Barcelona-sept2009-simpoesbrina

  • June 2020
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  • Words: 347
  • Pages: 17
Elkarrikertuz: Indagar e innovar en la docencia universitaria Jose Miguel Correa Gorospe, Luis Pedro Gutierrez Cuenca, Estibaliz Jz. de Aberasturi Apraiz, Lore Fernández Olaskoaga. Escuela de Magisterio de Gipuzkoa, EHU-UPV

Formar maestras/os con un alto grado de autonomía intelectual, capacidad para trabajar en equipo y en redes colaborativas, de creatividad y predisposición para arriesgarse a seguir aprendiendo a lo largo de la vida personal y profesional.

M i e m b r o s

G r u p o s

¿pero cómo podemos implementar un modelo de formación que promueva una actitud hacia la educación y la práctica escolar, que sirva para replantearnos qué hacemos y cómo lo hacemos y nos capacite para afrontar los cambios que deberemos afrontar en nuestra profesión y reorientar nuestra formación identificando competencias nuevas a aprender?

Trabajando los docentes y los estudiantes dentro de una comunidad para generar conocimiento local, prever su práctica y teorizar sobre ella, interpretando las conclusiones y las investigaciones de otros.

Página y trabajos de Izarne I T I N E R A R I O 1 Alumnado

1

3

Discusiones (20)

Blogs, videos…

I t i n e r a r i o 2 Profesorado

Lecturas para la reflexión

Elaboración de narrativas docentes

MagisTB

Trabajando con estos ejes vertebrales: Indagación-transformación Aprendizaje por proyectos Posibilidades de los lenguajes multimedia Comunidad virtual de indagación La incorporación de los porfolios como herramienta bio-narrativa del proceso de construcción, transformación y desarrollo de la identidad de los futuros docentes • La creatividad. • • • • •

Conclusiones Menos pizarras digitales y más huertos escolares

-“La investigación es una indagación sistemática y autocrítica” (Stenhouse, 1988:28) y en ello nos debatimos e implicamos con diferente grado de acierto y fracaso. -Ni las pizarras digitales, ni la digitalización de contenidos o la dotación de infraestructuras informáticas y las promesas y rapidez tecnológicas pueden sustituir las ventajas de la reflexión compartida de alumnado y profesorado.

Elkarrikertuz: Indagar e innovar en la docencia universitaria Jose Miguel Correa Gorospe, Luis Pedro Gutierrez Cuenca, Estibaliz Jz. de Aberasturi Apraiz, Lore Fernández Olaskoaga. Escuela de Magisterio de Gipuzkoa, EHU-UPV