Pedagóguskompetenciák fejlesztése formális, nem-formális és informális úton
Fűzi Beatrix, Szórád László
A kompetencia fogalma gyakorlat
fela dat
te
vé ke
nka
fe
a nk mu
lad
ad at fel
gyakorlat
mu
ny Képességek, ügyesség sé g + IQ, ismeretek, elméleti tudás + Személyiségelemek + ??? Érzelmek, attitűdök, motívumok te vé = ke g ny é s sé y Kompetencia en g k é
gyakorla t
tev
at
ég s y n éke
a munk
felad
at
gyakorlat
a munk
tev
A kompetencia felépítése Tudatosság mértéke
1. Ismeretek, tudás Jó szakember
2. Jártasságok 3. Készségek 4. Képességek
Jó ember
5. Konstruktív elemek A tanár élet- és pedagógiai filozófiája
Fejleszthetőség mértéke
Reflektív gondolkodás Tudatos tevékenység és önelemzés, önértékelés és a tapasztalatok felhasználása az ön- és tevékenységfejlesztés céljára. Miért nélkülözhetetlen? • Rejtett és tudatos dimenzióink harmóniája • Kompetenciák élethosszig tartó fejlesztése Miért nagyon nehéz kialakítani? • Ki kell kapcsolni az elhárító mechanizmusainkat
Reflexió és kompetenciafejlesztő módszerek • • • • • • • • •
Mikrotanítás Pedagógiai, tanítási, iskolai gyakorlat Esettanulmányok Szituációs feladatok Helyzetelemzés Portfolió Támogatott felidézés Fogalomtérkép …
Öt éven belül végzett mérnöktanárok műszaki kompetenciának elsajátítási formái
Gyakorló műszaki tanárok kompetenciáinak elsajátítási formái
Egy példa a kompetenciacsoportokra
A kompetenciacsoportok sorrendje
A kompetenciacsoportok sorrendje
Köszönjük a figyelmet!