Formatos Ugel Paita.docx

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1.2. NIVEL 1.3. DIRECTOR(A) 1.4. DOCENTE 1.5. CICLO/GRADO

: VI – SEGUNDO GRADO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL PROPÓSITOS DEL ÁREA: Copiar todas las competencias, todas las capacidades y el estándar de acuerdo al área y al ciclo en el cual se encuentran los estudiantes. COMPETENCIA   1. Se comunica  oralmente en  su lengua  materna 

CAPACIDADES Obtiene información del texto oral Infiere e interpreta información del texto oral Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales

e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros. …. COMPETENCIA CAPACIDADES  Obtiene información del texto escrito 2. Lee diversos  Infiere e interpreta información del texto tipos de  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto textos escritos en su escrito. lengua materna.  estandar

ENFOQUES TRANSVERSALES (se copian tal cual del programa curricular de Secundaria)

COMPETENCIAS RELACIONADAS AL ÁREA: Se escriben  

En todas las áreas deben considerarse dos competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Gestiona su aprendizaje de manera autónoma UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES U1 SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO

POSIBLE TITULO

Ejemplo: Contaminación del medio ambiente debido a la presencia de fábricas. Construyendo

U2 Ejemplo 2: Embarazo precoz en las estudiantes

U3

U4

U5

U6

U7

U8

un ambiente saludable. TIEMPO

Del ….. al Del …al Del… al Tener presente que en todos los niveles se trabajaran 189 días

Del… al

Del …al

Del ….al

Del….al

Del …al

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE U1 Competencias y capacidades del área

Se comunica oralmente en su lengua materna:  Obtiene información del texto oral  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

U2

UNIDADES DIDÁCTICAS U3 U4 U5 U6

Estándar de aprendizaje U7

U8

Construye ndo un ambiente saludable

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema…

Competencia: Competencia: Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.  Personaliza entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual  Interactúa en entorno virtuales  Crea objetos virtuales en diversos formatos Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. ENFOQUES TRANSVERSALES 1. Enfoque Búsqueda de la excelencia 2. Enfoque intercultural 3. Enfoque de derechos 4. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. 5. Enfoque medio ambiente 6. Enfoque orientación al bien común 7. Enfoque igualdad de género Vinculación con la competencia de otras áreas.

X

X

x

x

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x

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x

Convive y participa

democráti camente en la búsqueda del bien común. Diseña y construye solucione s tecnológi cas para resolver problema s de su entorno.

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DOCENTE  Recursos tecnológicos para el aprendizaje 

PARA EL ESTUDIANTE  Textos proporcionados por el Minedu  Cuadernos de trabajo 

V. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: Se parte del análisis e interpretación de las evidencias para identificar el nivel del logro de aprendizajes según el grado / ciclo en que se encuentran los estudiantes. (actas de evaluación, informes, situaciones de contexto, …)

FORMATIVA: Proceso de permanente y sistemático, por medio del cual se recopila y procesa información de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y valorar los aprendizajes de las y los estudiantes y con base en ello retroalimentar sus aprendizajes y tomar decisiones de manera pertinente para la práctica pedagógica y oportuna hacia la enseñanza. SUMATIVA: Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

I. II.

III.

PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Construyendo un Ambiente Saludable. DATOS: 2.1. AREA: Comunicación 2.2. GRADO/CICLO: 2DO/VI 2.3. DOCENTE RESPONSABLE: 2.4. DURACIÓN: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito de aprendizaje Competencias y Capacidades C1: Se comunica oralmente en su • lengua materna:  Obtiene información del texto oral  Infiere e interpreta información del texto oral •  Adecua, organiza y desarrolla

Evaluación Desempeños de segundo Grado o Desempeños precisados Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en tomo a un tema, y

Evidencias de Aprendizaje  Narración de testimonios sobre medio ambiente

Instrumentos de Evaluación Rúbrica

  

las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

las desarrolla para ampliar o precisar la información.

C2: C3: COMPETENCIAS TRANSVERSALES 1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC  Personaliza entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual  Interactúa en entorno virtuales  Crea objetos virtuales en diversos formatos 2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ENFOQUES Valores/Acciones observables/ se involucra al docente y los estudiantes TRANSVERSALES 

Enfoque medio ambiente



Enfoque orientación al

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad tal como la contaminación Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades sobre el

bien común Otras competencias relacionadas

cuidado del medio ambiente de sus entorno. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

IV.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el Distrito de Paita se observa que existe una gran diversidad de fábricas dedicadas a la actividad de extracción, procesamiento y comercialización de productos Hidrobiológicos que generan la contaminación del medio ambiente de la Provincia. ¿Conoces algún hecho que haya ocurrido en tu comunidad y que haya ocasionado contaminación ambiental?, ¿Qué tipos de contaminación producen estas actividades?, ¿Cuál fue el impacto ocasionado y como afecto a la población?, ¿Conoces testimonios de los pobladores de la zona?, ¿sabes que es un testimonio?, Cómo se elabora? Contexto: En el Distrito de Paita se observa que existe una gran diversidad de fábricas dedicadas a la actividad de extracción, procesamiento y comercialización de productos Hidrobiológicos que generan la contaminación del medio ambiente de la Provincia Situación Retadora: ¿Conoces algún hecho que haya ocurrido en tu comunidad y que haya ocasionado contaminación ambiental?, ¿Qué tipos de contaminación producen estas actividades?, ¿Cuál fue el impacto ocasionado y como afecto a la población?, ¿Conoces testimonios de los pobladores de la zona?, ¿sabes que es un testimonio?, ¿Cómo se elabora? V.

Secuencia Didáctica de situaciones de aprendizaje

Se redacta una sumilla de la sesión a desarrollar, considerando el propósito de aprendizaje y colocando el titulo al inicio Sesión 1: Presentación de la Unidad: Conversamos sobre la contaminación ambiental

Sesión 2: Identifico información

Sesión 3

Sesión 4:

Sesión 5

Sesión 6:

Sesión 7

Sesión 8

VI. Recursos y Materiales:

VII. Criterios Evidencias De Aprendizaje E Instrumentos De Valoración:  

¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (desempeños) ¿A través de que producto o trabajo se evidenciara su desempeño? (Evidencias)

LOGO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SESIÓN N° “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD” “DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPÓRTUNIDADES PARA HOMBRES Y MUJERES”

TITULO DE LA SESIÓN

I.

DATOS INFORMATIVOS ÁREA

CICLO/ GRADO/ SECCIÓN

FECHA

DURACIÓN

UNIDAD

DOCENTE

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS

EVIDENCIAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADOS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Organiza accione estratégicas para alcanzar sus metas Convive y participa democráticamente 

ENFOQUE TRANSVERSAL

VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE INICIO

DESARROLLO

CIERRE

IV.

RECURSOS Y MATERIALES: