Auto-avaliação da Biblioteca Escolar e Avaliação Externa da Escola/Agrupamento
Formanda: Fátima Correia Escola Secundária de Santo André
“Tudo o que não é medido e avaliado não progride” General John Loh
A Lei nº 31/2002, de 20 de Dezembro, aprovou o sistema de avaliação dos estabelecimentos de ensino pré-escolar, básico e secundário, definindo orientações gerais para a Auto-Avaliação e para a Avaliação Externa. Após a implementação de uma fase piloto, abrangendo apenas 24 escolas, entra-se, agora, numa nova fase em que todas as escolas serão avaliadas. Como já pude verificar – primeiro por experiência própria pois a escola onde lecciono recebeu, no ano transacto, a visita da IGE – agora, por estudo comparativo - o Modelo de Avaliação Externa proposto pela IGE coincide, em vários aspectos, com o Modelo de Auto-Avaliação da BE, proposto pela RBE, designadamente no facto de ambas as avaliações partirem de uma análise diagnóstica (SWOT) em que a escola traça a sua caracterização, apontando pontos fracos e fortes, sem esquecer as oportunidades que espera aproveitar e os eventuais constrangimentos à sua acção; de a observação no terreno se basear na recolha de evidências e ainda da necessidade de elaborar um plano estratégico de melhoria já que ambos os Modelos assentam no pressuposto de que o processo de Auto-Avaliação deve ser encarado como uma oportunidade de melhoria para a escola, constituindo o Relatório final um instrumento de reflexão e debate internos. O quadro que apresento cruza a informação resultante da aplicação do Modelo da Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar, nos seus diferentes Domínios, com os Tópicos e Campos de análise de desempenho definidos pela IGE, tendo em vista a Avaliação Externa da Escola. O objectivo é que a análise efectuada permita o reconhecimento do papel da BE tanto num plano interno – deve integrar a Auto-Avaliação da escola – como externo – deve ser incluída na informação prestada às equipas de Avaliação Externa, tendo em vista a sua valorização, o seu desenvolvimento e melhoria. Se atentarmos no Quadro de Referência para a avaliação de Escolas e Agrupamentos, da IGE, a BE só é explicitamente referida no ponto 3.3, relativo à Gestão dos recursos materiais e financeiros; acreditamos, porém, que o trabalho desenvolvido neste espaço fundamental da vida escolar pode (e deve) ser referido noutros pontos, tal como se procura demonstrar na tabela que se segue.
Campos de Análise e respectivos Tópicos Descritores Avaliação Externa (IGE) 1. Contexto e Caracterização Geral da Escola
1.1 Contexto físico e social
Indicadores dos Domínios/Subdomínios MAABE Domínio D
Neste campo introdutório, tendo em conta as características sociológicas da população em que se integra, a BE deve ser referida enquanto espaço integrador (missão “aprender a viver juntos”, segundo o Manifesto da UNESCO) e propiciador do desenvolvimento da leitura e das literacias da comunidade que serve.
1.2 Dimensão e condições físicas da D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço e de equipamento às necessidades escola da escola. D.2.1 Liderança do professor bibliotecário. 1.4 Pessoal Docente
D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola.
1.5 Pessoal Não Docente
D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola.
1.6 Recursos Financeiros
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola.
2. O Projecto Educativo
2.1 Prioridades e Objectivos
Domínios A, B, C e D A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola.
B.3 Desenvolver competências no âmbito da leitura/literacia. D.1.1. Integração/acção da BE na Escola.
A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes. A.2. Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital (nos subdomínios A.2.1, A.2.2 e A.2.3). 2.2 Estratégias e Planos de Acção
C.1.4 Disponibilização de espaços e recursos para iniciativas e intervenção livre dos alunos. C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
3. A Organização e Gestão da Escola
Domínios A e D
3.1 Estruturas de Gestão
A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola. D.1.1 – Integração/acção da BE na escola/agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica.
3.2 Gestão Pedagógica
A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes.
3.3 Procedimentos de Auto-avaliação D.1.4 Avaliação da BE na escola. Institucional
4. Ligação à comunidade
Domínio C
C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos Pais/EE em torno da 4.1 Articulação e Participação dos Pais e Encarregados de Educação na vida promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que da escola frequentam a escola. C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da 4.2 Articulação e Participação das respectiva Escola ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. Autarquias C.2.3. Participação com outras Escolas e, eventualmente, com outras entidades (por
ex. DRE, RBE, CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro Grupo de Trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio.
4.3 Articulação e Participação das C.2.5. Abertura da Biblioteca à comunidade. Instituições Locais – empresas, instituições sociais e culturais
5. Clima e Ambiente Educativos
Domínios A, B e C
5.1 Disciplina e Comportamento Cívico
A. 2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
5.2 Motivação e Empenho
B.1 Trabalho da BE ao serviço promoção da leitura na escola.
da
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.
6. Resultados
Domínios A, B e C A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola.
6.1 Resultados Académicos
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos. B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias.
6.2 Resultados Sociais da Educação
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. C.1.1 Apoio e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola.