Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA JAKARTA 2008 i
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
KATA PENGANTAR Berkat rahmat Tuhan Yang Maha Esa, Buku Pedoman Guru Teknologi Komunikasi dan Informasi dapat diterbitkan. Buku Pedoman Guru ini dimaksudkan untuk membantu Guru/Fasilitator dalam mengajarkan atau membembing mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunkasi. Salah satu faktor yang menentukan keberhasilan sebuah pembelajaran di kelas adalah Buku Pedoman Guru ini. Oleh karena itu, keberadan Buku Pedoman Guru ini menjadi penting dan merupakan salah satu rujukan dalam pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi pada Sekolah Bertaraf Internasional untuk tingkat Sekolah Menengah Pertama. Buku Pedoman Guru Teknologi Komunikasi ini, menguraikan tentang, bagaimana melakukan bimbingan, pada materi pembelajaran; Jenis-jenis Alat Komunikasi, Media Penghantar Komunikasi, Komunikasi Isyarat. Istilah-istilah Teknologi Komunikasi, Komputer sebagai Alat Komunikasi, dan Pembuatan Sistem Komunikasi. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional, yang telah memfasilitasi pengembangan Bahan Ajar ini. Harapan kita semua semoga melalui pembelajaran TIK akhirnya tercipta suasana masyarakat yang melek teknologi.
Jakarta, 2008 Penulis,
ii
25 Januari
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR DAFTAR ISI
............................................................................... ......................................................................................
i ii
PENDAHULUAN A. Tujuan Buku Panduan Guru ............................................................ B. Ruang Lingkup Buku Panduan Guru ................................................ C. Cara Mengunakan Buku Panduan Guru ...........................................
1 1 2
PENJELASAN A. Tujuan Pembelajaran Modul ............................................................ B. Alur Pembelajaran ..................................................................... C. Kebutuhan Fasilitas ..................................................................... D. Bahan Praktek ..................................................................... E. Pengorganisasian kelas ...................................................................... F. Prosedur Pembelajaran ..................................................................... 1. Pendahuluan dan Alat-alat Komuniksi ........................................... 2. Media Penghantar Komunikasi ............................................................ 3. Komunikasi Isyarat ............................................................................ 4. Istilah-istilah Komunikasi ................................................................... 5. Komputer Sebagai Alat Komunikasi ....................................................... 6. Pembuatan Sistem Komunikasi ..............................................................
4 5 6 8 10 11 11 13 14 15 16 18
G. Evaluasi dan Review ...................................................................................
20
A. Tujuan Buku Panduan Guru Panduan Guru (PG) ini di kembangkan dengan tujuan untuk memberii bantuan kepada guru dalam pembelajaran TIK. Penanganan proses pembelajaran serta keluasan materi esensial, disesuaikan dengan kurikulum.
iii
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
Buku PG ini dapat digunakan untuk keperluan antara lain: 1. mengingatkan kembali kepada guru akan tujuan pembelajaran secara umum; 2. membantu guru memberikan alternatif penggunaan metode pembelajaran; 3. membantu gutu dalam mengembangkan pelaksanaan metode pembelajaran; 4. membantu guru mencarikan alternatif pemecahan dalam kesulitan sumber belajar; 5. mengingatkan kembali kepada guru akan teori-teori belajar yang termaktub dalam Buku Ajar; 6. membantu guru dalam menjaga keselamatan kerja; 7. membantu guru dalam mengembangkan kegiatan teknologi; 8. membantu guru pengaturan/pemanfaatan waktu pembelajaran; 9. membantu guru dalam melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar; 10. membantu guru dalam melaksanakan analisis hasil tes; 11. membantu guru dalam melaksanakan program remedial; 12. membantu guru dalam pengelolaan kegiatan; 13. membantu guru dalam penglolaan diskusi; dan 14. membantu guru dalam mengembangkan pengayaan terutama untuk siswa di atas rata-rata, dan bagi guru sendiri.
Ruang Lingkup Buku Panduan Guru Untuk memudahkan pemakaian, secara garis besar ruang lingkup PG ini disajikan menjadi beberapa bagian yang meliputi :
Pendahuluan Dalam pendahuluan disampaikan mengenai Tujuan PG, Ruang Lingkup, Organisasi Isi Buku Ajar, Cara Menggunakan PG, dan Cara Mendayagunakan Buku Ajar. Penjelasan Dalam pendahuluan disampaikan mengenai Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Metode dan Pendekatan Pembelajaran, Keterampilan Bertanya dalam Pembelajaran, Organisasi Kelas, Lingkup Materi, Area
iv
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
Teknologi Komunikasi/Informasi, Penekaanan Metode Pembelajaran yang terdapat pada buku ajar, Alokasi Waktu, Keselamatan Kerja, Kegiatan Tambahan, Sumber Belajar, Pengelolaan Kegiatan, Pengelolaan Diskusi Kelas, Evaluasi, Remedial, dan Pengayaan. Proses Pembelajaran Dalam proses pembelajaran disampaikan mengenai Kerangka Awal, Konsep Subkonsep, Tujuan Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Evaluasi, dan Pengayaan. Proses pembelajaran merupakan penjabaran untuk setiap konsep yang ada dalam buku ajar. B. Cara Mengunakan Buku Panduan Guru Buku PG ini disusun sedemikian rupa dengan sistematis yang diusahakan cukup jelas. Pola pembahasan setiap konsep subkonsep sama dengan pola buku ajar. Agar guru dapat terbantu dengan PG ini, hendaknya buku ini dipelajari secara seksama. Inti operasional dari PG ini terdapat pada Bagian III yaitu pada petunjuk khusus, yang merupakan petunjuk pembelajaran untuk setiap konsep subkonsep sesuai urutan dalam buku ajar. Secara sederhana, dalam menggunakan PG ini perlu ditempuh beberapa langkah yaitu : 1. mempelajari bagian pendahuluan untuk mendapatkan gambaran penting buku PG; 2. mempelajari bagian penjelasan untuk mendapatkan gambaran hal-hal yang sifatnya umum mengenai pembelajaran; 3. mempelajari bagian bagian proses pembelajaran untuk mendapatkan gambaran hal-hal yang sifatnya spesifik dalam pembelajaran konsep-konsep. Untuk guru dalam mempelajari bagian proses pembelajaran ini perlu disertai dengan peninjauan kembali buku ajar. Penyajian dalam bentuk format yang disesuaikan dengan buku petunjuk kerja siswa; dan 4. pada bagian proses pembelajaran, setiap kegiatan belajar terdiri atas: a. kerangka awal, yaitu gambaran umum materi yang terdapat pada tema itu. Kerangka awal terdiri dari pengetahuan prasyarat yaitu pengetahuan yang harus dimiliki oleh siswa sebelum masuk pada tema yang akan dipelajari, dan peta konsep yang merupakan alur materi pada tema itu; b. konsep-subkonsep yaitu landasan materi pada suatu tema terhadap kerangka kurikulum;
v
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
c. tujuan pembelajaran khusus merupakan alternatif tujuan guru menyajikan konsep atau tema; dan d. kegiatan pembelajaran yang terdiri dari alokasi waktu, penjelasan materi yaitu konsep subkonsep atau materi yang perlu diajarkan, penjelasan kegiatan yaitu penjelasan cara atau metode dalam proses pembelajaran dalam tema itu, sumber belajar, evaluasi, dan pengayaan. Penjelasan kegiatan dibuat dalam bentuk format, yang terdiri atas kegiatan umum, kegiatan khusus, dan kegiatan teknologi. Evaluasi terdiri dari evaluasi hasil pembelajaran, dan evaluasi keterampilan.
vi
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
PENJELASAN A.
Tujuan Pembelajaran Modul
Berdasarkan kurikulum PTD yang dikembangkan, pembelajaran PTD memiliki tujuan agar peserta didik memiliki kemampuan untuk: 1. meningkatkan kesadaran akan pentingnya penguasan teknologi komunikasi; 2. memahami konsep-konsep teknologi komunikasi baik sistem maupun produk dan saling keterkaitannya; 3. mengembangkan daya nalar untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari; 4. mengembangkan keterampilan atau skill teknologi komunikasi untuk memperoleh konsep dan menumbuhkan sikap melek teknologi; 5. menerapkan konsep dan prinsip teknologi komunikasi untuk menghasilkan karya teknologi sederhana yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari; 6. memberi bekal pengetahuan dan keterampilan dasar untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan lanjutan; dan 7. mengembangkan sikap ilmiah yang mencakup sikap antara lain : a. obyektif dan jujur terhadap fakta; b. menerima pendapat dan temuan orang lain serta mau mengubah pendapatnya itu jika ada bukti bahwa pendapatnya tidak sesuai. c. tekun tanpa putus asa; dan d. kritis dan tidak mudah mempercayai sesuatu tanpa ada pengecekan lebih lanjut. Adapun tujuan pembelajaran secara khusus teknologi komunikasi yaitu agar peserta didik memiliki kemampuan untuk: 1. memahami dan menguasai serta mampu mengaplikasikan konsep teknologi komunikasi dalam kehidupan sehari-hari; 2. merancang dan memberdayakan peralatan teknologi komunikasi secara optimal; 3. menerapkan konsep teknologi komunikasi dan informasi untuk menghasilkan karya teknologi sederhana; dan 4. mengembangkan sikap ilmiah yang mencakup:
vii
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
a. sikap terbuka dan jujur terhadap fakta; b. sikap terbuka yang bersedia memahami pendapat dan temuan orang lain serta mau mengubah pendapatnya jika ada bukti bahwa pendapatnya tidak sesuai; c. tekun tanpa putus asa; dan d. kritis dan tidak mudah mempercayai sesuatu tanpa ada pengecekan lebih lanjut. Tujuan-tujuan di atas dikembangkan lagi menjadi tujuan pembelajaran khusus yang sesuai dengan keluasan dan kedalaman materi pembelajaran yang tertuang dalam kurikulum. Dianjurkan agar pada permulaan pembahasan atau penyajian konsep subkonsep disampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Sebaiknya tujuan ini dirumuskan dalam bentuk tingkah laku yang mudah diamati, sehingga peserta didik mengetahui dengan jelas hal-hal yang diharapkan dari pembelajaran itu. Dalam PG ini secara operasional tujuan pembelajaran disajikan pada setiap tema.
B. Alur Pembelajaran KB-2 Media Penghantar Komunikasi (4 jam)
Pendahuluan KB 1. Jenis-jenis Alat Komunikasi
(4 jam)
Tes/Review (2 jam)
ROTASI
(2 jam)
Keterangan : a. Tanda
KB. 3 Komunikasi Isyarat KB 4. Istilah Teknologi Komunikasi
KB-6 Pembuatan Sistem Komunikasi
KB-5 Komputer sebagai Alat Komunikasi
(4 jam)
(4 jam)
: menunjukkan rotasi kegiatan belajar, bukan prasyarat antar kegiatan belajar.
viii
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
C.
Kebutuhan Fasilitas Pembelajaran TOPIK
Pendahuluan
KONSEP SUBKONSEP Sejarah Perkembangan Teknologi Komunikasi dan Informasi
KB. 1 Jenisjenis Alat Komunikasi
1.1 Teknologi Komunikasi Tradisional dan Modern 1.2 Sistem Komunikasi 1.3 Cara Berkomunikasi 1.4 Hambatan atau Kendala dalam Komunikasi 1.5 Mekanisme Komunikasi 1.6 Jenis-Jenis Komunikasi
KB. 2 Media Penghantar Komunikasi
2.1 Teknologi Komunikasi 2.2 Teknologi Optic Communication 2.3 Jaringan Komputer
KB. 3 Komunikasi Isyarat
3.1 Bentuk Komunikasi Isyarat 3.2 Komunikasi Isyarat Khusus
ix
FASILITAS • Buku Ajar • Buku Kerja Siswa • OHP, LCD, VCD,TV • Alat Tulis • Buku Ajar • Buku Kerja Siswa • OHP, LCD, VCD,TV • Alat Tulis • Kentongan • Peluit • Telepon • Bendera • Benang • Gelas Plastik, • Radio • Buku Ajar • Buku Kerja Siswa • OHP, LCD • Alat Tulis • Kabel-Kabel • Konektor • Komputer • Buku Ajar • Buku Kerja Siswa • OHP, LCD • Alat Tulis • Peluit • Bendera semafor
KETERANGA N Klasikal 1 Jam
Klasikal 3 Jam
Kelompok 4 Jam
Kelompok 2 Jam
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
KB. 4 Istilahistilah Teknologi Komunikasi
KB. 5 Komputer sebagai Alat Komunikasi
KB. 6 Pembuatan Sistem Komunikasi
Tugas Tambahan
4.1 Istilah-Istilah Dalam Telekomunkasi 4.2 Istilah pada komputer dan Komunikasi 4.3 Daftar Istilah dan Definisi 4.4 Daftar Singkatan dan Istilah Komunikasi di Internet (Email,Chat) 5.1 Cara Kerja Sebuah Komputer 5.2 Perkembangan Komputer 5.3 Komputer dan Teknologi Komunikasi 5. 4 Jaringan dan Komunikasi 5.5 Internet 5.6 Sistem Komunikasi melalui CDRoom 5.7 Video Streaming 6.1 Handy Talky (HT) 6.2 Radio Penerima Sederhana 6.3 Merakit Komputer
1. Pengamata n 2. Kunjungan Studi 3. Tugas Proyek 4. Studi Kasus
x
• Kentongan • Buku Ajar • Buku Kerja Siswa • OHP, LCD • Alat Tulis • Kamus Istilah • Kamus Besar Bahasa Indonesia • Ensiklopedi • Buku Ajar • Buku Kerja Siswa • OHP, LCD • Alat Tulis • Perangkat Komputer • Perangkat Jaringan Internet • CD Trainer
Kelompok 2 Jam
Kelompok 4 Jam
• Buku Ajar • Buku Kerja Siswa • OHP, LCD • Alat Tulis
Kelompok 4 Jam
• Surat ijin • Surat Kerjasama
Kelompok 2 Jam
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
Tes/Riviu
D.
Soal-Soal Latihan Tugas Rumah
Kelompok 2 Jam
Bahan Praktek
Berisikan informasi tentang jenis, spesifikasi, dan jumlah bahan yang diperlukan dan digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Bahan yang dipakai dapat menggunakan bahan yang ada di lingkungan siswa baik baru maupun bekas. Kebutuhan bahan ini dianalisis untuk setiap kegiatan belajar. Informasi ini disajikan dalam bentuk tabel. No Tema Spesifikasi Bahan Jumlah . 1 Jenis-jenis Alat 2 batang Kayu/ bambu Komunikasi 2 buah Lampu senter 2 buah Peluit 2 buah Semapur bendera 2 buah Hand pone 2 buah Telepon kabel 2
Media Penghantar Komunikasi
Kabel Benang Radio Komputer CD player
Secukupnya Secukupnya 1 buah 1 unit 1 buah
3
Komunikasi Isyarat
Bendera semafor Kentongan peluit Lampu senter
2 1 1 1
4
Istilah-istilah Teknologi Komunikasi
Kertas karton Secukupnya (matching of picture) 2 buku Kamus populer 2 buku Ensiklopedia
5
Komputer sebagai Alat Komunikasi
Komputer meliputi ( Sweet/ Hub, Hardware, software,cd-rom, ethernet card, kabel UTP, kabel data )
xi
buah buah buah buah
1 unit
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
6
Pembuatan Sistem Komunikasi
E.
Radio Angin Bel Listrik Intercom Kabel intercom Jaringan bel pintu Komputer Modem
1 1 1 1 1
buah buah buah buah buah
Pengorganisasian Kelas
Peserta didik adalah para siswa yang dibatasi dan didefinisikan dengan jelas. Berhasil tidaknya proses pembahasan suatu tema bergantung pada kondisi atau keadaan semua komponen belajar. Semua komponen harus dikekola untuk mendukung proses pembelajaran agar berhasil. Pengelolaan kelas dalam pembelajaran PTD lebih menekankan pada pengertian pengorganisasian siswa pada saat pelaksanaan proses pembelajaran selama satu periode atau jangka waktu tertentu. Sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran PTD, dalam satu periode pembelajaran, siswa akan melalui/mengikuti proses pembelajaran yang bersifat Teoritik, Praktik dan atau Praktikum. Mengingat jumlah siswa dalam satu kelas relatif besar serta adanya keterbatasan sarana pembelajaran khususnya peralatan, pengorganisasian siswa perlu direncanakan oleh guru sebelum melaksanakan proses belajar mengajar program PTD. Melalui pengorganisasian kelas yang baik diharapkan setiap siswa akan mendapatkan pengalaman belajar yang adil dan merata saat mengikuti kegiatan belajar mengajar. Pengelolaan kelas atau pengorganisasian siswa dalam pembelajaran materi PTD dapat dibedakan atas 2 bentuk, yaitu : 1. Pengorganisasian siswa secara klasikal . 2. Pengorganisasian siswa secara kelompok. Dalam pembelajaran klasikal, semua siswa mendapatkan materi pembelajaran yang sama pada waktu yang sama. Pengorganisasian secara klasikal ini digunakan untuk pembelajaran materi-materi PTD berupa pengetahuan, konsep atau yang bersifat teoritik. Dalam kelompok, para siswa dibagi dalam beberapa kelompok belajar dan masing-masing kelompok mendapatkan materi pembelajaran yang berbeda pada saat yang sama. Agar pada akhir kegiatan atau periode pembelajaran semua siswa mendapatkan bobot materi yang sama,
xii
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
dilakukan sistem rotasi. Pengorganisasian secara kelompok ini digunakan untuk pembelajaran materi-materi PTD yang proses pembelajarannya bersifat praktik atau praktikum. Mengingat ketersediaan jumlah alat di sekolah maka jumlah kelompok belajar disarankan terdiri dari 4 kelompok untuk setiap kelas, misal kelompok A, B, C dan D. Dengan asumsi setiap kelas berjumlah 40 peserta, maka setiap kelompok terdiri dari 10 peserta. Untuk menjaga kesinambungan rotasi pembelajaran, pekerjaan siswa yang terlambat diselesaikan pada waktu jam perbaikan, sedangkan bagi peserta yang lebih cepat selesai dapat diberi tugas ekstra.
Organisasi Kelas untuk Pembelajaran Teknologi Komunikasi No 1. 2. 3. 4. 5. 6
Kegiatan Pendahuluan & KB-1 KB-2 KB-3 & KB-4 KB-5 KB-6 Evaluasi/ Reiview
Mg I (2jam)
Mg II (4 jam)
Mg III (4 jam)
Mg IV (4 jam)
Mg V (4 jam)
A B C D
B C D A
C D A B
D A B C
Mg VI (2 jam)
ABCD
ABCD
Keterangan : KB-1 : Jenis-jenis Alat Komunikasi KB-2 : Media Penghantar Komunikasi KB-3 : Komunikasi Isyarat & KB-4 : Istilah Teknologi Komunikasi KB-5 : Komputer sebagai Alat Komunikasi KB-6 : Pembuatan Sistem Komunikasi A, B, C, D : Pembelajaran yang dilakukan oleh kelompok siswa dengan materi kegiatan yang berbeda dan berotasi setiap minggu. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengelolaan tempat maupun segala fasilitas yang mendukung pembelajaran PTD antara lain : 1. Bahan dan alat disiapkan dalam kotak alat/bahan sesuai dengan kebutuhan yang disyaratkan dalam modul. 2. Pengelompokkan alat/bahan pada kotak alat/ bahan harus memperhatikan rotasi kelompok atau secara klasikal.
xiii
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
3. Ruang kerja diatur sesuai kebutuhan dan siap digunakan oleh siswa. 4. Bahan praktik/praktikum yang disiapkan diupayakan mendekati ukuran yang akan dikerjakan oleh siswa.
F. Prosedur Pembelajaran
a. PENDAHULUAN Bagian ini dimaksudkan untuk untuk mengantarkan dan memotivasi agar siswa menyadari pentingnya bekal yang cukup untuk mempelajari dan memberdayakan produk teknologi secara optimal. Selain tiu, disusun juga agar memiliki cakrawala pemikiran dan pengetahuan akan teknologi komunikasi baik secara umum maupun secara khusus yang sekarang ini banyak dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari. Perkembangan teknologi komunikasi seiring dengan kemajuan zaman yang menuntut peningkatan kualitas, pengetahuan dan keterampilan dalam berkomunikasi. Oleh karena itu, diperlukan suatu teknologi yang dapat memberikan pengetahuan yang lebih banyak dengan informasi yang paling mutakhir. Dalam menghadapi perkembangan teknologi komunikasi, para siswa dituntut belajar sejak dini agar kita dapat berperan secara optimal. Skenario pembelajaran untuk sesi pendahuluan adalah: Konsep Subkonsep Sejarah Tekonologi Komunikasi
Langkah 1. memotivasi siswa tentang pentingnya teknologi komunikasi 2. menayangkan sejarah teknologi komunikasi dengan CD player atau studi pustaka 3. tanya jawab 4. instruksi penugasan kelompok 5. menutup pelajaran
xiv
Keterangan 2 jam pelajaran
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
b. KEGIATAN BELAJAR 1 ALAT-ALAT KOMUNIKASI Standar Kompetensi Menggambarkan bagian-bagian, fungsi dan hubungan bagianbagian sistem komunikasi masa kini (transmisi sinyal, penyimpanan dan konversi). Kompetensi Dasar Menjelaskan prinsip kerja dari sistem komunikasi tradisional dan masa kini Indikator Keberhasilan • Menyebutkan jenis-jenis alat komunikasi tradisional dan modern berbasis suara, cahaya, dan isyarat. • Menggambarkan prinsip kerja jenis-jenis peralatan komunikasi berdasarkan pendekatan sistem. • Menjelaskan prinsip kerja jenis-jenis peralatan komunikasi berdasarkan pendekatan sistem. 4)
Skenario Pembelajaran
Konsep Subkonsep Teknologi Komunikasi Tradisional dan Modern
Langkah
Keterang an 1. Memotivasi Siswa 4 jam 2. Guru memfasilitasi dan pelajaran menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang komunikasi tradisional dan modern dengan acuan pada buku ajar
Sistem Komunikasi
3. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang sistem komunikasi dengan acuan pada buku ajar
Hambatan atau Kendala dalam Komunikasi
4. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa
xv
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
tentang hambatan atau kendala dalam komunikasi dengan acuan pada buku ajar
a.
Mekanisme Komunikasi
5. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang mekanisme komunikasi dengan acuan pada buku ajar
Jenis-Jenis Komunikasi
6. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang jenis-jenis komunikasi dengan acuan pada buku ajar 7. Menutup pelajaran
Standar Kompetensi Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: Menggambarkan bagian-bagian, fungsi dan hubungan bagianbagian sistem komunikasi masa kini (transmisi sinyal, penyimpanan dan konversi). b. Kompetensi Dasar Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: Mengenal fungsi media penghantar telekomunikasi.
pada
sistem
c.Indikator Keberhasilan Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: • menyebutkan jenis-jenis media penghantar dan penggunaannya pada sistem telekomunikasi; • menjelaskan cara kerja setiap jenis media penghantar; dan
xvi
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
•
mendemonstrasikan kinerja setiap jenis media penghantar misalnya bermain siar sambung, berkomunikasi melalui megapon atau telepon tali.
d. Skenario Pembelajaran Konsep Langkah Keteranga Subkonsep n Teknologi 1. Memotivasi siswa 4 Jam Komunikasi 2. Guru menjelaskan cara pelajaran menggunakan CD-Rom 3. Guru menugaskan siswa mencari informasi tentang teknologi informasi dengan The Way Thing Work 4. Guru memfasilitasi dan menugaskan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang tentang teknologi komunikasi dengan acuan buku ajar Teknologi Optic 5. Guru menjelaskan prinsip Communication serat optik 6. Guru memfasilitasi dan menugaskan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang teknologi komunikasi optik 7. Menutup pelajaran
a. Standar Kompetensi Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: Menggambarkan bagian-bagian, fungsi dan hubungan bagianbagian sistem komunikasi masa kini (transmisi sinyal, penyimpanan dan konversi). b. Kompetensi Dasar Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: Menjelaskan pengertian komunikasi isyarat.
xvii
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
c. Indikator Keberhasilan Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: • menggambarkan macam-macam komunikasi isyarat melalui gerak, bunyi, dan cahaya (misalnya semaphore dan morse); dan • membuat pesan bersandi untuk suatu komunikasi. d. Skenario Pembelajaran Konsep Langkah Keteranga Subkonsep n Bentuk Komunikasi 1. memotivasi siswa 2 jam Isyarat 2. Guru memfasilitasi dan pelajaran menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang bentuk komunikasi isyarat dengan acuan buku ajar Komunikasi Isyarat 3. Guru memfasilitasi dan Khusus menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang kumunikasi isyarat dengan acuan buku ajar 4. menutup pelajaran
a. Standar Kompetensi Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: Menggambarkan bagian-bagian, fungsi dan hubungan bagianbagian sistem komunikasi masa kini (transmisi sinyal, penyimpanan dan konversi). b. Kompetensi Dasar Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: Menjelaskan istilah-istilah yang terdapat komunikasi.
xviii
pada
sistem
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
c. Indikator Keberhasilan Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: • menyebutkan istilah-istilah umum pada sistem komunikasi; dan • menjelaskan istilah-istilah dalam sistem komunikasi yang bersifat sistemik misalnya gelombang elektromagnetik, gelombang audio, gelombang pembawa, frekuensi, amplitudo, dan faksimile.
d. Skenario Pembelajaran Konsep Subkonsep Istilah-Istilah pada Komunikasi Suara dan Gambar
Langkah
Keteranga n 1. Memotivasi Siswa 2 jam 2. Guru memfasilitasi dan pelajaran menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang Istilah-Istilah pada komunikasi suara dan gambar dengan acuan pada buku ajar, kamus populer dan ensiklopedia 3. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang Istilah pada komputer dan Komunikasi acuan pada buku ajar, kamus populer dan ensiklopedia
Istilah-Istilah pada Komputer
4. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa untuk melengkapi Daftar Istilah dan Definisi cara berkomunikasi dengan acuan pada buku ajar, kamus populer dan ensiklopedia
xix
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
Istilah-Istilah pada Komunikasi Internet
5. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang Istilah Komunikasi di Internet dengan acuan pada buku ajar, kamus populer dan ensiklopedia
a. Standar Kompetensi Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: Menggambarkan bagian-bagian, fungsi dan hubungan bagianbagian sistem komunikasi masa kini (transmisi sinyal, penyimpanan dan konversi). b. Kompetensi Dasar Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: Menerapkan komputer sebagai sarana untuk berkomunikasi. c. Indikator Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: • menjelaskan kegunaan komputer dalam berbagai bidang teknologi komunikasi; • menemukan dan menunjukkan perangkat sistem komputer sebagai sarana komunikasi; dan • menggunakan komputer sebagai alat komunikasi audio, visual, tekstual, dan video streaming. d. Skenario Pembelajaran Konsep Langkah Keterang Subkonsep an Perangkat 1. Memotivasi Siswa 4 jam Hardware 2. Guru memfasilitasi dan pelajaran Komputer menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang Perangkat Hardware
xx
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
Cara Kerja Sebuah Komputer
3.
Komputer dan Teknologi Komunikasi
4.
Sistem Komunikasi melalui CDi
5.
Video Streaming
6.
7.
Komputer dengan acuan pada buku ajar , Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang Cara Kerja Sebuah Komputer dengan acuan pada buku ajar , Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang Komputer dan Teknologi Komunikasi dengan acuan pada buku ajar Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang Sistem Komunikasi melalui CD-Room dengan acuan pada buku ajar Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa mengerjakan buku kerja siswa tentang Video Streaming dengan acuan pada buku ajar Menutup pelajaran
a. Standar Kompetensi Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: Membuat produk berdasarkan hasil rancangan sendiri dengan menggunakan berbagai jenis bahan yang sesuai dan atau sistem konstruksi jadi, seperti lego dan fisher teknik atau kombinasi dari bahan-bahan yang ada. b. Kompetensi Dasar Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: • mengidentifikasi masalah-masalah teknis untuk pembuatan peralatan teknik; dan • membuat peralatan teknik sederhana.
xxi
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
c. Indikator Keberhasilan Setelah mempelajari modul ini siswa dapat: • menentukan komponen yang sesuai dengan spesifikasi peralatan komunikasi; • membuat sketsa dan rencana kerja; • merakit alat komunikasi berdasarkan rancangan; • menguji coba alat komunikasi yang di buat; • menggambarkan cara kerja dan penggunaan peralatan komunikasi yang telah dibuat berdasarkan pendekatan sistem; dan • membuat laporan hasil uji coba peralatan yang dibuat. d. Skenario Pembelajaran Siswa dapat memilih benda kerja yang diminati dari beberapa alternatif yang tersedia Konsep Subkonsep Kentongan
Telepon tali
Kode Cahaya
Kode Morse
Langkah
Keterang an 1. Guru memotivasi siswa 4 jam 2. Guru memfasilitasi dan pelajaran menugas-kan siswa membuat PGBU benda kerja tentang Kentongan 3. Menutup pelajaran 1. Guru memotivasi siswa 2. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa membuat PGBU benda kerja tentang Telepon tali 3. Menutup pelajaran 1. Guru memotivasi siswa 2. Guru memfasilitasi dan menugaskan siswa membuat PGBU benda kerja tentang Kode Cahaya 3. Menutup pelajaran 1. Guru memotivasi siswa 2. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa membuat PGBU benda kerja tentang kode morse
xxii
Buku Panduan Guru Teknologi Komunikasi
Kode Semaphor
Bel Listrik
3. Menutup pelajaran 1. Guru memotivasi siswa 2. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa membuat PGBU benda kerja tentang Bendera semaphore 3. Menutup pelajaran 1. Guru memotivasi siswa 2. Guru memfasilitasi dan menugas-kan siswa membuat PGBU benda kerja tentang Bel Listrik 3. Menutup pelajaran
G. Evaluasi dan Review Prosedur Pembelajaran 1. Guru melakukan tes atau review, 2. Guru melakukan remidi berdasarkan kesulitan-kesulitan yang dirasakan siswa pada saat mengerjakan tes atau review, 3. Guru memberikan penegasan/kesimpulan terhadap materi yang baru saja diberikan
xxiii