสรุปขอมูลและเขียนรายงานผลตามหลักการ การเผยแพรขอคนพบดวยวิธีการหลากหลาย การวัดผลประเมินผล จากการสังเกต ความสนใจ การมีสวนรวม ความรวมมือ จากผลงาน / ชิ้นงานที่ มอบหมายใหฝกปฏิบัติ ในระหวางเรียน และการสอบปลายภาคเรียน

-29-

รายละเอียด คําอธิบายรายวิชาบังคับ

-30รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 1101 การเรียนรูดวยตนเอง สาระทักษะการเรียนรู ระดับประถมศึกษา จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชัว่ โมง) มาตรฐานที่ 1.1 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการเรียนรูดวยตนเอง ที่

หัวเรื่อง

1 การเรียนรู ดวยตนเอง

ตัวชี้วัด

เนื้อหา

1. บอกความหมาย ตระหนัก และเห็น ความสําคัญของการ เรียนรูดว ยตนเอง 2. กําหนดเปาหมาย และวางแผนการเรียนรู ดวยตนเอง 3. มีทักษะพื้นฐานทาง การศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหา และเทคนิคในการ เรียนรูดว ยตนเอง (การอาน การฟง การ สังเกต การจํา และ การจดบันทึก) 4. สามารถอธิบาย ปจจัย ที่ทําใหการ เรียนรูดว ยตนเอง ประสบความสําเร็จ

1. ความหมาย ความสําคัญของการ เรียนรูดว ยตนเอง 2. การกําหนดเปาหมายและ วางแผนการเรียนรูดว ยตนเอง 3. ทักษะพื้นฐานทางการศึกษาหา ความรู ทักษะการแกปญหา และ เทคนิคในการเรียนรูดวยตนเอง (การอาน การฟง การสังเกต การจํา และการจดบันทึก) 4. ปจจัย ที่ทําใหการเรียนรูดว ย ตนเองประสบความสําเร็จ

จํานวน (ชั่วโมง) 6 9 15

10

-31รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 1102 การใชแหลงเรียนรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับประถมศึกษา จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.2 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการใชแหลงเรียนรู ที่

หัวเรื่อง

2

การใช แหลงเรียนรู

ตัวชี้วัด

เนื้อหา

1. บอกความหมาย และ เห็นความสําคัญของ แหลงเรียนรูโดยทัว่ ไป 2. อธิบายถึงความสําคัญ ของการใชแหลงเรียนรู 3. บอกและยกตัวอยาง ประเภทของแหลงเรียนรู 4. เลือกและบอกวิธีการ เขาถึงแหลงเรียนรู 5. ยกตัวอยางการใชแหลง เรียนรูของตนเอง 6. อธิบายหรือยกตัวอยาง การใชขอมูลสารสนเทศ จากหองสมุดประชาชนที่ สอดคลองกับความ ตองการ ความจําเปนเพื่อ นําไปใชเปนแนวทางใน การเรียนรูของตนเองได

1. ความหมาย ความสําคัญของ แหลงเรียนรูโดยทัว่ ไป (กลุม บริการขอมูล กลุมศิลปวัฒนธรรม ประวัติศาสตร กลุมขอมูลทองถิ่น กลุมสื่อ และกลุมสันทนาการ) 2. การเขาถึงและเลือกใชแหลง เรียนรู (หองสมุดประชาชนอําเภอ ของสถานศึกษา และ ศรช.) 3. บทบาทหนาที่และการบริการ ของแหลงเรียนรูดานตาง ๆ 4. กฎ กติกา เงือ่ นไขตาง ๆ ในการ ไปขอใชบริการแหลงเรียนรู 5. ทักษะการใชขอมูลสารสนเทศ จากหองสมุดประชาชนที่ สอดคลองกับความตองการ ความจําเปนเพือ่ นําไปใชในการ เรียนรูของตนเอง

จํานวน (ชั่วโมง) 5

10

5 5 15

-32รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 1103 การจัดการความรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับประถมศึกษา จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.3 มีความรูความเขาใจ ทักษะและเจตคติทดี่ ตี อการจัดการความรู ที่ 3

หัวเรื่อง การจัดการ ความรู

จํานวน (ชั่วโมง) 6 1. ความหมาย ความสําคัญ ประโชน 1. บอกความหมาย ความสําคัญ ประโยชน และหลักการของการจัดการความรู 6 และหลักการของการ 2. กระบวนการจัดการความรู 6 จัดการความรู 3. การรวมกลุม เพื่อตอยอดความรู 12 2. อธิบายกระบวนการ 4. การพัฒนาขอบขายความรู การจัดการความรู ของกลุม 10 3. เลือกแนวทางในการ 5. การจัดทําสารสนเทศเผยแพร ใชการจัดการความรู ความรู เปนเครื่องมือในการ เรียนรูดว ยตนเอง 4. อธิบายจัดการ ความรูโดย กระบวนการกลุม 5. อธิบายการใช สารสนเทศเปน เครื่องมือในการ เผยแพรองคความรู ตัวชี้วัด

เนื้อหา

-33รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 1104 การคิดเปน สาระทักษะการเรียนรู ระดับประถมศึกษา จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.4 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการคิดเปน ที่ 4

หัวเรื่อง การคิดเปน

ตัวชี้วัด

เนื้อหา

1. บอกความหมายและ ความสําคัญของการ คิดเปน และปรัชญา คิดเปน 2. สรุปสภาพปญหา และขอเท็จจริงที่ เกี่ยวของกับตนเอง ครอบครัว ชุมชน และ ประเทศชาติ 3. วิเคราะหปญ  หา โดย ใชขอมูลดานตนเอง ดานวิชาการ และดาน สังคมสิ่งแวดลอม มาประกอบการคิด 4. อธิบายแนวทาง การแกปญหาไดอยาง เปนระบบ มีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุข

1. ความหมาย ความสําคัญของ การคิดเปน และปรัชญาคิดเปน 2. การรวบรวมสภาพปญหา 3. การวิเคราะหสาเหตุของปญหา 4. การวิเคราะหทางเลือกในการ แกปญหา 5. การตัดสินใจเลือกแนวทางที่ เหมาะสมกับตนเองและแกปญ  หา ไดอยางเปนระบบ มีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรมและมีความสุข

จํานวน (ชั่วโมง) 6 6 8 10 10

-34รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 1105 การวิจัยอยางงาย สาระทักษะการเรียนรู ระดับประถมศึกษา จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.5 มีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการวิจัยอยางงาย ที่ 5

หัวเรื่อง

ตัวชี้วัด

การวิจัยอยางงาย 1. อธิบายความหมาย และเห็นความสําคัญ ของการวิจยั อยางงาย 2. วิเคราะหและ กําหนดปญหาหรือสิ่ง ที่ตองการคําตอบ 3. อธิบายกระบวนการ และขั้นตอนการวิจัย 4. ปฏิบัติการสังเกต ปญหา การระบุปญหา การตั้งสมมติฐาน การ เก็บรวบรวมขอมูล การ สรุปขอมูลและ การเขียนรายงานการ วิจัยอยางงาย 5. บอกความสัมพันธ ของการวิจยั กับการ นําไปใชในชีวติ

เนื้อหา 1. ความหมายและความสําคัญของ การวิจยั อยางงาย 2. กระบวนการและขั้นตอนของการ ดําเนินงานวิจยั อยางงาย 3. การเขียนรายงานการวิจยั อยางงาย

จํานวน (ชั่วโมง) 5 20 15

-35รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 2101 การเรียนรูดวยตนเอง สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.1 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการเรียนรูดวยตนเอง ที่ 1

หัวเรื่อง การเรียนรู ดวยตนเอง

ตัวชี้วัด

เนื้อหา

1. อธิบายความหมาย ตระหนักและเห็น ความสําคัญของการ เรียนรูดว ยตนเอง 2. กําหนดเปาหมาย และวางแผนการเรียนรู ดวยตนเอง 3. มีทักษะพื้นฐานทาง การศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหา และเทคนิคในการ เรียนรูดว ยตนเอง ไดอยางคลองแคลว รวดเร็ว 4. อธิบายปจจัยที่ทําให การเรียนรูดว ยตนเอง ประสบความสําเร็จ 5. วางแผนการเรียนรู และการประเมินผล การเรียนรูดว ยตนเอง

1. ความหมาย ความสําคัญ ของ การเรียนรูดว ยตนเอง 2. การกําหนดเปาหมายและการวาง แผนการเรียนรูดวยตนเอง 3. ทักษะพื้นฐานทางการศึกษาหา ความรู ทักษะการแกปญหา และ เทคนิคในการเรียนรูดวยตนเอง (การอาน การฟง การสังเกต การจํา และการจดบันทึก) 4. ปจจัยที่ทําใหการเรียนรูดว ย ตนเองประสบความสําเร็จ 5. การวางแผนการเรียนรู และ การ ประเมินผลการเรียนรูดวยตนเอง 6. การฝกทักษะวางแผนการเรียนรู และการประเมินผลการเรียนรูดวย ตนเอง การวิจารณ

จํานวน (ชั่วโมง) 3 3 3

3 8 20

-36รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 2102 การใชแหลงเรียนรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.2 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการใชแหลงเรียนรู ที่

หัวเรื่อง

2

การใช แหลงเรียนรู

ตัวชี้วัด

เนื้อหา

1. อธิบายความหมาย ความสําคัญของการใช หองสมุดอําเภอ 2. บอกการเขาถึงสารสนเทศ ของหองสมุดประชาชน 3. อธิบายแหลงเรียนรู หอสมุดแหงชาติ หอสมุด วิทยาลัย/มหาวิทยาลัย หองสมุดเฉพาะ หองสมุด โรงเรียน พิพิธภัณฑ อุทยาน แหงชาติ แหลงเรียนรูสําคัญ อื่น ๆ ในประเทศ 4. วางแผนการใชแหลงเรียนรู ตามความตองและความ จําเปนของตนเอง 5. อธิบายและปฏิบัติการใช อินเทอรเน็ต และการเขาถึง ขอมูลสารสนเทศที่ตองการ และสนใจไดอยางแคลวคลอง

1. ความหมาย ความสําคัญ ของการใชหองสมุดอําเภอ 2. การเขาถึงสารสนเทศของ หองสมุดประชาชน 3. แหลงเรียนรู หอสมุด แหงชาติ หอสมุดวิทยาลัย/ มหาวิทยาลัย หองสมุดเฉพาะ หองสมุดโรงเรียน พิพิธภัณฑ อุทยานแหงชาติ แหลงเรียนรูสําคัญอื่น ๆ ในประเทศ 4. การใชอินเทอรเน็ต การ เขาถึงขอมูลสารสนเทศที่ ตองการและสนใจ

จํานวน (ชั่วโมง) 5 5 10

20

-37รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 2103 การจัดการความรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.3 มีความรูความเขาใจ ทักษะและเจตคติทดี่ ีตอการจัดการความรู ที่

หัวเรื่อง

3 การจัดการ ความรู

จํานวน (ชั่วโมง) 5 1. อธิบายความหมาย 1. ความหมาย ความสําคัญ หลักการ ความสําคัญ หลักการ กระบวนการจัดการความรู กระบวนการจัดการ การรวมกลุมเพื่อตอยอดความรู ความรู การรวมกลุม การพัฒนาขอบขายความรูของกลุม เพื่อตอยอดความรู และการจัดทําสารสนเทศเผยแพร ความรู การพัฒนาขอบขาย 20 ความรูของกลุม และ 2. การฝกทักษะกระบวนการจัดการ การจัดทําสารสนเทศ ความรูดวยตนเอง และ เผยแพรความรู กระบวนการจัดการความรูดว ยการ 2. มีทักษะการจัดการ รวมกลุมปฏิบัติการ 15 ความรูดวยตนเอง และ 3. สรุปองคความรูของกลุม จัดทํา สารสนเทศองคความรูในการพัฒนา กระบวนการจัดการ ตนเอง ครอบครัว ความรูดานการ รวมกลุมปฏิบัติการ ตัวชี้วัด

เนื้อหา

-38รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 2104 การคิดเปน สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.4 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการคิดเปน ที่

หัวเรื่อง

4 การคิดเปน

ตัวชี้วัด

เนื้อหา

1. อธิบาย ความหมาย ความสําคัญ ของการ คิดเปน และปรัชญา คิดเปน 2. ปฏิบัติการรวบรวม สภาพปญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และ การคิดวิเคราะห โดยใช ขอมูลดานตนเอง ดาน วิชาการ และดานสังคม สิ่งแวดลอม 3. วางแผนการแกปญหา อยางเปนระบบโดยใช กระบวนการคิดเปน 4. กําหนดแนวทาง ทางเลือกที่หลากหลายใน การแกปญหา 4. อธิบายความหมาย ความสําคัญของขอมูล การประกอบอาชีพอิสระ

1. ความหมาย ความสําคัญ ของการ คิดเปน และปรัชญาคิดเปน 2. การรวบรวมสภาพปญหา ของ ตนเอง ครอบครัว ชุมชน และการ คิดวิเคราะห โดยใชขอมูลดาน ตนเอง ดานวิชาการ และดานสังคม สิ่งแวดลอม 3. การวางแผนการแกปญหาอยาง เปนระบบ 4. การกําหนดแนวทางทางเลือกที่ หลากหลายในการแกปญหา อยาง มีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความสุข 5. ความหมาย ความสําคัญของ ขอมูลการประกอบอาชีพอิสระและ อาชีพแรงงานในสถานประกอบการ ตั้งแตในอดีต ปจจุบันและแนวโนม ในอนาคต 6. การวิเคราะห SWOT

จํานวน (ชั่วโมง) 5 5

6 6

8

10

-39มาตรฐานที่ 1.4 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการคิดเปน ที่

หัวเรื่อง

ตัวชี้วัด และอาชีพแรงงานใน สถานประกอบการ 3. ปฏิบัติการวิเคราะห SWOT และการขยาย อาชีพ

เนื้อหา (จุดแข็ง จุดออน อุปสรรคและ โอกาส ความมั่นคงของอาชีพ แรงงานในสถานประกอบการ การ ขยายอาชีพของตนเอง และคูแขง

จํานวน (ชั่วโมง)

-40รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 2105 การวิจัยอยางงาย สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนตน จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.5 มีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการวิจยั อยางงาย ที่

หัวเรื่อง

ตัวชี้วัด

5 การวิจัยอยางงาย 1. อธิบายความหมาย ความสําคัญการวิจัย อยางงาย 2. อธิบายกระบวนการ และขั้นตอนของการ วิจัยอยางงาย 3. บอกความสัมพันธ ของกระบวนการวิจยั กับการนําไปใชในชีวิต 4. กําหนดวิธีการหา ความรูความจริง 5 ปฏิบัติการสืบคน ขอมูลเพื่อความชัดเจน ในปญหาวิจยั

เนื้อหา 1. ความหมาย ความสําคัญการวิจัย อยางงาย กระบวนการและขัน้ ตอน ของการวิจยั อยางงาย 2.. สถิติงาย ๆ เพื่อการวิจัย 3. เครื่องมือการวิจัย 4. การเขียนโครงการวิจยั อยางงาย

จํานวน (ชั่วโมง) 9

9 10 12

-41รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 3101 การเรียนรูดวยตนเอง สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.1 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการเรียนรูดวยตนเอง ที่

หัวเรื่อง

1 การเรียนรู ดวยตนเอง

ตัวชี้วัด

เนื้อหา

1. อธิบายความหมาย ความสําคัญ และ กระบวนการของการ เรียนรูดว ยตนเองได 2. ปฏิบัติการฝกทักษะ พื้นฐานทางการศึกษา หาความรู ทักษะการ แกปญหา และเทคนิค ในการเรียนรูด วย ตนเอง และการวาง แผนการเรียนรู และ การประเมินผลการ เรียนรูดว ยตนเอง 3. อธิบายทักษะการพูด 4. อธิบายการทํา แผนผังความคิด 5. อธิบายปจจัย ที่ทํา ใหการเรียนรูด วย ตนเองประสบ ความสําเร็จ

1. ความหมาย ความสําคัญ และ กระบวนการของการเรียนรูดว ย ตนเอง 2. ทักษะพื้นฐานทางการศึกษาหา ความรู ทักษะการแกปญหาและ เทคนิคในการเรียนรูดวยตนเอง รวมทั้งการวางแผนการเรียนรู และ การประเมินผลการเรียนรูดว ย ตนเอง 3. การวางแผนการเรียนรู และการ ประเมินผลการเรียนรูดวยตนเอง 4. ทักษะการพูด 5. การทําแผนผังความคิด 6. ปจจัย ที่ทําใหการเรียนรูดว ย ตนเองประสบความสําเร็จ 7. การแสวงหาความรูดวยตนเอง ประมวลความรู และสรุปเปน สารสนเทศ

จํานวน (ชั่วโมง) 5

5

5 10 5 10

-42รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 3101 การเรียนรูดวยตนเอง สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.1 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการเรียนรูดวยตนเอง ที่

หัวเรื่อง

ตัวชี้วัด 6. นําเสนอการ แสวงหาความรู ดวยตนเอง ประมวล ความรู และสรุปเปน สารสนเทศ

เนื้อหา

จํานวน (ชั่วโมง)

-43รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 3102 การใชแหลงเรียนรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.2 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการใชแหลงเรียนรู ที่

หัวเรื่อง

3 การใช แหลงเรียนรู

จํานวน (ชั่วโมง) 1. อธิบายความหมาย 1. ความหมาย ความสําคัญ ประเภท 10 ความสําคัญ ประเภท แหลงเรียนรู การใชหองสมุด แหลงเรียนรู การใช ประชาชนอําเภอ การเขาถึง สารสนเทศหองสมุดประชาชน หองสมุดประชาชน หองสมุดอื่น ๆ แหลงเรียนรูอ ื่น ๆ ที่ อําเภอ การเขาถึง สารสนเทศหองสมุด สําคัญ รวมทั้งการใชอินเตอรเน็ต ประชาชน หองสมุด เพื่อการเรียนรูข องตนเอง อื่น ๆ แหลงเรียนรู 15 2. การสํารวจแหลงเรียนรูภายใน อื่น ๆ ที่สําคัญ รวมทั้ง ชุมชน จัดกลุม ประเภท และ การใชอินเตอรเน็ตเพื่อ ความสําคัญของแหลงเรียนรู 15 การเรียนรูของตนเอง 3. การศึกษาเรียนรูกับภูมิปญญา 2. สํารวจและนําเสนอ ปราชญ ผูรูในทองถิ่น แหลงเรียนรูภายใน ชุมชน จัดกลุม ประเภท และ ความสําคัญของแหลง เรียนรู 3. ปฏิบัติการเรียนรูกับ ภูมิปญญา ปราชญ ผูรู ในทองถิ่นได ตัวชี้วัด

เนื้อหา

-44รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 3103 การจัดการความรู สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.3 มีความรูความเขาใจ ทักษะและเจตคติทดี่ ีตอการจัดการความรู ที่

หัวเรื่อง

3 การจัดการ ความรู

จํานวน (ชั่วโมง) 10 1. อธิบายความหมาย 1. ความหมาย ความสําคัญ หลักการ ความสําคัญ หลักการ กระบวนการจัดการความรู การ กระบวนการจัดการ รวมกลุมเพื่อตอยอดความรู การ ความรู การรวมกลุม พัฒนาขอบขายความรูของกลุม การ เพื่อตอยอดความรู การ จัดทําสารสนเทศเผยแพรความรู 15 พัฒนาขอบขายความรู 2. ทักษะกระบวนการจัดการความรู ของกลุม การจัดทํา ดวยตนเองและดวยการรวมกลุม สารสนเทศเผยแพร ปฏิบัติการ 15 ความรู 3. สารสนเทศองคความรูใน การพัฒนาตนเอง ครอบครัว 2. ปฏิบัติการดาน ทักษะกระบวนการ จัดการความรูด วย ตนเองและดวยการ รวมกลุมปฏิบัติการ 3. สรุปองคความรูของ กลุม จัดทําสารสนเทศ องคความรูในการ พัฒนาตนเอง ครอบครัวได ตัวชี้วัด

เนื้อหา

-45รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 3104 การคิดเปน สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.4 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการคิดเปน ที่

หัวเรื่อง

4 การคิดเปน

ตัวชี้วัด

เนื้อหา

1. อธิบายความหมาย ความสําคัญ ของการ คิดเปน และปรัชญา คิดเปน 2. รวบรวมและ วิเคราะหสภาพปญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และ คิด วิเคราะห โดยใช ขอมูลดานตนเอง ดาน วิชาการ และดาน สังคมสิ่งแวดลอมได 3. วางแผนการ แกปญหาอยางเปน ระบบ 4. กําหนดแนวทาง ทางเลือกที่หลากหลาย ในการแกปญหาอยางมี เหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมี ความสุข

1.ความหมาย ความสําคัญ ของการ คิดเปน และปรัชญาคิดเปน 2. การรวบรวมและวิเคราะหสภาพ ปญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และคิดวิเคราะห โดยใชขอมูลดาน ตนเอง ดานวิชาการ และดานสังคม สิ่งแวดลอม 3. การกําหนดแนวทางทางเลือกที่ หลากหลายในการแกปญหาอยางมี เหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมี ความสุข การประยุกตใชอยางมี เหตุผลเหมาะสมกับตนเอง ครอบครัว และชุมชน/สังคม

จํานวน (ชั่วโมง) 6 14

20

-46รายละเอียดคําอธิบายรายวิชา ทร 3105 การวิจัยอยางงาย สาระทักษะการเรียนรู ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 1 หนวยกิต (40 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 1.5 มีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการวิจยั อยางงาย ที่

หัวเรื่อง

ตัวชี้วัด

5 การวิจัยอยางงาย 1. อธิบายความหมาย ความสําคัญ กระบวนการ และขั้นตอนของการวิจยั อยางงาย ความสัมพันธของ กระบวนการวิจัยกับการ นําไปใชในชีวติ 2. กําหนดวิธีการหาความรู ความจริง 3. ปฏิบัติการสืบคนขอมูลเพื่อ ความชัดเจนในปญหาวิจัย 4. อธิบาย สถิติงาย ๆ เพื่อ การวิจยั และสรางเครื่องมือ การวิจยั อยางงาย 5. ปฏิบัติการเขียน โครงการวิจัยอยางงาย เกี่ยวกับการวิจัยในบาน การเขียนรายงานวิจยั การ นําเสนอและเผยแพรงานวิจยั

เนื้อหา 1. ความหมาย ความสําคัญการ วิจัยอยางงาย กระบวนการและ ขั้นตอนของการวิจัยอยางงาย 2. สถิติงาย ๆ เพื่อการวิจยั 3. การสรางเครื่องมือการวิจยั 4. การเขียนโครงการวิจยั อยางงาย 5. ทักษะการวิจัยในบาน การ เขียนรายงานวิจัย การนําเสนอ และเผยแพรงานวิจยั

จํานวน (ชั่วโมง)

-47-

ภาคผนวก

-48-

นิยามศัพท เจตคติ หมายถึง สภาพความรูสึกทางดานจิตใจที่เกิดจากประสบการณและการเรียนรูของ บุคคลอันเปนผลทําใหเกิด มีทาทีหรือมีความคิดเห็น รูสึกตอสิ่งใดสิ่งหนึ่งในลักษณะที่ชอบ หรือ ไมชอบ เห็นดวยหรือไมเห็นดวย ศักยภาพ หมายถึง ความสามารถสูงสุดที่เปนไปไดของบุคคล สัตว สิ่งของนั้น ๆ ไดรับการ บํารุงสงเสริม อยางเต็มที่ และถูกตองทั้งทางกายและทางจิต ผังมโนทัศน หมายถึง ภาพที่ปรากฏภายในใจของแตละคน แมจะมองไมเห็นแตะตองไมได แตทุกคนก็ทราบดีวาภายในใจของคนมีภาพตาง ๆ ปรากฏอยู เชน ภาพของตนไม ภูเขา ทุงนา ความอดยาก ความสนุกสนาน คําอธิบายรายวิชา หมายถึง ขอมูลรายละเอียดของแตละรายวิชา ประกอบดวยมาตรฐานการ เรียนรู เนื้อหาสาระ เวลาเรียน รหัสวิชา ชื่อวิชา จํานวนหนวยกิต ระดับการศึกษา เพื่อใชเปนกรอบ ทิศทาง ที่ผูสอนใชในการวางแผน และออกแบบการเรียนรู สาระการเรียนรู หมายถึง องคความรู ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะสําคัญรวมไวใน มาตรฐานการเรียนรู ซึ่งผูเรียนตองรูและปฏิบัติได การเรียนรูดวยตนเอง หมายถึง กระบวนการเรียนรูที่บุคคลริเริ่มการเรียนรูดวยตนเองตาม ความสนใจ ความตองการ และความถนัด มีเปาหมาย รูจักแสวงหาแหลงทรัพยากรการเรียนรู เลื อ กวิ ธี ก ารเรี ย นรู จนถึ ง ประเมิ น ความก าวหนา ของการเรี ย นรูข องตนเอง โดยจะดํา เนิ น การ ดวยตนเองหรือรวมมือชวยเหลือกับผูอื่นหรือไมก็ได การใชแหลงเรียนรู หมายถึง การที่บุคคลเห็นความสําคัญและรูจักใชแหลงเรียนรู ประกอบการเรียนรู การจัดการความรู หมายถึง การรวบรวม สราง จัดระเบียบ แลกเปลี่ยนและประยุกตใช ความรูของบุคคล ชุมชน คิดเปน หมายถึง การแสวงหาแนวทางแกไขปญหาโดยใชขอมูลตนเอง สังคม และวิชาการ อยางเปนกระบวนการเพื่อใชประกอบการตัดสินใจ การวิจัยอยางงาย หมายถึง การวิจัยของบุคคลที่ทําการวิจัยเล็ก ๆ เพื่อปรับปรุงและพัฒนา งานและการแกปญหาของตนหรือชุมชน

-49-

คณะผูจัดทํา ที่ปรึกษา นายอภิชาติ ดร.ทองอยู ดร.ชัยยศ นางพรทิพย ผูเขารวมประชุม นายกิตติเกษม นางอัชราภรณ นางศิริพรรณ นายสมชาย นางสาวสุวิชา นายกัญจยโชติ นางสาวมนตสุดา ดร.รุงอรุณ คณะทํางาน นางดุษฎี นางพรทิพย นางสาวชนิตา นางสาวอนงค นางสาวสมถวิล ดร.รุงอรุณ นางสาวชาลินี ผูรับผิดชอบ ดร.รุงอรุณ

จีระวุฒิ แกวไทรฮะ อิ่มสุวรรณ กลารบ

เลขาธิการ กศน. ที่ปรึกษา ผูเชี่ยวชาญเฉพาะดานการพัฒนาหลักสูตร ผูอํานวยการกลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน

ใจซื่อ โควคชาภรณ สายหงษ ฐิติรัตนอัศว อินหนองฉาง สหพัฒนสมบัติ เกรียงไกร ไสยโสภณ

ศึกษานิเทศกเชี่ยวชาญ ศึกษานิเทศกเชี่ยวชาญ ขาราชการบํานาญ กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กศน. อําเภอสันกําแพง จ. เชียงใหม กศน. อําเภอบางปะกง จ. ฉะเชิงเทรา กศน. อําเภอปาโมก จ. อางทอง กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน

ศรีวัฒนาโรทัย เข็มทอง จิตตธรรม เชื้อนนท ศรีจันทรวิโรจน ไสยโสภณ ธรรมธิษา

กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน

ไสยโสภณ

กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน