Experimente Caldura- 2005

ªCOALA CU CLASELE I-VIII “GEORGE COªBUC” BAIA MARE

Abordarea interdisciplinarã a experimentului didactic la fizicã

Buletin informativ 2005

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

Informaţii gnerale. Descrierea proiectului

pag. 4-6

CUPRINS

Sesiunea de comunicări pag. 7

−

Descrierea activităţii. Sesiunea de comunicări

pag. 8

−

Deschiderea în plen

pag. 9

−

Deschiderea secţiunii fizică

Materiale prezentate pag. 10

− −

pag. 11

− − −

Acum 100 de ani Albert Einstein– miraculosul an 1905 Pledoarie pentru fizică La ceas aniversar Fascinaţia fizicii

Proiecte

pag. 13

I. Fluide. Masa. Densitate. Plutire 1. Curge aerul?- clasa a VIII-a B.................................... 2. Masa şi greutatea aerului– clasa a VI-a B.................. 3. Secretul dozei– clasa a VI-a A.................................... 4. Magie cu o lămâie– clasa a VI-a A............................. 5. Cartoful plutitor– clasa a VI-a A................................. 6. Ca o lampă cu bule– clasa a VIII-a B......................... II. Newton şi aplicaţii la principiile lui 7. Balon “rachetă”– clasa a VI-a B................................ 8. Racheta “Blue Bullet”– clasa a VIII-a B.................... III. Presiunea 9. Balonul magic– clasa a VIII-a A................................. IV. Căldura– factor de schimbare 10. Norul din sticlă-clasa a VIII-a A................................ 11. Poate gheaţa...– clasa a VIII-a B............................... 12. Convecţia în lichide-clasa a VIII-a B......................... 13. Efect de seră. Încălzire globală– clasa a VII-a B...... V. Electrizare. Curent electric 14.“ Formula unu”- clasa VIII-a A, a VII-a D................ 15. Balonul buclucaş– clasa a VIII-a A........................... 16. Circuite electrice– clasa a VIII-a A.......................... VI. Lumina. Sunetul 17. Microscopul.Mişcarea browniană-clasa a VIII-a B.. 18. Culori cu un CD– clasa a VII-a B.............................. 19. Animaţie– clasa a VII-a A.......................................... 20. Propagarea sunetului-clasa a VII-a B....................... 21. Sunetul –undă longitudinală-clasa a VII-a A.............

pag. 75

pag. 2

Anexe

−

pag. 14 pag. 16 pag. 18 pag. 20 pag. 22 pag. 24 pag. 26 pag. 28

pag. 60

− −

pag. 64 −

pag. 32 pag. 34 pag. 36 pag. 40

−

pag. 44 pag. 46 pag. 48

pag. 68

− − −

Produse

Produse realizate în scopul prezentării sesiunii Produse realizate pentru prezentarea proiectelor Produse realizate pentru diseminarea rezultatelor

−

−

pag. 50 pag. 52 pag. 54 pag. 56 pag. 58

Evaluare proiecte. Criterii Lista premianţilor Produse

−

pag. 30

Rezultate

Diseminare

Prezentarea proiectelor în faţa elevilor din ciclul primar— descrierea activităţilor Fizica– ştiinţă experimentală Rolul laboratorului de fizică Rolul CDI în realizarea proiectelor individuale şi de grup

Cuprinde diferite documente ce vin să argumenteze demersul didactic al activităţilor desfăşurate.

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

10

Norul din sticlă

10 10

Norii se formează când apa sub formă de vapori, întâlnită în aer, condensează şi apoi colectează particule de praf. Putem produce nori într-o sticlă?

Echipa: clasa a VIII-a A Bâlc Ioana Alexandra Sălăjeanu Ioana

SESIUNE SESIUNEDE DECOMUNICARI COMUNICARI

Prezentarea proiectelor

Modul de abordare: crosscurricular

Aria curriculară

Disciplina vizată

Obiective din Curriculum-ul Naţional

Standarde curriculare de performanţă

clasa

Unitatea/ Conţinuturi sau activităţi

I

Limba engleză

3.1; 3.2; 3.3

S4

traducere

II

Fizică

1.1; 1.2;1.4* 2.3; 2.4* 3.1; 3.3 4.1; 4.2; 4.3; 5.1

S1; S3; S4; S5; S7; S8

VIII

Schimbarea stării de agregare

Chimie

1.2 2.3 4.7

S2; S3; S5; S7

VII

Proprietăţi fizice ale substanţei

III

Geografie

3..2; 3...3*; 4.2; 4.3*; 4.4 5.1

S5

V

Atmosfera Hidrosfera

VI

Tehnologii

2.3; 2.6 4.1

S5; S6; S7; S8

VII

Legate de IT şi munca în echipă

IV

Desen

Legate de realizarea materialelor necesare prezentării.

Experimentul: Materiale necesare

▪ ▪

•

chibrit apă un recipient din plastic transparent, de dimensiuni mici, foarte flexibilă- de apă minerală.

Procedeu experimental 1. 2. 3. 4.

Se adaugă o linguriţă cu apă în sticlă. Se aprinde chibritul şi se lasă să cadă în sticlă. Se pune capacul imediat. Se strânge sticla de căteva ori- 5-6 ori.

Scurtă explicaţie: Norii se formează când apa sub formă de vapori întâlnită în aer condensează şi apoi colectează particule de praf. În această demonstraţie, particulele de praf au fost înlocuite cu fumul produs de chibritul aprins. Aerul din interiorul sticlei se răceşte. Cantitatea de aer din interior este constantă. Prin strângerea sticlei, volumul de aer se modifică- scade. Revenirea sticlei după strângere produce o scădere a temperaturii, suficient de mare ca vaporii de apă să se transforme în lichid- norul. pag. 32

Ştiaţi că... Această demonstraţie are la bază un experiment de mai mare amploare: utilizarea unui container de mici dimensiuni, folosit în înregistrarea traiectoriilor particulelor subatomice, radiaţii alfa sau beta, de către Charles Wilson în 1911. În 1927 pentru descoperirea sa el a primit Premiul Nobel. După: Cloud In A Bottle, www.abc.net.au/spark

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

Norul din sticlă 10

Metode utilizate pentru implementare/ diseminare:

Pregătirea materialelor. Demonstrarea rezultatelor Atelier de lucru Colaborare Afişul Prezentarea proiectelor

Empirice: • • • De întărire: • Integrative: • Altă natură: • • • •

Sesiunea de comunicări Fotografia Expoziţia Prelegerea Planşa

Opinii

Sălăjeanu Ioana Sesiunea de comunicări a fost extraordinară; mi-a plăcut foarte mult. Sper să se organizeze şi în anii viitori, pentru ca şi ceilalţi elevi să se bucure şi să se amuze de experimentele interesante de la fizică.

Rezultatul ne-a convins că am muncit bine.

pag. 33

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

11

Poate gheaţa...

11 11

Putem obţine clopoţei de gheaţă? Reţeta: sare, apă, gheaţă, un fir de aţă, îndemânare şi multă răbdare.

Echipa: clasa a VIII-a A Dorolţi Andra Dunca Andra Făt Roxana

SESIUNE SESIUNEDE DECOMUNICARI COMUNICARI

Marchiş Ioana

Prezentarea proiectelor

Modul de abordare: crosscurricular

Aria curriculară

Disciplina vizată

Obiective din Curriculum-ul Naţional

Standarde curriculare de performanţă

clasa

Unitatea/ Conţinuturi sau activităţi

I

Limba engleză

3.1; 3.2; 3.3

S4

II

Fizică

1.1; 1.2;1.4* 2.3; 2.4* 3.1; 3.3 4.1; 4.2; 4.3; 5.1

S1; S3; S4; S5; S7; S8

VIII

Schimbarea stării de agregare

Chimie

1.2 2.3 4.7

S2; S3; S5; S7

VII

Proprietăţi fizice ale substanţei

III

Geografie

3..2; 3...3*; 4.2; 4.3*; 4.4 5.1

S5

V

Atmosfera Hidrosfera

VI

Tehnologii

2.3; 2.6 4.1

S5; S6; S7; S8

VII

Legate de IT şi munca în echipă

IV

Desen

pag. 34

traducere

Legate de realizarea materialelor necesare prezentării.

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

Metode utilizate pentru implementare/ diseminare:

Pregătirea materialelor . Demonstrarea rezultatelor Atelier de lucru Colaborare Afişul Sesiunea de comunicări

Prezentarea proiectelor

Empirice: • • • De întărire: • Integrative: • Altă natură: • • • •

Poate gheaţa... 11

Fotografia Expoziţia Prelegerea Planşa

Rezultatul muncii în echipă

pag. 35

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

12

Curenţi de convecţie în lichide-1

12

Ce poţi face cu câteva picături de colorant alimentar, apă rece şi apă caldă. Fenomene care se întâlnesc în natură: convecţia naturală. Explicaţii şi demonstraţii practice.

Echipa: clasa a VIII-a B Bela Ştefania Dumitrescu Andrada Giurgean Andreea Motica Oana

SESIUNE SESIUNEDE DECOMUNICARI COMUNICARI

Şuta Ana Maria

Prezentarea proiectelor

Modul de abordare: crosscurricular

Aria curriculară

Disciplina vizată

Obiective din Curriculum-ul Naţional

Talpoş Luana

Standarde curriculare de performanţă

clasa

Unitatea/ Conţinuturi sau activităţi

I

Limba engleză

3.1; 3.2; 3.3

S4

traducere

II

Fizică

1.1; 1.2;1.4* 2.3; 2.4* 3.1; 3.3; 3.4* 4.1; 4.2; 4.3* 5.2

S1; S3; S4; S5; S7; VI S8 VIII

Densitatea corpurilor*

Chimie

1.2 2.3 4.7

S2; S3; S5; S7

VII

Proprietăţi fizice ale substanţei Amestecuri

III

Geografie

3.2; 3.3*; 4.2; 4.3*; 4.4 5.1

S5

V

Atmosfera Hidrosfera

VI

Tehnologii

2.3; 2.6 4.1

S5; S6; S7; S8

VII

Legate de IT şi munca în echipă

IV

Desen

Legate de realizarea materialelor necesare prezentării. apă caldă

Experiment 1 Legătura dintre densitate şi temperatură Materiale necesare

Plutirea corpurilor Căldura

apă rece apă fierbinte

▪ acvariu ▪ apă de la robinet, apă fierbinte, apă caldă, apă foarte rece

▪ 4 pahare din plastic

• colorant alimentar sau 4 soluţii colorate diferit cu portocaliu, roşu, galben, albastru- vopsea pentru ouă

Procedeu experimental 1. Se umple acvariul cu apa la temperatura camerei. 2. Se aşează paharele în cele 4 colţuri ale acvariului după ce au fost umplute cu apă fierbinte, apă caldă, apă foarte rece. 3. Se colorează diferit apa din pahare utilizând colorantul alimentar. 4. Se întreabă elevii ce s-ar putea întâmpla dacă se varsă apa din fiecare pahar în acvariu. 5. Se realizează un mic orificiu pe fundul paharelor şi se observă rezultatul. După:Atmospheric Processes- Convection, www.ucar.edu

pag. 36

Scurtă explicaţie: Corpurile îşi modifică densitatea în funcţie de temperatură. Cele care au densitate mai mică decât densitatea apei de la robinet vor pluti mai aproape de suprafaţa acesteia, iar cele care au densitatea mai mare, vor pluti mai aproape de fundul acvariului. Constatare: − Apa fierbinte are cea mai mică densitate- temperatura cea mai ridicată- pluteşte cel mai aproape de suprafaţa apei de robinet. − Apa caldă are densitatea mai mare decât a apei fierbinţi- temperatura mai scăzută decât a celei dintâipluteşte puţin mai jos. − Apa de la robinet are aceeaşi densitate cu apa din acvariu- pluteşte la mijlocul acvariului. − Apa foarte rece are cea mai mare densitatetemperatura cea mai scăzută- pluteşte la fundul acvariului.

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

Metode utilizate pentru implementare/ diseminare:

Altă natură: • • • •

Demonstrarea rezultatelor Atelier de lucru Colaborare

Am realizat împreună cele două părţi ale experimentului

Afişul Sesiunea de comunicări

Prezentarea proiectelor

Empirice: • • • De întărire: • Integrative: •

Curenţi de convecţie în lichide 12

Fotografia Expoziţia Prelegerea Planşa

Materialul final pregătit pentru prezentarea proiectului

pag. 37

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

12 Curenţi de convecţie în lichide II

12

Echipa: clasa a VIII-a B Bela Ştefania Dumitrescu Andrada

Ce poţi face cu câteva picături de colorant alimentar, apă rece şi apă caldă. Fenomene care se întâlnesc în natură: convecţia naturală. Explicaţii şi demonstraţii practice.

Giurgean Andreea Motica Oana

SESIUNE SESIUNEDE DECOMUNICARI COMUNICARI

Şuta Ana Maria Talpoş Luana

Prezentarea proiectelor

Modul de abordare: crosscurricular Aria curriculară

Disciplina vizată

Obiective din Curriculum-ul Naţional

I

Limba engleză

3.1; 3.2; 3.3

S4

II

Fizică

1.1; 1.2;1.4* 2.3; 2.4* 3.1; 3.3; 3.4* 4.1; 4.2; 4.3* 5.2

S1; S3; S4; S5; S7; S8

Chimie

1.2 2.3 4.7

III

Geografie

VI

Tehnologii

IV

Desen

Plutirea corpurilor Căldura

S2; S3; S5; S7

VII

Proprietăţi fizice ale substanţei Amestecuri

3..2; 3...3*; 4.2; 4.3*; 4.4 5.1

S5

V

Atmosfera Hidrosfera

2.3; 2.6 4.1

S5; S6; S7; S8

VII

Legate de IT şi munca în echipă

Vas transparent de plastic- cutie alimentară formă dreptunghiulară Vase pentru apa caldă şi apa rece Colorant alimentar O pipetă Un pahar mic pentru colorant alimentar 4 pahare de plastic Fişă pentru notarea observaţiilor

Legate de realizarea materialelor necesare prezentării. 4. 5. 6. 7.

8.

Procedeu experimental

2.

3.

Plasează 3 pahare de plastic cu gura în jos recipient apă rece pe o foaie de hârtie. hârtie albă Plasează recipientul din plastic transparent pipetă peste cele trei pahare. Sistemul trebuie să fie la nivelul ochilor pentru a putea urmări mai bine experimentul. Umple cu apă rece recipientul de plastic transparent. Recipientul trebuie să fie ¾ plin cu apă. Trebuie să aştepţi până când apa este liniştită pentru a continua experimentul. Să nu mişcaţi masa în timpul experimentului.

Utilizând pipeta, pune o picătură de colorant alimentar pe fundul vasului. Trebuie să se lucreze foarte uşor pentru a nu distruge echilibrul apei. Observă ce se întâmplă cu picătura de colorant alimentar şi notează datele. Desenează ceea ce observi. Pune o picătură de colorant alimentar pe fundul recipientului în centrul lui, deasupra paharului cu apă caldă. Te asiguri că apa nu este agitată. Plasează o picătură de colorant alimentar pe fundul vasului la jumătatea distanţei dintre centru şi margine. Se realizează totul în aşa fel încât apa să nu se agite. Plasează două picături de colorant alimentar pe fundul recipientului, una în centrul acestuia şi cealaltă la jumătatea distanţei dintre centru şi margine. Te asiguri că apa nu este agitată.

Întrebări: 1.

Pentru fiecare caz în parte, desenaţi observaţiile voastre şi indicaţi o posibilă explicaţie pentru fiecare parte a desenului. 2. Care este efectul plasării paharului de apă caldă în centrul recipientului cu apă rece, sub acesta? 3. Ce tip de propagare a căldurii aţi pus în evidenţă? Ce ştiţi despre aceasta? Traducerea a fost realizată de: Dumitrescu Andrada,Giurgean Andreea, Motica Oana, Şuta Ana Maria

După:Atmospheric Processes- Convection, www.ucar.edu . pag. 38

traducere

VIII

Materiale necesare

1.

Unitatea/ Conţinuturi sau activităţi

Densitatea corpurilor*

Curenţi de convecţie în lichide

• • • • • •

clasa

VI

Experiment 2

•

Standarde curriculare de performanţă

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

Curenţi de convecţie în lichide II Pregătirea experimentului.

Metode utilizate pentru implementare/ diseminare: Empirice: • • • De întărire: • Integrative: • Altă natură: • • •

Demonstrarea rezultatelor Atelier de lucru Colaborare

12

Prezentarea proiectelor

Scurtă explicaţie: Picătura de colorant este purtată de curenţii de apă invizibili. Aceştia circulă dinspre fundul vasului, unde temperatura este mai ridicată, deoarece acolo este paharul cu apă fierbinte, sursa de căldură, spre partea superioară a vasului, unde temperatura apei este mai scăzută. Apa mai rece are densitate mai mare, este mai grea şi coboară spre fundul vasului pentru a înlocui apa caldă care urcă pentru că este mai uşoară. În acest fel se formează curenţi de convecţie care sunt puşi în evidenţă de dâra lăsată prin mişcarea picăturii de colorant alimentar.

Prezentarea.

Afişul Sesiunea de comunicări Fotografia Expoziţia Prelegerea

Opinii Dumitrescu Andrada, Giurgean Andreea, Motica Oana şi Şuta Ana Maria: Am avut multe emoţii dar toate au trecut pe măsură ce ne concentram asupra experimentului. În final, am fost apreciate atât de cadrele didactice cât şi de colegi, unii veniţi chiar şi de la alte şcoli. Doamna profesoară a ştiut să ne deschidă calea spre lumea fizicii prin experimente. Vom rămâne cu o amintire frumoasă despre orele de fizică pe parcursul anilor ce vor urma.

pag. 39

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

13

Efect de seră. Încălzire globală - I

13

Unele dintre cele mai acute probleme ale omenirii: efectul de seră, încălzirea globală, distrugerea stratului de ozon... Ce sunt? Ce efecte au asupra vieţii de pe Pământ? Le putem înţelege şi noi? Ce putem face pentru a diminua efectele?

Echipa: clasa a VII-a B Cherecheş Cristina Filip Ionela Mureşan Camelia Mureşan Diana

SESIUNE SESIUNEDE DECOMUNICARI COMUNICARI

Paşca Bolte Lavinia

Prezentarea proiectelor

Modul de abordare: crosscurricular Aria curriculară

Disciplina vizată

Obiective din Curriculum-ul Naţional

Standarde curriculare de performanţă

clasa

Unitatea/ Conţinuturi sau activităţi

I

Limba engleză

3.1; 3.2; 3.3

S4

II

Fizică

1.1; 1.2;1.3; 1.4; 1.5 2.1; 2.2; 2.3; 2.4*;2.5* 3.1 4.1; 4.2* 5.2

S1; S3; S4; S5; S7; S8

Chimie

1.2; 1.3 2.5 4.2; 5.1

S2; S3; S5; S7

Biologie

1.1; 1.3 2.2; 2.3; 2.4 4.1

S1; S4; S5; S7

III

Geografie

3..2; 3...3*; 4.2; 4.3*; 4.4 5.1

S5

V

Atmosfera Hidrosfera

VI

Tehnologii

2.3; 2.6 4.1

S5; S6; S7; S8

VII

Legate de IT şi munca în echipă

IV

Desen

Experiment 1 Materiale necesare • • • • •

două pahare de sticlă identice apă rece 10 cuburi de gheaţă o pungă din plastic transparent termometru

Procedeu experimental 1. 2. 3. 4.

Se pune apă în cantităţi egale în cele două pahare Se adaugă în fiecare pahar 5 cuburi de gheaţă Se închide într-o pungă unul dintre pahare Se aşează paharele timp de o oră la soare sau sub un reflector. pag. 40

traducere VI

Temperatura. Transformare de stare.

VIII

Căldura

VII

*Proprietăţi fizice ale substanţelor. *Determinarea experimentală a unor constante fizice: punct de topire, punct de fierbere. Fenomene fizice şi fenomene chimice. *Aerul - soluţie gazoasă. *Poluarea aerului. Circuitul materiei şi energiei

Legate de realizarea materialelor necesare prezentării.

5.

Se măsoară temperatura apei din fiecare pahar

Ce vei descoperi: Sub acţiunea soarelui apa se încălzeşte şi gheaţa se va topi. Încălzirea este mai rapidă pentru apa din punga de plastic deoarece radiaţia termică rămâne în interior datorită izolatorului din plastic- efect de seră. După:Science Projects- Greenhouse Effect, www.energyquest.ca.gov/ projects

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

Efect de seră. Încălzire globală -I 13

Metode utilizate pentru implementare/ diseminare: Pregătirea materialelor

Prezentarea proiectelor

Empirice: • Demonstrarea rezultatelor • Atelier de lucru De întărire: • Afişul Integrative: • Sesiunea de comunicări Altă natură: • Fotografia • Expoziţia • Prelegerea • Planşa

Opinii

Cherecheş Cristina: Am reuşit să-mi înving frica şi emoţiile de a mă exprima în public. Participarea mea o consider ca o experienţă minunată şi educativă. Am învăţat foarte multe şi îndeosebi abordarea multidisciplinară a unei teme. Mureşan Camelia: Când ne pregăteam materialele nu aveam deloc emoţii. Credeam că nu va fi greu să ieşi în faţa publicului şi să expui ceea ce ai realizat. Momentul crucial a fost când s-a anunţat numărul lucrării care urma: 13– lucrarea nostră. M-am impacientat puţin, dar am încercat să mă controlez. În rest, totul a ieşit perfect, sesiunea a reuşit bine, iar subiectele au fost foarte frumoase. Paşca Bolte Lavinia: Credeam că va fi uşor, dar am fost puţin nervoasă înainte de prezentare. Emoţiile au trecut repede şi totul a ieşit minunat. În final toţi ne-au aplaudat şi ne-au apreciat munca depusă.

Materialul final pentru prezentare

pag. 41

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

13

13

Efect de seră. Încălzire globală - II

Echipa: clasa a VII-a B Ardelean Vlad Florian Bogdan

După:Activity 12 - What is a Greenhouse, www.ucar.edu/learn

Grumaz Iulia Henciu Andreea

SESIUNE SESIUNEDE DECOMUNICARI COMUNICARI

Sabou Amalia

Prezentarea proiectelor

Modul de abordare: crosscurricular Aria curriculară

Disciplina vizată

Obiective din Curriculum-ul Naţional

Standarde curriculare de performanţă

I

Limba engleză

3.1; 3.2; 3.3

S4

II

Fizică

1.1; 1.2;1.3; 1.4; 1.5 2.1; 2.2; 2.3; 2.4*;2.5* 3.1 4.1; 4.2* 5.2

S1; S3; S4; S5; S7; S8

Chimie

1.2; 1.3 2.5 4.2; 5.1

S2; S3; S5; S7

Biologie

1.1; 1.3 2.2; 2.3; 2.4 4.1

S1; S4; S5; S7

III

Geografie

3..2; 3...3*; 4.2; 4.3*; 4.4 5.1

S5

V

Atmosfera Hidrosfera

VI

Tehnologii

2.3; 2.6 4.1

S5; S6; S7; S8

VII

Legate de IT şi munca în echipă

IV

Desen

Materiale necesare

•

două recipiente din plastic de 2 l, cu capac cuţit sau foarfecă 2 termometre bandă scotch sursă de lumină de 150 w

Procedeu experimental

1. Se taie fundul de la cele două butelii din plastic. 2. Se aşează într-o cutie de alimente- vezi imaginea. 3. Se pune capacul. 4. La un recipient se realizează nişte fante laterale, înguste. pag. 42

Unitatea/ Conţinuturi sau activităţi traducere

VI

Temperatura. Transformare de stare.

VIII

Căldura

VII

*Proprietăţi fizice ale substanţelor. *Determinarea experimentală a unor constante fizice: punct de topire, punct de fierbere. Fenomene fizice şi fenomene chimice. *Aerul - soluţie gazoasă. *Poluarea aerului. Circuitul materiei şi energiei

Legate de realizarea materialelor necesare prezentării.

Experiment 1I

▪ ▪ ▪ ▪

clasa

taietura

cutie alimente

5. Se lipeşte în interiorul fiecărei butelii din plastic câte un termometru la aceeaşi înălţime. 6. Se aşează sub un reflector la aceeaşi distanţă. 7. Se măsoară temperatura din minut în minut timp de 20 minute. 8. Se trasează graficul temperaturii în funcţie de timp pentru fiecare recipient. Observaţii

Fante înguste

▪ ▪

Se compară cele două grafice Acest experiment nu reflectă complet efectul de seră la nivel planetar, dar te ajută să-ţi poţi explica acest fenomen foarte complex.

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

Metode utilizate pentru implementare/ diseminare:

Efect de seră. Încălzire globală –II

13

O parte dintre materialele pregătite

Prezentarea proiectelor

Empirice: • Demonstrarea rezultatelor • Atelier de lucru De întărire: • Afişul Integrative: • Sesiunea de comunicări Altă natură: • Fotografia • Expoziţia • Prelegerea • Planşa Echipa noastră la lucru

Opinii

Realizarea experimentului şi prezentarea rezultatelor

Opinii Grumaz Iulia : Sesiunea de comunicări la fizică a fost o adevărată provocare pentru mine. A fost cu adevărat interesant modul de desfăşurare şi prezentare. Experimentele au fost diverse, interesante , mai ales că se puteau realiza şi acasă. Am avut parte de un subiect de actualitate, efectul de seră la nivel planetar, ceea ce a făcut ca lucrarea noastră să fie privită atent de public. Efortul nostru din orele în care am stat să realizăm proiectul, a fost răsplătit. Singurul regret a fost faptul că nu am reuşit să vedem celelalte experimente. În final, noi, echipa de mici fizicieni, am plecat fericiţi şi, cu siguranţă, că nu vom uita această activitate şi vom realiza şi altele în viitor.

Pliantele noastre au avut rolul de a sensibiliza asistenţa asupra problemelor care apar datorită efectului de seră. pag. 43

Şcoala “George Coşbuc”- Baia Mare BULETIN INFORMATIV– Abordarea interdisciplinară a experimentului didactic la fizică– Sesiune de comunicări– elevi

14 “Formula unu”

14 14

Utilizează electricitatea statică pentru a face să alerge o cutie goală de coca-cola! − Explicaţii şi trimiteri spre aplicaţii în tehnologie.

Prezentarea proiectelor

Disciplina vizată

Obiective din Curriculum-ul Naţional

Perşe Lavinia– clasa a VII-a D

SESIUNE SESIUNEDE DECOMUNICARI COMUNICARI

Szabo Andreea– clasa a VII-a D Pal Eduard– clasa a VII-a D

Standarde curriculare de performanţă

I

Limba engleză

3.1; 3.2; 3.3

S4

II

Fizică

1.1; 1.3; 1.4 2.1; 2.2; 2.4; 2.5 3.1; 3.3; 4.1; 4.2 5.1 1.2; 2.3; 2.4 3.1; 3.2; 3.3; 3.4* 4.1; 4.2; 4.3* 5.2

S1; S2; S3; S4; S5; S6; S7;

Chimie

1.2 2.3 4.7

VI

Tehnologii

2.3; 2.6 4.1

IV

Desen

Unitatea/ Conţinuturi sau activităţi traducere *Interacţiuni electrostatice

VIII

Explicarea electrizării corpurilor

S2; S3; S5; S7

VII

Structura substanţelor. Atomul

S5; S6; S7; S8

VII

Legate de IT şi munca în echipă

Materiale necesare Cutie goală de Coca-cola Balon Părul tău

Procedeu experimental 1. Aşează doza goală de cola pe masă. Asigură-te că nu se va mişca. 2. Freacă puternic balonul umflat de părul tău. 3. Aşează balonul la o distanţă foarte mică de cutie. Aceasta va începe să se mişte. 4. Mişcă balonul în faţa cutiei. Aceasta va urma balonul. 5. Dacă schimbi sensul de mişcare al balonului, cutia îşi va schimba şi ea sensul de mişcare.

După: Remote Control Roller, www.exploratorium.edu

pag. 44

clasa

VII

Experimentul: • • •

Toma Diana– clasa a VIII-a A Ştef Carla– clasa a VII-a D

Modul de abordare: crosscurricular

Aria curriculară

Echipa:

Legate de realizarea materialelor necesare prezentării.

Scurtă explicaţie: Când se freacă balonul de păr acesta se electrizează negativ, primeşte electroni. Aceşti electroni în exces atrag protonii din cutia de coca-cola, din jetul de apă, de pe fruntea ta, de pe perete. Atracţia dintre protoni şi electroni se poate pune în evidenţă prin mişcarea cutiei spre balon. Aplicaţii în tehnologie: Funcţionarea copiatorului În interiorului copiatorului se află un tub de plastic care se electrizează. Acesta atrage pulberea neagră a tonerului. Pulberea se aşează pe hârtia care este fierbinte. Tonerul se topeşte şi se imprimă astfel pe hârtie.