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PROYECTO CURRICULAR . C.E.E. VIRGEN DEL ÁMPARO

CEE Virgen del Amparo

Proyecto curricular de Básica ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS. 2.1.

Competencia en comunicación lingüística.

2.2.

Competencia matemática

2.3.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

2.4.

Tratamiento de la información y competencia digital.

2.5.

Competencia social y ciudadana

2.6.

Competencia para aprender a aprender

2.7.

Autonomía e iniciativa personal

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 4. ÁREAS : OBJETIVOS Y CONTENIDOS 4.1.

Conocimiento corporal y construcción de la identidad. 

Objetivos.



Bloque de Contenido 1: El cuerpo y la propia imagen



Bloque de Contenido 2: Habilidades y destrezas perceptivomotrices.



Bloque de Contenido 3: Juego y deporte



Bloque de Contenido 4: La actividad y la vida cotidiana



Bloque de Contenido 5: Cuidado personal y salud

4.2.

Comunicación y Lenguaje 

Objetivos



Bloque de Contenido 1: Intención Comunicativa



Bloque de Contenido 2: Comunicación Oral 1. Capacidades previas a la adquisición del lenguaje: o Atención. o Imitación. o Percepción Visual. o Percepción Auditiva.

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o Percepción Táctil. o Percepción Gustativa. o Praxias buco-faciales, respiración y soplo. 2. Lenguaje expresivo y comprensivo. 

Bloque de Contenido 3: Sistemas alternativos y/o aumentativos.



Bloque de Contenido 4: Comunicación Escrita. 1. Destrezas básicas previas al aprendizaje lectoescritor. 2. Desarrollo de la grafomaduración. 3. Lectoescritura.



Bloque de Contenido 5: Lenguaje artístico 1. Expresión plástica. 2. Expresión musical 3. Dramatización.

4.3.

Conocimiento y participación en el medio físico y social 

Objetivos.



Bloque de contenido 1: Los primeros grupos sociales: la familia y la escuela.



Bloque de contenido 2: Elementos del entorno físico.



Bloque de contenido 3: La vida en sociedad



Bloque de contenido 4: Objetos e instrumentos de uso social.



Bloque de contenido 5: Representación.

5. BIBLIOGRAFÍA

6. ANEXOS

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1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA

El Proyecto Curricular es un proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de cada una de las etapas educativas establece, a partir del análisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente. La elaboración de este Proyecto Curricular está fundamentada en el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a sus capacidades personales (BOJA 18-5-02), así como en la Orden del 19-9-2002 por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Educación Especial y de la programación de las aulas específicas de Ed. Especial en los centros ordinarios (BOJA 26-10-2002). De acuerdo a lo establecido en esta referencia normativa, en la Enseñanza Básica Obligatoria, el Proyecto Educativo y Curricular de los centros de Educación Especial, tomarán como referentes las capacidades establecidas en los objetivos del currículo de la Educación Primaria en todas sus áreas, pudiendo dar cabida a capacidades de otras etapas de acuerdo con las necesidades del alumnado. Según esto, nuestro Proyecto Curricular adopta como referencia el currículo de Educación Infantil (DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.). Por otro lado, para dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos, también se ha tomado como referencia el currículo de Educación Primaria vigente en el presente curso escolar (DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía) En relación con la organización de la Enseñanza Básica Obligatoria, la citada Resolución dispone que los diez cursos de los que consta esta etapa se organizarán en ciclos, que constituirán las unidades de

organización y

planificación de la enseñanza. De acuerdo con esto, el presente Proyecto Curricular se estructurará en tres ciclos, cada uno de los cuales se corresponderá con una etapa educativa. Así, el primer ciclo se corresponderá CEE Virgen del Amparo

fundamentalmente con la etapa de Educación Infantil, y los ciclos segundo y tercero con la etapa de Infantil y Educación Primaria.

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2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

2.1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

1. Esta competencia pretende ser un instrumento que permita al alumnado el acercamiento e intervención sobre su entorno próximo, modificándolo para adecuarlo a sus necesidades tanto físicas como emocionales. 2. Esta competencia engloba la utilización del lenguaje como medio de comunicación, ya sea oral o alternativo, proporcionando al alumno/a la capacidad para representar, interpretar y comprender la realidad circundante. 3. A través de esta competencia, el alumnado accederá a sistemas facilitadores de relación y participación en el ámbito escolar, familiar o social por medio del uso del lenguaje oral, SSAA o aumentativos de comunicación, favoreciendo de esta manera un mayor alcance de su interactuación comunicativa y, por tanto, mejorando su autonomía personal. 4. El aprendizaje y uso de la lecto-escritura se establece como base y motor de su desarrollo, facilitándole la comprensión de la realidad, la accesibilidad al medio, el acercamiento a la información, la expresión e intercambio de emociones y vivencias. De este modo, se convierte en un elemento favorecedor del desarrollo de su identidad personal e integración social. 5. Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones con los demás y con el entorno, por lo que deberá estar presente en esta competencia el desarrollo de estrategias de convivencia y resolución de conflictos. 6. Una buena línea de trabajo en esta competencia deberá fomentar en el alumnado la capacidad de escuchar, exponer y dialogar; así como la utilización de códigos y habilidades lingüísticas/no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo. CEE Virgen del Amparo

2.2.- COMPETENCIA MATEMÁTICA

1. La competencia matemática pretende favorecer el desarrollo cognitivo del alumnado partiendo de múltiples experiencias sensoriales que le permitan un conocimiento de la realidad circundante y el establecimiento de las bases para aprendizajes más complejos. 2. Forma parte de la competencia matemática de nuestro alumnado la habilidad para reconocer y estructurar el espacio y el tiempo como elemento que le permita interpretar la realidad y establecer relaciones entre los diferentes elementos de la misma. 3. El aprendizaje y la aplicación funcional de los conceptos lógicomatemáticos básicos (seriación, clasificación, emparejamiento, etc.) posibilitará al alumnado la resolución de problemas y situaciones de la vida diaria. 4. El manejo de los elementos matemáticos básicos (numeración, operaciones, magnitudes, medidas, etc.) permitirá al alumnado la selección de técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de una información disponible. 5. A través de la competencia matemática, nuestro alumnado sería capaz de aplicar las destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando para ello las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mayor respuesta a las situaciones de la vida de diferente nivel de complejidad, aumentando así la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de su desarrollo tanto en el ámbito escolar como fuera de él. 6. La competencia matemática implicará en nuestros alumnos/as adquirir una disposición favorable y de progresiva seguridad y

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confianza hacia la información y las situaciones que se les plantean en diferentes ámbitos de su vida.

2.3.- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

1. Para el desarrollo de esta competencia es fundamental despertar en el alumnado la necesidad de interactuar con el medio físico cercano, las personas y los objetos con el fin de establecer un entorno más favorable y adaptado a su realidad. 2. La

exploración

del

medio

establece

las

bases

para

el

conocimiento e interpretación del mismo (comprender sucesos, predecir acciones, etc.) por lo que es fundamental para el desarrollo de esta competencia partir de un abanico de situaciones y vivencias que le permitan desarrollar estrategias para la interpretación de la realidad inmediata. 3. A partir de la interacción con el medio y el acercamiento al mismo, el alumno/a estará en situación de alcanzar conocimiento sobre el medio natural, su diversidad y conservación, así como, sobre las relaciones humanas que conforman su realidad (familia, escuela, comunidad, etc.) 4. Esta competencia hace posible identificar preguntar o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones, dar respuestas a las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente. 5. Desenvolverse con autonomía e iniciativa conlleva la puesta en práctica de estrategias de autodeterminación que, aplicadas a las situaciones reales, posibiliten la autogestión de sus necesidades e intereses, así como, la resolución de conflictos. 6. Esta competencia ayuda al alumnado a interpretar la información que se recibe, a predecir, a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal, a demostrar espíritu crítico en la observación CEE Virgen del Amparo

de la realidad, a analizar los mensajes informativos y publicitarios, así como a adquirir hábitos de consumo responsable de la vida cotidiana. Elementos clave de la calidad de vida de las personas.

2.4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

1. Esta competencia permite utilizar las nuevas tecnologías como recurso facilitador de la comunicación e interacción con el medio, así como, soporte de acceso a nuevos estímulos. 2. Las nuevas tecnologías, en su conjunto, suponen herramientas de acceso a contenidos de aprendizaje enriquecedores para su desarrollo. 3. A través de esta competencia, el alumno/a mejorará su autonomía personal en el uso de mecanismos de acceso a la información (por ejemplo, encender/apagar el ordenador, utilizar el ratón, buscar información, manejar programas informáticos sencillos, etc.) 4. Gracias a esta competencia nuestros alumnos/as estarán familiarizados con los principales elementos tecnológicos del entorno próximo (aparatos domésticos, juguetes, recursos de audio e imagen, etc.) llegando a un uso funcional de los mismos. 5. Esta competencia se convierte en un elemento motivador y lúdico que favorece y facilita el acercamiento y la adquisición de nuevos aprendizajes.

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2.5.- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

1. Esta competencia hace posible la incorporación del alumno/a a la vida en sociedad desde sus grupos más básicos, utilizando habilidades y destrezas que le permitan tomar decisiones que van a incidir directamente en su calidad de vida. 2. El desarrollo de habilidades sociales dotará al alumno/a de estrategias que le posibiliten desenvolverse en ambientes menos estructurados que el escolar, participando de ellos y llevando a cabo una integración de calidad. 3. A partir del conocimiento y comprensión de la identidad y el entorno más inmediato, el alumno/a podrá intervenir en el mismo estructurando soluciones para resolver los problemas y conflictos básicos que afectan directamente a sus necesidades básicas. 4. El desarrollo del pensamiento crítico aplicado a situaciones familiares controladas (por ejemplo, asambleas) dotará al alumnado de estrategias que le permitan intervenir en entornos menos estructurados contribuyendo a la mejora del clima de convivencia. 5. El desarrollo comunicativo se constituye como un eje básico de su socialización. Escuchar, expresarse y ser capaz de ponerse en el lugar de otro le permitirá tomar decisiones que afectan tanto a los intereses individuales como a los colectivos, favoreciendo el desarrollo de sentimientos de pertenencia a un grupo. 6. Disponer de esta competencia conlleva tener adquiridas las normas básicas de desenvolvimiento en el entorno cercano y el establecimiento de relaciones sociales adecuadas basadas en actitudes de respeto, tolerancia, y solidaridad hacia los demás y hacia uno mismo.

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2.6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

1. A

través de

habilidades

esta competencia el alumnado

y

actitudes

para

acceder

a

desarrollará las

distintas

manifestaciones culturales y artísticas, habilidades en definitiva para comprender, valorar, disfrutar y comunicarse con ellas. 2. Esta competencia facilitará en nuestro alumnado la percepción, así como la expresión y comunicación de ideas, sentimientos y emociones. 3. Mediante la utilización de los diferentes medios artísticos (música, literatura, artes visuales y escénicas o

las llamadas artes

populares) el alumnado desarrollará capacidades como la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Esto, a su vez, favorecerá habilidades de cooperación en la realización de trabajos en grupo, así como el desarrollo de habilidades de valoración y respeto hacia las producciones artísticas propias y ajenas. 4. La adquisición de esta competencia va a facilitar en nuestro alumnado el desarrollo de un espíritu crítico ante las producciones artísticas.

2.7.- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

1. Esta competencia supone dotar al alumno/a de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, partiendo de la conexión y contacto con el entorno inmediato. 2. El desarrollo de estrategias para acceder al conocimiento (repetición,

observación,

manipulación,

etc.)

permiten

ir

asentando nuevos aprendizajes acordes a sus objetivos y necesidades. 3. Esta competencia favorecerá en el alumnado el desarrollo de capacidades

como

la

atención,

concentración,

memoria,

comprensión y expresión lingüística, integrándolas en estrategias CEE Virgen del Amparo

más complejas como la planificación de actividades, recogida de información y

establecimiento de relaciones tanto de forma

individual como cooperativa. 4. Por otra parte, esta competencia implica en el alumnado el desarrollo de la curiosidad, la formulación de preguntas y la búsqueda de soluciones variadas para una misma cuestión problema.

2.8.- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

1. Esta competencia permite al alumno/a desarrollar al máximo sus posibilidades de autonomía personal de forma que le permita la resolución de actividades de la vida diaria con el mayor grado de autonomía posible. 2. Capacitará al alumno/a el desarrollo de estrategias que le permita la búsqueda de apoyos para la realización de las actividades de la vida diaria. 3. Es parte de esta competencia favorecer en el alumnado la capacidad de autodeterminación, aplicada desde la experiencias más básicas o primarias hasta la elección y toma de decisiones en las actividades de la vida diaria. 4. Esta competencia contribuye al desarrollo de la capacidad de elegir con criterio propio y de imaginar proyectos: analizando posibilidades y limitaciones, planificando, tomando decisiones, actuando, evaluando los hechos y autoevaluándose, extrayendo conclusiones y valorando la posibilidad de mejora. 5. La adquisición de esta competencia desarrollará en nuestro alumnado la adquisición y aplicación de valores y actitudes personales como: el conocimiento de sí mismo, la autoestima, la responsabilidad, la perseverancia, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, así como, la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y asumir riesgos.

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3.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

1. Conseguir el mayor bienestar del alumno/a. 2. Desarrollar sus capacidades de forma integral por medio de la estimulación: somática, vestibular, vibratoria, etc. 3. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como, ejercitarse en la resolución pacífica de los conflictos. 4. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, así como, generalizar las mismas en contextos menos estructurados. 5. Conocer y valorar su entorno natural, social (familiar y escolar), cultural, así como sus posibilidades de intervención en el mismo. 6. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar valores básicos de respeto, solidaridad y tolerancia. 7. Desarrollar actitudes de confianza en sí mismo, autoestima, curiosidad, interés e iniciativa, de tal modo que sea capaz de dar respuestas adecuadas a las diferentes situaciones que se le plantean en su vida diaria. 8. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. 9. Adquirir las habilidades lógico-matemáticas básicas en las que se sustenten aprendizajes posteriores (numeración, cálculo y conocimientos geométricos) y aplicarlos en situaciones de su vida cotidiana. 10. Desarrollar la lectoescritura como herramienta que le permite expresar sentimientos, ideas e intereses y comprender la información que recibe a través del código escrito. 11. Adquirir habilidades y destrezas manipulativas que le permitan acceder funcional.

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al

mundo

tecnológico

desde

una

perspectiva

4. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Y BLOQUES DE CONTENIDOS

4.1.- EL CONOCIMIENTO CORPORAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD. -

Objetivos secuenciados por ciclos.

-

Bloques de Contenidos: o Bloque de Contenido 1: El cuerpo y la propia imagen o Bloque de Contenido 2: Habilidades y destrezas perceptivomotrices. o Bloque de Contenido 3: Juego y deporte o Bloque de Contenido 4: La actividad y la vida cotidiana o Bloque de Contenido 5: Cuidado personal y salud

-

Criterios de evaluación por ciclos.

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OBJETIVOS I CICLO

II CICLO

III CICLO

1. Percibir el cuerpo a través de

1. Descubrir su propio cuerpo

1. Utilizar vínculos

una estimulación intencionada

como elemento de interacción

comunicativos y afectivos

como elemento de unión y

con el adulto.

con el adulto para adecuar

separación al entorno próximo.

2. Descubrir y utilizar las

el entorno a sus

2. Adquirir y desarrollar el control posibilidades motrices,

necesidades y mejorar así

postural.

sensitivas y expresivas del

su bienestar físico y

3. Experimentar y vivenciar las

propio cuerpo.

emocional.

sensaciones que perciben a

3. Sentir y responder a la

2. Utilizar las posibilidades

través del cuerpo y el movimiento estimulación sensoriomotriz.

motrices sensitivas y

4. Identificarse a sí mismo y

4. Tener una imagen ajustada y expresivas del propio

conocer progresivamente sus

positiva de sí mismo,

cuerpo y adoptar posturas

posibilidades y limitaciones.

identificando algunas

y actitudes posturales

5. Iniciarse y tolerar el contacto

características y cualidades

adecuadas a las

con las personas de su entorno

personales.

actividades diversas de su

(adultos e iguales), adquiriendo

5. Desarrollar actitud de

vida cotidiana.

formas de interacción básicas.

respeto hacia sus iguales y los

3. Modificar el entorno

6. Explorar objetos adecuados a

adultos con los que se

inmediato adecuándolo a

su edad para desarrollar la

relaciona.

sus necesidades básicas.

coordinación viso-manual con

6. Desarrollar la coordinación

4. Formarse una imagen

funcionalidad.

viso-manual y las habilidades

ajustada y positiva de sí

7. Desarrollar capacidades

manipulativas necesarias para:

mismo a través de la

motrices gruesas para realizar

manejar y explorar objetos,

interacción con los otros y

actividades funcionales (iniciar

realizar actividades de la vida

de la identificación gradual

desplazamientos y marchas)

cotidiana e iniciar un

de las propias

8. Desarrollar aspectos lúdicos y acercamiento a las destrezas

características,

recreativos en relación al propio

relacionadas con las distintas

posibilidades y

cuerpo y al movimiento.

formas de representación

limitaciones, desarrollando

9. Expresar, utilizando diferentes gráfica (colorear, dibujar,…).

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sentimientos de autoestima

OBJETIVOS I CICLO canales de comunicación, sus

II CICLO 7. Desarrollar la coordinación y

III CICLO y autonomía personal.

propios sentimientos, emociones el control dinámico general del

5. Adecuar su

y necesidades para contribuir a la propio cuerpo (marcha,

comportamiento a las

mejora de su calidad de vida.

desplazamientos, carrera y

necesidades y

10. Iniciarse en las rutinas

saltos) para la ejecución de

requerimientos de los

y actividades de la vida diaria.

tareas de la vida cotidiana y el

otros, desarrollando

juego.

actitudes y hábitos de

8. Utilizar el juego como medio

respeto, ayuda y

de actividad física.

colaboración.

9. Expresar intencionadamente

6. Utilizar la coordinación

sus propios sentimientos,

viso-manual y las

emociones y necesidades e

habilidades manipulativas

iniciarse en el reconocimiento

necesarias para: manejar y

de éstos en los demás.

explorar objetos, realizar

10. Adquirir rutinas y hábitos de actividades de la vida higiene, alimentación y cuidado

cotidiana e iniciar un

personal, ajustando su

acercamiento a las

comportamiento a las distintas

destrezas relacionadas con

situaciones de la vida

las distintas formas de

cotidiana.

representación gráfica (colorear, dibujar,…). 7. Desarrollar la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo (marcha, desplazamientos, carrera y saltos) para la ejecución de tareas de la vida cotidiana, tareas domésticas, así como, para la realización

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OBJETIVOS I CICLO

II CICLO

III CICLO de actividades de ocio y tiempo libre. 8. Utilzar el juego tanto en su aspecto lúdico y recreativo como en su aspecto formal, favoreciendo la expresión de sentimientos, intereses y emociones, así como la interactuación del alumno a nivel personal y grupal. 9. Identificar y expresar los propios sentimientos y respetar los de los demás. 10. Progresar en el desarrollo de hábitos relacionados con: la higiene, la alimentación, vestido-desvestido, control de esfínteres y la seguridad personal, procurando la mayor autonomía posible y la generalización de los mismos en otros contextos.

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CONTENIDOS BLOQUE DE CONTENIDO 1: El cuerpo y la propia imagen CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Sensaciones y

1. Experimentación de las

1. Tolerancia y aceptación de las

percepciones del

sensaciones (somáticas,

distintas estimulaciones.

propio cuerpo: las

vestibulares, vibratorias,

2. Disfrute de las sensaciones que

necesidades básicas del

auditivas, visuales, táctiles,

su cuerpo y el medio le ofrecen en

cuerpo humano. Los

etc…).

los distintos momentos y

sentidos y sus funciones.

2. Reacción ante diferentes

situaciones cotidianas.

2. El cuerpo humano:

estimulaciones.

3. Actitud positiva ante las

Segmentos y elementos,

3. Regulación del ritmo

manifestaciones de afecto.

imagen global y

cardiaco-respiratorio y el tono

4. Valoración progresiva de uno

características diferenciales muscular mediante distintas

mismo y confianza en las propias

del cuerpo.

experiencias sensoriales.

posibilidades.

4. Experimentación e

5. Aceptación de las diferencias,

identificación de las sensacionesde la identidad y características de y percepciones que se obtienen los demás. a partir del propio cuerpo: hambre, sueño, dolor bienestar, sed, cansancio, frío, calor… 5. Experimentación e identificación de las realidades exteriores a uno mismo: otras personas, el ambiente, los objetos… 6. Percepción, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas en situaciones cotidianas. 7. Percepción, exploración, reconocimiento e identificación

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de las diferentes partes del cuerpo. 8. Discriminación de estímulos sensoriales. 9. Exploración, reconocimiento y exploración de los diferentes órganos sensoriales. 10. Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo, tanto globalmente como segmentario, y de las diferencias y semejanzas con los otros. 11. Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo desde respuestas básicas a estímulos recibidos hasta la manifestación intencionada de sentimientos. 12. Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. 13. Percepción de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo.

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BLOQUE DE CONTENIDO 2: habilidades y destrezas perceptivo-motrices CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1. El tono. El cuerpo en reposo y en 1. Control asistido de la postura en distintas situaciones.

movimiento.

2. Control postural y posiciones del 2. Exploración de las cuerpo en el espacio:

ACTITUDES 1. Interés por las formas y posibilidades del movimiento.

posibilidades motrices del

2. Actitud de apertura



Posición de decúbito.

cuerpo.

ante



Control cefálico.

3. Percepción, discriminación e

la experimentación



Control de tronco.

identificación de nociones

de nuevas situaciones



Sedestación.

temporales aplicadas al

corporales.



Bipedestación.

movimiento.

3. Confianza en el



Posturas diversas: esfinge,

4. Percepción, discriminación e

adulto y

identificación de nociones

en las propias

espaciales mediante la

posibilidades de

experimentación en entornos

acción.

cercanos.

4. Interés y motivación

5. Experimentación de las

por aplicar habilidades

nociones espacio-temporales

motrices en la

de forma vivencial, utilizando el

realización de tareas

cuerpo como herramienta de

de la vida cotidiana.

cuatro patas… 3. Movimientos en el espacio. Globales y segmentarios: 

Actividad automática, involuntaria-Movimientos reflejos.



Actividad voluntaria: -

Control del movimiento: cefálico, miembros superiores, inferiores, buco-facial.

-

Coordinación de movimientos (ojomano, ojo-pié, piémano, mano-boca)

4. Equilibrio estático y dinámico. 5. La lateralidad. CEE Virgen del Amparo

aprendizaje.

BLOQUE DE CONTENIDO 2: habilidades y destrezas perceptivo-motrices CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

6. Desplazamientos en el espacio: volteos, arrastres, gateo, culeo, deambulación… 7. Nociones básicas de orientación espacio-temporal.

BLOQUE DE CONTENIDO 3: Juego y deporte CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Juegos interactivos y

1. Iniciación y participación

1. Tolerancia y aceptación

circulares.

en juegos interactivos y

del compañero/a y el adulto

2. Juego motor.

circulares.

en los distintos juegos

3. Juego social.

2. Experimentación y

participativos.

4. Juego con objetos.

exploración del propio

2. Participación, motivación e

5. Juego funcional.

cuerpo y sus posibilidades

interés en las actividades

6. Juego simbólico.

en situaciones lúdicas.

lúdicas y deportivas.

7. Juego colectivo: habilidades

3. Control activo y

3. Respeto y cuidado de los

sociales y aceptación de normas adaptación del tono y la

espacios y materiales de

y reglas.

postura a las características juego.

8. Los juguetes.

del objeto, del otro, de la

4. Disfrute ante las

9. El juego deportivo.

acción y de la situación.

propuestas lúdicas, tanto

4. Manipulación de objetos

individuales como colectivas.

con fines lúdicos.

5. Aceptación de reglas

5. Coordinación corporal en

sencillas que rigen las

las actividades que implican situaciones lúdicas y

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el movimiento global y la

deportivas.

adquisición progresiva de

6. Gusto por el ejercicio

habilidades motoras

físico, controlando

BLOQUE DE CONTENIDO 3: Juego y deporte CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS nuevas, en las acciones

paulatinamente las

lúdicas y de la vida

situaciones de riesgo.

cotidiana. 6. Acercamiento a la realidad a través del juego simbólico. 7. Elección de juegos y juguetes. 8. Estructuración de la actividad lúdica: secuencias, espacios y tiempos. 9. Interacción lúdica adultoalumno y entre los compañeros. 10. Conocimiento y participación en las actividades deportivas adaptadas, los espacios y las normas de juego.

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ACTITUDES

BLOQUE DE CONTENIDO 4: La actividad y la vida cotidiana CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Las actividades de la vida

1. Participación en rutinas

1. Colaboración activa en

cotidiana: de juego, domésticas, de

reforzando los hábitos

actividades de la vida

cumplimiento de rutinas, de

correspondientes.

cotidiana.

resolución de tareas y sus

2. Adecuación de la

2. Interés por

requerimientos.

respuesta ante distintas

perfeccionar y realizar

2. Normas elementales de relación y situaciones afectivas.

con progresiva

convivencia.

3. Regulación del propio

autonomía las tareas y

3. Hábitos y habilidades en la

comportamiento en

responsabilidades

realización de tareas cotidianas y en situaciones de juego,

diarias.

las relaciones con los demás:

domésticas, de cumplimiento 3. Interés por la puesta

organización, atención, iniciativa,

de rutinas, de resolución de

en práctica de normas de

colaboración, etc.

tareas y sus requerimientos.

relación y convivencia.

4. Planificación secuenciada

4. Apreciación progresiva

de la acción con disminución

de las aportaciones y

progresiva de la ayuda del

elaboraciones de los

adulto, para la resolución de

demás.

tareas. 5. Dominio progresivo en la utilización de objetos y espacios vinculados a su vida cotidiana. 6. Adquisición de hábitos elementales de organización, iniciativa, esfuerzo y colaboración. 7. Uso de normas de convivencia: saludar, despedirse, llamar antes de entrar, dar las gracias, pedir CEE Virgen del Amparo

BLOQUE DE CONTENIDO 4: La actividad y la vida cotidiana CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

permiso, pedir por favor, pedir perdón, colaborar, ayudar, compartir…

BLOQUE DE CONTENIDO 5: Cuidado personal y salud CONCEPTOS 1. La salud y la enfermedad.

PROCEDIMIENTOS 1. Tolerancia/colaboración

ACTITUDES 1. Tolerancia y

2. El cuidado de uno mismo: hábitos en los cambios posturales.

colaboración hacia los

de control de esfínteres, hábitos de

2. Mantenimiento y

cuidados proporcionados

alimentación, hábitos de higiene,

adquisición de posturas que

por los adultos en

hábitos de vestido y desvestido…

faciliten: su bienestar, la

diferentes situaciones.

3. La seguridad en el entorno.

relación con el entorno, la

2. Disfrute en los

4. La afectividad y la sexualidad.

exploración, la

momentos relacionados

manipulación,…

con el cuidado personal.

3. Expresión de estados de

3. Cooperación en los

ánimo, relacionados con el

momentos relacionados

bienestar corporal y

con el cuidado personal.

ambiental.

4. Gusto por los buenos

4. Cooperación y

hábitos en diferentes

consecución de las tareas

contextos.

con la mayor autonomía

5. Interés por la

posible para favorecer su

utilización de hábitos que

propia autoestima.

mejoran su bienestar

5. Adquisición de hábitos y

personal.

conductas que faciliten un desenvolvimiento autónomo CEE Virgen del Amparo

BLOQUE DE CONTENIDO 5: Cuidado personal y salud CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS en el medio en el que viven (* ANEXO 1: “HÁBITOS DE AUTONOMÍA Y CUIDADO PERSONAL”)

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ACTITUDES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º CICLO

SI NO AV OBSERVACIONES 1. Percibe el cuerpo a través de una estimulación intencionada como elemento de unión y separación al entorno próximo. 2. Ha adquirido y desarrollado el control postural. 3. Experimenta y vivencia las sensaciones que percibe a través del cuerpo y el movimiento. 4. Se identifica a sí mismo y conoce progresivamente sus posibilidades y limitaciones. 5. Ha iniciado y tolera el contacto con las personas de su entorno (adultos e iguales), adquiriendo formas de interacción básicas. 6. Explora objetos adecuados a su edad para desarrollar la coordinación viso-manual con funcionalidad. 7. Ha desarrollado capacidades motrices gruesas para realizar actividades funcionales (iniciar desplazamientos y marchas). 8. Ha desarrollado aspectos lúdicos y recreativos en relación al propio cuerpo y al movimiento. 9. Expresa, utilizando diferentes canales de comunicación, sus propios sentimientos, emociones y necesidades para contribuir a la mejora de su calidad de vida. 10. Se ha iniciado en las rutinas y actividades de la vida diaria.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º CICLO

SI NO AV OBSERVACIONES 1. Descubre su propio cuerpo como elemento de interacción con el adulto. 2. Descubre y utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo. 3. Siente y responde a la estimulación sensoriomotriz. 4. Tiene una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identifica algunas características y cualidades personales. 5. Muestra una actitud de respeto hacia sus iguales y los adultos con los que se relaciona. 6. Ha adquirido la coordinación viso-manual y las habilidades manipulativas necesarias para: manejar y explorar objetos, realizar actividades de la vida cotidiana e iniciar un acercamiento a las destrezas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica (colorear, dibujar,…). 7. Posee coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo (marcha, desplazamientos, carrera y saltos) para la ejecución de tareas de la vida cotidiana y el juego. 8. Utiliza el juego como medio de actividad física. 9. Expresa intencionadamente sus propios sentimientos, emociones y necesidades y se ha iniciado el reconocimiento de éstos en los demás. 10. Ha adquirido rutinas y hábitos de higiene, alimentación y cuidado personal, ajustando su comportamiento a las distintas situaciones de la vida cotidiana. CEE Virgen del Amparo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º CICLO SI 1. Utiliza vínculos comunicativos y afectivos con el adulto para adecuar el entorno a sus necesidades y mejorar así su bienestar físico y emocional. 2. Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo y adopta posturas y actitudes posturales adecuadas a las actividades diversas de su vida cotidiana. 3. Modifica el entorno inmediato adecuándolo a sus necesidades básicas 4. Se ha formado una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. 5. Adecua su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración. 6. Utiliza la coordinación viso-manual y las habilidades manipulativas necesarias para: manejar y explorar objetos, realizar actividades de la vida cotidiana e iniciar un acercamiento a las destrezas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica (colorear, dibujar,…). 7. Ha mejorado la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo (marcha, desplazamientos, carrera y saltos) para la

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NO AV OBSERVACIONES

SI ejecución de tareas de la vida cotidiana, tareas domésticas, así como, para la realización de actividades de ocio y tiempo libre. 8. Utiliza el juego tanto en su aspecto lúdico y recreativo como en su aspecto formal, favoreciendo la expresión de sentimientos, intereses y emociones, así como la interactuación del alumno a nivel personal y grupal 9. Identifica, expresa los propios sentimientos y respeta los de los demás. 10. Ha mejorado en el desarrollo de hábitos relacionados con: la higiene, la alimentación, vestido-desvestido, control de esfínteres y la seguridad personal, procurando la mayor autonomía posible y la generalización de los mismos en otros contextos

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NO AV OBSERVACIONES