Conference Report

‫گزارش اولين همايش كتابداري و اطلع رساني پزشكي دانشگاه علوم‬ ‫پزشكي شهيد بهشتي‬ ‫«مباني حرفه كتابداري و اطلع رساني در ايران»‬ ‫‪ 22-23‬آذرماه ‪1385‬‬

‫انجمن کتابداری و اطلع رسانی پزشکی دانشکده پیراپزشکی دانشگاه شهید‬ ‫بهشتی افتخار برگزاری اولین همایش کتابداری و اطلع رسانی این دانشگاه را را‬ ‫در تاريخ ‪ 22‬و ‪ 23‬آذرماه سال ‪ 1385‬داشت‪ .‬این انجمن به همت دانشجویان اين‬ ‫دانشگاه و پیگیری های مستمر اساتید و هیات علمی و مسولین این دانشکده‬ ‫تشکیل شد‪ .‬هرچند مدت زیادی از عمر این انجمن نمی گذرد‪ ،‬اما در این مدت‬ ‫کوتاه شاهد فعالیتهای پرثمری بودیم که نمایانگر انرژی و انگیزهی بالی‬ ‫دانشجویان است‪.‬‬ ‫یکی از این فعالیت ها که در آذرماه سال جاری برگزار شد‪ ،‬اولین همایش‬ ‫کتابداری و اطلع رسانی با عنوان "مبانی حرفه کتابداری و اطلع رسانی در‬ ‫ایران" بود‪.‬‬ ‫صبح روز چهارشنبه‪ 22 ،‬آذرماه در یک روز سرد برفی به استقبال اولین روز‬ ‫همایش رفتيم‪ .‬مراسم افتتاحیه راس ساعت ‪ 9‬صبح با تلوت آیاتی چند از قرآن‬ ‫مجید مراسم شروع شد‪ .‬همزمان در خارج از سالن کار ثبت نام از شرکت‬ ‫کنندگان در دو بخش تهران و شهرستان ها توسط اعضای تیم اجرایی صورت مي‬ ‫گرفت‪.‬‬ ‫پس از تلوت قرآن و سرود جمهوری اسلمی ایران‪ ،‬اعلم برنامه های روز نخست‬ ‫توسط مجری برنامه اعلم و برای اجرای مراسم افتتاحیه جناب آقای دکتر زالی‪،‬‬ ‫ریاست محترم دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی و سپس جناب آقای دکتر‬ ‫خالق نژاد معاونت پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی به ایراد‬ ‫سخنرانی پرداختند‪ .‬هردو این بزرگواران بر لزوم برپایی همایش های علمی و‬ ‫حرفه ای علی الخصوص در حوزه کتابداری و اطلع رسانی به منظور هرچه پویا تر‬ ‫شدن این رشته و یافتن جایگاه واقعی اش تاکید کردند‪ .‬سپس جناب آقای دکتر‬ ‫مقدم نیا‪ ،‬ریاست محترم دانشکده پیراپزشکی به ایراد سخنرانی پرداختند‪ .‬ایشان‬ ‫ضمن بیان اقدامات دانشکده پیراپزشکی برای بهبود کیفی رشته کتابداری و اطلع‬ ‫رسانی در دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی‪ ،‬تعدادی از برنامه های در دست‬ ‫اقدام و برنامه های آتی دانشکده و دانشگاه را برشمردند‪ .‬بعد از ایشان نیز جناب‬ ‫آقای دکتر یوسف پورخوشبخت‪ ،‬معاونت آموزشی و پژوهشی دانشکده پیراپزشکی‬ ‫و رئیس همایش سخنرانی کردند‪ .‬ایشان به روند تصمیم گیری های کاری و اداری‬ ‫و اجرای همایش پرداختند و در پایان فرمایشاتشان از تمامی دانشجویان دست‬ ‫اندرکار در کادر اجرایی خواستند که به روی صحنه تشریف بیاورند و از آنها تقدیر‬ ‫و تشکر شود‪ .‬بعد از ایشان‪ ،‬خانم فاطمه پازوکی‪ ،‬دبیر همایش به ایراد سخنرانی‬ ‫پرداختند و همچنین مختصری از کم و کیف و مسائل مربوط به برگزاری همایش‬ ‫را عنوان کردند‪.‬‬ ‫مراسم افتتاحیه بعد از سخنرانی خانم پازوکی و پخش سرود کتاب به پایان رسید‪.‬‬ ‫پس از پذیرایی میان وعده صبح در این زمان بخش دوم برنامه آغاز گردید‪ .‬در‬ ‫بخش دوم برنامه از استاد گرانقدر سرکار خانم رهادوست درخواست شد تا برای‬ ‫ایراد سخنرانی تشریف بیاورند‪ .‬ایشان درباره مفاهیم بنیادی کتابداری و اطلع‬ ‫رسانی‪ ،‬ویژگی های دانشجوی کتابداری و اطلع رسانی و وظایفی که بر دوش‬

‫اوست و آمادگي دانشجويان براي رويارويي با چالش هاي حرفه صحبت کردند‪.‬‬ ‫بخش هايي از سخنان ايشان‪:‬‬ ‫" در ديد عامه ما‪ ،‬كتابداري مترادف با خبررساني و چه بسا روابط‬ ‫عمومي است‪ .‬اگر ما بخواهيم مشكلت حرفه را بشكافيم و حل‬ ‫كنيم در درجه اول بايد شناخت علمي نسبت به اين مسئله داشته‬ ‫باشيم‪ .‬چرا كه بين احساس مسئله و بيان مسئله تفاوت زيادي وجود‬ ‫داد‪ .‬و اگر ما با برنامه ريزي اصولي پژوهش كنيم و مسئله و ارتباط‬ ‫آن را بشناسيم و روي آن كار كنيم چه بسا كه ديگر نام رشته‬ ‫برايمان مسئله نباشد‪ .‬و حتي اگر هم خواستيم براي حرفه مان نامي‬ ‫را پيشنهاد كنيم كار ما واكنش در مقابل ر نجش نخواهد بود‪.‬‬ ‫توصيه هايي براي تاثيرگذاري بر روي نگاه فعلي بر كتابداري و اطلع‬ ‫رساني‪:‬‬ ‫توانايي ها و قابليت هاي خود را تحت هر شرايطي بشناسيد؛ به اميد‬ ‫دانشگاه ننشينيد‪ .‬نه به اين معنا كه سيستم را رها كنيد و تعامل‬ ‫نداشته باشيد بلكه به اين معنا كه بيشتر بر خود و توانايي هاي‬ ‫دروني تان تكييه كنيد تا به نهادها؛ سعي كنيد كه نبض زمان را در‬ ‫دست بگيريد‪ .‬شناخت و درك زمان و ملزوماتش و واقعياتي كه‬ ‫مربوط به آن مي شود‪ .‬جهاني بينديشيد و محلي عمل كنيد؛ به اين‬ ‫واقعيت ايمان بياوريد كه مهمترين عنصر در فعاليت هاي امروز‬ ‫قدرت است‪ ،‬اما اين واژه ي قدرت گاهي ناقص معنا مي شود‪ .‬در‬ ‫فكر همه‪ ،‬اين قدرت تداعي كننده زر و زور‪ ،‬تفنگ و شمشير و چه‬ ‫بسا زبان و قلم است‪ .‬اما در بسياري موارد قدرت حاصل دو چيز‬ ‫است‪ :‬دانايي (دانش) كه توانايي به دنبال مي آورد –توانا بود هركه‬ ‫دانا بود‪ -‬و تلش و پشتكار‪.‬‬ ‫هر فصل يا هر سال براي خود برنامه اي تدوين و حتما آن را روي‬ ‫كاغذ بياوريد‪ .‬مثل مي توانيد‪ :‬بيست كتاب غير درسي بخوانيد‪ ،‬يك‬ ‫داستان كوتاه بنويسيد‪ ،‬در يك كار خيريه شركت كنيد‪ ،‬عضو يك‬ ‫كتابخانه عمومي خوب شويد‪ ،‬يك ستون نشريه رو به عهده بگيريد‪‌،‬‬ ‫در چند كنسرت خوب‪ ،‬تاتر خوب يا فيلم خوب شركت كنيد‪ ،‬يك سفر‬ ‫علمي – پژوهشي – پرورشي ترتيب دهيد‪‌،‬در يك سازمان غير دولتي‬ ‫كار نيمه وقت انجام دهيد و ‪ .....‬شايد شما بسياري از اين كارها و‬ ‫چه بسا بيشتر از اين كارها را همزمان انجام مي دهيد اما بدانيد كه‬ ‫بين كار روشمند و برنامه ريزي شده و كار ديمي خيلي فاصله‬ ‫هست‪.....‬‬ ‫تصور نكيند كه سرنوشت ما از هم جداست‪ ‌ ،‬سرنوشت من و شما‪‌،‬‬ ‫ما و دانشگاه‪ ،‬دانشگاه و جامعه‪ ،‬جامعه ما و جامعه جهاني‪ .‬همه و‬ ‫همه به هم مربوطند‪ .‬ما به هم متصليم ‪.‬و روي هم اثر مي گزاريم‪.‬‬ ‫روحيه تفكر‪‌،‬تحقيق و پژوهش داشته باشيد فرهنگ شفاهي در جاي‬ ‫خودش ارزشمند است اما وقتي كه عام شد و همه چيز رو فرا‬ ‫گرفت كار را خيلي مشكل مي كند‪ .‬بهتره كه اونو بشناسيم و سعي‬ ‫كنيم كه ضد اين جريان حركت كنيم‪ .‬تا زود داوري نكنيم و دچار‬

‫احساسات نشويم و در مسائل و تصميم گيري هايمان دخيل نشوند‪.‬‬ ‫مي بايست فرهنگ پرسشگري و نقد را پرورش دهيم‪"...‬‬ ‫پس از صحبت های ارزشمند سرکار خانم رهادوست‪ ،‬نوبت به ارائه مقالت‬ ‫پذیرفته شده برای ارائه شفاهی در همایش رسید‪ .‬عناوین مقالت ارائه شده و‬ ‫ارائه دهنده آن در این بخش عبارتند از‪:‬‬ ‫•جناب آقای امیر ریسمانباف؛ دانشجوی دکتری کتابداری و اطلع رسانی‬ ‫دانشگاه شهید چمران اهواز‪ .‬عنوان مقاله‪" :‬کتابداری و اطلع رسانی‪:‬‬ ‫حرفه ای مبتل به فقر نظری"‬ ‫•جناب آقای محمد یزدانی فر؛ دانشجوی کارشناسی کتابداری و اطلع‬ ‫رسانی دانشگاه اصفهان‪ .‬عنوان مقاله‪" :‬نقش اطلع رسانان در آستانه‬ ‫تحولی دیگر‪ :‬فرصتها و تهدیدها"‬ ‫•سرکار خانم مائده سادات محمودی؛ دانشجوی کارشناسی کتابداری و‬ ‫اطلع رسانی دانشگاه اصفهان‪ .‬عنوان مقاله‪" :‬نقش کتابخانه ها در‬ ‫نهضت تولید علم"‬ ‫•سرکار خانم الهام کریمی منصور آباد و محبوبه رنجبر‪ .‬دانشجويان‬ ‫كارشناسي ارشد كتابداري و اطلع رساني دانشگاه الزهرا‪ .‬عنوان‬ ‫مقاله‪" :‬جایگاه کتابداران و اطلع رسانان تجربی در کتابداری ایران"‬ ‫•سرکار خانم پریسا پاسیار؛ دانشجوی کارشناسی ارشد کتابداری و اطلع‬ ‫رسانی دانشگاه تهران‪ .‬عنوان مقاله‪ :‬جایگاه کتابداران و اطلع رسانان‬ ‫در تبیین و توسعه سواد رسانه ای‪.‬‬ ‫بعد از ارائه پنج مقاله فوق پانل پرسش و پاسخ با حضور ارائه دهندگان محترم‬ ‫برگزار شد‪.‬‬ ‫پس از مراسم نماز و صرف نهار ادامه ارائه مقالت دنبال شد‪:‬‬ ‫•جناب آقاي اميررضا اصنافي؛ دانشجوي دكتري كتابداري و اطلع رساني‬ ‫دانشگاه شهيد چمران اهواز‪ .‬عنوان مقاله‪ :‬كتابداري‪ ‌ :‬از ثبات تا انقلبي‬ ‫آرام‬ ‫بعد از ارائه مقاله‪ ،‬سخنران محترم دوم‪ :‬جناب آقاي محسن حاجي زين العابديني‬ ‫عضو هيات علمي مركز تحقيقات كشاورزي به ايراد سخنراني پيرامون انجمن هاي‬ ‫دانشجويي و نقش و تاثير آنها بر دانشجويان پرداختند‪ .‬ايشان ضمن بر شمردن‬ ‫فوايد و اثرات فعاليت هاي گروهي دانشجويي‪ ،‬راهكارهاي ارزشمندي را براي‬ ‫هرچه پربارتر كردن فعاليت هاي دانشجويي تبيين كردند‪.‬‬ ‫بخش هايي از سخنراني هاي ارزشمند ايشان‪:‬‬ ‫" این پرسش برای بسیاری از دانشجویان به خصوص دانشجویان‬ ‫جدیدالورود پیش آمده که "چرا باید انجمن علمی داشته باشیم؟ و‬ ‫چرا ما باید عضو آن باشیم و فعالیت کنیم؟" اصول کار داوطلبانه‬ ‫کردن و شرکت در فعالیتهای اجتماعی‪ ،‬امری است پسندیده و‬ ‫مطلوب که بیشتر از اجتماع خود انسان سودمند است‪ .‬ما باید‬ ‫زندگی را یاد بگیریم و جایی بهتر و مناسبتر از انجمنهای علمی وجود‬ ‫ندارد‪ .‬انجمن علمی و فعالیتهای دانشجویی‪ ،‬دانشگاهی است در دل‬ ‫دانشگاه‪ .‬دانشگاهی غیررسمی و غیراجباری و به همین دلیل‬ ‫غیراجباری بودن لذتبخش‪ .‬آنچه انسان در یک فعالیت داوطلبانه‬ ‫دانشجویی میآموزد به مراتب مهمتر و ارزشمند تر از آموخته های‬

‫دانشگاهی است‪ .‬بسیاری از آموخته های دانشگاهی و کلسی را می‬ ‫توان در ل به لی متون یافت و با مطالعه در آنها سر آمد شد‪ .‬اما‬ ‫جایی که باید تمرین عملی زندگی کرد‪ ،‬همین فعالیتهای انجمن های‬ ‫علمی است‪ ،‬که این تمرین زندگی را به دو نوع میتوان تقسیم کرد‪:‬‬ ‫زندگی اجتماعی و زندگی حرفهای‪....‬‬ ‫اما از بُعد زندگی حرفه ای‪ .‬حرفه ما یعنی کتابداری و اطلع رسانی‪،‬‬ ‫از معدود رشته هایی است که اساس آن بر ارتباط بنا شده است‪.‬‬ ‫خاصیت نو شدگی آن‪ ،‬به گونه ای زندگی و جاری و ساری بودن را‬ ‫در آن می دمد‪ .‬شاید بتوان در عالم ریاضیات‪ ،‬زیست شناسی‪ ،‬زمین‬ ‫شناسی و برخی علوم دیگر به دلیل قواعد و اصول ثابت شده‬ ‫ولمتغیر‪ ،‬بدون نیاز به ارتباط به فعالیت ادامه داد‪ .‬اما در عالم‬ ‫کتابداری و اطلع رسانی‪ ،‬هر روز بیارتباطی با دنیای پیرامون به‬ ‫منزله عقب ماندن از بسیاری اطلعات ضروری و حرفه ای است‪....‬‬ ‫خوشبختانه رشته ما‪ ،‬جزء رشته هایی است که از نعمت انجمنهای‬ ‫علمی دانشجویی بهره های فراوان برده و این انجمنها از یک سو به‬ ‫عنوان محورهای فعالیتهای داوطلبانه دانشجویی به شمار می آیند و‬ ‫از سوی دیگر به عنوان بازوهای اجرایی و نمایندگان شایسته انجمن‬ ‫کتابداری و اطلع رسانی‪.‬‬ ‫پس ما در انجمنهای علمی دانشجویی فعالیت می کنیم زیرا هم ما‬ ‫برای زندگی خود بدان نیازمندیم و هم اجتماع از ما انتظار دارد که‬ ‫افراد لیقی برای حفظ دانش مکتوب آن باشیم و این لیاقت فراهم‬ ‫نمیآید مگر در فعالیتهای اجتماعی نظیر فعالیت در انجمنهای علمی‬ ‫دانشجویی‪".....‬‬ ‫سپس جناب‌ آقاي عليرضا گنجي‪ ‌،‬كارشناس كتابداري و اطلع رساني دانشگاه‬ ‫فردوسي مشهد‪ .‬مقاله خود را با عنوان‪ :‬تبليغات اينترنتي‪ :‬گلوگاه توسعه پايدار و‬ ‫ضرورتي نوين براي كتابداران در تعامل با محيط الكترونيك ارائه كردند‪.‬‬ ‫پانل پرسش و پاسخ دوم نيز با حضور ارادئه دهندگان مقالت به عنوان بخش‬ ‫پاياني روز اول همايش برپا شد‪.‬‬ ‫برنامه هاي جنبي همايش‪:‬‬ ‫براي هرچه پربارتر شدن و كمك به برگزاري همايش امكان برگزاري نمايشگاه به‬ ‫طور جنبي فراهم شده بود‪:‬‬ ‫خانه كتاب‪ :‬نمايشگاه و معرفي فعاليت هاي كارهاي گوناگوني كه در خانه كتاب‬ ‫صورت مي گيرد از بخش هاي جذاب جنبي نمايشگاه بود‪ .‬آشنايي با كتابهاي ماه‬ ‫(در حوزه هاي موضوعي مختلف)‪ ‌،‬شابك‪ ،‬شاپا‪ ‌،‬وبسايت خانه كتاب و ديگر‬ ‫فعاليتهاي آن‪.‬‬ ‫اطلع گستر نامي پارس‪ :‬شركت اطلع رساني‪ ‌،‬تهيه مقاله‪‌ ‌،‬ژورنال‪ ،‬اطلع رساني‬ ‫عمومي و تخصصي‪ ،‬تهيه پوسترهاي علمي و ديگر فعاليت هاي اطلع رساني‪.‬‬ ‫انتشارات چاپار‪ :‬نمايشگاه و فروش كتابهاي درسي و عمومي‬ ‫روشن كتاب‪ :‬كتابهاي الكترونيكي‬

‫روز دوم همايش‬ ‫‪ 23‬آذرماه ‪1385‬‬ ‫پنج شنبه ‪ 23‬آذرماه با ريزش برف سنگين آغاز مي شود‪ .‬با اينكه به جهت بارش‬ ‫برف سنگين‪ ،‬نگران استقبال و حضور شركت كنندگان در اين روز بوديم‪ ،‬با ديدن‬ ‫چهره دكتر حري و سركار خانم رهادوست و ديگر عزيزاني كه از راه هاي دور و‬ ‫نزديك يكي يكي تشريف مي آوردند دلگرم شديم‪ .‬برنامه در ساعت مقرر با تلوت‬ ‫آياتي چند از قرآن كريم و اعلم برنامه هاي روز دوم آغاز مي شود‪.‬‬ ‫در ابتدا جناب آقاي دكتر حري برايمان از مباني كتابداري و اطلع رساني مي‬ ‫گويند‪.‬‬ ‫ايشان پيرامون داده ها و اطلعات و دانش و نقشي كه كتابداران و اطلع رسانان‬ ‫در اين سير دارند سخنراني فرمودند‪.‬‬ ‫بخشهايي از سخنراني ايشان‪:‬‬ ‫" يكي از آن مسائلي كه از ابتداي ورود به رشته كتابداري و اطلع‬ ‫رساني فكر مرا به خود مشغول كرده بود‪ ‌،‬اين سوال بود كه اگر‬ ‫بخواهم خود را در موضعي مثل پزشكي ]در جايگاه كتابداري[ قرار‬ ‫بدهم‪ ،‬و سوژه اي كه پزشكي مطرح مي شود در حرفه ما هم‬ ‫مطرح بشود‪ ‌ ،‬آن سوژه كتاب خواهد بود‪ .‬يعني اگر پزشك با انسان‬ ‫سر و كار دارد‪ ‌،‬خوب ما هم با جسمي به اسم كتاب سرو كار داريم‪.‬‬ ‫همانطور كه در پزشكي نمي توانيم با مثله كردن اجزاء و شناسايي‬ ‫اجزاء جان و حيات را كشف كنم‪ .‬در مورد كتاب هم صادق است‪.‬‬ ‫آنچه كه من مي بينم و لمس مي كنم مجموعه ايست از اوراق و‬ ‫كاغذ در نظام گوتنبرگي و تعدادي از علئم و نشانه ها و حروف و‬ ‫كلمات‪ .‬آيا كار و آنچه من با آن سروكار دارم همين است؟ خوب نه‪.‬‬ ‫آنچه كه من با آن سروكار دارم با حواس و چشم جسمي من قابل‬ ‫درك نيست‪ .‬آن چيست؟ آن چيزي است كه وقتي ما مي گوييم‬ ‫كتاب‪ ،‬اثر و دانش مضبوط‪ ‌،‬مورد نظر ماست‪ .‬پس من با محتوا‬ ‫سروكار دارم و خوب‪ ،‬باز هم اين به تنهايي مربوط به من نيست؛‌‬ ‫فردي كتابي را مي نويسد و مخاطب او هم از آن كتاب استفاده مي‬ ‫كند‪ ،‬نقش من در اين ميان چيست؟ كار من چيست؟ هماني كه‬ ‫خيلي از بچه هاي جوان ممكن است در بدو ورود به اين رشته در‬ ‫ذهنشان باشد‪ .‬و اين نكته ايست كه اگر خوب به آن بينديشيم آنگاه‬ ‫بسياري از سوالتي كه داريم برطرف خواهد شد و آن دانستن‬ ‫اينست كه جوهره اين رشته چيست؟‪.....‬‬ ‫نگرشي وجود دارد كه معتقد است‪ ‌ ،‬آنچه كه وجود دارد‪ .‬داده است‪.‬‬ ‫يعني آنچه كه بصورت خام در اطراف ما وجود دارد‪ .‬اعم از اينكه در‬ ‫كتاب باشد يا در واقعيت به طور عام‪ .‬و اگر يك سري فعاليت ها‬ ‫روي آن انجام بگيرد –در اصطلح معني بخشي‪ -‬تبديل به اطلعات‬ ‫مي شود؛ البته نه آن معني بخشي كه اپيسدميولوژي به آن اعتقاد‬ ‫دارد‪ .‬اطلعات آنچيزي است كه از سوي دريافت كننده ارائه مي‬ ‫شود بدون اينكه به دريافت كننده و تفسير آن اهميتي بدهد‪( .‬شانون)‬ ‫و اطلعات تبديل به دانش مي شود‪ .‬دانش گرچه توليد كننده اش‬ ‫انسان است اما براي دركش نياز به انسان نداريد‪( .‬پوپر) و بعد از‬

‫آن به خرد مي رسد‪ .‬يعني اينكه فرد بتواند با توجه به دانش خودش‬ ‫در مواردي كه پيش بيني نشده تصميم بگيرد‪ .‬اين نگرش مكانيستي‬ ‫هوش مصنوعي را قادر مي كند كه در موارد پيش بيني نشده تصميم‬ ‫بگيرد‪ .‬در اين فرايند از ديد كلسيك انسان جايي ندارد و در اين‬ ‫مسير مكانيكي پيش مي روند‪.‬‬ ‫ديدگاه ديگري نيز وجود دارد‪ ‌،‬اينكه داده را مي پذيريد اما اطلعات با‬ ‫ديد مكانيستي قبلي تحقق نمي يابد بلكه انسان آن را تبديل به‬ ‫اطلعات مي كند (ديدگاه سيمانتيكي)‪ .‬معني بخشي به اطلعات رو‬ ‫انسان تعيين مي كند‪ .‬پس اطلعات را به انسان نسبت مي دهد و‬ ‫انسان از اينجا به بعد در اين جريان اهميت پيدا مي كند‪.‬‬ ‫نگرش سوم نگرشي است كه انسان از مقام قبلي هم فعال تر مي‬ ‫شود‪ .‬يعني آنچيزي كه حتي ما به آن داده مي گوييم چيزي جز‬ ‫اطلعات بالقوه نيست‪ .‬اطلعات بالقوه يعني اطلعاتي كه مي‬ ‫تواند فعليت يابد و اين نگرش اعتقاد دارد كه انسان آن را فعليت مي‬ ‫بخشد و فعال مي كند‪ .‬اين نظريه كوانتومي اطلعات است‪ .‬در اين‬ ‫نظريه واقعيت سراسر مملو از امواج اطلعاتي است‪ ‌،‬مشاهده‬ ‫آگاهانه سبب مي شود كه در جريان موج يك انسان‪ ‌ ،‬لحظه اي موج‬ ‫را متوقف كردن و قابل مشاهده (از ديد كوانتومي) ‌ مي سازد‪ .‬يعني‬ ‫تبديل مي كند به اطلعات فعال‪ .‬اينجاست كه اطلعاتي كه هريك از‬ ‫ما دريافت مي كنيم با هم متفاوت مي شود چرا كه در نظريه‬ ‫كوانتوم هرگز نمي توانيد پيش بيني كنيد كه ذره اي كه حركت مي‬ ‫كند كجا متوقف و يا موج كجا تبديل به ذره مي شود‪( .‬قابل رويت و‬ ‫سنجش)‪ .‬بنابراين اطلعات فعال را نمي توان پيش بيني كرد اما يك‬ ‫چيز در آن روشن است و آن اينكه اطلعات فعال فقط در گرو‬ ‫مشاهده آگاهانه ي انسان است‪ .‬و حال اگر ما بخواهيم براي رشته‬ ‫خود مبنايي را تعريف كنيم كه اين مبنايي باشد پذيرفته شده و با‬ ‫هويت مشخص‪ ،‬چيزي جز اطلعات نمي تواند باشد‪ .‬تمام آنچه كه ما‬ ‫در كتابخانه جمع مي كنيم به عنوان پاره هايي از واقعيت (به معناي‬ ‫وسيع كلمه)‌هرگز نمي تونيم پيش بيني كنيم كه از كدام قسمت آن‬ ‫استفاده مي شود‪ .‬استفاده ها متوقف كردن لحظه هاي جريان سيال‬ ‫واقعيت است‪ .‬و ما با اين سروكار داريم‪ .‬چرا كه اطلعات به طور‬ ‫عام و داده كه در بيرون هم هست‪ .‬آنچه كه وارد كتابخانه مي شود‬ ‫شكل يا اشكال خاصي از آن است‪ .‬و آن اطلعات است‪ .‬به قول‬ ‫ويلر‪" :‬اطلعات پديده بنياني و تجزيه ناپذيري است كه همه عالم را‬ ‫در بر گرفته‪ ".‬و يا زينكلر‪" :‬چيزي نخواهد گذست كه ما در آينده‬ ‫فيزيك را نه بر اساس ذره كه بر اساس اطلعات دسته بندي مي‬ ‫كنيم‪ ‌ ".‬و آن نويدي است براي بنيان يابي رشته ما‪ .‬بعلوه مسوليت‬ ‫ما و رشته ما رو سنگينتر مي كند‪ .‬مباني نظري ما چراغ راه مسائل‬ ‫داخلي عملي رشته خود ما شود‪ .‬و ديگر اينكه انتظاري كه جامعه از‬ ‫ما دارد را تحقق دهد و نسبت به آن منفعل نباشيم‪".....‬‬ ‫پس از سخنراني ارزشمند ايشان كه بسيار مورد توجه شركت كنندگان قرار‬ ‫گرفت نوبت به ارائه مقالت در روز دوم رسيد‪:‬‬

‫•سركار خانم طاهره كرمي‪ .‬كارشناس ارشد كتابداري و اطلع رساني‬ ‫دانشگاه تهران‪ .‬با عنوان‪ :‬بررسي وبلگ هاي ايراني و نقش آنها در‬ ‫اطلع رساني به جامعه كتابداري ايران‬ ‫بعد از پذيرايي درساعت ‪:10:45‬‬ ‫•آقايان علي نصرتي اردكاني و منصور كوهي رستمي با عنوان‪ :‬چالش‬ ‫هاي فراروي كتابخانه ها در عصر فناوري اطلعات‬ ‫•سركار خانم الهام مسرت دانشجوي كارشناسي ارشد مدارك پزشكي‬ ‫دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي‪ .‬با عنوان‪ :‬بررسي ضرورت‬ ‫فراگيري سواد اطلعاتي در عصر اطلعات‬ ‫•آقايان مهدي زاهدي و محمد زره ساز دانشجويان كارشناسي و‬ ‫كارشناسي ارشد كتابداري و اطلع رساني دانشگاه فردوسي مشهد‪.‬‬ ‫تاثير و نقش دسترسي آزاد به مجلت در مقالت علمي در مباحث‬ ‫جامعه شناسي علم‪.‬‬ ‫•جناب أقاي منصور كوهي رستمی‪ ،‬محسن شمس اژه ای تحول در‬ ‫ذخیره و بازیابی اطلعات‪ :‬از برگه دان تا اپک های وب بنیاد‬ ‫•جناب آقاي فرامرز سهيلي‪ .‬دانشجوي دكتري كتابداري و اطلع رساني‬ ‫دانشگاه آزاد اسلمي واحد علوم و تحقيقات تهران‪ .‬با عنوان‪ :‬وب‬ ‫سنجي‪ :‬پيدايش‪ ،‬گشترش و كاربرد آن در كتابداري و اطلع رساني‪.‬‬ ‫بعد از اتمام مقالت در نيمروز دوم در روز دوم همايش و پانل پرسش و پاسخ و‬ ‫نوبت به مراسم اختتاميه رسيد‪.‬‬ ‫•پس از سخنان آقاي دكتر پورخوشبخت از فاطمه پازوكي (دبير همايش)‪،‬‬ ‫كيانوش رشيدي و ابوذر رمضاني (دبيران علمي) و سعيده شكوري و‬ ‫مسعود محمدي (دبيران اجرايي) دعوت شد تا با حضور خود در ادامه‬ ‫مراسم اختتاميه و اهداي جوايز شركت كنند‪ .‬سپس از داوان ‪-‬اعضاي‬ ‫هيات علمي‪ -‬دعوت شد تا ضمن قدرداني از ايشان براي اهداي جوايز‬ ‫تشريف بياورند‪:‬‬ ‫•جناب آقاي رحمت الله فتاحي‬ ‫•جناب آقاي سيد كاظم حافظيان رضوي‬ ‫•جناب آقاي محسن حاجي زين العابديني‬ ‫•جناب آقاي احمد يوسفي‬ ‫•سركار خانم اعظم شاهبداغي‬ ‫•سركار خانم مريم شكفته‬ ‫حال نوبت به اهداي جوايز و اعلم نفرات برتر رسيد‪.‬‬ ‫امتیاز ( از مجموع ‪)50‬‬ ‫نفر اول‪ :‬سركار خانم طاهره كرمي ‪45.25‬‬ ‫نفر دوم‪‌:‬جناب آقاي اميررضا اصنافي ‪ 45.16‬امتیاز (از مجموع ‪)50‬‬ ‫نفر سوم‪ :‬جناب آقاي امير ريسمانباف ‪ 43.625‬امتیاز (از مجموع ‪)50‬‬

‫پس از اهداي جوايز ( كه از طرف شركت اطلع رساني‪ :‬اطلع گستر نامي پارس)‬ ‫تبقل شده بود‪ .‬شركت كنندگان در محيطي صميمي و گرم به مراسم اختتاميه‬ ‫پايان دادند و براي يكديگر آرزوي موفقيت و ديدار مجدد كردند‪.‬‬ ‫جادارد يه سهم خود تشكر كنيم از تمام دانشجويان عزيزي كه در كادر اجرايي‪،‬‬ ‫بدون هيچ چشم داشتي‪ ،‬صادقانه كار كردند تا مراسم به نحو شايسته ايي اجرا‬ ‫شود‪.‬‬ ‫سركار خانم محجوبه مشيري مجري محترم برنامه كه با تسلط و چيره دستي‬ ‫فوق العاده برنامه ايي جذاب را ارايه كردند‪ .‬سركار خانم ميترا آبيار مسيول‬ ‫روابط عمومي همايش كه به طور شبانه روزي پل ارتباطی ميان شركت كنندگان‬ ‫و برگزار كنندگان بودند‪.‬‬ ‫و تشكر ويژه ايي از اساتيد بزرگوار و ارجمندمان كه با راهنمايي هاي بي دريغ‬ ‫خود‪ ،‬ما را در برنامه ايي هرچه بهتر اين همايش ياري مي كردند‪.‬‬ ‫تمام تلش ما اين بود كه برنامه ايي شايسته و درخور شركت كنندگان بزرگوار و‬ ‫فرهيختهمان ارايه كنيم‪.‬‬ ‫كمي ها و كاستي ها را به حساب كم تجربگيمان بگذاريد ‪ .‬چرا كه ديكته نانوشته‬ ‫غلط ندارد‪.‬‬ ‫در پايان از خداوند بلند مرتبه مي خواهيم كه ما را در پيمودن ادامه راه و برپايي‬ ‫هرچه بهتر همايش در سالهاي آتي ياري كند و ياور و پشتيبان تمامي كساني باشند‬ ‫كه در راه اعتلي دانش حرفه ايي خود مي كوشند‪.‬‬ ‫پاينده باشيد‬ ‫زمستان ‪1385‬‬ ‫تهران‬

‫«نتايج نظرسنجي در مورد چگونگي برگزاري همايش»‬ ‫‪.1‬كيفيت برگزاري همايش‬ ‫‪.2‬مكان برگزاري همايش‬ ‫‪.3‬زمان برگزاري همايش‬ ‫‪.4‬كيفيت اسكان شركت كنندگان شهرستاني‬ ‫‪.5‬كيفيت تيم جابجايي و سرويس هاي رفت و برگشت‬ ‫‪.6‬چگونگي تنظيم سخنراني ها‬ ‫‪.7‬كيفيت سخنراني ها‬ ‫‪.8‬انتخاب شايسته ي سخنرانان‬ ‫‪.9‬كيفيت امكانات ارائه مقالت‬ ‫‪.10‬ميزان ارتباط سخنراني ها با محورهاي همايش‬ ‫‪.11‬كيفيت اطلع رساني براي آگاهي از زمان و مكان برگزاري همايش‬ ‫‪.12‬كيفيت اطلع رساني جهت ثبت نام شركت كنندگان‬ ‫‪.13‬زمانبندي برنامه ها‬ ‫‪.14‬كيفيت پذيرايي‬ ‫متوس‬ ‫ط‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪12‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪45‬‬

‫‪0‬‬

‫‪11‬‬

‫‪45‬‬

‫‪10‬‬

‫‪6‬‬

‫‪19‬‬

‫‪31‬‬

‫‪13‬‬

‫‪6‬‬

‫‪19‬‬

‫‪32‬‬

‫‪11‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪145‬‬

‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪402‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪283‬‬

‫ضعيف‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫خوب‬

‫خيلي‬ ‫خوب‬ ‫‪31‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪3‬‬

‫كيفيت برگزاري همايش‬ ‫مكان برگزاري همايش‬ ‫زمان برگزاري همايش‬ ‫كيفيت اسكان شركت كنندگان شهرستاني‬ ‫كيفيت تيم جابجايي و سرويس هاي رفت و‬ ‫برگشت‬ ‫چگونگي تنظيم سخنراني ها‬ ‫كيفيت سخنراني ها‬ ‫انتخاب شايسته ي سخنرانان‬ ‫كيفيت امكانات ارائه مقالت‬ ‫ميزان ارتباط سخنراني ها با محورهاي‬ ‫همايش‬ ‫كيفيت اطلع رساني زمان و مكان‬ ‫برگزاري همايش‬ ‫كيفيت اطلع رساني جهت ثبت نام شركت‬ ‫كنندگان‬ ‫زمانبندي برنامه ها‬ ‫كيفيت پذيرايي‬ ‫مجموع‬

‫كيفيت برگزاري همايش‬

‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫مكان برگزاري همايش‬

‫خيلي خوب‬

‫‪35‬‬

‫‪35‬‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪25‬‬

‫‪25‬‬

‫‪20‬‬

‫‪20‬‬

‫‪15‬‬

‫‪15‬‬

‫‪10‬‬

‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫ضعيف‬

‫زمان برگزاري همايش‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫خيلي خوب‬

‫تنظيم سخنراني ها‬ ‫‪40‬‬

‫‪35‬‬

‫‪35‬‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪25‬‬

‫‪25‬‬

‫‪20‬‬

‫‪20‬‬

‫‪15‬‬

‫‪15‬‬

‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫خيلي خوب‬

‫‪10‬‬

‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خيلي خوب‬

‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫خيلي خوب‬

‫‪0‬‬

‫كيفيت تيم جابجايي و سرويس هاي رفت و برگشت‬

‫كيفيت اسكان شركت كنندگان شهرستاني‬

‫خوب‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪12‬‬

‫‪5‬‬

‫‪10‬‬

‫‪4‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0‬‬

‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫خيلي خوب‬

‫‪0‬‬

‫كيفيت امكانات ارائه مقالت ت‬

‫ميزان ارتباط سخنراني ها با محورهاي همايش‬ ‫‪45‬‬

‫‪50‬‬

‫‪40‬‬ ‫‪35‬‬

‫‪40‬‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪20‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪10‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫ضعيف‬

‫خيلي خوب‬

‫كيفيت پذيرايي‬

‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫خيلي خوب‬

‫‪0‬‬

‫زمانبندي برنامه ها‬

‫خيلي خوب‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪25‬‬

‫‪25‬‬

‫‪20‬‬

‫‪20‬‬

‫‪15‬‬

‫‪15‬‬

‫‪10‬‬

‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫خيلي خوب‬

‫‪0‬‬

‫كيفيت اطلعتت رساني براي آگاهي از زمان و مكان‬ ‫برگزاري همايش‬

‫كيفيت اطلعتت رساني جهت ثبت نام شركت كنندگان‬ ‫‪35‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪35‬‬

‫‪25‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪20‬‬

‫‪20‬‬

‫‪15‬‬

‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫‪10‬‬

‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫خيلي خوب‬

‫‪15‬‬

‫ضعيف‬

‫انتخاب شايسته ي سخنرانان‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫خيلي خوب‬

‫كيفيت سخنراني ها‬

‫‪40‬‬

‫‪40‬‬

‫‪35‬‬

‫‪35‬‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪25‬‬

‫‪25‬‬

‫‪20‬‬

‫‪20‬‬

‫‪15‬‬

‫‪15‬‬

‫‪10‬‬

‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬ ‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫‪0‬‬

‫خيلي خوب‬

‫‪0‬‬ ‫ضعيف‬

‫متوسط‬

‫خوب‬

‫خيلي خوب‬

‫در حاشيه ‪!.......‬‬ ‫يكي از برنامه هاي جنبي در اولين همايش كتابداري و اطلع رساني پزشكي دانشگاه‬ ‫علوم پزشكي شهيد بهشتي نظرسنجي از شركت كنندگان در همايش پيرامون نام رشته‬ ‫بود‪ .‬اين پرسشنامه حاوي اين سوالت بود‪:‬‬ ‫آيا نام رشته مبين محتواي آن است؟‬ ‫اگر خير كدام نام پيشنهاد مي شود؟‬ ‫‪.1‬مهندسي اطلعات‬ ‫‪.2‬مديريت اطلعات‬ ‫‪.3‬مهندسي دانش‬ ‫‪.4‬مديريت دانش‬ ‫‪.5‬نام هاي ديگر‬ ‫نتيجه اين نظر سنجي به شرح زير است‪:‬‬ ‫از مجموع ‪ 93‬فرم جمع آوري شده ‪:‬‬ ‫‪ 19‬نفر يعني حدود ‪ 4/20‬درصد معتقد بودند كه نام رشته مبين محتواي آن است‬ ‫و با تغيير نام آن مخالف بودند‪ .‬و ما بقي(‪ 74‬نفر) يعني حدود ‪ 5/79‬درصد مايل به تغيير‬ ‫نام رشته بودند‪.‬‬ ‫ميزان استقبال از اسامي پيشنهادي نيز به شرح زير است‪:‬‬ ‫مديريت اطلعات‪29 :‬‬ ‫مقايسه تعدادموافقينومخالفين تغيير نام رشته‬ ‫مهندسي اطلعات‪16 :‬‬ ‫مديريت دانش‪9 :‬‬ ‫مهندسي دانش‪4 :‬‬ ‫اسامي ديگر‪:‬‬ ‫•مهندسي منابع اطلعات‬ ‫•علوم اطلعات‬ ‫•فناوري اطلعات‬ ‫•اطلع رساني ‪ /‬اطلع رساني پزشكي ( ‪ 6‬نفر)‬ ‫•مديريت اطلع رساني‬ ‫•مهندسي اطلع رساني‬ ‫•مهندسي ‪IT‬‬ ‫•فن مديريت اطلعات‬ ‫مقايسه آآراءاسامي پيشنهادي‬ ‫•فن كتابداري و دانش رساني‬ ‫•دانش رساني‬ ‫•دانش شناسي‬

‫موافق تغيير نام‬ ‫رشته‬

‫مخالف تغيير نام‬ ‫رشته‬

‫تعداد آرا‬ ‫‪30‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬

‫مهندسي‬ ‫دانش‬

‫مديريت‬ ‫دانش‬

‫مهندسي‬ ‫اطلعتتات‬

‫مديريت‬ ‫اطلعتتات‬

‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬