Doyle

Aportaciones del Modelo Ecológico de Doyle Se considera a Doyle (1978) el representante más característico del paradigma ecológico y referencia de muchas investigaciones. Para este autor, el aprendizaje en el aula tiene lugar a lo largo de un extenso período en un grupo social, caracterizado por la existencia de múltiples recursos y dentro de un contexto intencional y evaluador. Es definido como un intercambio formalizado de actuaciones o adquisiciones por calificaciones. En el modelo de Doyle, el intercambio adquisiciones-calificaciones define la estructura de tareas académicas en un aula concreta y que serán las responsables de las demandas de aprendizaje, los procesos de aprendizaje y el comportamiento del grupo. Para él el aula es un sistema complejo de relaciones e intercambios en el que la información surge de múltiples fuentes y fluye en diversas direcciones. Por otra parte, las expectativas y objetivos que se barajan en el ámbito escolar son múltiples y diferentes si tenemos en cuenta que además de transmisión de conocimientos, en el aula se genera una vida colectiva cargada de compromisos, vínculos y metas paralelas. Por tanto, en el aula, mediante un proceso de negociación, se estudian las normas de comportamiento ecológico y los significados colectivos de acontecimientos, personas y procesos. Como resultado de ese proceso de negociación se genera un clima ecológico relativamente estable que define la pluralidad de demandas de aprendizaje (adquisiciones que el alumno debe realizar y comportamientos para resolver con éxito las tareas académicas y sociales generadas en este escenario). Para Doyle, tres son los tipos de demandas de aprendizaje

que se

derivan de la vida del aula: *

Aprendizaje de indicadores de situación y construcción de esquemas personales de interpretación estrechamente vinculados a la situación. Un comportamiento eficaz requiere detectar los indicadores que definen una situación y sus posibilidades de evolución, interpretar las demandas de la misma y decidir la orientación del propio comportamiento.

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Aprender a seleccionar las estrategias de procesamiento del material académico requerido en función de la forma de definir la estructura de tareas. Se requiere la utilización de distintas estrategias de procesamiento de información por parte del alumno, y como consecuencia, procesos y resultados de aprendizaje también diversos. El aprendizaje requiere reconocer también el modo de procesamiento adecuado a las demandas de las tareas.

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Aprendizaje de estrategias de comportamiento cognitivo y social que permitan la caminar con éxito a través de las demandas de la vida del aula. El éxito académico se sitúa como el centro de la vida del aula, de tal forma que, el alumno aprende y desarrolla estrategias para compensar su ignorancia.