Esquema Plec De Centre

ESQUEMA Plec

1-Anàlisi dels hàbits lectors i del la feina realitzada Cf. Introducció que vau fer al projecte puntedu Cf. Memòries anuals de puntedu que teniu fetes

2-Objectius del nostre pla lector

• Potenciar a comprensió lectora. • Integrar les activitats de comprensió lectora en el dia a dia. • Treballar lectura comprensiva – escriptura i expressió oral- a totes les àrees del currículum.

• Assumir que aquesta tasca és responsabilitats de totes les àrees del currículum. • Implicar-hi les famílies.

• Dissenyar activitats de comprensió lectora per àrees, cicles i cursos • Programar activitats d’animació lectora.

• Utilitzar els recursos de la biblioteca escolar. • Considerar a biblioteca com al principal espai en la vida del centre. • Dedicar part de la tutoria a formació d’usuaris.

Considerar la comprensió lectora com a matèria transversal que implica a totes les àrees

3-Activitats lectores i d’animació a prioritzar Temporització i avaluació

ACTIVITATS

DE BIBLIOTECA ESCOLAR • 1 Treball de lectura de cada àrea de coneixement a la biblioteca en horari lectiiu realitzada pel professorat de l’àrea. • 1.1 Pas previ: crear complicitats amb el professorat lector perquè la promoguin. • 1.2.Procediments associats ( valen també per a l’hora de lectura de centre ): • 1.2.1 Donar a conèixer el fons de biblioteca al professorat i consultar el professorat de les àrees i cicles les seves necessitats bibliogràfiques ( esmorzars o trobades amb el professorat en equips docents, reunions de departaments per a mostrar el fons etc).

• 1.2.2 Detectar el professorat lector de les àrees de coneixement tradicionalment no associades a la lectura per anar fent xarxa al voltant de la lectura. Estratègies: • 1.2.2.1 Col·locar les novetats de llibres amb la premsa diària. • 1.2.2.2 Club de lectura de pares, mares i mestres. • 1.2.2.3 Col·locar plafons amb novetats de lectura lúdica per a mestres al lloc més freqüentat de descans i conversa e l’escola.

ACTIVITATS DE CENTRE • Hora, ½ hora, 20 minuts de lectura diaris/setmanals… • Apadrinament lector de nanos de cursos superiors a cursos inferiors per fer acompanyament lector individulitzat. Variants: padrins-avis ( passa a ser d’entorn ). • Préstec al pati portat per alumnes voluntaris. • Catifa de contes per Sant Jordi. • Joc del personatge misteriós. • Roda de contes ( cada setmana un professor explica un conte a parvulari ).

D’ENTORN • Activitat de conta-contes agermanada amb altres centres de la zona. Alumnes del nostre centre van a explicar contes a la zona. • Redacció del Llibre col·lectiu de centres. • El llibre perdut o escapat. ( Activitat realitzada amb les botigues de barri ) • Apadrinament lector ies-ceip, esplai d’avis-ceip. • Biblioteca Pública, tertúlia amb complicitat amb el centre. Visita de la BP. • Campanya de la BP-ILC “El gust per la lectura”

LECTURES per àrees de coneixement, nivells lectors i gustos

P.I.L. Per perfils i nivells de competència lectora. Concreció de títols de lectura.

Pla individualitzat de lectura • PER PERFILS – TEMÀTICS: TECNOLÒGICS

NATURALISTES HISTÒRICS DE L’UNIVERS -NARRATIUS: FADES I PRINCESES PIPI LANGSTRUMS POR NATURALISTES

P.G.L. Pla global de lectura de centre

P.G.L. lectures comunes i/o optatives per matèries. Concreció de títols de lectura

Començar a plantejar la lectura a totes les àrees P.G.L. a l’hora de lectura de centre

• Per cicles i per àrees de coneixement. • matemàtiques, física i química • ciències naturals • ciències socials • esport • filosofia, ètica • Concreció de títols de lectura.

Començar a plantejar a cicle superior i secundària P.G.L. per nivells lectors • • • • •

LG lectura graduada per a nouvinguts LF lectura fàcil per a lectors amb dificultats AL per a antilectors ST lector estàndard XP lector expert

• Sistemes ràpids de detecció dels lectors LF i XP • Concreció de títols de lectura.