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Psicología de la educación Juan Luis Castejón Carlota González Raquel Gilar Pablo Miñano Colaboradores: José Valero Nieves Gomis María Luisa Pertegal Nélida Pérez Gonzalo Sampascual Bárbara Sánchez Almudena Iniesta Antonio Miguel Pérez-Sánchez Ignacio Javier Navarro

Psicología de la educación © Juan Luis Castejón, Carlota González, Raquel Gilar, Pablo Miñano. ISBN: 978–84–9948–377–1 e-book v.1.0

ISBN edición en Papel: 978-84-9948-237-8

Edita: Editorial Club Universitario. Telf.: 96 567 61 33 C/. Cottolengo, 25 – San Vicente (Alicante) www.ecu.fm Maqueta y diseño: Gamma. Telf.: 965 67 19 87 C/. Cottolengo, 25 – San Vicente (Alicante) www.gamma.fm [email protected]

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Índice PRESENTACIÓN ............................................................................ 1 MÓDULO 1. ANÁLISIS CONCEPTUAL........................................... 3 TEMA 1. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y PRÁCTICA EDUCATIVA................................................................................... 5 1. CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ................ 7 1.1. Disciplina puente .......................................................... 8 1.2. Ciencia básica o aplicada .............................................. 9 1.3. Diversidad de modelos explicativos .............................. 11 1.4. Complejidad y ambigüedad de su objeto de estudio ..... 20 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ................................ 25 3. RELACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS PSICOEDUCATIVAS ...................... 28 3.1. Psicología de la Educación y Psicología de la Instrucción ........................................................................ 28 3.2. Psicología de la Educación y Didáctica ........................ 30 3.3. Psicología de la Educación, Psicología Escolar y Psicopedagogía ................................................................... 33 MÓDULO 2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR ............... 41 TEMA 2. TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE ............. 43 1. HACIA UNA DEFINICIÓN GENERAL DE APRENDIZAJE ......... 45 2. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO .................................... 48 2.1. Mecanismos del condicionamiento clásico ................... 48 2.2. Algunos fenómenos de condicionamiento clásico ......... 51 2.3. Aplicaciones educativas ............................................... 54 3. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE ................................. 54 3.1. Los elementos básicos del condicionamiento operante ... 55 3.2. Programas de refuerzo ................................................. 59 3.3. Variables que afectan la fuerza del condicionamiento ............................................................... 60 3.4. Aplicaciones de los principios del condicionamiento operante para el diseño de la enseñanza............................. 60 3.5. Aplicaciones de los principios del condicionamiento operante para el manejo del comportamiento en el aula...... 61

3.5.1. Procedimientos de mejora de conductas adecuadas ..................................................................... 63 3.5.2. Procedimientos de desarrollo de nuevas conductas ..................................................................... 65 3.5.3. Procedimientos para la supresión o disminución de conductas inde-seables ............................................. 66 3.5.4. Otros procedimientos especiales .......................... 69 4. EL CONDICIONAMIENTO VICARIO O APRENDIZAJE OBSERVACIONAL ................................................................... 71 4.1. Características ............................................................ 71 4.2. Aplicaciones psicoeducativas ....................................... 72 5. COMENTARIOS FINALES .................................................... 74 TEMA 3. TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE ................... 81 1. INTRODUCCIÓN ................................................................. 83 2. TEORÍAS CLÁSICAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR ............ 84 2.1. El aprendizaje por descubrimiento de Bruner .............. 84 2.2. El aprendizaje por recepción y la obra de Ausubel ....... 87 2.2.1. El aprendizaje significativo y la asimilación cognoscitiva .................................................................. 87 2.2.2. Implicaciones educativas: características de la enseñanza expositiva ..................................................... 89 2.2.3. Valoración del sistema de Ausubel....................... 92 3. LAS TEORÍAS COGNITIVAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ....................................................................... 93 3.1. Estructuras y procesos cognitivos. Implicaciones para la enseñanza ...................................................................... 95 3.1.1. Memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria de trabajo ....................................................... 95 3.1.2. Memoria a largo plazo.......................................... 99 3.1.3. Recuperación y olvido de la información ............ 106 TEMA 4. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SITUADO Y PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA ................................................................... 119 1. INTRODUCCIÓN ............................................................... 121 2. LA COGNICIÓN Y EL APRENDIZAJE SITUADO ................. 121 2.1. Origen de las teorías de la cognición y el aprendizaje situado ............................................................................ 121 2.2. Características de las teorías del aprendizaje situado ............................................................................ 122 2.3. Implicaciones para la educación: El diseño de ambientes globales de aprendizaje .................................... 124

2.3.1. Características de los ambientes de aprendizaje ................................................................. 124 2.3.2. Ventajas y límites del aprendizaje situado.......... 125 3.1. Introducción ............................................................. 127 3.2. ¿Teoría o enfoque constructivista? ............................. 127 3.3. Limitaciones del constructivismo ............................... 130 MÓDULO 3. VARIABLES INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE ESCOLAR .................................................................................. 139 TEMA 5. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE.................................. 141 1. HACIA UNA CONCEPTUALIZACIÓN GENERAL DE LA INTELIGENCIA...................................................................... 143 2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA ........................................ 144 2.1. Teorías psicométricas ................................................ 145 2.1.1. Teoría del factor general de la inteligencia.......... 145 2.1.2. Teorías multidimensionales ............................... 145 2.1.3. Teorías jerárquicas de la inteligencia ................. 147 2.2. Teorías cognitivas ...................................................... 151 2.2.1. Teoría triárquica de la inteligencia ..................... 153 2.2.2. Teoría de las inteligencias múltiples .................. 154 3. INTELIGENCIA, ENSEÑANZA Y EDUCACIÓN .................... 157 3.1. Implicaciones educativas de la teoría del factor g ....... 158 3.2. Implicaciones educativas de la teoría triárquica ......... 159 3.3. Implicaciones de la teoría de las inteligencias múltiples ......................................................................... 161 4. PROGRAMAS DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA .... 164 TEMA 6. PERSONALIDAD Y ESTILOS DE APRENDIZAJE ........... 175 1. CONCEPCIONES DE LA PERSONALIDAD ......................... 177 2. PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE .................................... 179 3. PERSONALIDAD, ESTILOS COGNITIVOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE .........................................................................181 3.1. Clasificación de los estilos de aprendizaje .................. 185 4. LA TEORÍA DE LOS ESTILOS INTELECTUALES ................ 188 4.1. Estilos intelectuales y métodos de enseñanza ............ 192 TEMA 7. MOTIVACIÓN Y AUTOCONCEPTO EN CONTEXTOS ESCOLARES .............................................................................. 201 1. MOTIVACIÓN ESCOLAR ................................................... 203 1.1. Delimitación conceptual ............................................ 203 1.2. Teorías de la motivación ............................................ 205 1.2.1. Teorías conductistas .......................................... 205

1.2.2. Teorías humanistas ........................................... 207 1.2.3. Teorías cognitivas .............................................. 209 1.2.3.1. Teoría de la motivación de logro de McClelland y Atkinson ............................................................... 209 1.2.3.2. Las orientaciones de meta: La teoría de Dweck y Elliot ..................................................................... 212 1.2.3.3. La teoría motivacional de la atribución de Weiner ..................................................................... 216 1.2.3.4. La teoría del aprendizaje autorregulado y el control de la acción .................................................. 220 2. AUTOCONCEPTO .............................................................. 224 2.1. Delimitación conceptual, contenido y estructura del autoconcepto ................................................................... 225 2.2. Autoconcepto y rendimiento académico ..................... 230 3. PROGRAMAS DE MEJORA MOTIVACIONAL...................... 234 3.1. Programas atribucionales .......................................... 234 3.2. Programas de entrenamiento en autorregulación y autoconcepto ................................................................... 235 3.3. Programas generales de mejora motivacional ............. 238 TEMA 8. ESTRATEGIAS Y ENFOQUES DE APRENDIZAJE ......... 257 1. CONTEXTUALIZACIÓN Y SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ................................................................ 259 2. DEFINICIÓN Y NATURALEZA DEL CONCEPTO .................... 262 3. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ...................................................................... 273 4. FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO .................279 5. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .................................................................. 282 6. ENFOQUES DE APRENDIZAJE .......................................... 287 MÓDULO 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ......................... 305 TEMA 9. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS, ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ........... 307 1. INTRODUCCIÓN ..................................................................309 2. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS ..........................................310 2.1. Aproximación conceptual .......................................... 310 2.2. Clasificación de los conceptos ................................... 310 2.3. Teorías sobre la formación de conceptos ................... 312 2.3.1. Modelo clásico de formación de conceptos ........ 312 2.3.2. Modelo probabilístico: La teoría del prototipo ..... 313

2.4. Implicaciones para la enseñanza .......................... 314 3. ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS ................................ 316 3.1. Adquisición del conocimiento declarativo-conceptual ..................................................... 317 3.2. Adquisición del conocimiento procedimental.............. 321 3.3. Adquisición de habilidades intelectuales generales .... 323 4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ........................................ 326 4.2. Etapas y procesos en la solución de problemas.......... 328 5. EL MODELO DE ENSEÑANZA DE ROSENSHINE Y STEVENS .............................................................................. 332 TEMA 10. CARACTERÍSTICAS Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD ........................................................................... 343 1. INTRODUCCIÓN: IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD ...... 346 2. QUÉ ES LA CREATIVIDAD.................................................. 347 2.1. La creatividad: complejidad conceptual ..................... 347 2.1.1. El producto creativo .......................................... 348 2.1.2. El proceso creativo ............................................ 349 2.1.3. La persona creativa ........................................... 355 2.1.4. El medio, la situación ........................................ 357 2.2. Creatividad e Inteligencia .......................................... 358 3. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD ................................ 359 3.1. ¿Es posible el desarrollo de la creatividad? ................ 359 3.2. Estrategias para el desarrollo de la creatividad .......... 360 3.3. Técnicas .................................................................... 364 3.3.1. Tormenta de ideas (Brainstorming) .................... 364 3.3.2. Listas de comprobación (Idea checklists)............ 365 3.3.3. Listas de atributos (Attribute listing) .................. 365 3.3.4. La sinéctica (Synectics) ...................................... 366 3.4. Programas ................................................................. 367 3.4.1. El Programa de Pensamiento Productivo ............ 367 3.4.2. El Programa de Pensamiento CoRT .................... 369 TEMA 11. ADQUISICIÓN DE ACTITUDES Y VALORES ............... 379 1. ACTITUDES Y VALORES: CONCEPTO ................................ 381 2. EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL .............................. 383 2.1. La teoría de Piaget (1932) .......................................... 383 2.2. La teoría de Kohlberg (1963, 1968, 1975, 1984)......... 384 2.3. La teoría de Rest (1986) ............................................. 385 3. APRENDIZAJE, ADQUISICIÓN Y MODIFICACIÓN DE ACTITUDES .......................................................................... 386 3.1. Procedimientos para el aprendizaje de actitudes ........ 388 3.2. La enseñanza de los valores ...................................... 389

3.3. Modos de integración de los valores en las materias escolares .......................................................................... 390 3.4. Cómo llevar a cabo la evaluación en educación en valores ........................................................................ 392 MÓDULO 5. FACTORES INTERPERSONALES Y CONTEXTUALES EN EL APRENDIZAJE ............................................................... 401 TEMA 12. EL PROFESOR Y LA INTERACCIÓN PROFESORALUMNO ................................................................................. 403 1. LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO ................................. 405 1.1. Perspectiva histórica ................................................ 407 1.2. Perspectiva actual de la interacción educativa ........... 408 1.3. La construcción de representaciones profesor-alumno............................................................... 409 2. EXPECTATIVAS DE LOS PROFESORES Y RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS ............................................................... 410 2.1. El proceso de formación de expectativas .................... 410 2.2. Modelos explicativos de la comunicación de expectativas ..................................................................... 420 2.3. Interacción profesor-alumno. Direcciones actuales...... 426 3. RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO Y CLIMA POSITIVO EN EL AULA DE APRENDIZAJE.................................................. 427 3.1. Factores influyentes un clima positivo de interacción .... 427 3.2. El control del aula mediante la interacción: la disciplina ..................................................................... 430 TEMA 13. INTERACCIÓN Y CONFLICTO ENTRE IGUALES EN EL AULA .............................................................................................. 443 1. LA INTERACCIÓN ENTRE IGUALES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO ......................................................................... 445 1.1. Aspectos en los que incide la interacción entre iguales ............................................................................. 445 1.2. La organización social de las tareas de aprendizaje en la clase ........................................................................ 447 2. INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y DESARROLLO ............. 448 3. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO .....................................450 3.1. Algunos métodos de aprendizaje cooperativo ............. 453 3.2. La enseñanza recíproca y el aprendizaje cooperativo ...... 459 3.3. Ventajas y limitaciones .............................................. 462 4. EL AULA COMO GRUPO ................................................... 463 4.1. Tipos de interacción .................................................. 464 4.2. La evaluación de la estructura y el clima social ......... 465

5. EL CONFLICO EN EL AULA .............................................. 468 5.1. Tipos de conflicto ...................................................... 468 5.2. Cómo enfrentarse a los conflictos .............................. 469 TEMA 14. APRENDIZAJE EN CONTEXTOS INFORMALES .......... 485 1. EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO FAMILIAR ............... 487 1.1. Las funciones del contexto familiar y el aprendizaje.... 487 1.2. El aprendizaje en el seno de la familia ....................... 491 1.2.1. Desarrollo psicológico en el contexto familiar ..... 491 1.3. Las ideas de los padres sobre el desarrollo-aprendizaje de sus hijos...................................................................... 499 2. APORTACIONES ACTUALES AL ESTUDIO DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO EN EL CONTEXTO FAMILIAR .......... 503 2.1. Contexto familiar y desarrollo psicológico-cognitivo ..... 504 2.2. Contexto familiar y desarrollo socioemocional ............ 508 3. EL CONTEXTO FAMILIAR OPTIMIZADOR DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO ............................................... 515 TEMA 15. APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES ............... 531 1. INTRODUCCIÓN ............................................................... 535 1.1. Características de la sociedad del conocimiento e influencia sobre la educación ........................................... 537 2. LAS TIC COMO PARTE DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE EN LOS CENTROS ESCOLARES .................... 539 2.1. Características de los ambientes de aprendizaje emergentes ...................................................................... 541 2.2. Aptitudes en educación infantil objeto de mejora mediante las TIC y la tecnología educativa........................ 542 2.3. TIC e Internet en el desarrollo de competencias básicas en educación primaria ......................................... 543 3. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA .......................................................................... 546 3.1. Influencia de la psicología conductista....................... 546 3.2. Influencia de la psicología cognitiva y la corriente constructivista ................................................................. 548 3.3. Teoría de la Mente, Web Semántica e inteligencia artificial ........................................................................... 551 4. LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................ 552 4.1. Tipología de la tecnología educativa ........................... 553 5. LOS DOCENTES ANTE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ................................................................... 554

6. ALGUNAS UTILIDADES FORMATIVAS DENTRO DEL CONTEXTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN........................................................... 557 6.1. Aprendizaje a partir de la navegación web ................. 557 6.2. Las bitácoras educativas ........................................... 558 6.3. Desarrollar conocimiento de forma colaborativa mediante una wiki ........................................................... 559 6.4. Proyectos de trabajo mediante WebQuest .................. 560 6.5. Mapas conceptuales interactivos ............................... 561 6.6. La pizarra digital interactiva ...................................... 561