358668940-கற-றல-கற-பித-தல-அணுகுமுறை.docx

கற் றல் கற் பித்தல் அணுகுமுறற கற் றல்

என்பது

கற் பித்தலின் மூலமே நிறறவு

பபறுகிறது. பள் ளிக்

கல் வியில் சிறப் பிடே் பபற மேண்டிய பாடங் களுள் ஒன்று போழிப் பாடே் . போழித்

திறறனப்

பபறுபேர் நறடமுறற

ோழ் க்றகயுடன்

பபாருந்தி

ோழுே் ேல் லறேறயப் பபறுேர். ஒரு விறளப் பயன்மிக்க கற் றல் கற் பித்தல் நறடபபற ஆசிரியர் ோணேர்களுக்குே் கற் பிக்கவிருக்குே் திறனுக்குே் ஏற் ற கற் றல் கற் பித்தல் அணுகுமுறறறயக் றகயாள் ேது அேசியோகுே் . அந்த ேறகயில் இறைந் து கற் றல் , கூடிக் கற் றல் , நாடிக் கற் றல் ஆகிய கற் றல் கற் பித்தல்

அணுகுமுறறகறள

ஆசிரியர்கள்

றகயாண்டு

ஒரு

விறளப் பயன்மிக்க கற் றல் கற் பித்தல் நடேடிக்றகறய மேற் பகாள் ளலாே் .

1.0 இறைந் து கற் றல் இறைந் து கற் றல் எனப் படுேது இருேர் அல் லது அதற் கு மேற் பட்டேர் இறணந்து பெயலாற் றுேது ஆகுே் . அதாேது கற் றலின் மபாது தனிப் பட்ட முறறயில்

கற் காேல்

இருேராகமோ அல் லது மேற் பட்மடாமரா இறணந்து

ஒன்றாக கற் றல் நடேடிக்றகயின் ஈடுபடுேதாகுே் . இறணந்து

கற் றல்

குறிப்பிட்ட

மேறலறய

நிறறமேற் றவுே்

கலந்துறரயாடவுே் முடிந்தால் தீர்வு காணவுே் பயன்படுகிறது. இந்த ேறக கற் றலின்ேழி ோணேர்கள் ேத்தியில் ஒன்றுப் பட்டு உதவுே் சூழல் ஏற் படுே் . அமத ெேயத்தில் , அேரேர் பணிறய அேரேமர நிறறமேற் றுே் சூழலுே் ஏற் படுே் . ¡¡ ´òÁ¡ý (2005), þ¨½óÐ ¸üÈø ±ýÀÐ Á¡½Å÷¸û º¢Ú ÌØÅ¢ø ´Õ Üð¼½¢¦ÂÉò ¾í¸ÙìÌûÇ¡¸§Åì ¸üÈÖìÌ ¯¾Å¢ ¦¸¡ûÙõ ÝƨÄì ¦¸¡ñ¼¾¡Ìõ ±ý¸¢È¡÷. அதாேது, ோணேர்கள் சிறு குழுோக அறேந்து, ஒருேருக்பகாருேர் உதவிகள் மேற் பகாண்டு கற் றல் நடேடிக்றகறய மேற் பகாள் ேதாகுே் .

Óõ¾¡ˆ §À¸õ «ôÐø ¸¡¾¢÷ (2009), þõÓ¨È ´Õí¸¢¨½ôÀ¢ø ¬öÅ¢üÌ Ó츢ÂòÐÅõ ¦¸¡ÎôÀÐ ±ý¸¢È¡÷. þó¾ «ÏÌӨȢø À½¢Â¡Ç÷¸û «È¢¨ÅÔõ Ò⾨ÄÔõ §ÁõÀÎò¾ ÅÆ¢ ¸¡Ïŧ¾¡Î, ¦¾¡¼÷Òì ¦¸¡ûÙõ ¬üȨÄÔõ ÅÇ÷òÐì ¦¸¡û¸¢ýÈÉ÷ ±ýÀÐ þÅâý ¸Õò¾¡Ìõ. இறணந்து கற் றலின் குறிக்மகாளானது, ோணேர்களிறடமய ºã¸ò ¦¾¡¼÷Ò ¾¢றறன

¦¸¡ûÙõ

மேே் படுத்துேதாகுே் .

அதாேது,

இந்த

கற் றல்

நடேடிக்றகயின்மபாது ோணேர்கள் ஒருேருக்பகாருேர் தங் கள் கருத்துக்கறள பேளிப் படுத்தவுே்

எண்ணங் கறளயுே்

பரிோற் றிக்பகாள் ளுே்

சூழல்

ஏற் படுே் .இதன்ேழி, அேர்கள் ெமூகத் பதாடர்புக் பகாள் ளுே் திறறன ேளர்த்துக் பகாள் ேர். இதறனயடுத்து, ÌØ Ó¨È¢ø º¢ì¸¨Äì ¸றளயுே் ேழிகறளயுே் கற் றுக் பகாள் ேர். தனிப் பட்ட முறறயில் எந்த பெயலிலுே் ஈடுபடாேல் குழு முறறயில் ெோல் கறளயுே்

சிக்கல் கறளயுே்

கறளய

முற் படுேர்.

மேலுே் ,

ோணேர்களிறடமய பபாறுப் புணர்ெ்சிறய ஏற் படுத்துே் . ோணேர்கள் தங் களது கற் றல்

நடேடிக்றகறயத்

துரிதோக

மேற் பகாள் ள

பபாறுப் புணர்ெ்சியுடன்

பெயல் படுேர். பதாடர்ந்து,

இறணந்து

கற் றலினால்

ஏற் படுே்

நன் றேகறள

ஆராய் ந்மதாோனால் , இதன்ேழி, ோணேர்களிறடமய ºã¸ò ¦¾¡¼÷Ò ²üÀÎõ என்று அறிந்து பகாள் ளலாே் . கற் றலின் மபாது ோணேர்களிறடமய ஏற் படுே் «È¢Å¡÷ó¾ ¸ÄóШá¼Ä¢ன்ேழி ºã¸ò ¦¾¡¼÷Ò ²üÀÎõ என நே் ோல் உறுதியாகெ் பொல் ல முடியுே் . மேலுே் , இதன்ேழி, ோணேர்கள் தங் களின் கற் றலின்மபாது ஏற் படுே் º¢ì¸¨Äì ¸¨Çந்து «È¢Å¡÷ó¾ ӨȢø தீர்வுக்காண ÅƢ அதுேட்டுமின்றி, இறணந்து கற் றலின்ேழி, Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ¨¾Ã¢முடன் பெயல் படுே் திறறன ேளர்க்கலாே் . ¦À¡ÚôÒ½÷¨Â

மேமலாங் கெ்

நடேடிக்றகறய

பெய் யுே் .

மேற் பகாள் ேதால்

ோணேர்கள்

ÌØÅ¢ø

¯ÚôÀ¢É÷¸Ç¢¨¼§Â

Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â இறணந்து ´üÚ¨Á¨Â

கற் றல்

ேளர்க்குே் .

ோணேர்களிறடமய புரிந்துணர்வு ஏற் படுே் . þ¨½óÐ ¸üÈÄ¢ன்மபாது சில ºÅ¡øகளுே் சிக்கல் களுே் ஏற் படுே் . ÌØ ¯ÚôÀ¢É÷¸Ç¢¨¼§Â º¢ì¸ø ²üÀ¼Ä¡õ. அதாேது, ோணேர்களிறடமய கருத்து மேறுபாடு, எண்னங் களில் முரண்பாடு மபான்ற விஷயங் கள்

ஏற் பட ோய் ப் புகள்

உள் ளன. அதறனத்

பதாடர்ந்து, ´Õ Á¡½ÅÕìÌì ÌØÅ¢ÖûÇ¡ Áü¦È¡Õ Á¡½Å¨Ãô À¢Êì¸Å¢ø¨Ä ±ýÈ¡ø, «Å÷ «Å¨Ã Å¢ðΠŢÄÌŧ¾¡Î, ¾ÉìÌ À¢Êò¾ ¿ñÀ§Ã¡Î ÁðÎõ ¸ÄóШáÎõ ¿¢¨Ä ²üÀÎõ Å¡öôÒûÇÐ. அதுேட்டுமின்றி,

ஆற் றல்

குறறோக உள் ள ோணேர்கள் தங் களின் முழு பங் களிப் றபமயா அல் லது மபாதுோன ஒத்துறழப் றபமயா தர இயலாத பட்ெத்தில் , அேர்களுக்குள் ÌüÈ ¯½÷× ேற் றுே்

தாழ் வு

ேனப் பான்றே

²üÀÎõ

Å¡öôÒûÇÐ.

இது

ோணேர்களின்

தன்னே் பிக்றகறய இழக்கெ் பெய் யுே் . 2.0 ÜÊì¸üÈø கூடிக்கற் றல்

எனப்படுேது ோணேர்கள்

ஒரு குழுோக கூடி ஒன்றறக்

கற் பதாகுே் . அதாேது, ÜÊì¸üÈø ±ýÀÐ ¾É¢Â¡û ӨȢ§Ä¡ «øÄÐ ÌØ Ó¨È¢§Ä¡ ¸üÈø «¨¼×¿¢¨Ä¨Â §ÁõÀÎòОü¸¡¸, º¢Ú ÌØ Ó¨È¨Â ÀÂýÀÎòÐõ ¸üÈø ¦ºÂüÀ¡í¸¡Ìõ. இே் ோறு குழுோகக் கூடிக் கற் குே் பபாழுது பல நன்றேகள் ஏற் படுகின்றன. பபருே் பாலுே் ,

ஒரு

பபாது

மநாக்கத்திற் காக

மெர்ந்து

பெயல் படுே் மபாது

கூடிக்கற் றல் நறடபபறுகின்றது. அதுேட்டுமின்றி, §¿¡Ã¡öÉ¢ þð⊠(2005), ÜÊì¸üÈø ±ýÀÐ Á¡½Å÷¸û ´§Ã §¿¡ì¸õ ÁüÚே் ÌȢ째¡§Ç¡Î, ´Õ º¢Ú ÌØ Ó¨È¢ø ¾í¸ÙìÌûÇ¡¸§Å ¯¾Å¢ பகாள் ž¡¸¢Â ¸üÀ¢ò¾ø «ÏÌÓ¨È என்று குறிப்பிடுகின்றார். §ÁÖõ, ÌØӨȢø §Å¨Ä அறனேருே் ஒன்றாகக் கூடி மேறல ¦ºöÔõ §À¡Ð Á¡½Å÷¸Ç¡ø «¾¢¸ °ì¸Ó¼ý புத்துணர்ெ்சியுடனுே் ¦ºÂøÀ¼ ÓÊÔõ. ±ôÀ¡ñÊ º¸¡Ã¢Â¡, ¦¿¡Ã¡º¡ Ó¸Á¡ð ¦¿¡÷Êý, ºôâ ¬Á¡ð (2007), ÜÊì¸üÈø ±ýÀÐ ¸ü鬀 §ÁõÀÎòОü¸¡¸ Á¡½Å÷¸¨Çî º¢Ú ÌØӨȢø ´ýÚÀÎò¾¢, «Å÷¸¨Çò ¾í¸Ù측¸§Å ´òШÆì¸î ¦ºöÔõ ¸üÀ¢ò¾ø Өȧ¡Π¦¾¡¼÷Ò¨¼Â¾¡Ìõ ±ý¸¢È¡÷¸û. இேர்களின் கூற் றுப் படி, ோணேர்கள் ஒன்றாகக் கூடி, ஒருேருக்பகாருேர் ஒத்துறழப் பு நல் கி ஒன்றற கற் குே் மபாது அந்த கற் றல் நடேடிக்றகயானது முழுறேப் பபறுகிறது என்று பொல் லலாே் . அதுேட்டுமின்றி, மேற் பகாள் ளுே் மபாது

ோணேர்கள் பதரியாத

ÌØ பல

ӨȢø

கற் றல்

விஷயங் கறளக்

நடேடிக்றகறய

கற் றுக்

பகாள் ளுே்

ோய் ப் புகள் உள் ளன. ஏபனனில் , ோணேர்களிறடமய திறறேகள் பலேறகயாக இருக்குே் . ஆக, ஒருேரிடே் இருந்து ேற் பறாருேர் கற் றுக் பகாள் ளுே் ோய் ப் புகள் கற் றலின்மபாது உருோகுே் . பதாடர்ந்து, கூடிக்கற் றல் அணுகுமுறறயானது, காலத்றத மிெ்ெப் படுத்துே் . பலர் ஒன்றாக இறணந்து ஒரு மேறலறயெ் பெய் யுே் மபாது மேறலப் பளு

குறறகின் றது. இதனால் , ஒரு மேறலமயா அல் லது கற் றல் நடேடிக்றகமயா மேற் பகாள் ளப் படுே்

மநரே்

குறறகின்றது. இது, ோணேர்களின் மநரத்றத

மிெ்ெப் படுத்துகின்றது. கற் றல் நடேடிக்றகயானது ேன ேகிழ் ெசி ் யுடன் மேற் பகாள் ளமேண்டிது மிக அேசியோகுே் . ோணேர்கள் கூடிக் கற் றல் அணுகுமுறறறயப் பயன்படுத்தி கற் குே் பபாழுது, ேன ேகிழ் வுடன் கற் பர். எே் வித இறடயூறுே் அறனேருே்

ஒன்றாகக்

கூடி

ஒற் றுறேயாகக்

கற் பர்.

இல் லாேல்

மேலுே் ,

புரியாத

பாடங் கறள நண்பர்கள் அல் லது குழு உறுப்பினர்கள் உதவியுடன் கற் க ேழி ேகுக்கின்றது. இது அேர்களின் அறிறே மேே் படுத்தத் துறணப் புரிகின்றது. இது, ோணேர்களின்

நற் பண்புகறள

மேமலாங் கெ்

பெய் யுே் .

இருப் பினுே் ,

சில

மேறளகளில் கூடிக் கற் றல் நடேடிக்றகயானது பேற் றிகரோக நறடபபற சில ெோல் கறள ோணேர்கள் எதிர்மநாக்க மேண்டியுள் ளது. 3.0

எனப் படுேது ோணேர்கறளெ் சுயோகக் கற் கத் தூண்டுேதாகுே் .

அதாேது, ோணேர்கள் தங் கள் கற் றல் நடேடிக்றககளுக்கான அறிறேெ் சுயோகத் மதடிக் கற் பதாகுே் . Á§Äº¢Âì ¸øÅ¢ «¨ÁîÍ (2001), ¿¡Êì¸üÈø ±ýÀÐ ¸üÈø ¦À¡Õð¸Ç¢ý Ш½§Â¡Î Á¡½Å÷¸û ÍÂÁ¡¸ ¸üÀ¾ü¸¡É ¾¢ð¼Á¡Ìõ. பதாடர்ந்து, ¾¢Ãí¸¡Û ¸øŢ¢Âø Ð¨È (2002), ¿¡Êì¸üÈø ±ýÀÐ Á¡½Å÷¸ள் தாேகமே þ¼õ, ¦À¡Õû, ÅÆ¢¸¡ð¼ø, À¡½¢ ÁüÚ ¸üÈÖì¸¡É §¿Ãõ ¬¸¢ÂÅü¨È ஒருங் கிறணத்து ÍÂÁ¡¸ò §¾டிப் பபறுேதாகுே் . Á¡½Å÷¸û ÍÂÁ¡¸ì ¸üÚ ¦¸¡ûŧ¾¡Î, «Å÷¸ÙìÌò §¾¨ÅÂ¡É ¸üÈø ¿¼ÅÊ쨸¸¨Çò §¾÷ó¦¾ÎòÐ, ¾¡§Á «Å÷¸Ç¢ý «¨¼×¿¢¨Ä¸¨Ç ¸ñ¸¡½¢òÐõ Á¾¢ôÀ£Îõ ¦ºöÐ ¦¸¡ûž¡Ìõ. அதாேது, ோணேர்கள் þì¸üÈÄ¢ø ¾ÉìÌ §¾¨ÅôÀÎõ «È¢¨Å ¬ö× ¦ºöÐ, ¸üÈø ¿¼ÅÊ쨸¸¨Ç §Áü¦¸¡ñÎ, ¸üÈø ãÄí¸¨Çì ¸ñ¼È¢óÐ, þÚ¾¢Â¡¸ெ் சுயோகக் ¸üȨ¾

Á¾¢ôÀ£Î

¦ºöேதாகுே் .

இதன்ேழி,

ோணேர்களின்

தாே்

படித்தறியுே்

விஷயங் களுக்குத் தாமன பபாருப் பு என உணருேதாகுே் . ோணேர்கள் தேது விருப் பு, பேறுப் பு, இயலாறே, மதாற் றே் மபான்றேற் றற உணர்ேர். நாடிக்கற் றலின் மநாக்கோனது ோணேர்கள் சுயோகப் பபாது அறிறேப் பபற தூண்டுேதாகுே் ; ோணேர்களின் திறறேக்கு ஏற் ற நடேடிக்றகயில் ஈடுபடுதல் ; அறடவுநிறலறயெ் சுயோக உணருதல் ; சுயோகத் துலங் குதல் ;

தேது விருப் பு, பேறுப் பு, ஆற் றல் , இயலாறே, மதாற் றே் ஆகியேற் றற அறிந்து பகாள் ளுதல் மபான்றறேயாகுே் . நாடிக்கற் றல் றேயத்தின் தன்றேகறள ஆராய் ந்மதாோனால் முதலில் தனி அறறயாக இருக்க மேண்டுே் ; கேர்ெ்சி மிக்கதாக இருக்க மேண்டுே் ; ோணேர் பறடப் றபப் பார்றேக்கு றேக்குே் ேெதி இருத்தல் மேண்டுே் ; ேகிழ் ெசி ் யான சூழல் மேண்டுே் . இறேகள்

நாடிக்கற் றல் றேயத்தின் தன்றேகள்

ஆகுே் .

பதாடர்ந்து, நாடிக்கற் றல் றேயத்தில் இருக்க மேன்டியறே என்னபேன்றால் , ோசித்தலுக்கான இடே் , கணினி, ஒலி,ஒளிப் பதிவு கருவிகள் , விறளயாட்டு இடே் , பணிேறன நடஹ்துே் இடே் , பயிற் ெசி ் த்தாள் கள் மபான்றறேயாகுே் .

4.0 ¸üÈø «ÏÌӨȸ¨Ç Á¡½Å÷¸ÙìÌ ²¾¡ÅÐ ´Õ ¾¢ÈÉ¢ø ¸üÀ¢ìÌõ ӨȨÁ 5.1 þ¨½óÐ ¸üÈø இறணந்து கற் றல் «ÏÌÓ¨Èறய Á¡½Å÷¸ÙìÌ ²¾¡ÅÐ ´Õ ¾¢ÈÉ¢ø ¸üÀ¢ìÌõ ӨȨÁயில் 3.3 ச ால் வளம் செருக்கிக் சகாள் வ÷ ±ýற ¯ûǼì¸ò¾ரத்தில் ஆை்டு ஒன்றுக்கான கற் றல் தரம் 3.3.1 சகாடுக்கெ் ெடும் எழுத்றதத் சதாடக்கமாகக் சகாை்டு ச ாற் கறள உருவக்கி எழுதுவர் என்பதறனக் காண்மபாே் . இந்த திறறனக் ¸üÀ¢ìÌõ ӨȨÁயானது, ஆசிரியர் முதலில் Á¡½Å÷¸¨Ç இறணயராகப் À¢Ã¢òÐ ேகுப் பில் அேர பெய் யமேண்டுே் . À¢ÈÌ, இறணயராக அேர்ந்திருக்குே் ´ù¦Å¡Õ ÌØÅ¢üÌõ ¬º¢Ã¢Â÷ உயிர் எழுத்துக்கள் «¼í¸¢Â «ð¨¼¸¨Ç ¾Ã §ÅñÎõ. அந்த அட்றடகளில் எழுத்துக்கள்

பதளிோகவுே்

பபரிதாகவுே்

இருத்தல்

சிறப் பு.

«ð¨¼¸¨Ç

ோணேர்களிடே் ¦¸¡Îò¾ô À¢ÈÌ ¬º¢Ã¢Â÷, ோணேர்கறள அேர்களுக்க்குக் கிறடத்த எழுத்றத எழுத்றதத்

ோசிக்கெ்

பொல் லலாே் .

பதாடக்கோகக்

பிறகு

பகாண்டு

Á¡½Åர்கறளக் பொற் கறள

பகாடுக்கப் பட்ட உருேக்கி

எழுத

பொல் லமேண்டுே் . இருேர் குழுோக கலந்தாமலாசித்து ஒரு எழுத்துக்கு ஒரு

பொல் எழுதேது மபாதுோனது. பிறகு, Á¡½Å÷¸¨Ç ±Ø¾¢Â பொற் கறள மீண்டுே் «Å÷¸ÙìÌûÇ¡¸§Å º£Ã¡ö× ¦ºö ¦ºöÐ, «Åü¨È Á¾¢ôÀ£Î ¦ºö ¦º¡øÄ §ÅñÎõ. இறணந்து கற் றல் அணுகுமுறறயில் இது மபான்ற ¿¼ÅÊ쨸¢ýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸û þ¨½óÐ ¸ü¸ கற் பறத உறுதிெ் பெய் யமுடிகின்றது. ோணேர்கள் ஒருேருக்பகாருேர் ºã¸ò ¦¾¡¼÷Ò ²üÀÎத்திக் பகாண்டு «È¢Å¡÷ó¾ ¸ÄóШá¼Ä¢ன்ேழி கற் றறல மேற் பகாள் ேர்.

5.2 கூடிக் கற் றல் கூடிக் கற் றல் «ÏÌÓ¨Èறய Á¡½Å÷¸ÙìÌ ²¾¡ÅÐ ´Õ ¾¢ÈÉ¢ø ¸üÀ¢ìÌõ ӨȨÁயில் 3.5 கருத்துைர்

ககள் விகளுக்குெ்

ெதில்

எழுதுவர்

±ýற

¯ûǼì¸ò¾ரத்தில்

மூன்றுக்கான கற் றல் தரம் 3.5.1 உறரயாடல் சதாடர்ொன ககள் விகளுக்குெ் ெதில் எழுதுவர் என்பதறனக் காண்மபாே் . இந்த திறறனக் ¸üÀ¢ìÌõ ӨȨÁயானது, முதலாேதாக, ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸¨Çì ÌØ Ó¨È¢ø பிரிக்க மேண்டுே் . ஒரு குழுவில் சுோர் நான்கிலிருந்து ஆறு ோணேர்கள் ேறர இருத்தல் மபாதுோனது. «ùÅ¡Ú «ÁÃî ¦ºö¾ À¢ÈÌ, ´ù¦Å¡Õ ÌØÅ¢üÌõ ¬º¢Ã¢Â÷ ´Õ உறரயாடல் பகுதிறயக் ¦¸¡Îì¸ §ÅñÎõ. அேர்கறள அதறன ோசிக்கெ் பொல் லி கருத்துணரெ் பெய் ய

மேன்டுே் .

பிÈÌ,

¬º¢Ã¢Â÷

பகாடுக்கப் பட்ட

உறரயாடல்

பகுதிக்குத்

பதாடர்பான மகள் விகறள ோணேர்களுக்கு ேழங் கி, அேர்கள் அதறன குழு முறறயில் கலங் து ஆமலாசித்து விறடயளிக்கெ் பெய் தல் மேண்டுே் . Á¡½Å÷¸û குழு ӨȢø

ஒருேருக்பகாருேர்

´òШÆòÐ

நல் கி

«¨ÉÅÕõ

மகள் விகளுக்கு

ஏற் ற

விறடயளிப் பறத ¬º¢Ã¢Â÷ ¯Ú¾¢î¦ºö §ÅñÎõ. கூடிக் குழுோக

கற் றல்

இறணந்து

ஒருேருக்பகாருேர் விறளப் பயன்மிக்க பொல் லலாே் .

அணுகுமுறறயில் கற் பறத

உறுதிெ்

ஒத்துறழப் பக் கற் றறல

இது மபான்ற

¿¼ÅÊ쨸¢ýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸û

பெய் யமுடிகின்றது.

ோணேர்கள்

பகாடுத்து

ஒன்றறக்

கற் பதன்ேழி

மேற் பகாள் ேர்

என்பறத

உறுதியாகெ்

5.3 நாடிக் கற் றல் நாடிக் கற் றல் «ÏÌÓ¨Èறய Á¡½Å÷¸ÙìÌ ²¾¡ÅÐ ´Õ ¾¢ÈÉ¢ø ¸üÀ¢ìÌõ ӨȨÁயில் 2.4 ச ால் லின்

சொருறள

உள் ளடக்கத்தரத்தின்

அறிய கீழ்

2.4.1

அகராதிறயெ் தமிழ்

ெயன்ெடுத்துவர்

சநடுங் கைக்றக

என்ற

அறிந் து

அகராதிறயெ் ெயன்ெடுத்துவர் என்னுே் கற் றல் தரத்றதக் காண்மபாே் . இந்த திறறனக் ¸üÀ¢ìÌõ ӨȨÁயானது, முதலாேதாக, ¬º¢Ã¢Â÷ ோணேர்கறள படிக்கவிருக்குே் தறலப் றப ஒட்டிய தகேல் கறலெ் மெகரிக்கெ் பொல் லி கற் றல் நடேடிக்றகறய மேற் பகாள் ள மேண்டுே் . உதாரணோக, ோணேர்களுக்குெ் சில பொற் கள்

அடங் கிய அட்றடகறள ேழங் கி அங் த பொல் லின் பபாருறளெ்

சுயோகத் மதடி எழுதெ் பொல் ல மேண்டுே் . விறரோகப் பபாருள் மதடி எழுத அேர்கறளப் பணிக்க மேண்டுே் . இதன்ேழி, ோனேர்கள் ஒன்றறெ் சுயோகத் மதடி கற் பறத உறுதிெ் பெய் யலாே் . இது அேர்கள் ேனதில் ஆழோக பதியுே் . ோணேர்கள் தாங் கள் சுயோக பபாருள் மதடிய பொல் றல பநடுநாட்களுக்கு நிறனவில் றேத்திருப் பர்.