Historia De La Creatividad

La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sin�nimo del "pensamiento original", la "imaginaci�n constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad t�pica de la cognici�n humana, presente tambi�n hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computaci�n algor�tmica, por ejemplo. La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiolog�a. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la explicaci�n. As�, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial. El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginaci�n. No se sabe de qu� modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final. La creatividad tambi�n se desarrolla en muchas especies animales, pero parece que la diferencia de competencias entre dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran dificultad para apreciar la creatividad animal es que la mayor�a de especies de cerebros difieren totalmente del humano, estando especializados en dar respuesta a est�mulos y necesidades visuales, olfativas, de presi�n y humedad propias. Solo podemos apreciar la creatividad con mayor facilidad, en las diferencias de comportamiento entre individuos en animales sociales, cantos, cortejos, construcci�n de nidos, y uso de herramientas. �ndice 1 La personalidad creativa 2 Bloqueos a la creatividad 2.1 T�cnicas para la creatividad 2.2 Detectando la creatividad 2.3 Creatividad e inteligencia 3 Colaboraci�n creativa 4 Biolog�a de la creatividad 4.1 Caracter�sticas 4.1.1 Cuantificaci�n creativa 4.1.2 Fases 4.1.3 Niveles de Taylor 4.1.4 Factores de Torrance 5 Medio social y creatividad 6 V�ase tambi�n 7 Referencias 8 Bibliograf�a 9 Enlaces externos La personalidad creativa El genio creativo Charlie Chaplin, uno de los fundadores de la United Artists, con Jackie Coogan en El chico Existen en muchos casos una serie de estudios en los que se compara con sus colegas menos creativos a individuos creativos y seleccionados sobre la base de sus logros y entre los que hay arquitectos, cient�ficos y escritores. La diferencia entre los altamente creativos y los relativamente no creativos no reside en la inteligencia tal como �sta se mide en las pruebas de inteligencia. El individuo creativo puede, no obstante, diferenciarse de los dem�s en cuanto a los

rasgos de su personalidad. Hay desde luego, muchas excepciones, pero en general se ha comprobado que el individuo creativo suele ser introvertido, necesita largos periodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo que �l llama trivialidades de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Los individuos creativos suelen ser enormemente intuitivos y estar m�s interesados por el significado abstracto del mundo exterior que por su percepci�n sensitiva. Los individuos creativos muestran a menudo dificultad para relacionarse con las dem�s personas y suelen eludir los contactos sociales. A menudo muestran inclinaci�n a considerar que la mayor�a de la gente normal es corta, as� como tendencias de dominio sobre los dem�s, lo que los aleja de establecer relaciones humanas en un grado de igualdad. Los individuos creativos tambi�n parecen estar relativamente liberados de prejuicios y convencionalismos, y les interesa relativamente poco lo que sus semejantes o cualquier persona piensen de ellos. Tienen poco respeto por las tradiciones y reglas establecidas y por la autoridad en lo referente a su campo de actividad, prefiriendo fiarse de sus propios juicios. Los varones creativos obtienen a menudo resultados altos en los tests de "feminidad", lo cual indica que tienen una mayor sensibilidad y son m�s conscientes de s� mismos y m�s abiertos a la emoci�n y a la intuici�n que el var�n medio de la cultura occidental. Una caracter�stica en ellos es la preferencia por la complejidad. Imaginen que tienen una idea nueva que alguien nunca ha visto o conocido y la sociedad simplemente no cree que necesita un individuo creativo para salir adelante con lo que �l hizo. Necesita planear la estrategia... hasta lograr que su idea sea aceptada e impulsada, si requiere de inversi�n econ�mica para echarla a andar. Contagiar a otros puede ser el plan, tal vez hacer trabajo de equipo con algunos m�s podr�a ser parte del plan, y as� hasta agotar todas las posibilidades. Entre individuos de personalidad creativa pueden distinguirse, a grandes rasgos, dos grupos distintos: el art�stico y el cient�fico. Las caracter�sticas fundamentales son las mismas en ambos, pero, en general, el artista es m�s dado que el cient�fico a expresar su inconformidad tanto en su vida como en su trabajo. El artista informal es corriente, pero el cient�fico anticonvencional es relativamente raro. Los artistas y cient�ficos creativos tienden, incluso a ser m�s estables emocionalmente que las personas corrientes y cuando esto no sucede as�, su inestabilidad se manifiesta en forma de ansiedad, depresi�n, recelo social o excitabilidad, algo parecido a una neurosis plenamente desarrollada. Entre los artistas y escritores, el genio se confunde y se relaciona, a menudo, con la locura; en esta categor�a de personas se manifiestan con excesiva frecuencia neurosis graves, adicci�n a las drogas, y al alcohol y diversas formas de locura. No existe mucha relaci�n entre creatividad y cociente intelectual (CI); es compatible ser altamente creativo y tener una inteligencia normal, o poseer una gran inteligencia y carecer de capacidad creativa. Un ave acu�tica sacudi�ndose las alas en una laguna llena de nen�fares (papiroflexia). Ilusi�n �ptica: el cuadrado (escaque) con la letra A es del mismo color que el de la letra B. Las claves para potenciar la creatividad, tanto en los �mbitos personales como empresariales, se pueden resumir en cuatro aspectos: 1. Es necesaria la b�squeda de "el elemento": ese aspecto, tema, proyecto que

interioriza la realizaci�n personal, y permite que el individuo se perciba como "alguien que dejar� huella" en su etapa vitalicia. 2. La pasi�n, como componente transversal en los niveles de Inteligencia Emocional, est� presente en los procesos de b�squeda y elecci�n de nuestro "elemento". 3. Constancia, trabajo y control: los procesos de creatividad se caracterizan por un nivel elevado de esfuerzo, planificaci�n, reiteraci�n y realimentaci�n. Normalmente, se ha asociado -err�neamente- de una forma un�voca la creatividad con "la idea feliz" instant�nea y solamente al alcance de muy pocos. 4. Riesgo de extrapolarse de la "zona de confort": la creatividad implica intr�nsecamente valent�a, riesgo y atrevimiento. La analog�a con los personajes principales o h�roes de la mayor�a de los cuentos o c�mics, es muy relevante para identificar la necesidad de "salirse de la rutina y de lo c�modo" para intensificar las conexiones cognitivas y emocionales de la creatividad . Bloqueos a la creatividad El creador de la estrategia de Desarrollo de los Bloqueos de la Creatividad es el norteamericano - Alvin L. Simberg. Los seres humanos poseen un alto grado de necesidad de socializar, que influye en su comportamiento, al grado que la mayor�a, lo �nico que quiere es desempe�ar su rol de sujeto social. Para lograr integrarse en la sociedad, con las actividades necesarias, le es imprescindible una forma de orientarse, aceptar qu� es lo bueno y qu� es lo malo. En su etapa de aprendizaje la persona se asir� a estereotipos, para resolver sus necesidades biol�gicas y sociales, asumiendo determinados patrones y modelos de conducta, que le sirven de pauta para satisfacer esas necesidades y orientarse en el medio social. Normalmente, el individuo no debe buscar nada fuera de esos patrones y mucho menos crear otros nuevos, si no quiere ser rechazado. As� el individuo provisto de esas reglas, normas y modelos de interacci�n social se convierte en una personalidad social, sujeta a todas las actividades al nivel de civilizaci�n de su sociedad, que moldean su personalidad. La inventiva no se puede ense�ar, aunque se puede aprender, rompiendo la vida rutinaria, es decir, rompiendo con hacer siempre lo mismo, o quiz�, simplemente, con hacer m�s de lo mismo. Eso significa que el mismo individuo que est� buscando la imaginaci�n (o la idea creativa) es quien debe bucear en su propia mente y trabajar en s� mismo para desarrollar sus propias habilidades de pensamiento y personalidad. Los bloqueos en principio, pueden deberse a varias circunstancias: Una especializaci�n muy profunda. Racionalismo extremo. Enfoque superficial. Falta de confianza. Motivaci�n reducida. Capacidad deficiente para escuchar. Respeto excesivo por la autoridad. Esp�ritu no cr�tico, no observador. Pueden ser de distinta naturaleza: Bloqueos emocionales: En general miedo a hacer el rid�culo, o a equivocarnos, y est� relacionado con una autocr�tica personal negativa. Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo que nos rodea, lo vemos con una �ptica limitada y reducida, no pudiendo observar lo que los dem�s, los creativos, ven con claridad. Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para ver y pensar de una

manera determinada, lo que nos da una visi�n estrecha. T�cnicas para la creatividad Un ejemplo sugestivo de animaci�n inform�tica, propicio a la enso�aci�n. Las inhibiciones de las personas a la hora de manifestar sus opiniones pueden ser vencidas por medio de algunas de las t�cnicas de din�mica de grupos, para las que se requiere un grupo de personas dispuestas a aportar nuevas ideas para la soluci�n del problema. Los participantes son animados a formular cualquier idea que se les ocurra, por muy extra�a o disparatada que sea, sin ejercer ning�n tipo de autocensura o cr�tica. Generalmente los ni�os no les da miedo mostrar sus trabajos de creatividad, de lo contrario les da mucho gusto mostrar por ejemplo: dibujos, pinturas, alguna figura armada con bloques, manipular un instrumento musical de diferentes maneras, hacer algunos ritmos con material de su entorno, participar en la representaci�n de un cuento o en una peque�a obra de teatro. El proceso anteriormente descrito tambi�n se puede denominar como lluvia de ideas, m�todo creativo en grupo que consta de dos partes: la primera, descrita anteriormente, se basa en una aportaci�n desinhibida de ideas que por absurdas que puedan parecer son anotadas por un moderador, aqu� el grupo trabaja en intuiciones, en creencias; en la segunda fase, se seleccionan las m�s oportunas para la soluci�n del problema. En este caso, es la mente racional la que reelabora las aportaciones desinhibidas procedentes de la primera fase. En estos casos, lo importante es darse a conocer, compartir con los cercanos, vecinos o compa�eros de grupo la idea para juntos armar complicidad de acto...generalmente las personas que m�s desarrollan su capacidad creativa, son valoradas en su entorno, o donde lo necesiten. Algo en com�n de las personas creativas es que son entusiastas e imaginativas y sobre todo tienen confianza en s� mismos por qu� dar a conocer algo nuevo que se les ocurri� no es algo f�cil que acepte la sociedad. Otras formas por las que puede incrementarse la creatividad han sido sugeridas por estudios acerca de los estados mentales durante los que los individuos creativos tienen generalmente sus inspiraciones. El proceso creativo es pr�cticamente invariable: la mente del inventor es preparada previamente, a prop�sito o no, mediante la compilaci�n de toda la informaci�n relevante sobre el problema que le preocupa. Habitualmente el cerebro produce intentos continuados de plantear el problema de una forma l�gica, aunque evitando cuidadosamente o neg�ndose, a aceptar ninguna soluci�n definitiva. La respuesta en s�, la idea creativa y definitiva, surge casi siempre cuando el individuo no est� concentrado en el problema, sino que se encuentra en un estado de abstracci�n, de "sue�o despierto" o "enso�aci�n". La inspiraci�n imaginativa parece darse a menudo durante viajes en tren o en autob�s, o en el ba�o, situaciones ambas, que por su monoton�a pueden producir un estado de ensimismamiento, propicio al trance creativo. En esos estados de consciencia, las barreras que se oponen al inconsciente caen y se da rienda suelta a la fantas�a y a la imaginaci�n. En general, las t�cnicas van de las poco estructuradas a las muy estructuradas. Un ejemplo de t�cnica altamente estructurada es TRIZ, a diferencia de t�cnicas como lluvia de ideas, la cual est� basada en la generaci�n de ideas aleatorias, pensamiento lateral y recetas heur�sticas. Luego, estas t�cnicas son complementadas con otras t�cnicas de aprendizaje como: clasificaci�n de ideas, mapas conceptuales, mapas mentales (mind mappings), selecci�n de ideas, cuantificaci�n de ideas, y diagramas de ishikawa. Detectando la creatividad Torres de Han�i, resoluci�n de la torre de cuatro discos.

Una t�pica figura realizada con el tangram. Es muy dif�cil captar la inventiva a trav�s de un test formal, y por otra parte, los test de creatividad son tan dignos de confianza como los test de inteligencia. Los procedimientos t�picos para evaluar la creatividad se basan en cuantas respuestas ins�litas u originales es capaz de dar el sujeto a preguntas tales como "�Cu�ntos usos cree que pueden darse a un ladrillo?" o "�Qu� consecuencias se derivar�an del hecho de prohibir los veh�culos privados?". Este tipo de test revela la existencia de dos "estilos" mentales b�sicos: el convergente y el divergente. La persona de pensamiento convergente tiende a abordar los problemas de una forma l�gica y a establecer relaciones convencionales. Los que tienen un pensamiento divergente tienden a utilizar juicios il�gicos o "marginales", buscando soluciones innovadoras ebetty. Se citan: intuici�n, Pensamiento original, irracionalidad, valor, flexibilidad. Hay una forma indirecta de evaluar la creatividad m�s adaptada a los est�ndares psicom�tricos, como la que propone el test CREA (Corbal�n et al.) mediante el estudio de la versatilidad cognitiva. Este procedimiento sugiere que el n�mero y accesibilidad de las conexiones neuronales propias de una mente sobreinclusiva, puede ser un buen indicador de la potencialidad creativa de una persona.1? El sistema educativo escolar de Occidente favorece al ni�o de inteligencia no creativa (el convergente) en detrimento del ni�o creativo. El ni�o creativo puede tener una personalidad no del todo "deseable"; es f�cil que resulte t�mido, reservado, poco inclinado a creer en todo momento en la palabra del profesor, prefiriendo seguir sus propias inclinaciones antes que atenerse a las limitaciones del programa de estudios. Por el contrario el convergente es, por definici�n, una persona que se adecua con facilidad al tipo de trabajo que exige el aparato acad�mico, sin poner en tela de juicio su orientaci�n intelectual y pedag�gica. Esta divisi�n entre el divergente creativo y el convergente de mente convencional no es, de todos modos, absoluta. Individuos convergentes a los que se pide que respondan a los test como si fueran divergentes, es decir como imaginan que los contestar�a un artista anti-convencional, pueden dar respuestas muy parecidas a las de los divergentes "genuinos". Esto indica, que si bien pueden existir diferencias innatas e inalterables en los individuos en cuanto a su creatividad, la forma de pensar de los conformistas se debe no tanto a una incapacidad para el pensamiento original, como al temor de la posibilidad de parecer una persona extra�a o rara, al miedo a perder la aprobaci�n de la sociedad, o una resistencia a fiarse de la intuici�n antes que de la raz�n. Un componente importante de la creatividad es la independencia respecto a las opiniones de los dem�s. Esta debe ser la raz�n por la que una gran proporci�n de gentes altamente creativas son hijos primog�nitos, puesto que, a menudo, esta posici�n familiar origina una actitud independiente, no obstante otros no primog�nitos pueden ser altamente creativos. Un test que intenta medir el grado de conformismo social consiste en preguntar si una l�nea proyectada sobre una pantalla es m�s larga o m�s corta que otra l�nea de referencia proyectada con anterioridad. El individuo creativo da su opini�n despu�s que un cierto n�mero de personas hayan dado las suyas. Para �l los dem�s son, en realidad, c�mplices del examinador, y sus opiniones, err�neas e incluso absurdas. Sin embargo, muchas personas repetir�n la opini�n de la mayor�a, aunque eso signifique negar lo que ven con sus propios ojos. Quienes se mantienen en su opini�n, indiferentes a lo que digan los dem�s, tienden tambi�n a puntuar alto en los tests de creatividad. Creatividad e inteligencia Se ha estudiado la relaci�n entre creatividad e inteligencia y se ha defendido durante mucho tiempo que existe una correlaci�n entre ambas, pero no es as� por las

siguientes razones: Parecer�a m�s probable que se dieran individuos creativos entre personas con un cociente intelectual elevado que entre personas de cociente intelectual bajo, pero no todos los sujetos inteligentes son creativos. Una creencia sugiere que los zurdos, cuyo hemisferio cerebral derecho, suele estar m�s desarrollado, son m�s inteligentes o creativos que los diestros, aunque hay un debate sin resolver dentro de la comunidad cient�fica sobre c�mo relacionar la inteligencia con la creatividad. Algunos estudios han demostrado que existe una peque�a correlaci�n entre los zurdos y la creatividad-inteligencia. Diversos ejemplos pueden verse en el art�culo zurdo, en zurdos famosos. Actualmente se considera que creatividad e inteligencia son capacidades mentales bastante distintas. La inteligencia, por lo que se aprecia en las pruebas tradicionales que la eval�an, puede considerarse como pensamiento convergente, como la capacidad de seguir pautas de pensamiento aceptadas y de suministrar soluciones correctas a un problema dado. Y se dice que la mayor�a de las pruebas de inteligencia actuales miden sobre todo las facultades y la actividad del hemisferio cerebral izquierdo. La creatividad se valora por medio de los resultados, porque esta es la forma de ver lo que es ser �nico, como los dem�s observan creaciones bell�simas de color, la forma e innovaci�n que surge al ser creativos en situaciones cotidianas o en resoluci�n de problemas. La diferencia de competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece ser caracter�stica exclusiva del ser humano. Colaboraci�n creativa Hay una serie de formas en las cuales distintas partes pueden colaborar para producir contenido art�stico:2? Trabajo conjunto.- Dos o m�s individuos puede contribuir a un trabajo unifico y de acuerdo a sus contribuciones ser considerados como iguales. Las contribuciones son mezcladas en parte inseparables o interdependientes de una misma unidad. De acuerdo con las leyes de derechos de autor a esto se le llama autor�a compartida. Cada autor puede explotar el conjunto completo sin el consentimiento del resto de autores con solo el deber de compartir las regal�as obtenidas. Sin embargo un autor puede s�lo licenciar el trabajo de para tereceras partes no exclusivas. Para dar a una tercera parte la exclusividad tienen que estar de acuerdo en d�rselo todos los autores Trabajo colectivo.- Los autores hacen contribuciones a un trabajo colecci�n, como una recopilaci�n. Los autores individuales retienen el derecho de autor de su contribuci�n, pero la parte que pone juntas las contribuciones es considerada como autor del conjunto completo y tendr� los derechos de uso de las contribuciones individuales s�lo en el trabajo colectivo y tambi�n en las ediciones posteriores del trabajo colectivo. Este modelo es t�pico de publicaciones peri�dicas y antolog�as. Trabajo derivativo.- En este tipo de trabajo se reconoce que est�n basados bastante en un ya existente trabajo previo. Por ejemplo una pel�cula deriva de un guion. Un v�deo mash-up puede ser visto como una derivaci�n de la distintas piezas de m�sica y v�deo. Para crear un trabajo derivativo el creador tiene que tener permiso de uso del subyacente trabajo previo, a menos que transforme sustancialmente dicho trabajo, en cuyo caso ser� considerado como un nuevo trabajo. Biolog�a de la creatividad Este despertador parece tener una cara triste (Pareidolia). Hasta no hace muchos a�os, se pensaba que el cerebro ten�a zonas exclusivas de funcionamiento hasta que por medio de imagenolog�a se pudo determinar que cuando se realiza una funci�n, el cerebro act�a de manera semejante a una orquesta sinf�nica,

interactuando varias �reas entre s�. Adem�s se pudo establecer que cuando un �rea cerebral no especializada es da�ada, otra �rea puede realizar un reemplazo parcial de sus funciones. Hay muchas teor�as sobre c�mo cada hemisferio cerebral afecta a c�mo piensa una persona. Una divide a los pensadores en dos campos: simult�neos visuales y secuenciales lineales. De acuerdo con esta hip�tesis, la mayor�a de personas diestras (que usan m�s su hemisferio izquierdo) procesan la informaci�n de manera "secuencial lineal" en el que un esquema debe completar su procesamiento antes de que se pueda comenzar con el siguiente. En cambio, dice la hip�tesis, los individuos cuyo hemisferio derecho es dominante, como ocurre en los zurdos y supuestamente en los individuos creativos, procesan la informaci�n con "simultaneidad visual", modo en el que varios esquemas se procesan simult�neamente. Un ejemplo para entenderlo es imaginar que hay mil palomitas de ma�z, una de las cuales est� coloreada de rosa. Un individuo "secuencial lineal" mirar� una por una las piezas hasta encontrar la coloreada de rosa, mientras que un individuo "simultaneidad visual" extender� todas, mirar� visualmente al conjunto de palomitas y ver� que una es rosa. Un efecto lateral de estos modos de procesar la informaci�n es que los individuos de lateralidad cerebral izquierda necesitan completar una tarea antes de empezar la siguiente. A los individuos de lateralidad cerebral derecha, en contraste, les conforta cruzar varias tareas, para lo que tienen mayor habilidad. Esto les hace aparecer ante la mayor�a (lateral cerebral izquierda) como si no terminasen nada. Alternativamente, los individuos de "simultaneidad visual" tienen una excelente habilidad multitarea, lo que quiz� est� en el origen de las an�cdotas que sugieren que son m�s creativos. La mayor�a de personas procesan la informaci�n usando el "an�lisis", que es el m�todo de resolver un problema descomponi�ndolo en unidades y analizando �stas una por una. En contraste, los individuos de "simultaneidad visual" y la mayor�a de zurdos, procesan la informaci�n usando "s�ntesis", en donde se resuelve un problema como un todo, intentando usar un m�todo de relaciones para resolver el problema. Thomas Edison junto al fon�grafo Finalmente, estos modos de pensar no son un "todo o nada". El estilo de procesamiento opera como un continuo donde algunas personas son m�s "visualmente simult�neas" y otras son m�s "lineales secuenciales". Esto puede explicarse mejor con la inform�tica. Un microprocesador s�lo puede procesar una unidad de informaci�n por vez, independientemente de cu�ntas tareas est� realizando. Pero un ordenador con varios procesadores haciendo lo mismo a la misma velocidad es m�s r�pido. Ya que a�n no sabemos exactamente c�mo funciona el cerebro humano, esta hip�tesis sobre diferentes modos de procesamiento de la informaci�n deber� ser corroborada o descartada por investigaciones futuras. Estudiados por la neurobiolog�a, los factores biol�gicos en su mayor�a son debidos a la herencia. As�, la maduraci�n mental, sigue un ritmo establecido por los genes. Es muy importante la influencia del ambiente, social y natural, que afectan al individuo. La capacidad creadora puede considerarse como pensamiento divergente, como la capacidad de pensar de un modo original e innovador, que se sale de las pautas aceptadas y logra encontrar distintas soluciones a un problema, incluso cambiando

los planteamientos del problema. Del llamado pensamiento lateral o divergente, hoy por hoy, es realmente muy poco lo que se sabe con certeza y m�s a�n si lo comparamos con otros campos de la investigaci�n psicol�gica. Se sabe por ejemplo, que los dos hemisferios del cerebro, r�plica uno de otro, est�n implicados en diferentes tipos de actividad. El hemisferio izquierdo m�s activo en los diestros, est� especializado principalmente en los procesos relativos a la inducci�n, la deducci�n y el lenguaje, mientras que el hemisferio derecho nos proporciona las facultades de la visi�n y la memoria visual, el sentido espacial, la apreciaci�n de la forma y del color y la creatividad. Su forma de elaborar y procesar la informaci�n es distinta del hemisferio izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el an�lisis de los pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador que concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento, de una forma total. Centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos y habilidades espaciales, habilidades visuales y sonoras como las pl�sticas y musicales, integra varios tipos de informaci�n (sonidos, im�genes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo. Quedan sin embargo muchas �reas inexplicadas. Las relaciones anat�micas espec�ficas entre las funciones intelectuales y los grupos de c�lulas del cerebro est�n todav�a por definir. Los procesos de la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo, la conciencia del propio "yo", el "subconsciente", el "supery�", el l�bulo frontal y la personalidad, las endorfinas y dem�s neurotransmisores, el pensamiento... por ejemplo, son tan complejos, que es posible que su funcionamiento involucre a la totalidad del cerebro y no solo a regiones determinadas del mismo. Las investigaciones han demostrado que la innovaci�n creativa requiere la "coactivaci�n y comunicaci�n entre regiones del cerebro que en la mayor�a de personas est�n poco conectadas". Las personas muy creativas tienden a diferenciarse de otras en tres puntos: conocen muy a fondo esa actividad, son capaces de utilizar el pensamiento divergente mediante el l�bulo frontal, y son capaces de modular neurotransmisores tales como la noradrenalina y la dopamina en el l�bulo frontal. As� pues, parece que el l�bulo frontal es la parte del c�rtex m�s importante para la creatividad. El estudio tambi�n hizo hincapi� en los v�nculos entre el sue�o, el estado de �nimo, adicciones y la depresi�n, con la creatividad3? (v�ase el art�culo Conciencia (Psiquiatr�a)). Otro estudio hall� que la creatividad es mayor en las personas esquizoides que en las personas esquizofrenicas comparado con el resto de personas. El pensamiento divergente se asocia con la activaci�n bilateral del c�rtex pre frontal, los esquizoides parecen tener una activaci�n mayor de su c�rtex prefrontal derecho. Este estudio establec�a la hip�tesis de que estos individuos tienen un mejor acceso a los dos hemisferios, lo cual les permite hacer nuevas asociaciones a un ritmo m�s r�pido. La creatividad tambi�n se ha estudiado en relaci�n con el trastorno bipolar. Caracter�sticas Se debe aclarar que no existe ning�n estereotipo del individuo creador, si bien todos presentan ciertas similitudes. Algunas de esas similitudes se indican a continuaci�n: 1. Manifiestan una gran curiosidad intelectual. 2. Disciernen y observan de manera diferenciada.

3. Tienen en sus mentes amplia informaci�n que pueden combinar, elegir y extrapolar para resolver problemas. 4. Demuestran empat�a hacia la gente y hacia las ideas divergentes. 5. La mayor�a puede ser introvertidos. 6. No est�n pendientes de lo que los otros piensan sobre ellos y se hallan bastante liberados de restricciones e inhibiciones convencionales. 7. No son conformistas en sus ideas, pero tampoco anti conformistas. Son m�s bien, aut�nticamente independientes. 8. Poseen capacidad de an�lisis y s�ntesis. 9. Poseen capacidad de redefinici�n, es decir, para reacomodar ideas, conceptos, gente y cosas, para trasponer las funciones de los objetos y utilizarlas de maneras nuevas. Retrato en "Vertumnus" (Verano) del emperador Rodolfo II realizado por Giuseppe Arcimboldo. Todos los frutos y flores representados en el cuadro, eran propios de la estaci�n del verano en el siglo XVI. Cuantificaci�n creativa Las variables m�s frecuentemente utilizadas para medir la creatividad son: Fluidez: es la capacidad para producir ideas y asociaciones de ideas sobre un concepto, objeto o situaci�n. Flexibilidad: es la capacidad de adaptarse r�pidamente a las situaciones nuevas u obst�culos imprevistos, acudiendo a nuestras anteriores experiencias y adapt�ndolas al nuevo entorno. Originalidad: es la facilidad para ver las cosas, de forma �nica y diferente. Elaboraci�n: grado de acabado. Es la capacidad que hace posible construir cualquier cosa partiendo de una informaci�n previa. Sensibilidad: es la capacidad de captar los problemas, la apertura frente al entorno, la cualidad que enfoca el inter�s hacia personas, cosas o situaciones externas al individuo. Re definici�n: es la habilidad para entender ideas, conceptos u objetos de manera diferente a como se hab�a hecho hasta entonces, aprovech�ndolos para fines completamente nuevos. Abstracci�n: se refiere a la capacidad de analizar los componentes de un proyecto y de comprender las relaciones entre esos componentes; es decir, extraer detalles de un todo ya elaborado. S�ntesis: lo opuesto a la abstracci�n, es la capacidad de combinar varios componentes para llegar a un todo creativo. Es decir, es un proceso que partiendo del an�lisis de los elementos de un problema es capaz de crear nuevas definiciones concluyentes de la realidad del asunto estudiado. El an�lisis detalla, describe, mientras la s�ntesis concluye con explicaciones creativas del funcionamiento de un sistema o un problema. Esto es debido a que la s�ntesis origina la redefinici�n al establecer nuevas relaciones entre las partes de un sistema, sea cual sea el �mbito de actuaci�n (social, pol�tico, laboral. comunicativo, etc.). Fases Graham Wallas, en su trabajo El arte del pensamiento, publicado en 1926, present� uno de los primeros modelos del proceso creativo. En el modelo de Wallas, los enfoques creativos e iluminaciones eran explicados por un proceso consistente de cinco etapas: Preparaci�n: preparatorio sobre un problema en el cual se enfoca la mente y explora sus dimensiones.

Incubaci�n: el problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que nada pasa externamente. Intimaci�n: la persona creativa "presiente" que una soluci�n esta pr�xima. En muchas publicaciones, el modelo de Wallas es modificado a cuatro etapas, donde "intimaci�n" es visto como una sub-etapa. Iluminaci�n o insight: cuando la idea creativa salta del procesamiento interior al consciente. Verificaci�n: cuando la idea es conscientemente verificada, elaborada y luego aplicada. Ha habido algunas investigaciones que buscan aclarar, si el periodo de "incubaci�n", implicando un periodo de interrupci�n o descanso del problema, ayuda a la soluci�n creativa del problema. Ward ha barajado varias hip�tesis de porque un periodo de incubaci�n ayudar�a, algunas evidencias son coherentes con la hip�tesis y demuestran que la incubaci�n ayuda a "olvidar" falsas pistas. La ausencia de incubaci�n puede llevar al "solucionador" a estancarse en estrategias inapropiadas. Esta idea entra en conflicto con la anterior hip�tesis de que las soluciones creativas salen misteriosamente del inconsciente cuando el consciente est� ocupado en otras tareas. Wallas consideraba la creatividad como parte del legado del proceso evolutivo, el cual permiti� a los humanos adaptarse r�pidamente a los entornos cambiantes. Arthur Koestler, distingue estas fases que se corresponden con los estados de consciencia de la neurociencia: Fase l�gica: En la cual se suceden la formulaci�n del problema, la recopilaci�n de datos relativos a ese problema y una primera b�squeda de soluciones. Fase intuitiva: Quiz� no conforme con la soluci�n, el problema se va haciendo aut�nomo, vuelve a ser elaborado y comienza una nueva incubaci�n de la soluci�n y una maduraci�n de las opciones, durante un periodo que a veces puede ser extenso en la etapa de maduraci�n. Es la parte divergente del proceso, puesto que se genera solo en la mente del creativo. Se produce la iluminaci�n, es decir la manifestaci�n de la soluci�n. Fase cr�tica: Durante la cual el inventor se entrega al an�lisis de su descubrimiento, precede a la verificaci�n de la validez del mismo y le da los �ltimos toques. Niveles de Taylor Alfred Edward Taylor distingue cinco formas de creatividad. Nivel expresivo; Se relaciona con el descubrimiento de nuevas formas para expresar sentimientos, por ejemplo los dibujos de los ni�os les sirven de comunicaci�n consigo mismo y con el ambiente. Nivel productivo; En �l se incrementa la t�cnica de ejecuci�n y existe mayor preocupaci�n por el n�mero, que por la forma y el contenido. Nivel inventivo; En �l se encuentra una mayor dosis de invenci�n y capacidad para descubrir nuevas realidades; adem�s exige flexibilidad perceptiva para poder detectar nuevas relaciones, es v�lido tanto en el campo de la ciencia como en el del arte. Nivel innovador; En este nivel interviene la originalidad. Nivel emergente; Es el que define al talento o al genio; en este nivel no se producen modificaciones de principios antiguos sino que supone la creaci�n de principios nuevos. Factores de Torrance El cubo de Necker a la izquierda, y un cubo �imposible�, a la derecha. Emplea el m�lford, para indicar cuatro factores de creatividad: La fluidez: En cuanto a las palabras, ideas, asociaciones y expresiones. La flexibilidad: Que se refiere a las diferentes categor�as. La originalidad: Es la unicidad, lo aut�nticamente nuevo.

La elaboraci�n: Hace alusi�n a la sensibilidad o an�lisis de detalles. Estos factores de creatividad se corresponden en cierta medida con los niveles de Taylor: as� la fluidez estar�a en relaci�n con el nivel productivo; la originalidad con el innovador; y la elaboraci�n con el emergente. Medio social y creatividad Los diversos tipos de sociedades humanas limitan o potencian la creatividad de sus individuos y conforman su identidad (Ver persecuci�n). La tradici�n y la creatividad son partes complementarias de la inventiva humana, radicada en la imaginaci�n, que se plasman formando los rasgos de identidad. La creatividad emana de la fantas�a y la imaginaci�n, liber�ndose de la conformidad y de lo convencional, para llenar los vac�os que la mente l�gica no es capaz de llenar, de pensamientos e ideas m�s all� de la realidad, trayendo el futuro cada d�a. La innovaci�n en los negocios se consigue ahora prestando mucha atenci�n a la investigaci�n y desarrollo, o pueden ser desarrolladas por meras modificaciones realizadas en la pr�ctica del trabajo, por intercambios y combinaciones de experiencia profesional y de muchas otras maneras. En cualquier caso, las innovaciones son documentadas y protegidas mediante patentes u otro esquema de propiedad intelectual. De hecho, el nivel de innovaci�n de una regi�n puede estimarse con la cantidad de patentes generadas. La innovaci�n no necesita ser tecnol�gica. Por ejemplo, aunque no se produjo ninguna novedad tecnol�gica, cuando la cadena de restaurantes McDonald's aplic� el concepto de l�nea de producci�n para crear un restaurante, pudo utilizar trabajadores con poca experiencia para fabricar grandes cantidades de alimento en una calidad est�ndar y de forma muy r�pida, inventando la industria de la comida r�pida. S�nchez Bur�n identifica cuatro elementos constitutivos para el desarrollo de la creatividad: El producto creativo, la persona creativa, los procesos creativos y los ambientes para la creatividad.4? Greene se�ala que cuando se vive en una situaci�n donde no existen diversidad de recursos, las personas se vuelven agudamente conscientes de sus l�mites, obligadas a sacar el mayor provecho de lo que poseen, llegando a ser inventivas.5? La econom�a creativa es el conjunto de sectores de la econom�a que se centran en la creatividad. Incluye la econom�a del conocimiento y la industria cultural.