Diario De Prácticas

EL DIARIO EN EL PRÁCTICUM MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

FASE II. CUATRO MOMENTOS Inicio. Vuelta

PIP

1. Observación y contextualización en el centro de prácticas

MEMORIA

2. Análisis y valoración constructiva de una programación anual por competencias (Especialidad)

215 h.

3. Diseño, aplicación y evaluación de una unidad didáctica en la asignatura (Especialidad) Tutoría grupal/Autorreflexión

DIARIO

Preparación y entrega de las actividades-MEMORIA y la autoevaluación

INDICE DE CONTENIDO El diario, instrumento con doble objetivo

Evaluación

Formato

Entrega

¿Qué información se recogerá?

¿Cómo irá estructurada la información?

EL DIARIO, INSTRUMENTO

CON DOBLE

OBJETIVO

Los resultados de aprendizaje Aprender a utilizar un instrumento de recogida de datos durante el desarrollo del Prácticum

Facilitar la construcción del conocimiento desde una primera observación de los sucesos y la posterior reflexión crítica de lo acontecido

1. 2.

Perspectiva sincrónica, puntual Perspectiva diacrónica

AUTOCONOCIMIENTO “mundo personal del estudiante en prácticas” DILEMAS (estudiante en prácticas)

EL DIARIO, INSTRUMENTO CON DOBLE OBJETIVO Estudiante (REFLEXIÓN)

Sobre su proceso de aprendizaje Sobre las experiencias que vive como aprendiz

Docente/Estudiante

(ANÁLISIS )

Sobre las dificultades/fortalezas del estudiante en su proceso de aprendizaje Sobre las amenazas/oportunidades del proceso de formación en su conjunto

EL DIARIO SE ORGANIZA EN TORNO A TEMAS______REFLEXIÓN ¿Qué ocurrió, qué hice? ¿Qué es lo más importante de todo lo que ocurrió? ¿Cómo me sentí? ¿Qué emociones surgieron? ¿Qué puedo sacar de todo esto? ¿Cómo puedo llevar a mi vida diaria lo que he aprendido en esta experiencia? Competencias profesionales : herramientas de evaluación : el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionales... José Ángel del Pozo Flórez

COMPETENCIAS 

Competencias específicas

Integración de los saberes y desempeño de prácticas integradoras del conocimiento con una orientación transversal.  Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje  Construcción de un sistema metodológico integrado 



Otras competencias asociadas

Competencias transversales, relacionadas con la organización y planificación, la gestión de la información y la toma de decisiones.  Competencias interpersonales para: trabajar en equipo, colaborar con equipos interdisciplinares de trabajo, establecer relaciones interpersonales, y realizar críticas y autocrítica.  Competencias sistémicas para: aprender de forma autónoma, desarrollar la creatividad,, colaborar en la consolidación de la identidad profesional, sensibilizar hacia la deontología profesional y estimular la formación permanente y el propio desarrollo profesional. 

FORMATO Documento WORD

Utilidad del diario en las sesiones de tutoría grupal/ • Reflexión con otros • Autorreflexión

Revisión SEMANAL por parte del PT; si el estudiante considera pertinente, PUEDE incorporar al TP

DROPBOX/DRIVE/ CARPETA aLF

RESUMEN-ESTRUCTURACIÓN DEL DIARIO Portada (datos estudiante, centro de prácticas y del centro asociado) Índice paginado 1. Introducción 2. Días de asistencia al centro de prácticas (fecha y nº de horas). Valoraciones semanales y/o quincenales realizadas (fecha)

3.

1. 2. 3. 4. 5.

Día 20 de febrero (3 horas) N 1ª valoración semanal y/o quincenal (25 de febrero) Día 4 de marzo (3 horas) N

Conclusión

Anexos Anexo 1. Anexo n.

NORMAS DE APERTURA Y CIERRE

Apertura con el VºB del Profesor Tutor Centro Asociado Seguimiento con las anotaciones realizadas del PT y del TP (optativo). Cierre: Último día de prácticas VºB del Profesor Tutor Centro Asociado

¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ? Contexto, etapa y materia educativa donde realiza las prácticas Actividades y grado de consecución de competencias Profesional colaborador/ Estilo Docente Grupo de estudiantes

Sobre su actuación en las prácticas Sobre la actuación del resto de participantes

¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ? Contexto, etapa y materia educativa donde realiza las prácticas

¡utilidad del PIP!

Contrastar con la realidad vivida

Tipo de centro educativo (concertado, público, privado) Etapa educativa donde realiza las prácticas (ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos, EOI)

Materia educativa (Tecnología, Matemáticas, etc.)

Documentos y normativa de uso Cabrerizo, J., Rubio, M. J., Castillo, S. y Cabrerizo, A. (2012). El Prácticum del Máster en Formación del Profesorado en ESO, Bachillerato, FP y EOI. Madrid: Pearson.

•Se pueden construir instrumentos para contextualizar el centro educativo y sus programación

Actividades y grado de consecución de competencias

¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ? En consonancia con los resultados de aprendizaje y las competencias

Tres actividades MEMORIA Actividades que realiza y aportaciones de las mismas a su conocimiento práctico.

Tareas que implica la actividad en el día a día

Grado de participación y aprovechamiento que está teniendo de las actividades.

Se recomienda utilizar la tabla (relación de actividades-resultados de aprendizaje y competencias)

SEMANAL / QUINCENALMENTE

CARPETA: RELACIÓN DE ACTIVIDADES-

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIA

¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ?

Profesional colaborador/ Estilo Docente:

Características Personales/Pro fesionales

Metodología de Enseñanza/Estilo Docente

Pratt, D. D. y Collins, J. B. (2001). Summaries of Five Teaching Perspectives. https://www.acade mia.edu/317238/Summari es_of_Five_Teaching_Per spectives

http://www.teachingperspectives.com/tpi/

Características de la comunicación con los estudiantes y con él mismo

Materiales y recursos que utiliza

Métodos y características de la evaluación que utiliza

Canto, J. E. y Burgos, R. J. (2010, septiembre). Diferencias en las perspectivas de enseñanza en profesores universitarios. (pps 8-9) http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAM ERICANO/DOCENTES/R1883_Canto.pdf Requena, M.C. y Martín-Cuadrado, A.M. (2015). Estudio de convergencia entre perspectivas de enseñanza y estilos de aprendizaje en la danza académica. Journal of Learning Styles, 8 (1), 222-255. Recuperado de http://learningstyles.uvu.edu/index.php/jls/article/view/236/190

¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ?  

¿Quiénes son los estudiantes? Fichas . Descripción del grupo ¿Qué estrategias de aprendizaje utilizan? ¿Cuál es su estilo de aprendizaje? 





Visitar Instrumentos para diagnosticar estilos de aprendizaje

¿Cómo interaccionan con el profesor en el aula? ¿Cómo interaccionan entre ellos? Sociograma ¿Qué motivos tienen para estudiar? Plan de atención a la diversidad. Medidas que se llevan a cabo para favorecer la inclusión Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). La práctica de la evaluación educativa. Materiales e instrumento

¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ? Sobre su actuación en las prácticas

Debilidades

*OPCIONAL. AUTOEVALUACIÓN SOBRE SU PRÁCTICA DOCENTE (Anexo 1)

Fortalezas

¿QUÉ INFORMACIÓN SE RECOGERÁ? Sobre la actuación del resto de participantes Y otra casuística

Amenazas Oportunidades

¿CÓMO IRÁ ESTRUCTURADA LA INFORMACIÓN?

Desarrollo de las experiencia del día: En este lugar, y de forma narrativa se describe lo que hemos realizado ese día, con los estudiantes, con el TP, con otros docentes. Decidimos cómo vamos a señalar en el texto la INFORMACIÓN REFERIDA AL ESTILO DEL

DOCENTE, AL CONTEXTO, A LAS FORTALEZAS, DEBILIDADES, ETC.

¿CÓMO IRÁ ESTRUCTURADA LA INFORMACIÓN? VALORACIÓN SEMANAL O QUINCENAL La re-lectura de lo que hemos ido redactando día a día, nos permitirá realizar balance… CONCLUSIONES FINALES (FIN DE DIARIO) Informe sobre los indicadores que hemos ido comentando día a día, valorando semana a semana. Fotografía sobre el estilo del TP, sobre el grupo de estudiantes y el aula, realizar nuestro DAFO, aportar sobre el perfil del estudiante, sobre el contexto del centro... VºB de PT

ENTREGA

CIERRE DEL DIARIO •VºB Profesor Tutor •ANEXOS •DAFO •(Opcional)Autoevaluación de la práctica docente •Certificado de asistencia •Otros

EVALUACIÓN

El diario tendrá un valor de 15 % del conjunto de actividades evaluables (MEMORIA)

Se tendrá en cuenta la valoración y reflexión que se hace sobre la adquisición y movilización de competencias

Se valorará desde una perspectiva de conjunto.

INSTRUCCIONES: EVALUACIÓN DEL DIARIO. RÚBRICA (Z , 2013) ABALZA

El diario de Prácticas. Aspectos generales

El diario de Prácticas. Niveles de reflexión.

 Aspectos de carácter formal: valorar portada, 5 puntos presentación, paginado, etc.  Aspectos de sintaxis y redacción: valorar la expresión y utilización de los conceptos indicados, legibilidad, faltas de ortografía, etc.  Utilización del vocabulario aprendido a lo largo de las prácticas y/o en los estudios de grado: precisión y pertinencia.  Seguimiento de las indicaciones ofrecidas por el equipo docente en cuanto a forma de apertura y cierre (VB del PT): justificación en caso negativo.  El diario debe seguir una estructura sistemática en su redacción, de acuerdo al modelo ofrecido por el equipo docente.  El diario se entregará en el lugar indicado y en las fechas señaladas: justificación en caso negativo Nivel 0 de reflexión. Trabajo personal nulo, copia de Hasta 10 puntos otros documentos Nivel 1 de reflexión. Narrativa algo más organizada Nivel 2 de reflexión. Análisis de situaciones y experiencias, estructuración, implicación neutra en los acontecimientos Nivel 3 de reflexión. Valoración de los hechos y planteamiento de alternativas posibles Nivel 4 de reflexión. Aportes personales y de otros ante la experiencia. Consciencia de la importancia de la visión de otros ante la realidad. Nivel 5 de reflexión. Aportaciones contrastadas con literatura especializada sobre las cuestiones tratadas

BUEN TRABAJO!!