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c c . o .cc c . n o o i c . c a cion m r a o f m p r d pfo e . w .ed w w w / / : w ttpp://w h Elaboraci´ htt on de cursos a distancia para la formaci´on profesional b´asica en Ingenier´ıa Biom´edica c c . o c c . c . n o o i c . c n a cio m r a o f m p r d pfo e . w .ed w w w / / : w p httttp://w h c c . o c c . c . n o o i c . c n a cio m r a o f m p r d pfo e . w .ed w w w / / : w p httttp://w h c c . o .cc c . n o o i c . c a cion m r fo rma p d o e f . p w .ed w w ww / / : p httttp://w h c c . o .cc c . n http://edpformacion.co.cc ©io c n.co
Mercedes Jatziri Gait´an Gonz´alez, Juan Ram´on Jim´enez Alaniz, Alfonso Mart´ınez Mart´ınez, Raquel Vald´es Cristerna y Oscar Y´an ˜ez Su´arez.
Recibido: 06 de marzo de 2009 Aceptado: 13 de mayo de 2009
que tienen que trabajar y estudiar al mismo tiempo, entre otras cosas, no favorecen el aprendizaje del estudiante.
Abstract We present the achievements of the project to ellaborate on line courses and virtual libraries with support resources for the autonomous learning of students; we use characteristic methodologies of distance education and information technologies to support courses with high disapproval index in biomedical engineering.
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Antecedentes El plan de estudios de la licenciatura en Ingenier´ıa Biom´edica,1 que entr´o en operaci´ on en el trimestre 06–O. fue dise˜ nado alrededor de dos premisas en cuanto al proceso de ense˜ nanza-aprendizaje:
Una consecuencia inmediata de este enfoque fue un incremento notable de la demanda de trabajo individual (fuera de horas de clase) por parte del alumno. Desafortunadamente, los rezagos educativos, la escasez de h´abitos y t´ecnicas de estudio as´ı como la existencia de un porcentaje importante de alumnos de estudios de la Licenciatura en Ingenier´ıa Biom´ edica aprobado por el Colegio Acad´ emico en su sesi´ on del 10 de marzo de 2006. URL: www.uam.mx/licenciaturas/pdfs/22 6a.pdf, u ´ltima consulta 27 de mayo de 2009.
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Con los horarios restringidos de acceso a los laboratorios y el ritmo tan intenso de una uea trimestral, el tiempo destinado a afirmar en el alumno los principios de operaci´ on de equipos de medici´ on, las t´ecnicas de aprovechamiento de los mismos, el manejo de los programas de aplicaci´on, etc., resulta muy limitado. En nuestra experiencia, la falta de habilidades en el manejo de equipos y programas, tiene un impacto importante en el desempe˜ no acad´emico de los alumnos, no s´ olo en las uea donde se les presentan por primera vez estos principios y herramientas, sino que se extiende a las uea subsecuentes.
1. aprendizaje centrado en el alumno, 2. corresponsabilidad docente-alumno.
1 Plan
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En el caso de la ingenier´ıa en general, y la Ingenier´ıa Biom´edica en particular, mucho del trabajo que el alumno debe realizar como parte de su proceso de aprendizaje, tiene un componente que requiere del manejo de herramientas diversas de software especializado y de hardware de medici´ on y control, trabajo que se materializa en los laboratorios asociados con las Unidades de Ense˜ nanza Aprendizaje (uea). Cerca del 50 por ciento de las uea del plan de estudios de Ingenier´ıa Biom´edica tienen un componente experimental, esto es un laboratorio que consiste, por regla general, de una sesi´on semanal de tres horas de trabajo en los laboratorios de docencia de Ingenier´ıa Biom´edica, de Ingenier´ıa Electr´ onica, de investigaci´on de los profesores asociados con la licenciatura y, en ocasiones, en instituciones hospitalarias. Existen tambi´en varias uea que, sin contar expresamente con actividades experimentales, demandan del alumno la exploraci´ on de conceptos y posibilidades mediante simuladores o plataformas de c´alculo num´erico.
Resumen Se presentan los avances del proyecto de elaboraci´on de cursos en l´ınea y bibliotecas virtuales con recursos de apoyo para el estudio aut´onomo de los alumnos, utilizando metodolog´ıas propias de la educaci´on a distancia y tecnolog´ıas de la informaci´on para apoyar unidades de ense˜ nanza aprendizaje con alto ´ındice de reprobaci´on en la licenciatura en ingenier´ıa biom´edica.
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Es por lo dicho que en el proyecto hayamos considerado elaborar los contenidos y recursos de apoyo pa-
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ra aquellas uea del plan de estudios que tienen altos ´ındices de reprobaci´on y que los alumnos y profesores consideran tradicionalmente como “dif´ıciles”. Una de ellas es la uea Circuitos El´ectricos, donde el ´ındice de reprobaci´on promedio es de 51 por ciento, una de las m´as importantes del plan de estudios, ya que en ´esta se establecen las bases conceptuales necesarias para abordar el aprendizaje de otros contenidos (Circuitos Electr´ onicos, Se˜ nales y Sistemas, L´ogica y Dise˜ no Digital).
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El proyecto que se presenta en este art´ıculo tambi´en busca establecer un marco de referencia para la preparaci´ on de futuros cursos y materiales de otras uea. Es por ello que tambi´en se busca que el trabajo propuesto se sustente en actividades de formaci´on docente para los profesores que participan en la impartici´ on de las uea que forman parte del plan de estudios de la licenciatura en Ingenier´ıa Biom´edica, y que est´en relacionadas con los m´etodos pedag´ogicos adecuados para la ense˜ nanza virtual de las ciencias y la tecnolog´ıa.
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El proyecto est´ a dirigido a elaborar cursos a distancia relacionados con la formaci´on b´asica en Ingenier´ıa Biom´edica; para lograrlo se han considerado las siguientes objetivos particulares:
1. Definir una metodolog´ıa para el dise˜ no y generaci´on de cursos a distancia. 2. Formar profesores en el dise˜ no curricular de cursos a distancia. 3. Formar profesores en la elaboraci´on de materiales did´ acticos adecuados para soportar cursos a distancia. 4. Dise˜ nar los contenidos un curso. 5. Desarrollar materiales did´ acticos para el curso de Circuitos El´ectricos. 6. Dise˜ nar los contenidos de un curso a distancia de L´ogica y Dise˜ no Digital.
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Cada uno de los elementos de la lista anterior significa un intercambio continuo de ideas, es as´ı que desde octubre de 2007 hemos realizado 25 reuniones de trabajo para discusi´ on de los avances y elaboraci´on de acuerdos. Para el desarrollo del proyecto se cre´o un espacio para trabajo colaborativo (wiki), este sitio se encuentra en el servidor de la DCBI; puede ser consultado en la siguiente direcci´on electr´onica: http://ixil.izt.uam.mx/pd/doku.php/ib:cd:inicio A continuaci´on describiremos las diversas actividades realizadas durante este primer a˜ no de tra-
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Tabla 1. Contenido propuesto para el manual de procedimientos para la elaboraci´ on de Cursos a Distancia. ´n Introduccio Objetivos ´ n/ Responsables de la elaboracio ´ n de los cursos a distancia conduccio Desarrollo de los cursos a distancia Autoridades docentes Tutor´ıas Apoyo institucional ´n Pol´ıticas de operacio Procedimientos An´ alisis del contenido Material del curso y material de apoyo Dise˜ no Tareas y objetos de aprendizaje Generaci´ on de objetos de aprendizaje Sistema de gesti´ on de contenidos de aprendizaje Seguimiento del curso y tutorias Formularios Diagramas de flujo Glosario Referencias
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bajo en el proyecto de elaboraci´on de cursos a distancia.2 I. Elaboraci´ on del manual de procedimientos para la generaci´ on de cursos a distancia. Se ha iniciado la redacci´ on de un manual de procedimientos para la elaboraci´on de cursos a distancia, cuyas secciones propuestas se presentan en la tabla ??. La versi´on actual del manual puede consultarse en l´ınea (wiki). II. Talleres o encuentros de profesores. Si bien hasta la fecha no se han organizado talleres de discusi´ on o preparaci´on para profesores hemos recopilado una lista de instituciones que podr´ıan colaborar en la impartici´on de dichos talleres: 1. UAM–I. Oficina de Educaci´ on Virtual (VIRTUAMI). 2. UAM–A. Coordinaci´ on de Docencia (Formaci´ on continua docente), Departamento de Investigaci´on y Conocimiento para el dise˜ no (CYAD)– Explotaci´on de espacios multimedia, Oficina de Educaci´ on Virtual. 3. UAM–X. Coordinaci´ on de Educaci´ on Continua y a Distancia (CECAD). 2 Se
muestra la lista de actividades con la misma numeraci´ on que la presentada en el documento original de la propuesta a las autoridades de la UAM–I.
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Elaboraci´on de cursos. . . M. J. Gait´ an, J. R. Jim´enez, A. Mart´ınez, R. Vald´es, O. Ya˜ nez
4. UNAM. Coordinaci´ on de Educaci´ on Abierta y a Distancia (CUAED). 5. Asociaci´ on de Instituciones de Educaci´ on en Tecnolog´ıas de la Informaci´on A.C. 6. U. de G. Sistema de Universidad Virtual (UDGVirtual). 7. Instituto Latinoamericano de Comunicaci´ on Educativa (ILCE) 8. Aseguramiento de la Calidad en la Educaci´ on y en el Trabajo S.C. (ACET) 9. Asociaci´ on Nacional de Instituciones de Educaci´on en Inform´ atica A.C. (ANIEI)
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Esperamos que en fecha pr´ oxima esta indispensable actividad comience a desarrollarse.
III. Cursos de capacitaci´ on de profesores. Los profesores participantes en el proyecto han asistido a talleres de formaci´ on de tutores y dise˜ no de objetos de aprendizaje; tambi´en se han propiciado entrevistas con expertos en el ´ area de Educaci´ on a Distancia para la asesor´ıa metodol´ ogica en cuanto al dise˜ no de cursos a distancia. Los talleres en los que se ha participado son:
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1. Taller de dise˜ no instructivo para aprendizaje complejo (ACET-UAM 2007) 2. Construcci´on de objetos a partir de patrones gen´ericos (XVI Encuentro de educaci´on a distancia, U. de G. 2007) 3. B´ usqueda inteligente de objetos de aprendizaje (XVI Encuentro de educaci´on a distancia, U. de G. 2007) 4. Aplicaci´ on de las TICs en la pr´actica docente (Virtuami, 2008) 5. Taller divisional sobre modalidades de conduci´on (ACET–UAM, 2008). 6. Taller divisional sobre modalidades de evaluaci´ on (ACET–UAM, 2008).
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IV. Dise˜ no del curso a distancia de Circuitos El´ ectricos. Esta actividad es la que m´as desarrollada se encuentra. Hemos analizado el programa de estudios aprobado por el Colegio Acad´emico, bajo la modalidad de impartici´on a distancia, a fin de elaborar el documento gu´ıa del “Curso a Distancia de Circuitos El´ectricos”. De hecho, este documento ya est´ a disponible en el wiki y contiene: la descripci´ on y justificaci´ on del perfil del curso, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados,
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la distribuci´ on tem´atica de circuitos el´ectricos (unidades tem´aticas), los temas adicionales de apoyo y referencia (unidades complementarias), el an´alisis de la secuencia de unidades tem´aticas y complementarias, el detalle de implementaci´ on de cada unidad hasta un nivel de descripci´on de actividad de aprendizaje y los productos esperados (actualmente en discusi´on).
Tambi´en se cuenta con un espacio en el servidor de docencia de la Divisi´on de Ciencias B´ asicas e Ingenier´ıa,3 ah´ı se encuentra disponible una versi´on preliminar del curso en la plataforma Moodle (sistema de gesti´on de contenidos de aprendizaje seleccionada despu´es de un an´alisis de varias opciones). Tambi´en se han desarrollado, a manera experimental, objetos SCORM para un par de lecciones iniciales y se ha dise˜ nado un objeto de aprendizaje tutorial para el registro y uso de la plataforma Moodle.
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Vista del espacio abierto en el servidor Aula CBI para el curso a distancia de circuitos el´ectricos.
V. Recopilaci´ on y revisi´ on del material did´ actico generado por los profesores. A fin de enriquecer la propuesta de material de aprendizaje se ha realizado una b´ usqueda y catalogaci´on de objetos de aprendizaje y material did´ actico diverso que pueda ser u ´til para los objetivos del curso. Algunos sitios de internet con contenido relevante para el curso est´ an enlistados a continuaci´on. Debemos precisar que se ha preferido ubicar conteni3 http://ixil.izt.uam.mx/aulacbi
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dos f´acilmente incorporables a la plataforma de manejo de contenidos.
repositorio de la plataforma de gesti´on para organizar este material.
1. OpenMIT Courseware - Circuits and Electronics (objetos en formato IMS) http://ocw.mit.edu/ans15436/ZipForEndUsers/6/6-002Fall2000/6-002Fall-2000.zip 2. Electronics for GCSE (curso de electr´onica en linea) http://www.crocodile-clips.com/absorb/AE4/index.htm 3. Circuitos El´ectricos I (curso interactivo de la Universidad Nacional de Colombia) http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenieria/2001601/index.html
VII. Liberaci´ on del curso a distancia de Circuitos El´ ectricos. El curso a distancia est´ a en su fase de elaboraci´ on de contenidos, por lo que se estima que podr´a ser liberado en el trimestre 09P, a trav´es de http://ixil.izt.uam.mx/aulacbi. Adem´ as de los contenidos del curso y su disponibilidad en l´ınea, para su liberaci´ on ser´a necesario contar con profesores (tutores) que sean los responsables de dar el seguimiento al curso. El n´ umero de profesores requeridos depender´a de la demanda del mismo.
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Al mismo tiempo, se consider´o pertinente revisar las opciones disponibles de software para: la la la la
edici´on gr´ afica de circuitos, simulaci´on de redes el´ectricas, organizaci´ on de proyectos y documentaci´ on t´ecnica.
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Se consider´o que un requisito b´asico de los programas a utilizar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje es que ´estos fuesen de dominio p´ ublico (open source / free), as´ı como que estuviesen disponibles para diversos sistemas operativos (Win32, Linux, OSX). De este modo, la lista de aplicaciones seleccionadas hasta ahora es: 1. 2. 3. 4.
OpenOffice (documentaci´ on t´ecnica) Eagle (captura esquem´atica de circuitos) SpiceOpus (simulaci´ on de redes) CmapTools (construcci´on de mapas conceptuales) 5. OpenProj (gesti´ on de proyectos)
Tambi´en se ha preparado una imagen de CD (archivo ISO) con las aplicaciones mencionadas, para que queden a disposici´on de los alumnos del curso (disponible en el wiki). La segunda versi´on del archivo imagen contendr´ a tutoriales b´asicos de uso de cada herramienta.
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VI. Adecuaci´ on del material did´ actico existente y elaboraci´ on de material nuevo. Se han incorporado a este proyecto tres alumnos de la licenciatura en Computaci´ on, a trav´es de la realizaci´on de su Servicio Social desarrollando actividades de dise˜ no de objetos de aprendizaje para el curso. Todo el material que se realice para los cursos a distancia se implementar´a como objetos de aprendizaje, incluyendo la metainformaci´on, y se utilizar´a el
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VIII. Asistencia a eventos especializados. Hasta la fecha s´ olo se ha asistido al siguiente: VI Encuentro Internacional de Educaci´ on a Distancia. U. de G. Virtual. Guadalajara, Jalisco. Nov. 26– 28, 2007. Observaciones. No se ha alcanzado la totalidad de los objetivos propuestos para este periodo de tiempo. Entre las causas de dicho retraso se encuentran: una prolongada huelga en el a˜ no 2008, la imposibilidad de utilizar los periodos intertrimestrales (ya que no existieron) para avanzar en el proyecto, y la estimaci´on incorrecta de la carga de trabajo de los participantes4 (en docencia, investigaci´on, comisiones). Una raz´ on adicional a la que es necesario dar su importancia es que, al realizar la propuesta inicial, la experiencia que ten´ıamos los participantes en el dise˜ no y construcci´on de cursos a distancia era m´ınima; conforme nos fuimos adentrando en los diversos aspectos que est´ an involucrados, desde las consideraciones t´ecnicas y operativas hasta los aspectos pedag´ogicos, comprendimos que hab´ıamos subestimado el problema. El an´alisis que hemos venido realizando sobre estos aspectos nos permite ahora replantear las actividades restantes para concluir el proyecto en lo que respecta al curso de Circuitos El´ectricos. Extensi´ on del proyecto. El plan del segundo a˜ no presentado en el proyecto sometido contempla la creaci´on del curso a distancia de L´ogica y Dise˜ no Digital. Anticipamos que dada la experiencia, conocimientos y material que se ha obtenido con la elaboraci´on del primer curso, adem´ as de que tres de los participantes en este proyecto dise˜ naron el programa oficial 4 Tres
de ellos son coordinadores de diversos programas.
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Elaboraci´on de cursos. . . M. J. Gait´ an, J. R. Jim´enez, A. Mart´ınez, R. Vald´es, O. Ya˜ nez
de la referida uea y la imparten regularmente (caso distinto a la uea de Circuitos El´ectricos), el dise˜ no y la implementaci´ on de este segundo curso ser´an m´as expeditos.
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A continuaci´on desglosamos las actividades para el periodo de extensi´ on:
1. Elaboraci´on del manual de procedimientos para la generaci´on de cursos a distancia. 2. Talleres o encuentros de profesores. 3. Cursos de capacitaci´on de profesores. 4. Dise˜ no del curso a distancia de Circuitos El´ectricos 5. Recopilaci´ on y revisi´ on del material did´ actico generado anteriormente por los profesores (CE). 6. Adecuaci´on del material did´ actico existente y elaboraci´on de material nuevo (CE). 7. Liberaci´ on del curso a distancia de Circuitos El´ectricos 8. Dise˜ no del curso a distancia de L´ogica y Dise˜ no Digital 9. Recopilaci´ on y revisi´ on del material did´ actico generado anteriormente por los profesores (LDD). 10. Adecuaci´on del material did´ actico existente y elaboraci´on de material nuevo (LDD). 11. Liberaci´ on del curso a distancia de L´ogica y Dise˜ no Digital 12. Asistencia a eventos especializados
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