Ezequiel
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- Words: 1,089
- Pages: 5
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²(=(48,(/7+(2'252'$ 6,/9$ $IRUPDomRGROHLWRUQR%UDVLO RQRYRYHOKRGHVDILR &ORMADO EM ,¤NGUA E ,ITERATURA )NGLESA PELA 05#30 $OUTOR EM 0SICOLOGIA DA %DUCAÀâO E 0ROFESSOR !DJUNTO PELA 5.)#!-0 &OI FUNDADOR DA !SSOCIAÀâO DE ,EITURA DO "RASIL !," E 3ECRETÖRIO -UNICIPAL DE %DUCAÀâO DE #AMPINAS -EMBRO DO #OMITä %STRAT£GICO DO ,EIA "RASIL n 0ROGRAMA DE ,EITURA DA 0ETROBRAS
!INDA QUE AS DIFERENTES MOTIVAÀµES PARA AS PRÖTICAS DE LEITURA ESTEJAM VINCULADAS A CONDIÀµES SUPER E INFRA ESTRUTURAIS DE UMA SOCIEDADE NâO HÖ COMO NEGAR QUE A ESCOLA ENQUANTO INSTITUIÀâO ENCARREGADA PELA FORMAÀâO EDUCACIONAL DAS NOVAS GERAÀµES EXERCE UM PAPEL DE MÖXIMA IMPORT½NCIA NO PROCESSO DE PREPARAÀâO DE LEITORES .ESTES TERMOS PODE SER AFIRMADO QUE A UM ENSINO DE QUALIDADE ATENDENDO A CRIT£RIOS DE EXCELäNCIA SEGUE SE A FORMAÀâO DE LEITORES MADUROS COM COMPETäNCIA SUlCIENTE PARA CAMINHAR LIVREMENTE PELOS M¢LTIPLOS QUADRANTES DO MUNDO DA ESCRITA .O "RASIL A LEITURA VAI MAL PORQUE A ESCOLA ESTÖ MUITO MAL VIVENDO CARäNCIAS AMBIENTAIS E PEDAGGICAS HÖ BASTANTE TEMPO 4AIS CARäNCIAS POR SINAL JÖ REVELADAS E AMPLAMENTE CONHECIDAS NâO VäM
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SENDO ENFRENTADAS COM O DEVIDO GRAU DE SERIEDADE E RESPONSABILIDADE PELOS GOVERNOS O RESULTADO NO AGORA £ UM CENÖRIO DESOLADOR CUJA TRANSFORMAÀâO DEPENDE DE VOLUMOSOS INVESTIMENTOS NO SENTIDO DE RECUPERAR O hTEMPO PERDIDOv 3ABE SE POR EXEMPLO QUE A BIBLIOTECA ESCOLAR £ UMA ESTRUTURA IMPRESCIND¤VEL PARA A PRODUÀâO DA LEITURA E FORMAÀâO DO LEITOR ENTRETANTO A SUA VIABILIZAÀâO CONCRETA SEMPRE lCA PARA DEPOIS FAZENDO COM QUE O hPROVISRIOv OU PIOR O hINEXISTENTEv SEJA REPRODUZIDO AO LONGO DOS ANOS !S BOAS INTENÀµES E AS GRANDES METAS VIS¤VEIS EM TODAS AS POL¤TICAS DE LEITURA DE IN¤CIO DE GOVERNO TERMINAM EM PIZZA E AUMENTAM O TAMANHO DO DESAlO NA CORRENTE DA HISTRIA ! CONTRADIÀâO MAIOR £ ESTA O ENSINO BRASILEIRO £ LIVRESCO DENTRO DE UMA ESCOLA SEM LIVROS $E FATO A PEDAGOGIA QUE ORIENTA O TRABALHO DOCENTE NAS ESCOLAS TEM NO LIVRO DIDÖTICO O SEU SUSTENTÖCULO MAIOR SENâO EXCLUSIVO ! VOZ E A AUTORIDADE DO PROFESSOR SâO SUBLIMADAS EM DECORRäNCIA DE UMA TRADIÀâO QUE ESTABELECE A ESCOLHA E A ADOÀâO DE PACOTES IMPRESSOS OU AUDIOVISUAIS A PARTIR DA MEC½NICA DO SIMPLES REPASSE DE INFORMAÀµES .ESTES TERMOS A CONVIVäNCIA PRAZEROSA E PRODUTIVA COM UMA DIVERSIDADE DE OBRAS £ NA MAIOR PARTE DAS VEZES SUBSTITU¤DA POR UM ESQUEMA REDUTOR DE LEITURA E POR ISSO MESMO DESTRUIDOR DAS POSS¤VEIS VONTADES OU CURIOSIDADES DOS LEITORES DURANTE A FASE DA ESCOLARIZAÀâO .O QUE SE REFERE AO CONDUTOR DO PROCESSO DE ENSINO O PROFESSOR FALA SE EM BAIXA QUANTIDADE DE LEITURA % PODERIA SER DE OUTRA MANEIRA ! CORROSâO DA DIGNIDADE DESSE PROlSSIONAL REVELADA PRINCIPALMENTE POR SALÖRIOS VERGONHOSOS VEM ACONTECENDO NO PA¤S DESDE O IN¤CIO DA D£CADA DE ! SOBREVIVäNCIA DOS ABNEGADOS DO MAGIST£RIO DEPENDE DE M¢LTIPLOS EMPREGOS EOU VÖRIAS FUNÀµES CONCOMITANTES .âO LHES SOBRA TEMPO E MUITO MENOS ENERGIA PARA LER .âO HÖ DINHEIRO PARA AQUISIÀµES FREQÓENTES DE LIVROS .âO EXISTEM PROGRAMAS REGULARES DE ATUALIZAÀâO VIA LEITURA E ESTUDO DE OBRAS ESCRITAS $ESSA FORMA OU SEJA IMERSO NUM OCEANO DE CONDIÀµES ADVERSAS O PROFESSOR n ESSE ESPECTRO DO hESPELHO QUEBRADOv n RARAMENTE PODE DAR O SEU TESTEMUNHO DE LEITURA AOS M¢LTIPLOS GRUPOS DE ALUNOS QUE TEM PELA FRENTE $A¤ A IMPROVISAÀâO A FRAGMENTAÀâO A RAREFAÀâO DO ENSINO DA LEITURA NA ESCOLA O QUE
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ENGENDRA PRÖTICAS DE LEITURA EM MOLDES MECANICISTAS E NO MAIS DAS VEZES SEM NENHUMA SIGNIlCAÀâO PARA OS ESTUDANTES 1UANDO UM DESAlO SOCIAL PERMANECE NO TEMPO E SE ESCLEROSA POR FALTA DE AÀµES SUPERADORAS ELE AUMENTA EM VOLUME E EM POTäNCIA TORNANDO A NECESSIDADE DE BASE AINDA MAIOR ! hCRISE DA LEITURAv NO SEIO DA SOCIEDADE BRASILEIRA ASSINALA UM QUADRO DE NECESSIDADES DIVERSIFICADAS QUE VEM SE REPETINDO E SE AVOLUMANDO HÖ BASTANTE TEMPO !S POL¤TICAS DE ENFRENTAMENTO VISANDO A MINIMIZAÀâO EOU SUPERAÀâO DAS NECESSIDADES DA LEITURA NO ½MBITO DAS ESCOLAS REVELARAM SE AT£ AQUI TOTALMENTE INCUAS PORQUE OPERARAM APENAS NO N¤VEL DO DISCURSO PORQUE FORAM DESCONT¤NUAS EOU PORQUE NâO RECEBERAM VERBAS SUlCIENTES PARA A SUA IMPLEMENTAÀâO $ESSA FORMA AS VELHAS TRADIÀµES RELACIONADAS AO ENCAMINHAMENTO PEDAGGICO NO CONTEXTO ESCOLAR CONTINUAM INABALADAS CONlGURANDO UM C¤RCULO VICIOSO DE DIF¤CIL COMBATE / PROVISRIO SE ETERNIZA O INEXISTENTE SE CRISTALIZA AO LONGO DOS ANOS .O QUADRO DAS VELHAS n E PERNICIOSAS n TRADIÀµES DEVE SER TAMB£M COLOCADA A ESFERA DA IND¢STRIA EDITORIAL DE ONDE NASCEM OS LIVROS DIDÖTICOS PRIVILEGIANDO MUITO MAIS OS CRIT£RIOS MERCADOLGICOS OU COMERCIAIS DO QUE AS DEMANDAS CULTURAIS REAIS DO MUNDO EDUCACIONAL "OA PARTE DAS EDITORAS BRASILEIRAS FATURA EM CIMA DAS DESGRAÀAS ESCOLARES ENTRE ELAS A IGNOR½NCIA E AS OPRESSµES VIVIDAS PELOS PROFESSORES /S SOlSTICADOS APARATOS PARA O JOGO CONT¤NUO DO MARKETING OS LOBBIES PARA PRESSIONAR A AQUISIÀâO ANUAL DE LIVROS PELAS AGäNCIAS GOVERNAMENTAIS AS MANOBRAS EXERCIDAS EM DIREÀâO AO LIVRO DIDÖTICO hDESCARTÖVELv A hDISNEYL½NDIA PEDAGGICAv ETC n TUDO ISSO REVELA UMA AÀâO VESGA OU CAOLHA AINDA QUE EXTREMAMENTE LUCRATIVA FRENTE A UMA ESCOLA COM BAIXA QUALIDADE DE ENSINO 3E OS LIVROS DIDÖTICOS POR SI S RESOLVESSEM AS COMPLEXAS RELAÀµES DO ENSINO APRENDIZAGEM O "RASIL TERIA SEM D¢VIDA O MELHOR SISTEMA EDUCACIONAL DO MUNDO 4RISTE PANORAMA DE CONTRASTES IND¢STRIA EDITORIAL VIÀOSA DENTRO DE UM TERRENO ESCOLAR BOMBARDEADO 4âO BOMBARDEADO TâO CARREGADO DE NECESSIDADES QUE SE TORNA DIF¤CIL NESTE MOMENTO SABER POR ONDE COMEÀAR OS PROJETOS E PROGRAMAS
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DE TRANSFORMAÀâO 0OR EXEMPLO SE £ VERDADEIRA A AlRMAÀâO DE QUE A FORMAÀâO DO LEITOR DEPENDE DA ESCOLARIZAÀâO DO INDIV¤DUO CABE PENSAR NOS ALTOS CONTINGENTES POPULACIONAIS QUE NEM SEQUER CHEGAM ÜS PORTAS DA ESCOLA PERMANECENDO NA ESCURIDâO DO ANALFABETISMO DA PALAVRA ESCRITA #ABE PENSAR NOS ALTOS ¤NDICES DE EVASâO E REPETäNCIA ESCOLAR LEVANDO OS JOVENS A ABANDONAREM A ESCOLA 3E £ VERDADEIRO O PRESSUPOSTO DE QUE A FORMAÀâO DO LEITOR DEPENDE DE UMA CONVIVäNCIA CONSTANTE COM UMA DIVERSIDADE DE OBRAS CABE PENSAR NA AUSäNCIA DE INFRA ESTRUTURA BIBLIOTECA BIBLIOTECÖRIO SISTEMA REGULAR PARA O ABASTECIMENTO DE LIVROS ETC NAS ESCOLAS 3E £ VERDADEIRO O FATO DE QUE A FORMAÀâO DO LEITOR DEPENDE DE PROFESSORES LEITORES CABE PENSAR NA D£BIL DIGNIDADE SALARIAL DESSES PROlSSIONAIS #ABE PENSAR TAMB£M OS ASPECTOS DE SUA FORMAÀâO E ATUALIZAÀâO PROFISSIONAL % AINDA CABE SABER QUANDO AlNAL O -INIST£RIO DA %DUCAÀâO E O -INIST£RIO DA #ULTURA JUNTOS E UNIDOS VâO COMEÀAR UM DIÖLOGO CONCRETO PARA TRAÀAR DIRETRIZES E ESTRAT£GIAS A LONGO PRAZO PARA CONTEMPLAR CRITICAMENTE ESSA AMPLITUDE DE PROBLEMAS ! LEITURA VAI MAL PORQUE A ESCOLA ESTÖ INDO MUITO MAL E A SOCIEDADE ESTÖ PIOR AINDA DESEMPREGO DEPENDäNCIA CRIMINALIDADE CRESCENTE CORRUPÀâO MIS£RIA E FOME .ESTES TERMOS A PROMOÀâO DA LEITURA COM INFRA ESTRUTURA COERENTE E A FORMAÀâO DE LEITORES COM PEDAGOGIAS ADEQUADAS SâO APENAS GRâOS DE AREIA DENTRO DE UM VASTO DESERTO QUE AUMENTA EM EXPANSâO A CADA ANO QUE PASSA / REDEMOINHO DA ESPERANÀA DE ALGUNS CONTINUA A VARRER ESSE DESERTO POR£M APENAS DESLOCANDO A AREIA SEM ALTERAÀµES SIGNIlCATIVAS OU DURADOURAS DO ÖRIDO CENÖRIO / SOFRIMENTO MAIOR PARA AQUELES QUE REmETEM SOBRE AS PRÖTICAS DE LEITURA NO TERRITRIO NACIONAL £ TER QUE GRITAR NESSE DESERTO #ONTINUAMENTE $OLOROSAMENTE % TER CONSCIäNCIA POR EXEMPLO DE QUE h0ENSAR A LEITURA COMO FORMAÀâO IMPLICA PENSÖ LA COMO UMA ATIVIDADE QUE TEM A VER COM A SUBJETIVIDADE DO LEITOR NâO SOMENTE COM AQUILO QUE O LEITOR SABE MAS TAMB£M COM AQUILO QUE ELE £ 4RATA SE DE PENSAR A LEITURA COMO ALGO QUE NOS FORMA OU NOS DEFORMA OU NOS TRANSFORMA COMO ALGO QUE NOS CONSTITUI OU NOS PµE EM QUESTâO FRENTE ÜQUILO QUE SOMOS COMO ALGO QUE TEM A VER COM AQUILO QUE NOS FAZ SER
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O QUE SOMOSv ./4!3 ! EXPRESSâO h/ LIVRO £ LIVRESCO MAS SEM LIVROSv £ DE *OâO 7ANDERLEY 'ERALDI SERVINDO COMO T¤TULO DO PREFÖCIO DO MEU LIVRO %LEMENTOS DE 0EDAGOGIA DA ,EITURA 30 -ARTINS &ONTES P )8 8))) %LE ASSIM A CARACTERIZA h3EM LIVROS PRATICA SE NO "RASIL UM ENSINO LIVRESCO O ENSINO LIVRESCO £ AUTORITÖRIO MISTIlCADOR DA PALAVRA ESCRITA A QUE SE ATRIBUI UMA S LEITURA OBEDECENDO CEGAMENTE AOS REFERENCIAIS DOS AUTORES E REPRODUZINDO MECANICAMENTE AS ID£IAS CAPITADAS NOS TEXTOS TOMADOS COMO lNS EM SI MESMOS ! AUSäNCIA DO LIVRO £ COMPENSADA PELAS MÖQUINAS DE XEROX PELOS MIMEGRAFOS PELAS APOSTILAS E PELOS LIVROS DIDÖTICOS 0RODUTOS DE CONSUMO RÖPIDO DISPON¤VEIS DESCARTÖVEIS NUNCA O LIVRO POR INTEIRO PORQUE SERIA TRABALHO ESTUDÖ LO PARA EXTRAIR DELE O QUE SE BUSCA NâO HÖ BUSCA ENGOLEM SE INFORMAÀµES PR£ lXADAS COMO CONTE¢DOS NâO SE DEGUSTAM CONQUISTAS AS SOPAS PR£ SILÖBICAS DAS RESPOSTAS A REPETIR NâO EXIGEM O TRABALHO DE CORTAR MASTIGAR DEGUSTAR n A PAPA ESTÖ PRONTAv ! QUESTâO RELACIONADA AOS ASPECTOS PROVISRIOS NâO PERMANENTES PARA A PROMOÀâO DA LEITURA NAS ESCOLAS FOI AMPLAMENTE DISCUTIDA POR %DSON 'ABRIEL 'ARCIA NO LIVRO "IBLIOTECA %SCOLAR %STRUTURA E &UNCIONAMENTO 0ELO FIM DO PROVISRIO ETERNO 2* 0AULINAS ,UIS !UGUSTO -ILANESI ATRAV£S DE VÖRIOS ESTUDOS TAMB£M REVELA AS NOSSAS CARäNCIAS DE INFRA ESTRUTURA PARA A PROMOÀâO DA LEITURA EM SOCIEDADE INCLUINDO A ESCOLA CF *ORGE ,!22/3! ,A %XPERIäNCIA DE ,A ,ECTURA 3TUDIOS SOBRE ,ITERATURA Y &ORMACIN "ARCELONA %DITORA ,AERTES P
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!INDA QUE AS DIFERENTES MOTIVAÀµES PARA AS PRÖTICAS DE LEITURA ESTEJAM VINCULADAS A CONDIÀµES SUPER E INFRA ESTRUTURAIS DE UMA SOCIEDADE NâO HÖ COMO NEGAR QUE A ESCOLA ENQUANTO INSTITUIÀâO ENCARREGADA PELA FORMAÀâO EDUCACIONAL DAS NOVAS GERAÀµES EXERCE UM PAPEL DE MÖXIMA IMPORT½NCIA NO PROCESSO DE PREPARAÀâO DE LEITORES .ESTES TERMOS PODE SER AFIRMADO QUE A UM ENSINO DE QUALIDADE ATENDENDO A CRIT£RIOS DE EXCELäNCIA SEGUE SE A FORMAÀâO DE LEITORES MADUROS COM COMPETäNCIA SUlCIENTE PARA CAMINHAR LIVREMENTE PELOS M¢LTIPLOS QUADRANTES DO MUNDO DA ESCRITA .O "RASIL A LEITURA VAI MAL PORQUE A ESCOLA ESTÖ MUITO MAL VIVENDO CARäNCIAS AMBIENTAIS E PEDAGGICAS HÖ BASTANTE TEMPO 4AIS CARäNCIAS POR SINAL JÖ REVELADAS E AMPLAMENTE CONHECIDAS NâO VäM
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