Guia Para La Deteccion De Los Excepcionales

GUIA PARA LA DETECCION DE LOS EXCEPCIONALES

SERVICIOS EDUCATIVOS

PROGRAMAS COMUNITARIOS

CONTENIDOS

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Prefacio……………………………………………………………… Autismo……………………………………………………………….

Desorden Deficitario de Atención……………………………… Impedimentos Visuales…………………………………………… La Parálisis Cerebral……………………………………………….. Problemas de Aprendizaje………………………………………. Problemas Emocionales………………………………………….. El Retraso Mental…………………………………………………... El Síndrome Down………………………………………………….. La Sordera y la Perdida de la Capacidad Auditiva………… Trastornos del Habla y el Lenguaje……………………………… Glosario……………………………………………………………….. Bibliografía……………………………………………………………

PREFACIO __________________________________

En los últimos años la tendencia a la integración de niños con necesidades especiales se ha acelerado, en consecuencia es necesario que hoy mas que nunca comprendamos la naturaleza de la educación especial, las características de las necesidades especiales, las técnicas, las estrategias para abordar de manera eficaz el amplio rango de necesidades y la dinámica de integración social de esta población a través un constante compromiso con las practicas de integración. Es muy importante promover y enfatizar una participación significativa de los niños con discapacidades en actividades donde pueden utilizar sus habilidades disponibles. La integración social de los niños con necesidades especiales depende de algunos factores, como los programas de enseñanza especial, la creación de nuevos espacios, la conciencia social, y el reconocimiento de necesidades especiales en unos y otros. Estos factores producen un cambio positivo y profundo en el desarrollo de la vida de niños excepcionales ya que los niños con discapacidades tienden a empobrecerse afectiva y socialmente. Esta guía tiene como finalidad proporcionar conocimientos a quienes tienen a su cargo tareas de integración e interacción con la diversidad de discapacidades y necesidades especiales donde la principal herramienta es la observación instruida para la detección de los excepcionales por medio de definiciones de las diferentes patologías, sus características principales, incluyendo también algunas recomendaciones y recursos.

Autismo Definición El autismo es un trastorno neurológico que afecta las habilidades del niño. Es una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal y no-verbal, la interacción

social, incluyendo la comprensión del lenguaje, juego, y su relación con los demás. El "trastorno autista" está catalogado como: "trastorno generalizado del desarrollo ya que afecta tres áreas principales: intercambio social, comunicación, y conducta. El espectro del autismo es muy extenso así que las habilidades, inteligencia y conductas varían en cada niño. Características - El contacto visual es pobre incluyendo el contacto fisico. (de forma leve a severa) - Conducta estereotipada. -Problemas de la comunicación (por ejemplo, el uso y comprensión del lenguaje) -Dificultad en relacionarse con las personas, objetos, y eventos. -Exhibición de actividades repetitivas y movimientos estereotípicos. -Campo limitado de intereses. -Dificultad con los conceptos abstractos. -El uso de juguetes y objetos de una manera poco usual. -Reacciones poco usuales a las experiencias sensoriales. -Resistencia a todo cambio en el medio ambiente, cambios en la rutina diaria o entornos familiares. Recomendaciones -Aprenden mejor y se confunden menos cuando la información es presentada tanto visual como verbalmente. - Utilizar indicaciones visuales. -Se considera importante la interacción con compañeros sin discapacidades ya que estos alumnos proporcionan modelos de destrezas apropiadas en el lenguaje, la interacción social y la conducta.

Desorden Deficitario de la Atención Definición La discapacidad incluye la falta de atención, hiperactividad, e impulsividad. Se describe a un niño con corta permanencia de atención y de distraerse fácilmente. Distracción y falta de atención no son

sinónimos. La distracción se refiere a una falta de atención y lo fácilmente que algunos niños se distraen de cualquier actividad. La atención, por otra parte, es un proceso que contiene diferentes partes. Queremos decir que una parte del proceso de la atención de aquella persona ha sido desbaratada. Fases del proceso de atención : - Enfoque (escogemos algo hacia lo cual podemos dirigir nuestra atención) - Selección (escogemos algo que necesite nuestra atención en aquel momento) - Sostener (ponemos atención todo el tiempo necesario). - Resistir (esquivamos aquellas cosas que cambian nuestra atención de donde debería estar - Trasladar (desviamos nuestra atención hacia otra cosa cuando es necesario) Características - La hiperactividad-impulsividad es un patrón que se origina en una dificultad general para inhibir la conducta. - Dificultad para concentrarse en actividades rutinarias. - Dificultad para saber dónde comenzar una tarea. - No pone atención a los detalles o comete errores descuidados. - No aparenta escuchar cuando se le habla directamente. - No sigue las instrucciones y no completa el trabajo y dificultad al organizarse. - Esquiva, le disgusta, o es reacio a participar en tareas que requieren un esfuerzo mental. - Se distrae fácilmente por estímulos ajenos, mueve las manos o los pies o está inquieto. Recomendaciones -Las consignas deben ser tan breves como sea posible y con lenguaje sencillo proporcionando ejemplos, dejar que participe sin ningún tipo de presión. - Uso de recompensas. - Acomodarlo adelante donde no se encuentren distractores visuales ayuda a un mejor desempeño y una conducta menos desbordada.

Impedimentos Visuales Definición Muchos niños con impedimentos múltiples pueden tener además impedimentos visuales, los cuales resultan en atrasos en la comprensión

y destrezas sociales. Un impedimento visual es la consecuencia de una pérdida de la visión funcional, y no un desorden del ojo mismo, el efecto de los problemas visuales en el desarrollo del niño depende de cuán severo es el tipo de pérdida. Los impedimentos visuales pueden crear obstáculos en la independencia del niño. Los términos vista parcial, baja visión, legalmente ciego y totalmente ciego son utilizados para nombrar los diferentes niveles de deficiencias visuales. -Vista parcial: indica que algún tipo de problema visual. -Baja visión: se refiere a algún impedimento visual severo, no necesariamente limitado a la visión de distancia. La baja visión es a todos los individuos con cierto grado de visión pero que no pueden leer a una distancia normal. -Legalmente ciego: indica que una persona tiene menos de 20/200 en el ojo más fuerte o un campo de visión limitado Estos individuos combinan todos los sentidos, incluyendo visuales, para aprender, aunque pueden requerir adaptaciones en la luz o tamaño de imprenta. Características - Un niño pequeño con impedimentos visuales no tiene mucha motivación en cuanto a la exploración de objetos interesantes en el ambiente. - Falta de exploración puede continuar hasta que el niño tenga alguna motivación para aprender o hasta que comience alguna intervención. - No puede imitar el comportamiento social o comprender los mensajes no verbales. -Necesita ayuda adicional para trabajar con aparatos, materiales y en el desarrollo de las habilidades necesarias para la vida cotidiana y autoayuda. Recomendaciones - La motivación es el factor más importante para la interacción de estos niños. - El uso aparatos ópticos, de materiales en video y audio pueden ayudar a los niños con vista parcial o baja visión y a los niños ciegos a participar en las actividades. - Enfatizar sus habilidades auditivas, comunicación, orientación y movilidad.

La Parálisis Cerebral Definición Es una condición causada por heridas a aquellas partes del cerebro que controlan la habilidad de mover los músculos y cuerpo. Ocurre a menudo

antes del nacimiento, a veces durante el parto o pronto después del nacimiento. Mientras más severa la herida al cerebro, más severa la parálisis cerebral, no hay cura para la condición pero la mayoría de los niños con parálisis cerebral tienen una longevidad normal. Cerebral: significa que tiene que ver con el cerebro. Parálisis: se refiere a una debilidad o problemas con el uso de los músculos. La parálisis cerebral puede ser: Leve: significa que el niño es torpe en sus movimientos. Moderada: significar que el niño camina cojeando o necesitar un aparato ortopédico o bastón. Severa: afecta todos los aspectos de las habilidades físicas del niño, podría necesitar una silla de ruedas u otro equipo especial. Tres principales tipos de parálisis cerebral - Espástica - Atetoide - Mixta Características - La "mirada" de la parálisis cerebral puede dar la impresión equivocada de que no puede aprender tanto como los demás. - En algunos casos pueden tener problemas de aprendizaje, con el oído o visión (llamados problemas sensoriales) o retraso mental. - Difícil de lenguaje debido a problemas con el tono muscular de la lengua y garganta. Recomendaciones - Necesita ayuda individualizada. - Si la capacidad de lenguaje es limitado un medio de apoyo excelente es: apuntar o mirar fotos o símbolo. - El "tratamiento" más importante que puede recibir el niño es cariño y ánimos frente a las experiencias y las actividades en las que participa. - Con una mezcla apropiada de apoyo, equipo, tiempo adicional y acomodaciones, todos los niños con parálisis cerebral pueden aprender con éxito y participar completamente de la vida. - Trato igual como lo haría con un niño sin discapacidad

Problemas de Aprendizaje Definición Término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que

son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática. Estos problemas varían entre las personas. Son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información. son principalmente el resultado de problemas de la visión, audición o problemas en la coordinación motora, del retraso mental, de disturbios emocionales, o desventajas ambientales, culturales, o económicas.” Características - Dificultad para expresar sus ideas por escrito. - Dificultades en seguir instrucciones. - Puede tener problemas en organizar lo que desea decir. - Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurrió primero, segundo, tercero) - Puede no saber dónde comenzar una tarea o cómo seguir desde allí. Recomendaciones - El reconocimiento de su esfuerzo es muy importante para que continué avanzando. -Con la ayuda adecuada, los niños con problemas del aprendizaje pueden y sí aprenden con éxito. - Averigüe cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. - Proporcione al alumno respuestas positivas y bastantes oportunidades para fomentar más la participación. - Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales claras. - Proporcione más tiempo para completar el trabajo.

Problemas Emocionales Definición Una condición que exhibe una incapacidad de aprender, que no puede explicarse mediante factores intelectuales, sensoriales, o de la salud; dificultad de formar o mantener relaciones interpersonales, comportamiento o sentimientos inapropiados, bajo circunstancias

normales, un estado general de descontento o depresión. Estos niños son identificados socialmente como malajustados. Algunas causas pueden incluir la herencia, desórdenes mentales, presiones, y el funcionamiento familiar, relación con su entorno y el ambiente donde vive. Cuando los niños tienen problemas emocionales, este tipo de comportamiento continúa a través de largos períodos de tiempo. Su comportamiento nos indica que no están bien dentro de su ambiente o entre sus compañeros. Características - Gran demanda de atención. - La hiperactividad en el comportamiento y atención (la falta de atención, impulsividad). - Agresiones/un comportamiento que puede resultar en heridas propias. - Retraimiento (falta de iniciar intercambios con los demás; el retiro de los intercambios sociales; temores o ansiedades excesivas). - Inmadurez (el niño llora en ocasiones inapropiadas; temperamento; habilidad inadecuada de adaptación). - Dificultades en ver las consecuencias de sus acciones. - Dificultades en el aprendizaje (rendimiento académico por debajo del nivel correspondiente al grado). - Tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con los problemas personales. - Exacerbación extrema o retraimiento. - Utilizan la manipulación emocional para obtener lo que desean. Recomendaciones - Mantener abiertas las vías de comunicación. - Intervenciones de comportamiento positivo, estrategias, y apoyos. - Atención que aporte apoyo de comportamiento positivo, integración social, y que aumente la auto conciencia, el auto control, y la auto estima. - Estos niños demandan toda la atención por lo que se debe lograr un equilibrio para no desatender a los demás.

El Retraso Mental Definición No es una enfermedad, no es un tipo de enfermedad mental, como la depresión y no se contraer de otras personas, y no tiene cura. Término que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas tales como aquéllas de la

comunicación, cuidado personal, y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que el niño aprenda y se desarrolle más lentamente que un niño típico. Los niños con retraso mental pueden tomar más tiempo para aprender a hablar, caminar, y aprender las destrezas para su cuidado personal tales como vestirse o comer. Están propensos a tener problemas en la escuela. Estas son algunas de las causas más comunes de retraso mental: -Condiciones genéticas: causado por genes anormales heredados de los padres, errores cuando los genes se combinan, u otras razones. - Problemas durante el embarazo: cuando el bebé no se desarrolla apropiadamente dentro de su madre. - Problemas al nacer: Si el bebé tiene problemas durante el parto, si no está recibiendo suficiente oxígeno, podría tener retraso mental. - Problemas de la salud: Algunas enfermedades como tos convulsiva, varicela, o meningitis, puede también ser causado por malnutrición extrema. Características - Aprendizaje lento pero necesitarán más tiempo adicional dentro de las actividades. - Aprenden a hablar más tarde, o tienen dificultades al hablar. - Dificultades de comunicación, tales como comprender lo que se dice y poder responder. - Dificultades para comprender conceptos complejos. - Dificultades en recordar cosas. - Dificultades al pensar lógicamente. Recomendaciones - Sea tan concreto como sea posible. - Es necesario reforzar las instrucciones durante las actividades y brindarle apoyo individual. - Divida tareas nuevas y más largas en pasos más pequeños, demuestre los pasos. Haga que el realice los pasos, uno por uno, proporcionando ayuda como sea necesario. -Reconocer las potencialidades y debilidades de la persona aprovecharlas convirtiendo la actividad en una experiencia significativa.

El Síndrome de Down Definición Es la más común y fácil de reconocer de todas las condiciones asociadas con el retraso mental. Esta condición (antes conocida como mongolismo) es el resultado de una anormalidad de los cromosomas: por alguna razón inexplicable una desviación en el desarrollo de las células resulta en la producción de 47 cromosomas en lugar de las 46 que se consideran

normales. El cromosoma adicional cambia totalmente el desarrollo ordenado del cuerpo y cerebro. A pesar de que hay más de 50 síntomas reconocidos del síndrome de Down, es raro encontrar una persona con todos o una gran cantidad de éstos. Características - Su desarrollo físico e intelectual es más lento. - Falta de tono muscular, hiperflexibilidad. - Ojos alargados, con el cutis pliegado en el rabillo del ojo. - Son más pequeños que sus compañeros normales, el puente de la nariz plano, orejas pequeñas en la parte inferior de la cabeza, cuello corto, cabeza pequeña. - Los problemas visuales, tales como los ojos cruzados y la miopía, son comunes, al igual que la deficiencia del habla y del oído. - El retraso mental puede variar entre leve y severo, la mayor parte de los individuos con síndrome de Down caen bajo la categoría de leve a moderado. - Presentan algunas conductas agresivas, impulsividad y dificultad para segur reglas.

Recomendaciones - Un ambiente estimulante promueve el desarrollo e integración. - Poner énfasis en los conceptos concretos en lugar de en las ideas abstractas. - Las actividades son menos complicadas si son estructurados por etapas y con frecuentes, reconocimientos verbales alentadores. - Repetición constante de instrucciones.

La Sordera y la Pérdida de la Capacidad Auditiva Definición La sordera puede ser vista como una condición que evita que un individuo reciba sonido en todas o casi todas sus formas. En contraste, un niño con perdida de la capacidad auditiva generalmente puede responder a los estímulos auditivos, incluyendo el lenguaje. El término "impedimento auditivo" a menudo es usado para describir una gran variedad de pérdidas de la capacidad auditiva, incluyendo la sordera. La perdida de la capacidad auditiva generalmente se describe como

leve, benigna, moderada, severa o profunda. "Impedimento auditivo" se define como "un impedimento del oído, tanto permanente o fluctuante, que perjudique el rendimiento escolar y social del niño." “La sordera" se define como "un impedimento del oído que es tan severo que el niño resulta impedido en procesar información lingüística a través del oído, con o sin amplificación." La pérdida de la capacidad auditiva y la sordera afectan a individuos de todas las edades y pueden ocurrir en cualquier momento desde la infancia hasta la vejez. Los impedimentos del oído pueden ocurrir en cualquiera o ambas áreas, y pueden existir en un solo oído o en ambos oídos. Característica -Dificultad para aprender vocabulario, comunicación verbal. - Es dependiente de alguno de sus compañeros que le proporciona una descripción de lo que esta pasando. - Es distraído o muy pacifico ya que no hay estímulos que desborden su conducta. - Muestra poca confianza al llegar por primera vez a un lugar, pero al ir conociendo su actitud cambia. - Tienen problemas de comportamiento. - Necesitan más tiempo para procesar información o instrucciones. Recomendaciones - Modificaciones ambientales como la acústica del aula, la ubicación, y un asiento favorable para facilitar la participación en las actividades. - Orientación individual. - Trabajo en equipo favorece por medio de la observación su participación. - Hablar con el de frente, con movimientos que den la idea de lo que queremos comunicar.

Trastornos del Habla y Lenguaje Definición Se refiere a los problemas de la comunicación u otras áreas relacionadas, tales como las funciones motoras orales. Es un impedimento en la habilidad para comprender o utilizar las palabras en unión, verbal y no-verbalmente Estos atrasos y trastornos varían desde simples substituciones de sonido hasta la inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y alimentación. Algunas causas de los trastornos del habla y lenguaje incluyen la pérdida auditiva, trastornos neurológicos, lesión cerebral, retraso mental, abuso de drogas, impedimentos tales como labio leporino, y abuso o mal uso vocal. Incluyen también dificultades en la producción de los sonidos requeridos

para hablar o problemas con la calidad de la voz. El tartamudeo, la fonación, volumen, tono, calidad y combinación son ejemplos de dificultades del habla. Características - La comunicación del niño es atrasada en comparación de sus compañeros, tienen dificultades al tratar de comunicarse con los demás. - Poca adquisición de las destrezas del habla o lenguaje. - Pueden decir una palabra por otra o tener dificultad con pronunciar la "l" o la "r." - Resulta difícil comprender lo que dice una persona con un trastorno del habla. - Poca permanencia de atención. - Uso impropio de palabras y sus significados, pueden escuchar o ver una palabra pero no pueden comprender su significado. - Inhabilidad de expresar ideas. - Un vocabulario reducido, y la inhabilidad de seguir instrucciones. - Tienden a aislares de los entornos sociales. Recomendaciones - Mantener las vías de comunicación abiertas. - Repetir instrucciones claras y con lenguaje sencillo, concreto que se adapte al nivel del niño. - Referir ejemplos de los significados de las palabras con las experiencias. - Integrarlo a los grupos de trabajo por medio de la participación.

GLOSARIO __________________________________

Términos y Conceptos Ansiedad Condición emocional en la que se experimenta extrema preocupación frente a determinadas circunstancias o un excesivo temor frente a situaciones nuevas. Cofosis (sordera) Pérdida total de la audición y el lenguaje se adquiere por la vía visual. Conducta Estereotipada Acciono movimiento reiterado, como: hacer rotar un objeto, balancear el cuerpo y girar (característica de autismo).

Decibelio Unidad para medir el sonido. Discapacidad Quiere decir una falta de habilidad en algún ramo específico. El uso del término reconoce que todos los individuos con discapacidades tienen mucho que contribuir a nuestra sociedad Educación Especial Enseñanza especialmente diseñada y provista por el distrito escolar u otro organismo educativo local y comunitario para satisfacer la necesidades particulares de las discapacidades, esta incluye instrucción en aulas, educación en el ámbito comunitario para aquellos que requieren el desarrollo de las capacidades sociales y atención especializada que les permita aprovechar los beneficios adicionales de la educación especial. Entorno Menos Restrictivo (EMR) Es un derecho de los excepcionales para recibir educación y atención en un ambiente que guarde la mayor semejanza posible con aquel en el que se desarrolla la educación de pares que no presentan discapacidades y en el que pueda tener logros.

Funcionamiento Intelectual La habilidad del cerebro de la persona para aprender, pensar, resolver problemas, y hacer sentido del mundo, esto es una dificultad característica del retraso mental Funcionamiento Adaptativo o Conducta Adaptativa Son las destrezas que él o ella necesitan para vivir independientemente, estas son dificultades en el retrazo mental. Hiperflexibilidad La habilidad de extender excesivamente las coyunturas. Hiperactividad Característica de los niños con déficit de atención. Es la actividad excesiva. El infante/niño pre-escolar hiperactivo se describe de "siempre está en movimiento"

Hipoacusia Insuficiencia auditiva por la que un individuo presenta limitaciones para la audición que le permite procesar información lingüística. Implantes Cocleares El implante coclear es un traductor que transforma las señales acústicas en eléctricas que estimulan el nervio auditivo. Las señales eléctricas se procesan a través de las distintas partes de que consta el implante coclear. Impulsividad Lo primero que nos viene a la mente es la impulsividad cognitiva, es decir, el actuar sin pensar. Pero en niños con déficit de atención es diferente. Actúan antes de pensar, porque tienen dificultad en esperar. La impulsividad conduce a estos niños a hablar fuera de turno, a interrumpir a los demás, y a participar en lo que aparenta ser una conducta arriesgada. El niño puede atravesar la calle sin mirar o subirse a un árbol muy alto. Aunque tal conducta es arriesgada, en realidad el niño no desea tomar riesgos sino que tiene dificultades en controlar sus impulsos. A menudo el niño se sorprende al descubrir que él o ella se encuentra en una situación peligrosa y no tiene la menor idea de cómo salirse de ésta.

Inestabilidad Atlantoaxial Desalineación de las primeras dos vértebras del cuello. Esta condición causa que estos individuos (síndrome de Down) sean más propensos a las heridas si participan en actividades durante los cuales pueden extender demasiado o encorvar el cuello Integración Es la inclusión de la mayor parte de de los alumnos con discapacidades en actividades generales. Integración Plena Es la inclusión total de los alumnos con cualquier discapacidad en las diferentes jornadas, sin tomar en cuenta la naturaleza o la severidad de la misma. Normas Sociales

Señales verbales y no verbales que emiten las personas para comunicar un mensaje social. Parálisis Cerebral Espástica Es una condición en la cual hay demasiado tono muscular o músculos apretados. Los movimientos son tiesos, especialmente en las piernas, brazos y/o espalda. Los niños con esta forma de parálisis cerebral mueven las piernas torpemente (este tipo de parálisis es el mas común). Parálisis Cerebral Atetoide Llamada también parálisis cerebral discinética, afecta los movimientos del cuerpo entero. Esta forma de parálisis cerebral típicamente involucra lentos movimientos incontrolados y un bajo tono muscular que causa dificultades para la persona al tratar de sentarse en forma derecha y caminar. Parálisis Cerebral Mixta Es una combinación de la parálisis espastica y atetoide presenta tonos musculares altos y bajos. Algunos músculos son demasiado apretados, otros demasiado sueltos, creando una mezcla de rigidez y movimientos involuntarios.

Pérdidas de la Capacidad Auditiva Conductivas Son causadas por enfermedades u obstrucciones en el oído exterior o medias (las vías de conducción a través de las cuales el sonido llega al oído interior). Las perdidas de la capacidad auditiva conductivas usualmente afectan todas las frecuencias del oído uniformemente y no resultan en pérdidas severas. Pérdidas de la Capacidad Auditiva Sensorioneurales Resultan de daño a las delicadas células capilares sensoriales del oído interno o a los nervios que lo abastecen. Estas pérdidas de la capacidad auditiva pueden abarcar desde pérdidas leves a profundas. A menudo afectan la habilidad de la persona para escuchar ciertas frecuencias más que otras. Por lo tanto, aun con amplificación para aumentar el nivel del sonido, una persona con pérdida de la capacidad auditiva de tipo sensorioneural puede percibir los sonidos distorsionados, que a veces hacen imposible el uso de dispositivos acústicos. Pérdidas de la Capacidad Auditiva Mixtas

Se refieren a una combinación de pérdidas conductivas y sensorioneurales y significa que ocurre un problema tanto en el oído externo, o medio y el oído interno. Una pérdida de la capacidad auditiva central resulta de daño o impedimento a los nervios o núcleo del sistema nervioso central, ya sea en las vías al cerebro o en el mismo cerebro. Niveles de las Perdidas Auditivas Leves Pérdida inferior a 40 decibelios. Moderadas De 40 a 70 decibelios. Severas Superior a 70 decibelios. Conforme a la Seguridad Social se considera una persona sorda a partir de 75 decibelios.