Existencialismo Creativo

Existencialismo creativopensante

Cabecera: EXISTENCIALISMO CREATIVO­PENSANTE

Existencialismo creativo­pensante: combinando autenticidad con lógica Javier Omar Figueroa  Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez

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Existencialismo creativo­pensante: combinando autenticidad con lógica A lo largo del semestre pasado, he podido conocer las diferentes variantes y técnicas  que se usan para enseñar en el salón de clases.  De todas, una que me captivó en todo el  sentido de la palabra fue la filosofía existencialista, debido a que tiene la visión del ser  humano como uno auténtico, pero estoy en oposición en algunas de sus posturas. Yo digo  que tanto la creatividad, la autenticidad y la lógica van de la mano, y si se puede decir, a un  mismo nivel.  A ésta vertiente del existencialismo la he nombrado el Existencialismo  creativo­pensante. Filosofía existencialista creativo­pensante Fin del Existencialismo creativo­pensante El existencialsmo creativo­pensante contiene fragmentos existencialistas,  reconstruccionistas e idealistas para convertir al hombre, mediante la educación, en un ser  humano creativo, pensante y auténtico.  El ser humano nace como un ser pensante,  desarrolando sus cuestiones acerca de la sociedad.  Al obtener el conocimiento y crear  maneras auténticas para enfrentar a la sociedad mediante la lógica, entonces eres un ser  auténtico y creativo­pensante. Busco que el estudiante pueda inspirar al resto de la  humanidad para que sean sus propios individuos, incluyendo a sus familiares. La interacción de la comunidad y/o familia con lo que tenga que decir el jóven debe  inculcar un deber social positivo.  Sabemos que las sociedades para poder desarrollarse  tienen que cambiar o reestructurarse. La sociedad que llamamos comunidad tiene que  cambiar sin dejar ninguna angustia al lado.  Tienen que ser aniquiladas para que uno se  sienta libre e individualmente responsable de sus actos.  Ejemplo de ésto es que los padres  pueden ser partícipes, dircta o indirectamente, en la vida escolar del estudiante, ayudando  al maestro en el currículo o actividades extracurriculares capaces de expandir el  conocimiento y dar variedad a lo aprendido.

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Currículo Opino que una fusión de los currículos existencialistas e idealistas son suficientes  para desarrollar el conocimento requerido para la eternidad.  El currículo se basará  mayormente en las artes y humanidades, pero éstas se aplicarán a las clases recomendadas  por los idealistas (matemática, física, cultura y discusión), para darles una lógica estética,  emocional y moral, las cuales deben ser variadas dependiendo del nivel de enseñanza. Cada nivel de enseñanza tiene sus distintas formas de usar la creatividad, lógica, e  individualismo. Al entrar al nivel elemental, el currículo puede usar la creatividad al  principio libremente, sin prioridades estrictas Se busca ver la creatividad del niño en las  destrezas básicas para así hallar fallos y resolverlos tempranamente.  En clases lógicas se  espera un uso extensivo de imágenes y canciones en las clases de inglés, español, y  matemáticas para que el estudiante use la mente indirectamente.  Ya en la segunda mitad  de los grados primaries, se empieza a discutir temas para que ejecute el pensamiento crítico  para dar soluciones creativas al problema (sean reales o no).  Poco a poco, en los niveles  intermedios y superiores, se transiciona de soluciones creativas a soluciones creativas  lógicas (soluciones que se pueden realizar) a problemas sociales.  En dichos niveles el  estudiante podrá escoger su clase de arte (dibujo, canto, apreciación musical, teatro,  fotografía, cine, alfarería, entre otros), para poder darle esa creatividad en sus obras y  decisiones auténticas en el educando, pero tendrá la obligación de tomar dos años de física,  dos de humanidades, y seis años de destrezas en español, e inglés como segundo idioma y  seis de cualquier matemática que deseen, de tal forma que para el duodécimo grado  hayamos logrado seres auténticos, pensantes, y creativos de manera individualista. Para poder crear los seres individuales, la administración y el educador deben de  estar de acuerdo en un plan el cual enfoque la creatividad dentro de la enseñanza.  Tienen  que ser responsables de que las clases puedan estar llenas de opiniones y que cada  estudiante tenga su propia idea del material.  Mientras que el maestro ve el desarrollo de 

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cerca, el administrador del aula tiene la responsabilidad de ver las decisiones y hacerlas de  manera sujetiva. El maestro El papel del educador existencialista creativo­pensante es el ser un guía "que se deja  guiar de los demás".  Defino el término como aquel educador que escucha la opiniones de  sus estudiantes, pero la decisión final la da el.  Además tiene que capitanear a sus  estudiantes a que lleguen a su propio individualismo mediante la creatividad y/o la lógica.  En resumen, el educador tiene que ser un líder flexible en cuanto a problemas se refieran.  Pero aquí ser flexible no significa que facilite las calificaciones. Mi plan de avalúo consiste de darle al estudiante trabajos completamente creativas  y auténticos relacionados al tema estudiado.  Esto lo hago para que se crea interés en la  clase y como ayuda a los que están un poco resagados.  Ejemplos son hacer afiches, 'creative  writng', manualidades, mapas de conceptos, esculturas, entre otros.  Se pueden usar como  bonificación a los exámenes o acumularse para tener una nota al final del semestre,  convirtiéndola en un método de evaluación acumulativa. La forma en que técnicas de evaluación se den están a discreción del maestro. El  educador puede dar un examen el cual use la lógica (sólo sería obligatorio en las  matemáticas) o uno en donde usas las técnicas de forma creativa.  Cualesquiera de las dos  formas, el examen no tiene que ser uno directo, pero que cumpla los objetivos dados. En cuanto a disciplina, el maestro la impondrá tranquilamente mediante la lógica,  individualizado para todo comportamiento en los diversas etapas de desarrollo.  Si se quiere  un completo domino del estudiantado, se debe tener un nivel de confianza con cada uno de  ellos.  No se debe presionar a los estudiantes a que tienen que entender el trabajo a tiempo,  sólo si tienen dificultades en cierto material, los separa un momento y se los explica aparte.  Si se empiezan a quejar, molestar, o pelear, entonces debe escuchar todas las versiones y  entonces de su veredicto.  Tal veredicto se agravará conforme la edad y etapa en donde se 

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encuentre el niño.  De seguir con tal comportamiento negativo, debe llamar a  administración, para que haga un castigo. Los estudiantes Espero que los alumnos puedan desarrollar la personalidad.  Veo que en estos  tiempos la gente sólo copia completamente una moda o un estilo similar. Es raro encontrar  una persona que contenga rasgos suficientemente diferentes como para denominarlo  auténtico.  Creo que es, en parte, responsabilidad del maestro buscar aquellos detalles que  hacen al estudiante capaz de tener personalidad.  Entre las formas de hallarlo, sin  mencionar las ya dichas, podrían ser cuestionarios, hablar en el periodo de Salón Hogar, o  actuar situaciones diarias entre los estudiantes. Los estudiantes tienen el rol de convertirse, en un futuro, en pensadores sociales  auténticos.  Yo como educador, los guio por el sendero educativo, proveyendo las  herramientas necesarias para que descubran lo que los hace diferente de los demás.  Pero  también tengo que ver que ellos en un futuro puedan tener sus propias ideas del acontecer  social.  Quizás el profesor prefiera dar el acercamiento lágico mediante el método científico,  o por su antecesor, el Método de Descartés.  De igual forma, si el estudainte cumple el rol  apropiadamente, entonces se puede decir que existe como un ser que no deja  pasar  opiniones sin eliminar dudas, analizar, sintetizar, y verificarlas. Cierre Prediciendo el mañana, creo que una estructura educativa de tal índole podría  eliminar parte del comportamiento repetitivo de la gente.  Observo que la gente no piensa  lógicamente en situaciónes que afectan el entorno social.  El yo lo tienen bien definido, eso  si. Esperemos que nuevas generaciones de estudiantes creativo­pensadores vean  claramente los problemas sociales y los resuelvan mediante la individualidad y  personalidad provistas por sus educadores para así ver diferencias emocionales, morales y  estéticas.

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Referencias:

Bellido, C., Orama, R., & Santiago E. (2008, septiembre). Conceptual Framework.  23­29. Extraido el 12 de diciembre del 2008 de http://educon.uprm.edu /formularios/ncate/UPRM­conceptualframework.pdf

Orama, R.  Repaso del curso de Filosofía de la Educación. Extraído del correo enviado el 25 de noviembre a <****************@upr.edu>

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