Las Figuras Geometricas A Traves Del Cuento

1 LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS A TRAVÉS DEL CUENTO Y OTROS RECURSOS García Utrera, Mercedes EDUCACIÓN INFANTIL Pensamiento lógico-matemático

Resumen: A lo largo de la experiencia adquirida en Educación Infantil, me he dado cuenta de lo complicado que a veces resulta asimilar determinados contenidos de pensamiento lógico- matemático en esta etapa. El problema surge en la relación y correlación de los contenidos, y también en la motivación que debemos crear para la adquisición de dichos contenidos; mas concretamente me refiero a las figuras geométricas, que con un poco de pensamiento simbólico y de motivación, podemos dotar de “vida” a tantos objetos de la vida cotidiana que tienen dichas formas. Así pues, a través del cuento cuyos protagonistas son: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo y estrella, los asociaremos con los colores y los tamaños. Este cuento motivador sirve de catalizador para introducir otras actividades relacionadas.

Palabras clave: § § § §

Mundo simbólico Motivación. Pensamiento lógicomatemático. La atención.

1. JUSTIFICACIÓN 147/153 García Utrera, Mercedes REVISTA DIGITAL “PRÁCTICA DOCENTE”. Nº 5 (ENERO/MARZO. 2007) CEP DE GRANADA. ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05

2 El motivo de la realización de este proyecto es el interés y preocupación de los maestros y maestras por el aprendizaje de contenidos que contiene la programación anual en los niveles de Educación Infantil y Primaria, éstos se desarrollan en diferente medida pero con la misma finalidad: la asimilación por parte de los alumnos y alumnas. Por ello, utilizaremos una estrategia muy motivadora para los niños/as, como es el cuento, éste se acerca a ellos por medio de los sentimientos y pensamientos mas internos que le ayuda a acercarse a un entorno cercano que habitualmente le rodea y a otro imaginario que lo sumerge en un mundo fantástico que le ayuda a soñar y a descubrir cosas nuevas. Ya que el cuento es una de las actividades más necesaria en Educación Infantil y Primaria (sobre todo en el primer ciclo), lo utilizaremos para la enseñanza y aprendizaje de algunos contenidos matemáticos del bloque de la Geometría y todo ello teniendo en cuenta la secuenciación temporal de los cuentos y la sucesión de acontecimientos en el espacio. Las figuras geométricas siempre están presentes en el aula, ya sea por materiales curriculares (libros, bloques lógicos, regletas, ábacos, postres,..) y mobiliario de aula (mesas, estanterías, ventanas, puertas, cajas….), así inconscientemente nos encontramos rodeados de los elementos a trabajar en este proyecto y aprovecharemos cada momento para recordar los contenidos que queremos afianzar. En Educación Infantil desarrollamos los ámbitos de Medio Físico y Social (acercamiento a la cultura y el uso de los objetos y la actividad con ellos) y Comunicación y Representación (expresión oral y escrita) y en Educación Primaria (lengua castellana y matemáticas).

2. ORIGEN DE LA EXPERIENCIA: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

* Planteamiento de tipo técnico: Se construye para aprender o mejorar en el manejo y explotación didáctica de instrumentos técnicos de uso en clase . * Planteamiento de materiales: Tiene como tarea principal incrementar su formación mediante la elaboración, análisis, organización,..de materiales o actividades de aprendizaje de alumnos/as y/o evaluación, aplicables directamente en clase, de carácter didácticamente novedoso, así como para la evaluación de dicha aplicación.

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3. OBJETIVOS.

Los objetivos didácticos que se pretenden conseguir son los siguientes: * Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices en las actividades cotidianas del colegio. * Interesarse por establecer relaciones entre la lectura y el aprendizaje de contenidos en el aula. * Asociar distintas figuras geométricas con objetos de la vida real. * Nombrar las distintas figuras y diferenciarlas entre otras. * Descubrir las características de cada figura geométrica: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. * Identificar en objetos los colores: rojo, azul, amarillo, verde y naranja. 4. CONTENIDOS. * Conceptos: - Objetos del colegio. - Vocabulario básico: figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, cuadrado, rectángulo y rombo), colores primarios (rojo, amarillo, azul) y colores secundarios (Naranja, verde y violeta). * Procedimientos: - Reconocimiento de formas y colores. - Observación de objetos y manipulación de ellos. - Utilización de técnicas plásticas (colorear). - Comprensión de cuentos, relacionados con las figuras geométricas. 147/153 García Utrera, Mercedes REVISTA DIGITAL “PRÁCTICA DOCENTE”. Nº 5 (ENERO/MARZO. 2007) CEP DE GRANADA. ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05

4 * Actitudes: - Actitud de escucha y atención en la narración de los cuentos. - Disfrute al explorar, manipular y aprender. - Gusto por la experimentación con el color. - Respeto y cuidado de los objetos del colegio. 5. METODOLOGÍA Cada tutor o tutora dedicará un tiempo diario o semanal, según su horario a esta actividad. Se dedicará un rato a la lectura del cuento por parte del maestro/a ante los alumnos/as, mostrará las láminas y las comentarán entre todos, si el maestro/a estima oportuno que los alumnos7as coloreen esas láminas las harán por equipos (teniendo en cuenta el color antes mencionado, pues cada figura tendrá un color que nunca variará); la presentación de cada figura geométrica se hará en días y semanas diferentes para que a los alumnos/as les de tiempo a asimilar los contenidos. Cuando el tutor crea que los contenidos han quedado claros según su observación directa en el aula, pasará a presentar otra figura geométrica. Cuando se haya asimilado una figura geométrica, por ejemplo el círculo, ese cuento pasará a la biblioteca de aula o al rincón de la lectura o al corcho para que siempre esté presente y cercano al uso y manejo por parte de los alumnos/as. Así hasta que se realice la lectura y presentación del círculo, el cuadrado, el triángulo, el rectángulo y el rombo. Temporalización para los alumnos/as: se dedicarán a esta actividad los trimestres primero, segundo y tercero, en cada trimestre el tutor decidirá cuantas figuras presentará a sus alumnos/as, con cuanta frecuencia y en que cantidad, dependiendo siempre de la capacidad y necesidad de sus alumnos/as. 6. ACTIVIDADES Las actividades que propusimos fue un cuento motivador, donde explicamos la historia de un círculo rojo que encontrándose solo comienza a andar por el mundo y se va convirtiendo en pelota, en piruleta y en las ruedas de una bicicleta; el cuadrado azul, se transforma en el cuerpo de un robot, en una ventana de una casa y en un marco de fotos, el triángulo amarillo, viaja por el sombrero de un payaso, por el tejado de una casa, por una pirámide, por la copa de un árbol, por el barquillo de un helado y por una pajarita; el rectángulo verde, se convirtió en una señal de tráfico, en una carretera, en un bloque de hielo y por último se quedó a vivir en un iglú, el rombo naranja, pasó por una cometa, por ser una de las ventanas de un castillo, por parte del tronco de una palmera y por el dibujo de un globo aerostático, la estrella morada, nació en el traje de una arlequín, en los botones de una rebeca y como era muy curiosa terminó subiéndose al cielo para poder verlo todo. A partir de esta actividad motivadora: - Hacemos dados. En cada lado del dado, colocamos el dibujo de una de las figuras geométricas, y las vamos marcando en el tablero que tenemos en la pizarra tras decir su nombre, tamaño y color. 147/153 García Utrera, Mercedes REVISTA DIGITAL “PRÁCTICA DOCENTE”. Nº 5 (ENERO/MARZO. 2007) CEP DE GRANADA. ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05

5 - Fabricamos nuestro propio puzzle. En una cartulina dibujamos diferentes figuras y las recortamos para después formar de nuevo las figuras. - Dibujamos figuras de diferentes tamaños, pero respetamos el código de color, con cañas de refresco los convertimos en marionetas. - Con las figuras de varios arlequines, aprendemos los números según las figuras que tengan dibujadas en sus vestimentas. - Con unos cuadrantes en un folio, jugamos al bingo de colores, hacemos un dictado de figuras. - Con las figuras como elementos, las unimos formando diferentes formas, de persona, un tren, una mariposa,… - Con plastilina, hacemos rectángulos y sobre ellos ponemos diferentes figuras como si fuera un dominó. - Aprovechando las formas de las esponjas del baño, les ponemos cara siguiendo los patrones de las formas geométricas; los ojos son círculos, la nariz es un triángulo y la boca es un rectángulo. 7. IMPACTO SOBRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Esta experiencia que estamos llevando a cabo tiene una repercusión en todos los elementos que forman parte de la comunidad educativa,. es decir tanto en alumnos/as, profesores/as y las familias. Para los alumnos/as: Ha sido positivo ya que se han conseguido alcanzar los objetivos propuestos utilizando con interés sus posibilidades motrices para ala realización de las tareas relacionadas con la actividad mostrando interés por aprender y nombrando y reconociendo las figuras geométricas mencionadas, descubriendo características referentes a dichas figuras e identificando formas, colores y objetos usados en la realidad. Para los profesores/as: Hemos valorado muy positivamente la posibilidad de trabajar los materiales para el aula y en el aula, descubriendo diferentes utilidades; fomentando el trabajo en equipo en el centro escolar. Hemos inculcado en los alumnos/as el interés por la lectura y el cuidado del material del aula junto con la exploración de las posibilidades de la lectura de cuentos como estrategia de enseñanza de contenidos. Para las familias: Hemos conseguido que las familias tomen mas contacto con el centro y con la clase, han colaborado aportando materiales de desecho para hacer las diferentes actividades y desde casa han ayudado a la consecución de los objetivos propuestos, pues sus hijos/as contaban lo acontecido en clase y éstos reforzaban lo aprendido ese día.

8. CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN. Para los alumnos/as: grado de consecución de los objetivos propuestos. 147/153 García Utrera, Mercedes REVISTA DIGITAL “PRÁCTICA DOCENTE”. Nº 5 (ENERO/MARZO. 2007) CEP DE GRANADA. ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05

6 1. Utiliza con interés sus posibilidades motrices para la realización de las tareas relacionadas con la actividad. 2. Muestra interés por aprender. 3. Nombra y reconoce las figuras geométricas antes mencionadas. 4. Descubre características referentes a las figuras geométricas. 5. Identifica colores y objetos utilizados en esta actividad. Para los maestros/as. 1. Explotar las posibilidades de l lectura de cuentos como estrategia para la enseñanza de contenidos 2. Disfrute de elaborar material para el aula y descubrir las diferentes utilidades. 3. Inculcar en el aula el interés por la lectura y el cuidado del material del aula. 4. Fomentar el trabajo en equipo en el centro escolar.

REFERENCIAS: www.sectormatematica.cl www.ColoringCastle.com www.pag-per.servicam.com Revista Maestra Infantil Nº Marzo (2006)

q Autoría 147/153 García Utrera, Mercedes REVISTA DIGITAL “PRÁCTICA DOCENTE”. Nº 5 (ENERO/MARZO. 2007) CEP DE GRANADA. ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05

7 Mercedes García Utrera. Tutora de Educación Infantil CENTRO: CEIP Ángel de Haro de Vera. Almería TLFO.: 950 451965 CORREO: [email protected] PÁGINA WEB: --

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