Escuelas Y Daem Efectivos

Factores que desafían los buenos resultados educativos de escuelas en sectores de pobreza Dagmar Raczynski V. Gonzalo Muñoz S. Iván Gajardo Calderón

La literatura sobre escuelas efectivas se preocupa por “la capacidad que tienen las escuelas de lograr que sus alumnos alcancen metas educativas de calidad independientemente de su origen social. Una escuela eficaz toma en cuenta el rendimiento inicial y la situación de entrada de los alumnos y promueve que todos ellos alcancen los más altos logros posibles” (Martinic, 2002). Murillo define la escuela eficaz como aquella unidad educativa “que promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica” (Murillo, 2003). Iván Gajardo Calderón

HITOS DEFINITORIOS

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Gestión Pedagógica e Institucional (Asociado al PM-SEP)

• Liderazgo • Gestión Curricular • Convivencia • Gestión de Recursos

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Calidad del Trabajo en la Sala de Clases (Trabajo en el Subsector de Aprendizaje) (Asociado al PM-SEP) • Evaluación

• Planificación • Acción Docente en el Aula • Refuerzo Pedagógico • Madres, Padres y Apoderados Iván Gajardo Calderón

Objetivos del Plan

Gestión Curricular

AUMENTAR APRENDIZAJES

Calendarización anual

SIMCE

Resultados Gestión Curricular Convivencia Escolar Liderazgo Recursos

• % de tiempo dedicado a clases en la planificación anual • Planificación anual de contenidos y evaluaciones por día • Cobertura 100% del Currículum Responsable: Jefe UTP

Director

Alumnos Aprenden •Matriz Indicadores Evaluaciones Internas

Responsable: Profesor

Aula •Ambiente propicio aprendizaje:  Buen Clima (b.1)  Altas expectativas (b.2)  Normas consistentes (b.3)  Ambiente organizado (b.4) •Enseñanza para aprendizaje de todos:  Comunica objetivos clase (c.1)  Levanta los conocimientos previos  Domina los contenidos y enseña comprensiblemente (c.3)  Usa estrategias desafiantes atendiendo la diversidad (c.2)  Interactúa con alumnos para promover el desarrollo del pensamiento (c.5)  Verifica el aprendizaje en la clase (c.6)  Optimiza y organiza el tiempo (c.4)  Cumple la planificación Observación clases y retroalimentación por directivos

Responsable: Profesor Iván Gajardo Calderón

Planificación de clases y de evaluaciones • Métodos y estrategias pedagógicas probadas • Cumplimiento planificación anual • Planificación de unidades clase a clase y sus evaluaciones

Jefe UTP Responsable: Profesor

Monitoreo aprendizaje • Análisis de resultados • Definición de acciones correctivas pedagógicas • Definición de desarrollo profesional

Director Responsable: Jefe UTP

Recursos, Liderazgo y Convivencia Cultura de Alta Expectativa • Medición expectativas

Responsable: Director

Buen clima escolar • Medición clima escolar (vínculo/ pertenencia/ identidad) • Claridad de reglas

Responsable: Director Director con Foco en lo Académico • Nº de observaciones de clases • Nº consejos técnicos pedagógicos • Asistencia alumnos y profesores • Puntualidad de entrada alumnos y profesores • Retención escolar

Responsable: Director Apoderados comprometidos • Altas expectativas capacidades hijos • Seguimiento de aprendizajes • Apoyar hábitos de estudio • Asistencia a reuniones

Responsable: Director Personal Docente y Directivo Competente

• Evaluación docente • Evaluación Jefe UTP • Evaluación liderazgo directivos

Responsable: Director

No es posible tener ESCUELAS EFECTIVAS SINO SE CUENTA CON DAEM EFECTIVOS

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DAEM: administrar y apoyar a las escuelas, en el marco de un proyecto de desarrollo local. Para ello, es fundamental que las autoridades municipales sean capaces de escuchar, administrar y conceptualizar las demandas y necesidades de las escuelas, para traducirlas, junto a los lineamientos de política local y nacional, en los planes anuales de desarrollo educativo municipal (PADEM).

El PADEM debe ser una herramienta de gestión capaz de integrar las iniciativas municipales, los proyectos educativos escolares, los lineamientos educativos nacionales y regionales acordados con los sostenedores. El PADEM debe condensar las necesidades de las escuelas de cada municipio, las prioridades de orden local y las orientaciones de la política nacional. Debe convertirse en el instrumento estratégico en el nuevo diseño institucional. EL PADEM debe incluirIván yGajardo articular tanto las iniciativas Calderón COLCHAGUA

Condiciones esperables en los Municipios. El municipio debe contar con algunas condiciones que le permitan desarrollar sus responsabilidades en materia de política educativa: 1. 2. 3. 4.

Conformar un equipo técnico competente, adecuado al tamaño de la oferta educativa existente en su territorio. Contar con herramientas expeditas de gestión y control financiero de los recursos provenientes del MINEDUC y de otras fuentes. Desarrollo de sistemas para la gestión de la información y la evaluación educativa. Programa de Desarrollo Profesional para funcionarios, docentes, directores y asistentes de la educación. COLCHAGUA