Club De Ciencias Qb

CLUB DE CIENCIAS ESTUDIANTIL COMO UNA ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL González-Pantaleón, David1; Contreras-García, María Guadalupe2; Ramos-Delgadillo, Silvia Patricia2 y Pérez, Juan Fidencio2

INTRODUCCIÓN La educación ambiental tiene como objetivo propiciar cambios de conductas en los individuos, el ser humano a diferencia de los demás animales debe hacer conciencia sobre los daños que provoca al medio ambiente, también incluye la responsabilidad en la toma de decisiones y la formulación de un código de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental. Por lo tanto, la educación ambiental es un proceso continuo en el cual los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y adquieren los valores, las competencias y la voluntad para hacerlos capaces de actuar en la resolución de los problemas actuales y futuros del medio ambiente, Solano, B.R. (2009). Un dato adicional y estrechamente relacionado con la educación ambiental es el hecho de que en México menos del 10% de los jóvenes en edad de cursar el bachillerato muestran algún interés por las ciencias, Fernández de M. F. (2006), la mayoría ven como una obligación acudir a algún laboratorio, realizar alguna práctica o participar en eventos científicos, incluso observar videos sobre ciencia y tecnología les resulta sumamente aburrido. Tal falta de interés por las ciencias entre los estudiantes del bachillerato ocasiona apatía y bajo aprovechamiento en asignaturas directamente relacionadas con este tema, así mismo provoca desinterés por problemas públicos como: la contaminación, el daño a los ecosistemas, sobreexplotación de los recursos naturales, etc. La educación ambiental es, sin duda, uno de los medios más indicados para el rescate de valores que incluyen el respeto por la diversidad cultural y biológica, fundamental para la conservación y para la convivencia armónica de las diferentes culturas con la naturaleza. Tal como se plantea en la competencia genérica y perfil del

egresado de la educación media superior número 11 “Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables” y en sus tres atributos, Vázquez-Mota, J.E. (2008). OBJETIVOS Crear un club estudiantil de ciencias con el propósito de fomentar la educación ambiental a través de un programa de difusión de ciencias y la creación de un Jardín Botánico en el CETMAR No. 30, en San Carlos, B.C.S. METODOLOGÍA Los miembros de la academia químicobiológica del CETMAR 30, en San Carlos, B.C.S., plantearon la idea y las bases para la creación de un Club de Ciencias, el cual se constituiría como una asociación de estudiantes, asesorada por profesores de la institución educativa pertenecientes a dicha academia. Se elaboró un documento que dio sustento al club, el cual contenía la misión, visión, propósitos, reglamento del club y proyectos de trabajo propuestos, en el plantel se emitió una convocatoria en agosto del 2008 para formar parte de él. Las actividades del club se centraron en dos temáticas: un programa de difusión de ciencias y la creación de un jardín botánico. El programa de difusión incluyo la elaboración de un cartel de publicación mensual, la programación de un seminario de ciencias con la realización de conferencias magistrales con periodicidad quincenal, la publicación de un cartel con el planteamiento de problemas, experimentos o tribias científicas y la exposición permanente de una colección de conchas de moluscos y bivalvos. Para la creación del jardín botánico, se eligió un terreno dentro del plantel, el proyecto fue presentado a las autoridades del mismo y en cuanto recibimos la autorización iniciamos los trabajos de limpieza, realizamos salidas al campo para colectar organismos y solicitamos a toda la

comunidad del plantel la donación de plantas de todo tipo, las cuales fueron sembradas en áreas específicas. Se trazaron andadores y zonas de siembra de diferentes tipos de plantas. RESULTADOS El Club quedó constituido por 3 docentes, un técnico académico y 10 alumnos, 6 de cuarto semestre y 4 de segundo semestre, todos pertenecientes a la carrera de Manejo y Procesamiento de Alimentos. En cuanto al programa de difusión de ciencias: 1. Se logró la publicación mensual de un cartel con noticias y novedades en ciencia y tecnología, llamado “CARTEL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL CETMAR NO. 30”. 2. Se difundieron cápsulas con temas de interés en las asambleas generales del plantel, de forma quincenal. 3. Realizamos un seminario quincenal, llamado “SEMINARIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL CETMAR”, con la participación de profesores como ponentes de conferencias magistrales y la asistencia de toda la comunidad del plantel. 4. Colocamos un cartel en la biblioteca con el planteamiento de problemas, experimentos y trivias científicas, llamado “RETO AL INTELECTO”, donde se pidió la participación de todos los alumnos para resolver los planteamientos y 5. Colocamos en exposición permanente una colección de conchas de moluscos y bivalvos. En todas las actividades de difusión de ciencias se puso énfasis en el respeto del medio ambiente y se presentaron temas de reflexión sobre el daño que estamos haciendo al ambiente, tales como lluvia acida, calentamiento global, etc. Para el establecimiento del jardín botánico limpiamos un terreno del plantel con una extensión de 1,567 m2, colectamos ejemplares de plantas habitantes de la región, sobre todo cactáceas, ya que el plantel se encuentra ubicado en una zona semidesértica, obtuvimos algunos

ejemplares por donación y se inició la construcción del jardín botánico. El espacio ocupado por el jardín se localiza a un costado de la entrada principal del plantel y fue elegido porque es un lugar de fácil acceso, tiene vista a la calle y todo aquel visitante al plantel podrá apreciarlo fácilmente y visitarlo caminando por los andadores que fueron trazados y señalados empleando rocas de rio pintadas de blanco y troncos como bordes. Con el desarrollo de todas las actividades del club se promovió el desarrollo de los 3 atributos de la competencia genérica número 11: 1. “Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional”; 2. “Reconocer y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente”. y 3. “Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente”. Las actividades del club también promueven la competencia genérica no. 8. “Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos”. DISCUSIÓN En nuestro país la Educación Ambiental aún es muy pobre en todos los niveles, en las escuelas no se está incluyendo de manera formal en los programas de estudio y los libros de texto incluyen propuestas muy pobres. Los educadores y profesores del sistema educativo nacional no están capacitados ni interesados para manejar el tema con los estudiantes. A nivel familiar y en los medios de comunicación masiva, no hay ninguna orientación o información seria y permanente. Nuestra propia apatía también cierra la posibilidad de conocimiento, concientización y acción, Solano, B.R. (2009). En este sentido el programa de difusión de ciencias del club resulta de suma importancia al tratar de estimular el interés por las ciencias, sensibilizar sobre problemas de deterioro ambiental y conservación de la naturaleza. En la RIEMS, que entro en vigor en el 2008, se hizo el esfuerzo para incluir las cuestiones ambientales en las competencia genéricas, disciplinares y

profesionales que desarrollaran los estudiantes del NMS. El laboratorio de química-biología se ha convertido en un sitio atractivo para los estudiantes de primaria y secundaria, ya que de cierta forma tiene parecido con un museo y tenemos visitas regulares de niños, entre los cuales también se promueve el respeto por el medio ambiente. Este hecho adquiere relevancia ya que significa que nuestras acciones han trascendido nuestra institución educativa. Tradicionalmente, los jardines botánicos se han organizado para exhibir colecciones de plantas que reúnen ciertas características, pero también tienen como función contribuir al conocimiento de las plantas, a la conservación de especies amenazadas, así como al rescate del uso tradicional de la vegetación, Piña, P.J.F. (2007). El jardín que creamos en el CETMAR tiene los mismos propósitos, es un jardín escolar que aun requiere ser poblado con más especies y donde se deben señalar más senderos, hasta el momento solo se han colocado plantas en la parte central del terreno y el reto consiste en mantenerlo y sembrar mas plantas. Recientemente también se sembraron palmeras en la parte perimetral del terreno. CONCLUSIÓN El club de ciencias estudiantil constituye una estrategia adecuada para promover la educación ambiental en toda la comunidad del plantel y escuelas de nivel básico. El programa de difusión de ciencias resulto una experiencia exitosa que

atrae la atención de toda la comunidad escolar y contribuye a estimular el interés por los temas científicos. El jardín botánico también es un medio adecuado para promover la educación ambiental y la adquisición de competencias sobre desarrollo sustentable y protección del ambiente. LITERATURA CITADA

Fernández de M.F. (2006). Jóvenes mexicanos muestran poco interés por las ciencias. UNIVERSIA, México. Consultado en julio del 2008 en: http://www.universia.net.mx/index.php/news_user/co ntent/view/full/34345/

Piña, P.J.F. (2007). Importancia de un jardín botánico en el conocimiento y la conservación de las plantas nativas, en B CS, México. RED POP-UNESCO y IV Taller “C.C.yS.”, San José, Costa Rica. Consultado junio del 2008 en: http://www.cientec.or.cr/pop/2007/MXJosePina.pdf Solano, B.R. (2009) La Educación Ambiental (EA), Situación e importancia. La EA en México. Consultado en agosto del 2009 en: http://www.monografias.com/trabajos72/educacionambiental-situacion-importancia-mexico/educacionambiental-situacion-importancia-mexico.shtml

Vázquez-Mota, J.E. Secretaria de Educación Pública (2008). Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato. SEP. México. Consultada en agosto del 2009 en: http://cosdac.sems.gob.mx/

PALABRAS CLAVE CIENCIA, CLUB, EDUCACIÓN AMBIENTAL, COMPETENCIAS GENERICAS, RIEMS, JARDÍN BOTANICO. Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar. Viaducto Miguel Alemán # 806, Col. Nápoles, Del. Benito Juárez, México D. F. [email protected] 2 CETMAR No. 30. Pto. Acapulco s/n, Col. Centro, Pto. San Carlos, C.P. 23740, B.C.S.