Debilidades Del Sistema Educativo Ensayo, Santo Cristino, Dahian, Yosen.docx

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

Planificación del Proceso enseñanza-aprendizaje desde el enfoque por competencia

Tema:

DEBILIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO ENSAYO CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO DOMINICANO

Facilitadora:

ING. NESTOR ROJAS

Participante:

Santo Cristino Castro

Mat. 17-10370

Dahian Reyes Díaz

Mat. 17-10405

Yosen M. Mercedes Santana

Mat. 17-10409

Fecha: 26 de Junio del 2018, Santo Domingo, R. D.

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CARACTERÍSTICAS

FUNDAMENTALES

DEL

NUEVO

DISEÑO

CURRICULAR: El currículo se concibe como una estrategia educativa general para la formación de sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad. El currículo expresa la fundamentación y la orientación que se desea otorgar al proceso educativo, por tanto posee una serie de elementos que lo caracterizan de manera adecuada para delimitar el quehacer educativo en la República Dominica.

Dentro de esas características cabe destacar algunas que

analizaremos más adelante como son: Flexible y abierto, Participativo o consensuado, organiza el conocimiento por tipo de contenidos, centrado en la escuela y sustentado en teorías de aprendizaje.

1. Organiza el conocimiento por tipo de contenidos: Contempla una tipología que incluye contenidos conceptuales que nos dan las definiciones

o

teoría

que

el

alumno

debe

asimilar,

los

contenidos

procedimentales o pasos que se deben seguir para lograr un fin y los contenidos actitudinales que son los valores y principios morales que se deben lograr inculcar en el estudiante, y que a su vez generan aprendizajes significativos; contribuyen a la concreción de las intenciones educativas y mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidades cognitivas- intelectuales, cognitivas- motrices y cognitivas- afectivas que se aspira desarrollar en el educando.

El tratamiento de los contenidos de este currículo se hace dejando a los docentes la posibilidad, dentro de cada área o disciplina, de programar las actividades e introducir o reordenar los contenidos con creatividad, tomando en cuenta las necesidades y la pertinencia en relación con la comunidad o con cada grupo.

Los diferentes elementos curriculares están en correspondencia entre sí, y con la programación de los módulos, la administración de los recursos y la infraestructura.

2. Participativo o Consensuado: El currículo es participativo por la forma en que ha sido elaborado y por el tipo de criterios y propuestas que recoge. En ambos casos se otorga a los actores del proceso educativo: maestros y maestras, alumnos y alumnas, miembros de las comunidades, directores de distritos y de centros, representantes de universidades, gremios docentes, sociedad civil y medios de comunicación amplias oportunidades de aportar, reflexionar y actuar. Se propone asumir este carácter participativo como una oportunidad de recoger las necesidades y demandas de la sociedad y de las culturas, de que sectores tradicionalmente poco involucrados en el quehacer educativo asuman y se comprometan con la transformación curricular.

3. Flexible y Abierto: En un currículo flexible la intención es garantizar que los maestros saquen el mayor provecho posible de todo el espectro de experiencias y habilidades con el objeto que los estudiantes exploten estas oportunidades para alcanzar su pleno potencial. El propósito de esto es elevar el nivel de logros y fortalecer el compromiso con el aprendizaje. El currículo está estructurado de forma tal que permite que el maestro lo reconfigure de manera que pueda responder a las experiencias y necesidades de los estudiantes.

El currículo se considera abierto ya que admite y promueve su enriquecimiento a medida que las exigencias de la sociedad y de las culturas lo requieren. Permite recoger permanentemente los avances de las ciencias y de las tecnologías. Se considera a sí mismo en un proceso dinámico de construcción y reconstrucción permanente, que conduce a su propia superación, a través de la introducción de las modificaciones que exijan las nuevas situaciones y la dinámica de los cambios económicos, sociales y culturales de la sociedad.

4. Centrado en la Escuela: Un currículo centrado en la escuela, plantea una etapa organizativa la cual involucra a la escuela en todos sus aspectos, se crean proyectos pedagógico como son los proyecto participativo de aula donde se involucra al alumnado en procesos de practica educativa en la mayoría de los casos reforzando sus

conocimiento o ayudando a la comunidad permitiendo adquirir experiencias significativas que contribuyen al aprendizaje significativo.

El currículo centrado en la escuela mejora el aprendizaje de los alumnos y las prácticas de enseñanza de los docentes, los docentes y directivos hacen de los marcos curriculares, se crea un proceso centrado en el aula y en la escuela, posiciona a los docentes como agentes del desarrollo del currículo en la institución.

5. Sustentado en la Teorías del Aprendizaje: Se concibe con una visión holística, integral, sistémica, sustentada en una serie de teorías del aprendizaje que tienen principios comunes (aprendizaje significativo de Ausubel, Sociocultural de Vygotsky, genética de Piaget, procesamiento de la información), se persigue que el estudiante involucre o relacione la información nueva con la que ya posee logrando así las competencias a lograr en su grado. Estas características constituye el marco teleológico de su operatividad. Por ello, hemos concluido que para hablar de las características del currículo hay que partir de qué entendemos por educación; precisar cuáles son sus condiciones sociales, culturales y económicas. Sus funciones es hacer que los docentes desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social. Cada una de las características antes expuestas complementan o concretan la fundamentación del nuevo currículo educativo de la República Dominicana, las cuales lo caracterizan de tal manera que influyen todos los aspectos significativos del quehacer educativo en general. Aunque si bien es cierto que algunas de estas características no tienen toda la apertura que indican en su desarrollo. Esto no excluye la existencia de otras características ocultas o intrínsecas al currículo dominicano como son: Práctico, funcional, vinculado con la realidad económica, política y social del entorno.

PLANIFICACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIA

INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN APLICADO A DIFERENTES MAESTROS DEL DISTRITO ESCOLAR 05-04, HATO MAYOR DEL REY SOBRE LAS DEBILIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO Nombre:

1. ¿Cuál es la situación imperante en la educación de la República Dominicana?

2. ¿Identifique algunas debilidades del Sistema Educativo Dominicano y justifique porque?

3. En una escala 1 al 5 valore la calidad de la educación en la República Dominicana donde es: a) 1 Deficiente b) 2 regular c) 3 buena d) 4 Muy buena e) 5 Excelente 4. ¿Piensa usted que son adecuada las políticas que se implementan en el Sistema Dominicano? a) Si

b) No

DESARROLLO DEL INSTRUMENTO

Repuesta 1. Profesor 1. El empeño de elevar la calidad de la educación a través de la visión y misión enfrascada

en la

digitalización la educación de todo el país. El

Ministerio de Educación ha perfilado que la verdadera transformación de la educación está sobre la base de la tecnología, evidenciado esto al subrayar que el verdadero avance de la Educación se perfila con invertir en las Tics. Profesor 2.  Uno de los factores principales que inciden en la poca cobertura de la educación en el país, que no se cuenta con la infraestructura escolar necesaria para llegar a toda la población. 

El rendimiento académico es muy bajo.



Deficiencia de docentes capacitados, preparados y con poco interés de enseñar.



Otro factor que está haciendo mucho daño en la educación dominicana es la imitación de la educación de otros países.



Nombramientos de bachilleres remplazando los maestro profesionales.

Profesor 3.

La situación actual de la educación dominicana es deplorable según lo han demostrado los resultados de las últimas evaluaciones aplicadas, donde hemos quedado en los más bajos estándares y el analfabetismo en vez de descender va en aumento lo que no nos deja bien parados. Profesor 4. Es la actualización de los planes de proyectos, los cuales pretenden lograr una educación de calidad, se está priorizando la construcción de centros Educativos para ampliar la cobertura de la jornada escolar extendida por otra parte está la situación académica de los estudiantes; que de acuerdo a las evaluaciones diagnosticas nacionales recientemente aplicadas arrojan resultados muy desfavorables con relación a otros países de américa latina.

Profesor 5. No se ha implementado adecuadamente la JE, se ha trabajado la infraestructura, los recursos didácticos y tecnológicos no son suficientes ni llegan a tiempo, la capacitación docente se ha estado trabajando, pero sin una política clara y coherente. El nivel de desarrollo de los municipios incide en la educación de los estudiantes.

Los indicadores de logros alcanzados, al terminar el Nivel Secundario, no la aplicación de estrategias tendentes al desarrollo de destrezas y habilidades adecuadas para incursionar en los estudios superiores, y por vía de consecuencia al finalizar los estudios superiores contamos con profesionales una formación y desempeño laboral limitados.

Profesor 6. Jornada extendida implementada sin los criterios y herramientas adecuados para su funcionamiento y resultado para lo cual fue creada. Profesor 7. Equipamiento en las escuelas con materiales didácticos que vayan acorde con el nuevo currículo y registro de evaluación.

Repuesta 2. Profesor 1.  Egresados universitarios con muchas debilidades pedagógicas. 

La promoción de estudiantes que no saben decodificar ni leer convencionalmente.



Las normas de convivencia que atan las manos de la escuela, impidiéndoles implementar estrategias que puedan colaborar a crear cambios en los patrones de conductas inadecuadas que presentan algunos estudiantes.



El aumento de la carga horaria en las asignaturas lo que satura a los estudiantes convirtiéndolos en Robots enjaulados, ya que les dejan muy poco tiempo y espacio para que se puedan recrear y desarrollar sus talentos.

La falta de talleristas capacitados para enseñar de forma

divertida y creativa Profesor 2. 

Forzar a que escuelas sin condiciones entren a Jornada escolar Extendida.



La malísima calidad del desayuno escolar.



El seguro médico de los maestros no sirve (SEMMA).



Los centros educativos no están aptos para tanda extendida.



Nombramientos administrativos por cargos políticos.



Falta de preparación académica de los dirigentes administrativos.



El 1% para la educación dominicana lo están utilizando para botellas, no para lo que tienen que utilizarlo, ejemplo: Capacitación de directores, del equipo de gestión, del equipo administrativo y claro del docente.



Insuficiencia de recursos humanos.



Docentes sin vocación de enseñanza dentro de las aulas.



Poca participación de las familias en los centros educativos.



Falta del cumplimiento del horario escolar.



Sobrepoblación de matriculados en las diferentes secciones (en las aulas)



Falta de recursos didácticos.

Justificación: Porque en nuestra educación dominicana, ya que faltan muchos elementos que harían una educación de calidad: No hay libros de texto, las familias son disfuncionales, los padres no se integran en la educación de sus hijos/as, por ende hay que tomar estrategias para que estos se integren en la educación de sus hijos/as.

Profesor 3. Entre las principales debilidades está el déficit de aulas y cómo resultado de esta, la sobrepoblación estudiantil en las aulas, la falta de capacitación a los docentes, no invierten los recursos necesarios para brindar una educación de calidad y desarrollar las políticas pero sobre todo la gran debilidad en que todo el que quiera aún sin tener las competencias necesarias entra al sistema.

Profesor 4. Nuestro sistema educativo a simple vista tiene muchas debilidades, las cuales entiendo se encierran en dos factores: Falta de continuidad a los programas y proyectos que inicia una determinada gestión lo que influye de forma significativa en el estado de ánimo de los Docentes que son los que deben ejecutarlos y esta dinámica no permite que puedan empoderarse y ejecutar, pues cambian con mucha regularidad.

No existe un régimen de consecuencias detalladas para las faltas en las que incurren los docentes que no sean necesariamente sociales, sino aquellas que tienen que ver con su cumplimiento, responsabilidad, forma de conducir el proceso de enseñanza y los resultados mostrados por los estudiantes, ya que entiendo que de elaborar un régimen de consecuencias claras para administrar los docentes y que exista un organismo independiente y descentralizado que se encargue de darle continuidad y ejecutar lo pautado sin distinción de persona.

Profesor 5. La aplicación de políticas educativas no muy claras como el proceso de capacitación docente, la asignación y entrega adecuada y oportuna de los recursos

Profesor 6. a) Educación con fines de subir nivel. Se estudia para pasar de grado, no para aprender. b) Maestros mal pagados y poco valorados. c) falta de apoyo familiar.

Profesor 7. Falta de continuidad en los cambios que se realizan porque debido a esta los maestros se encuentran en un limbo educativo al iniciar cada año pues no hay proceso de planificación estable y siempre hay algo que quitar y poner.

Repuesta 3.

En una escala 1 al 4 valore la calidad de la educación en la República Dominicana

0% 25%

Deficiente Regular 75%

Buena Muy Buena

Resultados del gráfico 1, de la entrevista realizada a 8 maestros del Distrito Educativo 05-04 de Hato Mayor del Rey, donde nos muestra que un 75% nos indica que calidad de la Educación en la República Dominicana es Regular y otro 25% inciden que es buena.

Repuesta 4.

¿Piensa usted que son adecuada las Políticas que se implementan en el Sistema Dominicano?

50% 40%

30% 20% 10% 0% Si

Si

No

No

Resultados del gráfico 2, de la entrevista realizada a 8 maestros del Distrito Educativo 05-04 de Hato Mayor del Rey, donde nos muestra que un 50% nos dicen que son adecuadas las políticas implementadas en nuestro sistema educativo y el otros 50% piensa que no son adecuadas.