Capacitacion Mar Del Plata - Final

Provincia de Buenos Aires Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaría de Educación Dirección Provincial de Educación Secundaria

Capacitación

Tecnologías de la Información y la Comunicación Tema

Alfabetización Digital Lic. Gustavo de Elorza Feldborg 2008

El presente material se utiliza con fines exclusivamente didácticos

Convergencia Tecnológica

INTERNET

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Resultado de la Convergencia Tecnológica

Brecha Digital

Mientras los adultos se acercan a la tecnología digital como herramienta o instrumento, vemos que más jóvenes viven en la virtualidad como entorno

No sólo hablamos de conexión, sino que debemos analizar la calidad e interactividad del medio en la Cibercultura digital Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Nueva Configuración Social

“El Tercer Entorno” Debe existir coincidencia en Tiempo-Espacio

Social –Representacional Ubicuidad

Echeverría, J. “Educación y Tecnologías Telemáticas”, Revista Iberoamericana de Educación, Nro. 24, Sep. – Dic. de 2000, España: OEI Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Sociedades Configurables Una Nueva Revolución Digital

Sociedad Sociedad del Conocimiento y el Aprendizaje

Sociedad Red Sociedad de la Información

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Sociedad Red

@ Comprende la evolución de la Sociedad, dados los avances y transformaciones en el campo de las comunicaciones. @ Incluye un nuevo paradigma basado en la conectividad (Redes). @ Conforma hoy en día el nuevo tejido social. @ La Sociedad Red no es futuro, es presente y esto incluye a la Educación. @ Lo que hace Internet es procesar la virtualidad y transformarla en nuestra realidad. @ Se constituye la sociedad red, que es la sociedad en que vivimos. @ La Sociedad Red es la base material de nuestras vidas y de nuestras formas de relación, de trabajo y de comunicación. @ Internet constituye la base material y tecnológica de la Sociedad Red. Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Sociedad de la Información

Brecha digital – Redes sociales – Web 2.0 – Wiki - Blog

• • • • •

La creación, distribución y manipulación de la información forman parte importante de las actividades culturales y económicas. Sustentada en base a la configuración de la Sociedad Red. La información es considerada como un nuevo insumo comercial -económico. Sus principales procesos son: El almacenamiento de datos e información

El procesamiento de la información en Cualquiera de sus formatos en que se encuentre Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Sociedad del Conocimiento y el Aprendizaje

•Sustentada en las Sociedades Red y de la Información. •Comprende un redimensionamiento de la actividad educativa •Cambian los roles entre profesores y estudiantes •Eje de esta sociedad es Aprender a Aprender •Accesibilidad a la información actualizada •Mas orientada a los procesos y menos a los contenidos

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Sociedad del Conocimiento y el Aprendizaje

•Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades comunicativas y de interacción social •Utilización del trabajo colaborativo •El ambiente de aprendizaje va más allá de las instalaciones educativas presenciales •El aprendizaje es significativo y negociable entre alumnos y profesores de acuerdo al contexto •Aumenta el aprendizaje a distancia con medios Tecnológicos Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Cambio de Paradigma en la Web

Una red tanto de lectura como de escritura

Tim Berners Lee Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

¿Qué es la

?

La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. La Web 2.0

es una actitud y Redes Sociales

no precisamente una tecnología.

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La Nueva Web 2.0

propicia el desarrollo de capacidades y competencias hasta ahora poco frecuentes:

Colaboración Equipos de trabajo Conocimiento abierto Trabajos no conclusivos

Modelo Tradicional de Enseñanza

Enseñanza por exposición

Aprendizaje por recepción

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Modelo Emergente de Enseñanza Aprendizaje por participación y Colaboración Basado en Aprendizajes autónomos

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Competencias

Navegación en el conocimiento: a dónde ir, que buscar y cómo procesar la información. Buenas competencias comunicativas (leer/escribir/hablar/escuchar). Capacidad de aprender de forma independiente. Competencias sociales: ética, actitudes positivas, responsabilidad. Trabajo en equipo - glocalidad Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Web 2.0

La información (y por ende, el conocimiento) no es propiedad de nadie

Es un bien colectivo - Libre

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Comunidades de Aprendizaje

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Conceptos que configuran la Web 2.0

El software es un servicio no un producto y se encuentra enmarcado en el software libre

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Herramientas Web 2.0

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Webquest - Weblogs Ventajas en el uso de Webquest y Weblogs •Son un medio de expresión y publicación de los conocimientos construidos en red •Promueven la participación de los alumnos y la significación •Ofrecen nuevas perspectivas dentro y fuera del aula •Se utilizan como herramientas de formación continua. •Fomentan la expresión y comprensión escrita y las habilidades implicadas en los procedimientos de tratamiento de la información bajo los principios colaborativos •Convierten a los alumnos y profesores en procesadores y creadores de información •Desarrollan actividades colaborativas de enseñanza – aprendizaje entre personas e instituciones a través de internet – Desarrollan nuevas Comunidades Virtuales •Desarrollan habilidades para la selección y discriminación de información en internet •Fomentan el papel de los profesores como orientadores y mediadores •Potencian las habilidades comunicativas Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Webquest

Fue desarrollada por el Prof. Bernie Dodge, en 1995, en la Universidad Estatal De San Diego Es un tipo de unidad didáctica que plantea a los alumnos una tarea o resolución de un problema de trabajo colaborativo. Se basa principalmente en recursos existentes en Internet Se trata de una actividad de búsqueda informativa guiada en la Red. Entonces la podemos definir como: Una Webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiando a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la Web. Consiste básicamente en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, evitando así la navegación simple y sin rumbo a través de la WWW.

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TAREATAREA

INTRODUCCION

PROCESO

EVALUACION

CONCLUSION

RECURSOS

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Estructura de una Webquest

Las partes dirigidas al alumno:

Introducción

Características Orienta al alumno acerca de lo que se espera de él, la introducción debe ser clara y motivadora con la finalidad de presentar la Wq. El tema sobre el que se trabajará, el escenario inicial, el planteamiento de preguntas, problemas o retos a resolver

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Título Conociendo Egipto Descripción: En esta Webquest se pueden conocer los lugares más interesantes de Egipto, así como la historia y costumbre de esta cultura

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Introducción Imagina que eres un prestigioso arqueólogo. Tenemos que ir a Egipto a investigar el misterio que encierran las famosas pirámides de Gizeh. Vamos a ver la historia de estás pirámides y las costumbres de aquella época.

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Estructura de una Webquest Las partes dirigidas al alumno:

Características

En esta parte debemos proporcionar al alumno una clara descripción de lo que se tendrá que hacer al finalizar Tarea la QW así como el número de (trabaja con la información) personas que compondrá el grupo de trabajo, los roles o Analizar papeles que tendrán que Sintetizar adoptar los integrantes. Transformar Se trata de la parte más Crear importante ya que ella Juzgar determina el guión de toda la QW

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Estructura de una Webquest Las partes dirigidas al alumno:

Tarea

Características

Los alumnos deberán hacer algo donde se vea reflejado todo el proceso que han seguido. Ej. Elaborar un mural, un debate, una exposición, una página web, una monografía, un informe con defensa.

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Tarea

Realizaremos un trabajo monográfico sobre Egipto donde aparecerán los aspectos que se detallan en el proceso. Se entregará en formato Word. Se puede realizar en grupos de 2 personas. Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Clasificación de Tareas Tarea

Características

Tarea de repetición

El alumno informa un determinado contenido y luego lo expone, mural, carteles, informe, presentación multimedia. Wq. usada como fuente de información

Tarea de recopilación

Se trata de obtener información de distintas fuentes y presentarla en forma coherente en un mismo formato (habilidades: ordena – organiza – clasifica – publica)

Tarea de misterio

Bajo un argumento en el cual se establece una trama relacionada con un misterio o acertijo por resolver, el alumno debe indagar para esclarecer y resolver el problema.

Tarea de periodismo

Ejercen el rol de periodista, donde deben responder preguntas tales como: qué, cuándo, dónde y por qué.

Tarea de diseño

Diseñan un producto o un plan según condiciones planteadas. Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Clasificación de Tareas Tarea

Características

Tarea de creación

Se propone un tema para que los alumnos lo vuelvan a elaborar como una historia, poema, cartel. (se evalúa creatividad y expresión)

Tarea de consenso

Se busca por medio del trabajo que los alumnos lleguen a un consenso y acuerdo final, en esta tarea se asumen roles.

Tarea de persuasión

La tarea estará enfocada a elaborar un producto final que sirva para persuadir sobre el tema de la Wq. (ej. Cartel publicitario)

Tarea de autoconocimiento

La tarea busca realizar preguntas sobre temas morales, éticos, cuestiones personales, valores (ej. Qué hare cuando sea mayor)

Tarea analítica

Se busca establecer relaciones entre dos temas o dos aspectos de un mismo tema, hincapié en : Diferencias, relaciones, causa-efecto, especular, deducir

Clasificación de Tareas

Tarea

Características

Tarea de juicio

Se presenta una serie de opciones al alumno que debe ordenar, clasificar, y tomar una decisión sobre que acciones realizará con ellas.

Tarea científica

En esta tarea se debe formular hipótesis basada en la comprensión de la información brindada en la red y por el profesor

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Proceso de una Webquest En este parte de la Wq. Se indican los pasos o actividades que los alumnos deben seguir para completar la tarea así como los recursos a utilizar. La explicación debe ser corta y precisa, pero también detallada, donde se indique el reparto de las tareas, descripciones del rol integrante y

de cada

la planificación del trabajo

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Proceso

A continuación indicamos los temas que abordaremos en esta Webquest. De cada uno de ellos indicaremos los enlaces para visitar otras webs donde se deben realizar actividades en línea, comparar información, elaborar mapas, opinar sobre los temas más polémicos, seleccionar imágenes, etc. • • • • •

1. Monumentos emblemáticos de Egipto 2. Breve historia de estos monumentos 3. Costumbres 4. Dioses Egipcios 5. Faraones y dinastías

Links a sitios Web Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Evaluación de una Webquest

En este apartado se indica cómo evaluar el trabajo realizado. Para ello se detallan los criterios de evaluación en que se basa esta evaluación , en muchos casos para realizar una evaluación de Wq. Se utiliza una rúbrica, existen varios modelos en Internet o se puede crear una personalizada

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Evaluación

En la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: 1. Presentación del trabajo y Claridad 2. Exposición en el aula 3. Capacidad de síntesis y organización de la información encontrada

40% 30%

30%

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Conclusión de una Webquest

Esta sección nos proporciona la oportunidad de resumir y destacar la experiencia, Animar a la reflexión sobre todo el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. En definitiva, se trata de poner fin a la Wq. Con una última actividad diseñada para tal fin que refleje el proceso.

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Conclusión

Ahora ya conoces un poco más de la cultura egipcia. Puedes ampliar los conocimientos sobre esta cultura estudiando otros ámbitos, como pueden ser el arte.

lectura

Sería interesante la de alguna novela relacionada con el tema, por ejemplo: “Sinuhé, el egipcio”

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Orientaciones para el Profesor

Este apartado, también conocido como guía didáctica, es el único que no está dirigido a los alumnos, sino al profesorado, para orientar acerca de cómo utilizar la Wq. En el aula, debe considerar los siguientes datos: Justificación Utilidad de la Wq. Nivel educativo Conocimientos previos Relación de Wq. con el curriculum Objetivos Contenidos Metodología Temporalización Fecha de creación

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Orientaciones para el Profesor

Con esta Webquest se ha pretendido que los alumnos de primer año conozcan más de la cultura egipcia, así como aumentar su capacidad de síntesis y búsqueda de información en internet. (Alfabetización Informacional) también sirve para emplear herramientas específicas para la edición de texto, como Word.

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Ventajas en el Ámbito Educativo

Desarrolla el uso didáctico de Internet Centra la actividad en el uso de la información obtenida en la Web y sus relaciones virtuales El alumno trabaja autónomamente, construyendo el conocimiento, siendo protagonista del mismo El docente establece su rol de orientador del proceso de enseñanza - aprendizaje Se potencia el trabajo colaborativo en la red. Fomenta las competencias y habilidades derivadas del uso de Internet Responden a las principales necesidades educativas de los jóvenes y sus intereses.

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Weblogs Procesos de Comunicación Digital

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Recursos Textuales o Hipermediales con formato Web, preferentemente ordenados cronológicamente, siendo autoeditados por un bloggers o redactor de blogs, que permiten la lectura y escritura en la red bajo el modelo

Web 2.0

Poseen la capacidad de enlazar múltiples recursos de la Web Noticias Opiniones Sugerencias Artículos Reflexiones Etc.

Escritos en un estilo Personal e informal

Concepto Blogs Weblogs Bitácoras

Utilizan recursos Multimedia

Pueden ser individuales o grupales Considerados hoy en día como el fenómeno comunicativo de internet

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Características Blogs Weblogs o Bitácoras

Sus lectores pueden Suscribirse a ellos gratuitamente Permiten la expresión Ilimitada y con escasos medios

Blogfolio – blog que Contiene trabajos – Reflexiones y recursos favoritos De un Blogonauta

Blogging – es la acción De escribir en un Weblogs Blogonauta – escritor/lector De blog en la Blogosfera

Los temas son tan Heterogéneos como los Individuos que los realizan

Edublogs – son Blog con fines educativos

Se desarrollan dentro de la Blogosfera – especie de Ecosistema virtual Son muy interactivos y Facilitan la comunicación

Poseen una marcada Estructura cronológica Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Suelen adjuntar enlaces A sitios Web relacionados Con el tema que tratan

Posibilidades en el Ámbito Educativo Permiten crear contenidos Y propuestas significativas Son un recurso Para la expresión y Comunicación en el aula

Blogs Weblogs Bitácoras

Permiten crear diarios Electrónicos de la escuela

Recursos que despiertan La motivación de los estudiantes

Permiten la escritura multimedia Concisa, precisa, con respuestas Regulares y a tiempo

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10 Propuestas Educativas con Weblogs 1. Actividades Literarias (El juego de los escritores) 2. Diarios de Personajes (Cuando las obras hablan) 3. Mesa redonda de Personajes (Discusiones y Opiniones) 4. Mentes Abiertas (El peso de las ideas) 5. Pensar en voz alta (Lluvia de post) 6. Actividades de revisión y gramática 7. En pocas palabras (encapsular) 8. Escrito del abogado del diablo (La Argumentación) 9. Hacer explotar las frases 10. Narraciones con imágenes (narrablogs) Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Propósitos de los Weblogs

Como herramientas de Gestión del Conocimiento Se trata de un Weblog del profesor con todas las posibilidades que brinda como soporte didáctico.

Como portafolio electrónico Este Weblog contiene las reflexiones de los alumnos sobre sus aprendizajes

Como red de aprendizaje En este caso el Weblog posibilita la creación de Comunidades de aprendizaje Virtuales Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Recursos para su aplicación en el ámbito educativo

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•

Ampliación de la oferta educativa (modelos virtualizados)

•

Creación de entornos más flexibles, dinámicos y motivadores para los aprendizajes, atendiendo la diversidad.

•

Eliminación de las barreras de tiempo – espacio entre profesor y estudiante.

•

Incremento de las modalidades comunicativas (síncronas – asíncronas).

•

Favorecen el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo.

•

Desarrollan y facilitan la formación continua (accesibilidad).

•

Desarrollan nuevas competencias y habilidades cognitivas (conectivismo).

•

Destacan más influencia en los procesos que en los productos.

•

Permite cubrir la diversidad educativa y la multiculturalidad.

•

Potencian la ubicuidad fomentada por el 3er. Entorno Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008

Docentes 2.0 El Rol del Profesor en los Nuevos Escenarios Virtuales de Enseñanza

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•

Consultor de información (orientador mediático)

•

Colaborador en grupo de modalidad virtual

•

Trabajador interactivo- colaborativo – cooperativo digital

•

Facilitador y proveedor de andamiajes informacionales potenciales

•

Desarrollador de cursos y materiales para entornos virtuales de aprendizaje (e-didáctica)

•

Supervisor académico enfocado en procesos de calidad educativa

•

Diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje (e-learning)

•

Moderador y tutor virtual alfabetizados comunicacionalmente

•

Evaluador y seleccionador de tecnologías para ámbitos educativos Lic. Gustavo de Elorza Feldborg - 2008