241662902-nota-kajian-tindakan.doc

4 BAB 1 :PENGENALAN KPD KAEDAH PENYELIDIKN DLM PENDIDIKN Penyelidikan:Sesuatu m’lbtkn analisis yg sistematik&objektif serta cacatan pemerhatian yg blh m’bw kpd p’kmbgn generalisasi, prinsip@teori utk m’bt ramalan&akhirnya kwln t’hdp berlakunya peristiswa. Penyelidikn dr konteks pend:cr teratur utk m’perolehi pgtahun br. Tujuan M’jlnkn Penyelidikn: • Pelaporan/ Penerokaan:M’rupakn tujuan asas kajian.Dibt terutamanya utk kutip mklmt awal@latar belakang.Tidak memberi inferensi • Deskriptif:M’jwb soalan ttg siapa,apa,bila,di mana&bagaimana. Tujuannya menjelaskan subjek . • Explanatori:Kajian ini m’jwb soalan ttg mengapa& bagaimana.Ia lebih m’jls &menerangkan sbb2 sesuatu fenomena berlaku. • Prediktif:Kajian ini dpt meneka bila&dlm situasi mana sesuatu fenomena mungkin berlaku. Ciri-ciri penyelidikan 1. B’mula dgn 1 p’soaln di dlm pemikiran seseorang penyelidik. 2. Memerlukn sesuatu perancangan 3. Ia menuntut kenyataan yg jls mengenai sesuatu masalah 4. M’lbtkn permasalahan utama dengan permasalahan berkaitan. 5. Ia mencari tuju arah melalui hipotesis berkenaan 6. Ia melibatkan fakta dan makna fakta 7. Ia adalah berhubungkait Penyelidikan pendidikan:1 xtvt b’hbg dgn usaha m’p’olehi& m’analisis mklmt utk m’knlpasti&m’selesaikn mslh pend.&hslnya ialah pengetahuan baru. Anderson(1998):suatu disiplin,penerangan,generalisasi&ramalan. Tujuan Penyelidikan Dalam Pendidikan  M’uji teori@hipotesis P&P dgn m’aplikasinya dlm situasi sbnr.  Memuaskn keinginan mengetahui@m’pelajari sesuatu kaedh@teknik mengajar yg didapati drpd penyelidikn tindakan.  M’knlpasti cr penyelesaian mslh@isu pend. Sms yg dikemukakn oleh pihak yg b’kenaan(p’bentgn kerts kerja di dlm seminar pend.)  Penambahbaikn keberkesanan P&PP(m’jlnkn kajian dgn pendekatn pedagogi refleksi)  B’kongsi dptn kajian antara pihak yg b’minat.(Ia berguna apabila ramai guru&profesional dpt m’aplikasikn ideanya dlm alam bljr mrk).  B’ciri politikal bertujuan utk m’ubah polisi sek spy b’fungsi lbh b’ksn. Ciri-Ciri Penyelidikan Dalam Pendidikan(prosedur): 1. Terbuka:cr m’jlnkn penyelidikn ini adlh di hdpn khalyk ramai&data dikumpul,diinterpretasikn secr t’buka serta dptnnya dikomhso dgn semua pihak yg b’kaitn. 2. Sistematik:bkn dijlnkn secr ad hoc@t’sendiri,tp dilaksanakn m’ikut lgkh2 yg rasional b’dsrkn perancgn yg ditentukn secr teliti. 3. Objektif:semua penyelidikn dlm pend. menuju 1@lbh drpd 1mtlmt@sasaran. 4. Haruslah berguna:dptn kajian hrs mampu memajukn@ m’tgktkn amaln@kfahamn t’hdp pend. dibwh bidang kajian. Ciri-ciri penyelidikan yang baik: 1. Tujuan jelas 2. Penerangan yang jelas tentang proses kajian 3. P’rncgn&pelaksanaan yg sistematik untuk kurangkan ralat 4. Piawai etika yang tinggi 5. Dptn dibincang dgn jelas –Kesahan dan Kebolehpercayaan 6. Batasan kajian dinyatakan dengan jelas Kepentingan&Kegunaan Penyelidikn Pendidikan  Tentukn dsr pend. yg sesuai/M’bimbing dsr pend/M’tgktkn prestasi sek/P’nmbhbaikn teori P&P/tentukn strategi p’lksnaan pmbgnan pend.

Pendekatan Inkuiri dlm Penyelidikan Pendidikan PERBEZAAN

KONSEP

TUGAS PENYELIDIK

TUJUAN

PENEGASN UTAMA CIRI KHAS PENULISN

POSITIVIS/ NOMATIF (INKUIRI PENEMUAN) B’dsrkn andaian kepercayaan ilmu objektif di dlm sesuatu situasi realiti ialh rasional&independen drpd pemerhati. Mengumpul,m’analisis, m’interpretasi data

INTERPRETATIF/ NATURALIS (KAJIAN KES) Pemerhati memainkn peranan penting dlm penyelidikn utk m’knlpasti ilmu indvd&realiti sbnrnya dibina oleh manusia. Meneroka perspektif& makna yg b’sama, m’jana kefahmn m’dlm yg t’kndg dlm situasi M’kejarkn ilmu individu

Mengesn ilmu umum yg objektif,m’asingkn fakta drpd nilai P’misahn indvd kendiri. Objektif, penyelidik disembunyikn Nama penulis xdiketahui,gaya umum. M’dkti sains semulajd

MODEL

Autokratik,kedudukn mutlak

STATUS PENYELIDK

Autokratik, kedudukn mutlak

PENDKTN

Saintifik yg b’cirikn pendekatn kuantitatif

Sebjektiviti diakui, konsep kendiri penyelidik diterima. Gaya indvd, penulisn kolaboratif M’dkti sains sosial/bkn statistikal Demokratik, m’lbtkn peserta2 yg m’punyai kedudukn sama. Demokratik,m’lbtkn peserta2 yg m’punyai kedudukn sama Kualitatif&b’dsrkn kpd kerja praktik diluar,nota,transkrip temubual.

Perbandingan ciri normatif,interpretatif&kritikal NORMATIF Msyrkt&sistem sosial Kajian medium/bsr Tindkn dipengaruhi dgn perasaan indvd M’kwl t/laku Model sains semulajd Objektif Kajian dilaksanakn dr lulus Induksi-generalisasi M’trgkn t/laku@m’cr p’sbb Andaian@anggapn Konsep makro: msyrkt,institusi,nor ma,kedudukn,peran an&jangkaan Strukturalis

Kepentingan: teknikal

INTERPRETATIF Individual

KRITIKAL Msyrkt kump&indvd

Kajian mini Tindkn manusia secr b’terusn M’btk semula kehidupn sosial Bkn-statistikal

Kajian mini Politikal,ideologikal,kua sa B’minat m’btk t’laku

subjektif P’lbtn personal dlm kajian Interpretasi dr spesifik Memahami tindakn@p’ertian M’kaji andaian@ anggapn Konsep mikro: perspektif indvd, konstruk personal, pengertian& definisi situasi Fenomenologis, simbolik

praktikal

Ideology critique&kajian tindakan Kolektiviti Peserta sbg penyelidik Kritikan spesifik Memahami,menyoal,m’ kritik,m’transformasi M’utama kepentingn Konsep makro-mikro: kepentingn politikal&kuasa ideologikal,operasi kuasa Teoris kritikal,penyelidikn tindakn, pengamal tindakn Emancipatory (kebebasn)

Pendekatan Penyelidikan Di Sekolah CIRI Definisi

PENDKTN KUATITATIF Jenis kajian yg m’br fokus ats tugas utk m’knlpasti& m’uji hukum&peraturn

PENDKTN KUALITATIF Jenis kajian yg m’br fokus ats pengajian erti&makna serta fenomena yg b’kaitn

Prinsip kajian asas Tanggapn utama

Tujuan kajian Instrumen kajian Kaedah

P’smpln Analisis data Kategori Penulisn laporan

b’asaskn t/laku&situasi Teori m’tentukn amaln kajian/hipotesisdeduktif/ujian hipotesis/ objektif/neutraliti Obj.realiti/fakta dr luar/ penyelidik b’kecuali& b’sf obj./hsl dptn bebas drpd pengaruh penyelidik/positivisme M’uji hipotesis/m’btk generalisasi,teori,hukum baru Eksperimen@ujikaji/ data analisis/ujian Sainstifik m’gunakn data statistik/ada kuantiti yg blh diukur, diinterpretasi, dinilai& diinferensi Probabilistik Bebas drpd pengaruh penyelidik/deduktif/ inferensi Deskriptif:m’huraikn sesuatu proses@situasi dlm pengalmn nyata P’hbgn:m’knlpasti p’hbgn diantara 2 pemblhubah Pengujian Hipotesis: m’bukti&mengesahkn hipotesis P’btkn Model:m’knl pasti pola2 utk m’btk model b’dsrkn sasarn pmblhubh

dgn situasi semulajd Teori dibtk drpd amalan kajian/ induktif/diskriptif/ subjektif/nilai m’tentukn amalan kajian Subjektif realiti/ keutamaan penyelidik& b’pst/kepentingn refleksiviti dlm kajian/ naturalisme M’jana isu@soal kajian/ m’selesaikn mslh/ m’tmbhbaikn situasi Questionaire/temubual/ dokumen analisis/ simulasi/peserta Sains kemsyrktn/gunakn huraian dgn perkataan& bkn nombor statistik Oportunistik/bertujuan B’gntung kpd penyelidik /induktif/interpretif Investigatif:m’jlnkn inkuiri kpd situasi yg kurang pasti Interpretatif:m’interpretasi situasi yg bhgn2nya berupa kurg konsisten Iluminatif:m’kaji fenomena dgn sudut lain utk m’p’olehi kefahmn secr m’dlm Penyertaan:m’gunakn penyelidikn tindkn utk m’p’olehi idea yg blh m’tmbhbaikn situasi.

Metodologi Penyelidikn =Kaedh saintifik utk m’huraikn pndktn&kaedh yg digunakn dlm sesuatu penyelidikn Tujuan:M’huraikn pendktn&kaedh bg m’br kefahamn t’hdp proses penyelidikn yg dilaksanakn/M’analisis kaedh2 penyelidikn/ M’huraikn kekurgn&sumber2nya/M’jlskn andaian&akibtnya/ M’hbgkaitkn potensinya dgn ilmu2 yg xketara dlm tema kajian.

Aspek utama dlm metodologi penyelidikn PROSES Fikir&Pilih Kaedah

M’bt Refleksi Ats Kaedh Yg Dipilih Menilai Kaedh2 Yg Dipilih

M’ukur&M’interpretasi data

SOALAN-SOALAN METADOLOGI Mengapa memilih kaedah itu? Apakh kualiti data yg blh dikumpulkn drpd kaedh2 itu? Blhkh kita bljr@m’bt generalisasi drpd data m’lalui kaedh mengumpul? Bgaimana sampel yg ditentukn blh dibt penmbhbaikn dgn p’gunaan kaedh itu? Blhkh@haruskh kaedh yg lain digunakn? Mengapa? Bagaimana pengaruhnya (penyelidik)t’hdp data yg dipungut

Kaedah Penyelidikan 1.Kaedah Inkuiri-Penemuan:pndktn penyelesaian mslh yg disusun khas spy sesuatu yg ditujukn kpd pljr akn m’jd cbrn kpd mrk utk menyelidik dan meneliti secara lebih mendalam. Prosedur:M’knlpasti mslh/M’rncg penyelesaian/M’kumpul mklmt/ M’bt tafsirn/M’bt kesimpuln 2.Kaedah Saintifik:Pndktn yg b’gntg pd logik p’taakuln akal manusia&mestilh b’dsrkn fakta2@andaian yg dianggap munasabah menurut proses pemikirn manusia. Prosedur:P’btkn hipotesis/P’rncgn ujikaji(metadologi)/P’smpeln& pemungutn data/P’analisisan,p’interpretasis,pengenalpastian korelasi&pola2/P’huraian,p’ujian&penilaian rmln/P’btkn peraturn@ penolakn hipotesis

Mksd Pendktn Sainstifik Dlm Kajian:Penyiasatn b’asaskn teori&pengethuan lps/b’btk empirikal/b’btk sistematik 3.Kaedah Triangulasi(B’cntum):2@bebrpa kaedh digunakn dlm sesuatu penyelidikn,sama ada kuantitatif@kualitatif. Tujuan:M’nmbhkn kekayaan makna&isinya dlm segala proses penyelidikn/Analisis,interpretasi&laporn b’dsrkn pelbagai pndgn&sikap antara indvd melalui soal selidik/menyempurnakn kekurgn drpd sesuatu pndktn,sama ada kuantitatif@kualitatif. Kategori Strategi Triangulasi: i) Data B’cntum:Masa penyelidikn melintang&m’bujur/ruang kajian p’bndingn(p’bezaan lokasi,negeri)/Indvd kajian analisis b’peringkt(indvd,interaktif,kolektif) ii) Penyelidikn B’cntum:M’lbtkn lbh dr seorg penyelidik dlm situasi yg sama iii) Teori B’cntum:Teori alternatif@b’saing digunakn dlm sesuatu situasi. iv) Metodologi b’cntum:Di dlm kaedh(Kaedh yg sama dlm pelbagai situasi)/Diantara kaedah(p’bgai kaedh utk objek kajian yg sama) Triad Kaedah Triangulasi(Kaedah memungut data) • Temubual dgn informasi&responden/Kajian dokumen,rekod, arkib dr organisasi@industri dlm kajian(soal selidik)/ Pemerhatian xtvt kerja peserta Etika Penyelidikan =Kesesuaian t/laku penyelidik t’hdp mrk yg menerima ksn penyelidikn,sama ada secara langsung atau tidak. Aspek Penting Dalam Etika Penyelidikn:  Jenis projek penyelidikan/Konteks penyelidikan/Prosedur yang digunakan/Kaedah pengumpulan data/Jenis peserta /Jenis data yang dikutip/Hak pelajar/Perkongsian hasil kajian/Laporan kajian/Kebenaran guru besar@pengetua/Hak milik data Kod Etika Penyelidikan:Persetujuan m’jd responden mesti dip’olehi secr sukarela bkn paksaan@ditipu/Xrahsiakan mklmt ttg tujuan sbnr kajian/Lindungi responden dr segi identity/Xbahayakn responden(emosi,fiz&psikologikal/hak asasi subjek)/Xplagiat(xtiru penemuan kajian org lain)/Xmemalsukan data@ kaedah/ Instrument yg digunakn xlanggar hak milik pencipta/ kejujuran dlm literature review/keterbukaan sms kumpul data Prinsip pengurusn penyelidikn:xsiapa blh m’lbtkn diri dlm kajian tnpa mengetahui@kebenarn&p’setujuan/Xmemaksa org m’bt sesuatu yg b’bhya@enggan dilakukn/Mklmt yg relevan dgn tujuan&sbnrnya kajian sentiasa dismpaikn kpd org yg t’lbt/tiada usaha tipu helah dilakukn ats peserta kajian/elak m’cerobohi privasi peserta@gunakn masa mrk t’lalu byk/manfaatkn kajian xptt disembunyikn drpd peserta@yg kurg manfaatnya dikenakn ats peserta/semua peserta hdklh dilyn secr adil,hormat&jujur/ Penyelidikan dan kaedah saintifik Kaedah saintifik b’asaskan: • Membina hpotesis berasaskan pemerhatian (logik induktif),/Deduksi ke atas implikasi daripada hipotesishipotesis/Mengesahkan atau menolak hipotesis/Kaedah saintifik lebih dipercayai (reliable) daripada pengalaman atau pakar dalam menerangkan, meramal atau mengawal fenomena. Kepentingan/Kelebihan Kajian Saintifik:Tujuan jelas ttg proses kajian/perancangan lebih sistematik(kurang ralat) Logik induktif dan deduktif:Logik digunakan untuk membina hipotesis yang menjadi asas penyelidikan pendidikan • Logik induktif menganalisis peristiwa utk kenalpasti generalisasi Contoh: Setiap siswazah yang ditemubual mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Oleh itu, semua pelajar pasca siswazah perlu mengambil penyelidikan pendidikan • Logik deduktif menemui kesimpulan spesifik b’asaskan generalisasi Contoh: Setiap pasca siswazah yang ditemubual mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Anda seorang pelajar pasca

siswazah. Maka anda akan mengambil kursus penyelidikan pendidikan. BAB 2:JENIS-JENIS PENYELIDIKAN Penyelidikan Asas • M’lbtkn pengumpulan data dlm situasi baru utk menghasilkan teori@Mengukuh teori@Menilai semula teori/M’lht hbgn antara pemboleh ubah@faktor@konstruk utk tujuan membina generalisasi/Menyediakan konsep@teori kpd asas penyelidikan gunaan Penyelidikan Gunaan (applied research) • Menyelesaikan masalah praktikal dengan menggunakan teori sedia ada/Bukan membuat generalisasi @ membentuk teori tetapi menyelesaikan masalah dalam amalan semasa Penyelidikan Tindakan • Membuat penambahbaikan amalan semasa/Meningkatkan profesionalisme sesuatu profesion melalui penilaian dan penambahbaikan Penyelidikan Penilaian • Mendapat data secara sistematik untuk menilai keberkesanan atau kualiti program/Melibatkan input, proses, output Jenis penyelidikan

Tujuan

Contoh

Asas

M’tgktkn ilmu pgthuan dlm sesuatu fenomena M’slsaikn mslh b’hbg amalan pendidikan

M’phmi pgruh rakan kpd gaya pembelajaran M’tentukn pndktn plg sesuai dlm kaedah pmbljrn utk murid. M’bt keputusan samada ada utk meneruskan bantuan pengajian dlm btk elaun Bagaimana meningkatkan kaedah mengingat sifir kpd murid Tahun 5

Gunaan

Penilaian

M’bt keputusan ttg program pendidikan

Tindakan

M’tgktkn keberkesanan amalan dlm pend. tnpa m’bt generalisasi

Pndktn Penyelidikan:Kuantitatif/Mixed Method/Kualitatif PENYELIDIKAN KUALITATIF: – Mementingkan keobjektifan dlm mengumpul data – Berdasarkan andaian(setiap fenomena dlm kehidupan dpt ditrgkn dgn m’ukur elemen yg t’lbt dlm fenomena berkenaan – Pengukuran akan memberikan data kuantitatif – Data diberi makna menerusi analisis – Dibt generalisasi utntuk menampung keperluan populasi yg lebih besar (yang mempunyai ciri yang sama) – Data b’btk nombor (kuanti)&dianalisis m’gunakn pdktn statistik a)Kajian Tinjauan • Menghuraikan ciri-ciri sesebuah populasi melalui sampel • Mengkaji sesuatu fenomena,mslh@hal utk mengetahui, menganalisis atau memperakui masalah, fenomena@hal t’sbt • Mendapatkan jawapan *Apakah jenis masalah yang dihadapi/Keseriusan masalah • Meninjau hubungan antara pembolehubah Jenis kajian tinjauan: • Tinjauan hirisan rentas (Cross-sectional):Mengumpul maklumat drp sampel populasi yg ditentukan pd satu titik t’tentu/Masa mengambil data mungkin m’ambil masa yg pjg. eg: tinjauan terhadap aktiviti semasa waktu P&P pelajar PISMP ambilan Jan 2009 • Jangka panjang:Penyelidik mengumpul data secr intensif dl satu jangka masa tertentu/M’analisis perubahan yg b’laku dlm populasi&menerangkannya/Memerlukan p’lbtn yg lama oleh semua yg terlibat/Mengkaji perkembangan sistem @ proses pendidikan eg: keberkesanan penggunakan BI dlm P&P diklgn pljr PISMP Data yg dipungut:soal selidik/temubual Langkah proses penyelidikan tinjauan: Peringkat 1:Meninjau reka bentuk&persiapan rancangan Peringkat 2:Ujian awal (Pra Ujian) Peringkat 3:Reka btk tinjauan terakhir&perancangan Peringkat 4:Pengumpulan data

Peringkat 5:Pengekodan data,analisis&laporan b)Kajian Korelasi • Penyelidikn yg m’gunakn ujian statistik utk knlpasti pola2 hbgn antara 2 pemblhubh dlm kajian. • M’cr hbgn antara pmblh ubh dgn m’gunakn statistik korelasi tnpa m’cr sbb musababnya • Menilai kekuatan&arah hbgn@hbgn antara pmblhubh yg diselidiki

Tafsiran pekali korelasi,r Pekali korelasi, r > 0.9 0.7-0.9 0.5-0.7 0.3-0.5 <0.3

Intepretasi Sangat tinggi Tinggi Sederhana Rendah Sangat rendah

Tujuan Penyelidikan Korelasi:Menerangkan hbgn antra pmblh ubh yg tlh diknl pasti/Jk hbgn antara 2 pmblh ubh adlh konsisten mk hbgn t’sbt blh digunakan utk meramal. c)Kajian Eksperimental • utk m’uji hipotesis,idea,praktis,prosedur&tentukn samada hasil atau pemboleh ubah memberi pengaruh • Menghasilkan sebab dan akibat • Penyelidikan plg b’struktur krn kwln&prosedur yg dikawal • Cth: adakah pembelajaran menggunakan kalkulator grafik sebagai kaedah pembelajaran memberi kesan positif terhadap sikap pelajar Sem 6 terhdp mata pelajaran MT? kaedah pembelajaran dgn kalkulator grafik vs sikap pelajar Jwpan: ‘ya’ @ ‘tidak’ Tujuan:M’uji hipotesis&tentukn hbgn b’btk sbb&akibat/M’bt p’bndingn antara kump rawtn vs kump kwln/M’br rwtn dlm tempoh masa tertentu/Penyelidik akan memerhati@m’ukur kump rwtn (ujian pasca) utk tentukn perbezaan antara kumpulan/M’lht samada rwtn yg dibrkn [email protected] ‘ya’ mengapa? Jk ‘tidak’? Ciri-Ciri: • Pemilihan individu (sampel) secara rawak • Perbandingan antara kumpulan (rawatan dan kawalan) • Pemanipulasian pemboleh ubah tak bersandar (rawatan) – siapa? Bila? Bagaimana rawatan dijalankan? • Kawalan pembolehubah luaran – faktor yang mempengaruhi kesudahan sesuatu eksperimen (sikap? Prestasi?) • Pengukuran pemboleh ubah bersandar – Kaedah pembelajaran koperatif akan meningkatkan prestasi dalam mata pelajaran amali sains/Kaedah pembelajaran koperatif : IV/Prestasi (kesudahan): DV • Kesahan dalaman dan kesahan luaran – Kesahan dalaman: DV (prestasi) yang diperolehi adalah hasil /kesahan luaran: kesimpulan yang diperolehi dapat digeneralisasikan kpd populasi Reka bentuk eksperimen 2 kategori reka bentuk: 1. Reka bentuk pemboleh ubah tunggal – hy satu pemboleh ubah tak bersandar yang terbabit dan dimanipulasikan & bergantung kpd kawalan (kesahan dalaman& kesahan luaran) • pra eksperimen a) Reka bentuk kajian sekali gus  Hanya satu kumpulan diberi rawatan  Pemboleh ubah diperhati utk menilai kesan rawatan  Reka bentuk tidak mantap krn tiada kump kawalan  P’kaji xdpt tentukan samada dptn kajian disbbkn rwtn b) Reka bentuk satu kumpulan uji pra–ujian pasca  1kump akn m’lalui ujian pra(O),rwtn(X),ujian pasca (O)  Kejayaan rawatan hy m’bndingkn ujian pra&pasca  Perbandingan antara kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan tidak dpt dilakukan  Walau pun wujud perubahan tetapi bermakna peningkatan berlaku hasil rawatan

Wujud pmblhubh luar yg tidak terkawal spt sikap murid, latar belakang murid @ penjaga c) Reka bentuk perbandingan kumpulan statik  Reka bentuk ujian pasca (O) dua kumpulan  Kumpulan rawatan menerima rawatan baru (X1) & kumpulan kawalan dengan kaedah tradisional (X2)  Kedua-dua kumpulan menjalani ujian pasca (O)  Sampel tidak dipilih secara rawak & tiada ujian pra  Kump rawatan dan kump kawalan tidak setara  Perbandingan tidak wajar dilakukan berdasarkan p/ubah bersandar Cth: X1: kaedah koperatif, X2: kaedah kelas, O=prestasi Eksperimen tulen:Sampel dipilih secara rawak pada setiap kumpulan/Pmblhubh luaran (kesahan dalaman dan kesahan luaran) dikawal dgn rapi Reka bentuk kumpulan kawalan ujian pasca sahaja  M’lbtkn 2 kumpulan(kumpu rwtn&kumpu kawalan) /Sampel diagih secara rawak kepada kumpulan yang menerima rawatan&ujian pasca/Perbandingan ttg k’berkesnan rwtn hy dilakukan berdasarkan ujian pasca. Reka bentuk kumpulan kawalan ujian pra-ujian pasca  Melibatkan dua kumpulan : rawatan dan kawalan yang mempunyai sampel rawak/Kedua-dua kumpulan dipilih diberi ujian pra (O1) dan ujian pasca (O2) dengan kaedah baharu (X1) dan kaedah kawalan (X2) Reka bentuk Solomon empat-kumpulan  Sampel dalam kuantiti yang ramai/Memerlukan usaha dan tenaga yang mencukupi Kuasi eksperimen:Xm’lbtkn p’agihan sampel secr rawak /Xm’br kwln penuh/Kesahan dlmn&kesahan luaran terancam a) Reka bentuk kumpulan kawalan tidak setara  Dua kumpulan terlibat dengan melakukan rawatan dan kawalan /Ujian pra dan ujian pasca dijalankan/Perbandingan berdasarkan keberkesanan rawatan b) Reka bentuk siri masa satu kumpulan  Hanya satu kumpulan terlibat dengan rawatan  Ujian pra dilakukan berulangkali sehingga skor ujian pra stabil sebelum rawatan dilakukan  Ujian pasca juga dilakukan berulangkali sehingga skor ujian pasca stabil selepas rawatan  Perbandingan skor ujian pra dan ujian pasca dilakukan  Tafsiran dilakukan terhadap kesan rawatan c) Reka bentuk pengimbas balas (counterbalanced design)  Setiap kumpulan didedahkan dengan semua rawatan  Menggunakan turutan rawatan yang berbeza  Perbandingan keberkesanan berdasarkan pasca ujian dijalankan selepas rawatan dilakukan Reka bentuk faktor 2@3 pmblhubh xb’sandar terbabit&sekurang2 1 dimanipulasi Melihat kesan pemboleh ubah secara berasingan& bertindih Melihat bagaimana sesuatu pemboleh ubah dapat mempengaruhi pemboleh ubah lain Contoh: perbandingan keberkesanan kaedah inkuiri dan kuliah terhadap pencapaian pelajar mata pelajaran PAI berdasarkan saiz kelas Kajian Diskriptif • Di tetapkan(set) utk melihat&melaporkan perkara spt adanya • Tidak cuba untuk mengawal pembolehubah Masalah penyelidikan diskriptif: • Kurang responden/Keputusan yang biase Kajian Casual-Comparative • Kajian untuk melihat hubungan sebab dan kesan melalui perbandingan kumpulan. 

• a)

b)

c)

•

2. • • • • d)

e)

•

Pembolehubah yang dimanipulasikan dan “penyebab” kepada pembolehubah lain untuk berubah dipanggil “independent variable”. • Pmblhubh yg respon kpd p’ubahn(“dependent variable”). • Dalam kajian ini independent variable sudah dikenalpasti: jantina, umur /SES subjek tersebut. PENYELIDIKAN KUALITATIF: – Memberi gambaran terhadap perspektif yang tidak dapat diukur secara kuantitatif /Memberi makna kepada fenomena berdasarkan kepada elemen yang terlibat /Berbeza dalam situasi berlainan/Wujud unsur subjektiviti Tujuan: • M’dptkn pemahaman mendalam ttg sesuatu kes/fenomena dlm konteks yang sedia ada • M’kaji&m’phmi makna yg dibw oleh sst kes/fenomena yg dikaji • M’cr&m’dptkn pengetahuan yang terperinci ttg sst kes/ fenomena – tumpuan kpd proses - “bagaimana?” a) Etnografi  Mengkaji, menganalisis dan mengintepretasi sistem, budaya yang dipunyai oleh sesuatu kumpulan berdasarkan persekitaran sebenar  Budaya – sebarang ‘tingkah laku@kepercayaan manusia’  Mencungkil maklumat yang tersirat  Data melalui pemerhatian, temu bual, dokumen, artifak b) Grounded Teori  Membina teori/Menerangkan proses, tindakan, interaksi c) Kajian Sejarah  Menceritakan kehidupan seseorang, pglmn/Mengutip cerita, melapor pengalaman, menceritakan makna kepada pengalaman berkenaan d) Kajian Kes  Penerangan dan penganalisisan terperinci sst fenomena @unit kecil spt individu, kumpulan, institusi, komuniti  Setiap kes mempunyai sempadan atau had  Ekspolari t’hdp satu kes dalam jangka masa yg pjg  Responden ‘kaya’ dengan maklumat  Kutipan data: pemerhatian,t/bual,bhn audio,dokumen,lprn Tujuan Kajian Kes:  Mengeluarkan laporan yang terperinci/M’bina penerangan yg sesuai dgn kes yg dipilih/Menilai fenomena yang dipilih Jenis / Aspek

Kuantitatif

Kualitatif

Tujuan

Menyelidik hubungan, sebab dan kesan Dibentuk sebelum kajian dijalankan Deduktif, menguji Teori M’gunakan alat2 piawai Menggunakan sampel besar Statistik ke atas data numerik

Memahami fenomena Sosial

Reka bentuk Pendekatan Instumen Sampel Analisis

Dibentuk semasa kajian dijalankan Induktif, Menjana Teori M’gunakan interaksi b’semuka M’gunakn sampel-sampel kecil Deskripsi &interpretasi naratif

PENYELIDIKAN MIXED METHOD 1. Kedah bercampur -satu tatacara untuk mengutip kedua2 jenis data,iaitu data kualitatif dan data kuantitatif dalam satu kajian 2. Kajian tindakan- guru m’jlnkn kajian dlm blk darjah utk mrk m’bt refleksi ttg pengajaran mereka. *Populasi adalah kumpulan sasaran pengkaji, iaitu kumpulan kepada siapa hasil kajian akan digeneralisasikan”. *Sampel kajian:responden2 kajian yang dipilih utk mewakili sesuatu populasi a) Persampelan rawak mudah(PRM): 1proses pemilihan sampel di mana semua individu dlm populasi tertentu m’punyai peluang yg sama utk dipilih sebagai sampel b) Persampelan rawak berstrata(PRS):1proses pemilihan sampel di mana populasi kajian dibahagikan kpd beberapa strata/kump kecilL pandai, L lemah, P pandai, P lemah . c) Persampelan sistematik(PS):1proses persampelan, di mana setiap

ahli populasi diberi nombor berturutan,&sampel dipilih dgn mengambil ahli populasi yang bernombor dengan selang tertentu. d) Persampelan kelompok(PK):1proses persampelan, di mana ahli2 populasi berada dlm kump2 tertentu BAB 3:PROSEDUR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 1. MENYATAKAN MASALAH KAJIAN  Pernyataan masalah kajian – menjelaskan keadaan sebenar isu/masalah)  Boleh ditulis sebagai tujuan am kajian atau dalam bentuk persoalan kajian.  Amat spesifik dan mengandungi variabel kajian  Contoh-contoh Pernyataan Masalah Kajian Dlm Btk Soalan =Apakah keperluan profesional sesuatu kumpulan guru sains tertentu? =Apakah guru sains memerlukan kursus pedagogikal, Bahasa Inggeris, kandungan sains, rekreasi, pengendalian kelas atau mana-mana kursus lain?  Langkah Mengenalpasti Masalah 1. Pilih idea umum@awasan tumpuan:  harus melibatkan mengajar dan belajar  harus berada di dalam lokus kawalan anda  harus sesuatu yg anda minat ttgnya  harus sesuatu yang anda ingin menukar atau bt p’nmbhbaikn 2. Bt reconnaissance(proses m’dptkn mklmt ttg mslh):  Meluaskn pemahaman ttg teori2,nilai2 pendidikan,bagaimana pekerjaan b’sesuaian dlm konteks persekolahn yg lbh bsr,konteks b’sjrh sekolah anda, sejarah perkembangan ideaidea anda tentang p&p.  M’trgkn Siapa, Apa, Bila & Dimana situasi yang anda ingin tukar.  Jelaskan Situasi Bagaimana 2. MENETAPKAN OBJEKTIF KAJIAN  Tujuan / Objektif kajian - bersesuaian dengan pernyataan masalah  Apa yang guru harapkan daripada membuat kajian  Pernyataan tujuan spesifik kajian yg disenaraikan sblm sesuatu kajian dijalankan  Penyenaraian tujuan spesifik kajian ini amat mustahak kpd pengkaji sbb ia m’blhkn pengkaji mengutip data yg sesuai dan jenis alat yg perlu digunakan  Utk membina item soal selidik, anda perlu merujuk kpd objektif kajian anda.  Pernyataan objektif kajian tindakan dinyatakan dengan jelas Objektif kajian: • Ia adalah matlamat khusus • Kesemua objektif dirangka berdasarkan: kemampuan(masa&kos) yg blh dicapai/bersifat realistik/permasalahan kajian • Tiada standard khusus ttg jumlah objektif yg perlu dirancang • Objektif mematuhi konsep SMART =They must be smart: specific/measureable/achievableaction oriented/realistic/time defined =They are precise declaration of intent & describe exactly what knowledge the study should yield  Cth Objektif umum : secr umunya kajian ini ialah utk membantu meningkatkan kemahiran menyelesaikan soalan sains bahagian b dalam masa yg ditetapkan  Cth Objektif khusus:  meningktkn penguasaan murid menjawab soalan mengawal pemboleh ubah  Menimbulkan minat murid mengikuti mata pelajaran  Membina keyakinan diri murid2

3.

4.

5.

MEMBENTUK SOALAN KAJIAN  Soalan dan objektif kajian berhubung rapat antara satu sama lain.  Soalan kajian = soalan yg dibina berpandukan kpd objektif kajian, yg mana jawapan kpd soalan ini akan membantu pengkaji utk mencapai objektif dan tujuan kajian.  Contoh soalan kajian:  Apakah strategi pengajaran, kaedah dan teknik yg digunakan guru cemerlang dalam blk darjah?  Bagaimana guru mengendalikan pelajaran praktikal sains dalam makmal?  Adakah kemahiran proses sains dikendalikan secara eksplisit atau implisit?  M’bina soaln yg mampu m’hidupkn skop fokus kenyataan  Soalan kajian perlu b’btk t’buka-t’tutup  Soalan kajian m’bntu m’fokuskn pd rncgn  M’bntu mengesahkn rncgn yg dibt blh dilksanakn Persoalan kajian yang baik: 1. Elakkan dari membina persoalan kajian yang boleh dijawab dengan Ya atau Tidak 2. Fokuskan persoalan kajian kepada semua variable yang terlibat dalam kajian 3. Persoalan kajian akan terjawab dengan "mudah" dari data yang anda kumpulkan diikuti dengan analisis data yg anda pilih 4.Boleh diukur/jelas/spesifik/dpt m’capai objektif/tepat MENGHASILKAN HIPOTESIS KAJIAN  Satu pernyataan yg dijangka m’jd penyelesaian kpd sesuatu mslhj.  Hipotesis b’arah:hipotesis yg menentukn arah jangkaan jwpn kajian/Hipotesis Xb’arah:sblk kpd b’arah  Ciri2 hipotesis : suatu pernyataan yg diramal mempunyai jawapan yg bernilai kpd soalan kajian/Suatu jangkaan yg m’punyai hbgn antara beberapa variabel atau kesan antara satu variabel terhadap variabel lain/Hipotesis blh diuji secr statistik.  Perbezaan antara hipotesis kajian dan hipotesis statistik:  Hipotesis kajian: pernyataan ttg keputusan yg dijangka  Hipotesis statistik: pernyataan ttg andaian bhw tiada hbgn antara variabel2 yg dikaji. Andaian tiada hbgn ini perlu dibuat sbb sesuatu.Kaedah statistik yg digunakan utk menguji hipotesis perlu mengandaikan “tiada hbgn” antara variabel2 kajian. HO : u1=u2 (hipotesis statistik /nol) HA/H1= u1 =/ u2 (hipotesis kajian/alternatif) U1=min populasi 1 U2=min populasi 2  Hipotesis statistik nol: Skor min dalam sains bagi pelajar2 Tahun 2A yg mempelajarinya melalui kaedah koperatif adalah sama dengan skor min pelajar tahun 2B yg mempelajarinya melalui kaedah tradisional  Hipotesis kajian/alternatif: Skor min dalam sains bagi pelajar2 tahun 2A yg mempelajarinya melalui kaedah koperatif adalah berbeza daripada skor min pelajar2 tahun 2B yang mempelajarinya melalui kaedah tradisional MELAKUKAN TINJAUAN LITERATUR  Suatu laporan ttg kajian&teori dlm bidang yg dikaji  Meletakkan asas untuk membuat kajian.  Menunjukkan apa yg tlh dikaji dlm sesuatu bidang& p’hbgn kajian anda dgn kajian2 awal  Laporan terperinci&meluas tentang topik yg sedang dikaji. Kepentingan tinjauan literature: • Membentuk asas sebarang kajian • Meletakkan had bagi masalah penyelidikan • M’br petnjk kpd pendekatan&metodologi oleh p’kaji lain. • M’dptkn tunjuk arah drpd cdgn p’kaji lain utk kajian lnjtn

•

Kajian yg dijlnkn adalah relevan

Tinjauan literature yg lemah • Tiada kaitan dgn tujuan utama kajian& soalan p’mslhn • Menyenaraikan kajian, tp xm’banding&membeza • Gaya rujukan& citation yang tidak konsisten (Wrong, inconsistent citation & referencing styles) • Terlalu banyak punca rujukan sekunder • “Cut and paste” • Tidak dinilai secara kritis Langkah Dalam Penyediaan Tinjauan Literature:Knlpsti bidang kajian/pemilihn topik kajian/penentuan pndktn&metodologi kajian/Pengumpuln data mklmt/analisis,interprerasi&penilaian data/p’gunaan data yg dinilai utk penulisn laporn/p’sembhn laporan Jenis sumber LP:Bibliografi/jurnal&buku/laporn penyelidikn/ tesis/Suratkhabar/ICT Punca sumber=Sumber Primer:Sumber yg ditulis oleh indvd yg mengendalikn kajian itu sendiri/kebykn blh dijmpuai dlm kajian jurnal./Sumber Sekunder:Sumber ditulis oleh penulis yg bkn merupakan indvd yg m’jlnkn kajian itu. Cara Nak Cari Literature Review:Sumber di mana/tajuk literature review/tempat cari di mana 6. MERANCANG KAEDAH KAJIAN 7. MEREKA BENTUK KAJIAN: Perncgn@strategi pd prosedur yg akn digunakn dlm m’jwb RQ/M’tentukn pengumpuln data&analisis kaedah. • Pilihan reka bentuk kajian bergantung kepada:Soalan kajian/ Rawatan/Pembolehubah luaran yg perlu dikawal. • Terbahagi kepada:  RB tetap/kuantatif - RB eksperimen/RB bukan eksperimen /RB kuasieksperimen  RB fleksibel/kualitatif - kajian kes/kajian etnografi/kajian “grounded theory” 8. MENENTUKAN PROSEDUR PERSAMPELAN i. Banci = data yang dikumpulkan dari seluruh ahli penduduk ii. Survei = Data yang dikumpul dari hanya sebahagian pendu duk /hasil unjuran dari sampel ke populasi • Sampel ialah sebagian tertentu daripada suatu populasi yang mana sifatnya dikaji untuk mendapat maklumat tentang keseluruhan populasi. • e.g. sampel pelajar PISMP(responden) = suatu set pelajar PISMP daripada populasi PISMP di semua IPGM untuk tujuan kajian tinjauan • Prosedur/strategi persampelan ialah cara anda memilih responden dpd populasi untuk kajian. • Kerangka persampelan /Sampling Frame: Satu senarai kesemua individu (unit) dlm populasi drpd mana sampel diambil • Teknik persampelan:  Rawak mudah:Unit yang dipilih secr rawak dari kerangka sampel  Rawak berstrata:Unit sampel rawak dlm kategori(strata) yg diandaikan ada dlm penduduk  Rawak sistematik:Unit nombor dlm kerangka sampling& pilih setiap 5, 10, dll  P. kluster:Cluster (masing2 dgn beberapa unit) dlm kerangka sampling yang dipilih secara rawak.  P. mudah (Convenience sampling): seleksi berdasarkankete rsediaan atau kemudahan inklusi  P.Bertujuan:Pemilihn indvd dr yg anda mungkin cenderung utk mendapatkan lebih banyak datz  P. Kuota:Pemilihn atas dsr kategori yg diandaikan ada dlm penduduk.

• •

Saiz sampel:Peraturan asas=Semakin bsr semakin baik. Saiz sampel yang lebih besar diperlukan apabila: o Ada banyak variable dlm populasi(heterogenus) o Kumpulan harus dipecah menjadi sub-kumpulan o Pengurangan tahap tinggi yang diharapkan o Tingkat tinggi signifikansi statistik diperlukan 9. MEMBINA INSTRUMEN KAJIAN • Instrumen [Apa] = Alat/prosedur untuk mengumpul data secara sistematik • Membina instrumen (Instrumentation) [Apa, Bagaimana, Bila, Siapa] = termasuk kedua-dua instrumen dan keadaan penggunaannya, bila ia digunakan dan oleh siapa ia digunakan Jenis2 Ujian: 1.Formatif:Ksn kemajuan pljr dlm unit2 pljrn yg diajr/pastikn pljr tlh m’kuasai setiap unit pljrn sblm dip’knlkn dgn unit pljrn br/diagnosis bg dpt ksn punca kelemahn pljr/ tentukn samada pljr tlh b’sedia utk m’ikuti pljrn berikutnya yg lbh tinggi&rumit/ tingktkn motivasi pljr utk bljr. 2.Sumatif:tentukn thp penguasaan pljr dlm keseluruhn kursus/dilakukn pd akhir pmbljrn/melaporkn kemajuan pljr drpd m’pp’baiki kelemhn awal pngjrn guru&pmblrjn pljr/tujuan pemilihn&penempatn graduan ke alam pekerjaan. 3.Alternatif:m’br 1 alternatif kpd pengujian kerts&pensel tradisional.cth: disertasi/projek/kajian kes/portfolio/bengkel/seminar/oral pljr. 4.Penilaian pra kelayakn dan diagnostik:petunjuk sama ada pljr b’potensi,b’sedia& m’punyai kecerdasn,bkt&minat t’hdp bidang yg ingin diceburi/m’ksn pljr sudah b’sedia utk m’ikuti pljrn seterusnya/kesan kelemhn&kekuatn pljr agar pmbetuln& ptmbhbaikn yg b’kaitn blh dilakukn *Ujian pncapaian:m’ukur secr khusus sejauh mana pljr tlh kuasai isipljrn yg diajr. *Ujian kecerdasn:direka khussu utk m’sampel secr luas pelbagai fungsi mental spy dpt m’anggarkn thp intelektual am seseorg indivdu. *Ujian prestasi:memerlukn pljr menunjukkn pemahaman&kemahirn mrk dlm m’lakukn aktvt@siri aktvt harian/m’br rnsgn kpd pljr utk m’p’knl& m’ngembgkn aktvt pemikirn&taakuln mrk b’asaskn kpd kurikulum yg diajr. Ciri-ciri Ujian: 1.Kesahn:benar/tepat/sejauh masa sesuatu alat p’ukurn itu b’guna utk m’bt keputusn yg relevan. Kesahn Ujian:soalan ujian mesti relevan&m’uji apa yg hendk diuji/seimbg dr segi bil b’dsrkn tajuk&subtajuk kndgn yg diajr/menepati objektif&kandgn sesuatu kursus. *Kesahn kndgn:sejauh mana sesuatu ujian m’rangkumi domain kndgn yg hendk dinilai. *Kesahn gagasan:Jenis ujian yg digunakn utk m’ukur trait,tingkhlaku@trait mental manusia/m’uji gagasan,idea,teori,hipotesis ygdikemukan.sekumpuln konsep yg ada pd fikirn tetapi kita xdpt dilihat objeknya secr lgsg spt p’capaian kecerdasn&kretiviti. *Kesahn b’kaitn kriteria:sejauh mana kaitn antara pncapaian dlm sesuatu ujian dgn kriteria luarn yg b’kecuali/m’p’soalkn sama ada ujian sah m’ukur kriteria yg hdk diukur. 2jenis kriteria: i) Serentak:kriteria yg ditunjukkn pd masa yg sama/hmpir sama dgn p’ukurn yg dikenakn keats kriteria itu. ii)Jangkaan:kriteria yg ditunjukkn pd satu selang masa slps p’ukurn dikenakn keats ujian t’sebut. *Kesahn Ramalan:Kebolehn meramal keupayaan&kelayakn seseorg calon dlm m’jlnkn sesuatu tugas pd masa akn dtg. *Kesahn Serantak:pencapaian seseorg dlm sesuatu ujian adlh selaras dgn pencapaian dahulu iaitu dlm sesuatu ujian.

2.Kebolehpercayaan:ketekaln ujian dlm m’ukur apa yg hndk diukur./m’ukur sesuatu gagasn dgn skor yg tekal m’punyai kebolehpercayaan yg tinggi/ujian yg skor berubah2 kebolehpercayaan rendah. Faktor kebolehpercayaan: *Ujian:ujian objektif lbh tinggi kebolehpercayaan drpd subjektif *Murid/guru:jika murid m’ambil ujian smbil lewa,kita xdpt m’ukur kebolehpercayaan ujian itu secr tepat. *Pentadbirn ujian:jika arhn xjelas,masa xcukup,mk ujian yg dijlnkn itu diragui kebolehpercayaannya. *Persekitaran:suasana bilik yg pns,kurang cahaya m’pengaruhi kebolehpercayaan ujian *Pemarkahan Faktor tidak sistematik:faktor yg m’hslkn p’ubhn/variasi yg xdijangka dikenali sbg perubhn rawak *Variasi individu:individu b’ubh disbbkn minat,kecergsn fiz&kestabiln emosi yg b’beza pd 2 situasi ujian *Variasi perubahn tugasn:menulis jwpn dlm kertas jwpn pd ujian p’tama& m’hitamkn kertas OMR pd ujian kedua akn m’hslkn perubahn rawak disbbkn memerlukn kemahirn yg b’beza *Variasi persampelan gagasan yg terhad:soaln ujian dibina b’asaskn kpd sampel kndgn yg diajar&sampel tingkhlaku yg terhad lbh t’dedah kpd faktor peluang. Indeks kebolehpercayaan:indeks 0.75 bg m’pstikn ujian dibina blh dipercayai *menunjukkn ketekaln sesuatu ujian *ditentukn m’gunakn kaedh korelasi antara 2 set skor ujian *kaedah bg m’p’oleh 2 set skor ujian: i)uji&uji kembali:m’p’oleh 2 set skor dr ujian yg sama yg ditadbirkn kpd pljr yg sama pada masa b’lainan. ii)setara:m’p’oleh 2 set skor dr 2 set ujian yg setara yg ditdbirkn kpd pljr pd masa yg sama. iii)Bahagi dua:m’p’oleh 2 set skor dr jwpn pljr t’hdp soaln b’nombor ganjil&soalan b’nombor genap dr 1 set ujian yg ditadbirkn pd pljr. M’p’tingktkn kebolehpercayaan: *arahn hdklh jelas&tepat *p’nyataan soaln mestilh jelas&tepat *soaln hdklh seragam *situasi&masa ujian dijlnkn hdklh piawai,serupa&t’kawal *elak gangguan kpd pljr disbbkn arhn&soaln xjelas *elak kebimbgn pljr semasa mrk m’jwb soaln 3.Keobjektifan:b’kait dgn sejauh mana p’skorn sesuatu jwpn ujian bebas drpd p’timbgn pemeriksa/sekiranya 2@lbh pemeriksa m’br skor yg sama kpd jwpn yg sama,mk ujian m’punyai keobjektifan yg tinggi./skema penskorn perlu disediakn bg m’pstikn ujian m’punyai keobjektifan yg tinggi. 4.Kebolehtadbirn:cr ujian itu dijlnkn@ditadbirkn Panduan memastikn pentadbirn ujian sempurna: *arahn cr m’jwb soaln ujian mestilh dibr dgn tepat,jelas&ringks *soaln mestilh disusun dr mudah kpd sukar *perlu memadankn bil&kesukarn soaln dgn masa yg diperuntukn utk m’jwb *soaln jwpn dipilih yg mengandungi 5pilihn diperuntukn 45saat utk pljr m’jwb *dewan ujian haruslh selamat,ceria&sempurna kerusi meja dlm keadaan baik. *masa perlu ditmbg bg m’gantikn masa gangguan yg b’laku. 5.Kemudahtafsiran:keputusn ujian harus mudah ditafsir/m’br mklmt ttg taraf pencapaian murid/punca kelemahn murid diketahui dgn jelas/kekuatn murid dpt dikenalpasti/objektif pengajarn pmbljrn dicapai/kesesuaian dgn kaedah mengajar/ kesesuaian dgn ABM Kriteria penilaian jwpn: *kndgn:adkh pljr m’kemukakn semua isi/kndgn bg sesuatu soaln pokok? *susunan/organisasi:adkh susunan jwpn t’atur kemas&logik?

*proses:adkh proses p’gunaan,analisis,sintesis&penilaian dilakukn dgn teratur& sistematik? *ketepatn&kemunasabahn:adkh isi jwpn tepat&munasabah? *keaslian&kreativiti:adkh jwpn yg dibr asli b’asaskn kpd kreativiti pljr sendiri? *kesempurnaan&ketekaln dlmn:adkh isi jwpn yg dibentngkn sempurna&m’punyai ketekaln dlmn yg tinggi? Bentuk Ujian 1.Ujian kertas&pensel:ujian objektif/subjektif/tara/binaan guru 2.Ujian perlakuan/prestasi 3.Ujian rujukan norma

4.Ujian rujukan kriteria Dimensi Ciri 1. Matlamat

Rujukan Norma Membandingkan prestasi seseorang pelajar dengan pelajar lain

2. Pembinaan Soalan

Soalan menggalakkan kepelbagaian. Soalan menggunakan pengacau terbaik

3. Kandungan Ujian

Cetek, kebiasaannya 1 atau 2 soalan setiap objektif

4.Kepelbagaian Kandungan 5. Pelaporan &Pentafsiran

Semakin pelbagai soalan ujian semakin baik Persentil dan skor piawai

Rujukan Kriteria Membandingkan prestasi seorang pelajar dengan kriteria piawai yang ditetapkan. Soalan memberi tumpuan kepada kriteria tingkah laku yang diuji. Menumpukan kepada pengenalpastian tingkah laku. Mendalam, banyak soalan bagi setiap objektif. Kepelbagaian soalan ujian adalah minimum. Bilangan lulus atau gagal serta julat prestasi yang boleh diterima.

10. MENYATAKAN KESAHAN&KEBOLEHPERCAYAAN INSTRUMEN KAJIAN Kesahan:Didefinisikan sbgi sejauh mana sesuatu alat pengukuran itu mengukur apa yang harus diukur Terbahagi kepada tiga iaitu : kesahan kandungan/gagasan/ramalan Kesahan kandungan Sesuatu kandungan ujian mengandungi sampel yang menyeluruh serta dpt mewakili tugasan yg diinterpretasikan oleh skor ujian itu Kesahan gagasan Bermaksud proses yg menentukan sejauh mana pencapaian ujian dapat diinterpretasikan sebagai satu atau lebih gagasan psikologikal seperti motivasi, harga diri atau kebolehan visual-spatial Kesahan ramalan Meramal pencapaian atau pemilihan bidang kerjaya yg akan diceburi oleh muridnya selepas persekolahan. Guru boleh membuat ramalan dengan merujuk kpd ujian kecerdasan yg biasanya mempunyai kesahan ramalan yg tinggi mengenai pencapaian akademik Kebolehpercayaan:Didefinisikan sebagai ketekalan sesuatu pengukuran iaitu setakat mana sesuatu skor itu sama antara satu ujian dengan ujian yang lain. Merujuk kpd keputusan ujian tersebut iaitu skornya dan bukan merujuk kepada alat pengukurannya. 11. Menentukan prosedur pengumpulan data 12. Mengumpul data 13. Menganalisis data 14. Membincang hasil kajian 15. Melaporkan kajian

BAB 4:PENYELIDIKAN TINDAKAN Definisi dan Konsep PT :  Kajian yang dilakukan secara terus untuk menyelesaikan sesuatu masalah sosial … (Lewin, 1946)  Satu pendekatan penyelidikan untuk mempertingkatkan kualiti P&P … (Elliot, 1981)  Kajian yang sistematik ke arah usaha-usaha untuk meningkatkan amalan pendidikan oleh golongan yang terlibat dalam pendidikan … (Ebbutt dalam Gabel, 1995)  Satu kajian inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara kolektif untuk mempertingkatkan sesuatu perlakuan atau amalan …(Kemmis & McTaggart, 1988)  Satu kajian untuk meningkatkan kualiti pendidikan secara bersama... (McNiff, 1988) Ciri-Ciri Penyelidikan Tindakan:  Matlamat Utama PT: “Perubahan yang positif akan berlaku pada akhir penyelidikan…”  Kajian yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah sosial – masyarakat, pendidikan,..  Kajian untuk memperbaiki keadaan semasa  Berkaitan dengan tugasan harian  Kajian tindakan ialah suatu proses reflektif – inkuiri refleksi kendiri  Pengkaji terlibat secara langsung dalam kajian  Kajian tindakan ditentukan oleh pengamal sendiri (practitioners)  Kajian tindakan dilaksanakan secara sistematik  Ada tindakan praktikal & intervensi  Data lebih cenderung berbentuk kualitatif  Satu proses yang berulang atau berterusan (cyclical basis) Kepentingan Penyelidikan Tindakan: Untuk menambahbaik pengajaran & pembelajaran Meningkatkan kualiti diri sebagai pendidik Memperbaiki keadaan tempat kerja Meningkatkan kepuasan bekerja Peluang untuk membuat perubahan ke arah peningkatan profesionalisme (hasil pengupayaan) Pembangunan profesionalisme Prinsip Penyelidikan Tindakan:  Pemikirn kritis&refleksi adlh unsur utama utk penilaian kendiri& punca mslh pend. dlm kajian.  Menitikbrtkn prinsip kolaboratif agr sama2 dpt m’cr jln penyelesaian mslh pend.  PT hrs dijlnkn ditmpt b’lakunya mslh pend&diusahakn oleh guru yg m’hdpi mslh pend. t’sbt.  Kedudukn penyelidik&mrk yg t’lbt dlm kajian adlh sama.  PT hy b’fokus kpd 1 kes shj ldm sesuatu tempoh masa. Peranan Peserta Dlm PT:  Knlpasti&analisis mslh yg t’dpt dlm kurikulum@xtvt p&p  Rncg&btk strategi utk penyelesaian mslh p&p  Lksanakn&m’uji strategi yg digunakn  Nilai keberkesanannya  M’bt refleksi t’hdp dptn kajian secr b’pasukn Jenis Penyelidikan Tindakan: 1. Penyelidikan Individu Praktikal:utk tangani mslh spesifik dlm blk drjh,sek@komuniti yg lain.Obj. asas:m’tmbhbaikn amaln dlm masa jgka pendek. 2. Penyelidikan Tindakan Penyertaan:M’lbtkn bkn sj guru m’punyai b’bagai2 pndgn&pglmn,semuanya b’fokus ats mslh pend yg sama.Indvd ini m’lbtkn mrk secr intensif sbg stakeholder&rkn kongsi dlm sgl xtvt PT.M’rngkumi penentuan obj.kajian&p’setujuan aspek pengumpuln data analisis&interpretasi data.Dikenali Penyelidikn Kolaboratif.

Model-Model Kajian Tindakan 1. Model Kurt Lewin (1946; 1948)=Digunakn utk kajian p’hbgn&interaksi manusia. Merancangbertindakmemerhati/menilaimerefleks a)Mereflek:Suatu aktiviti di mana indvd cuba m’ingat kembali pglmn yg tlh dilalui – berfikir-fikir – muhasabah diri – menilai semula kebaikan dan kelemahan amalan yang telah dilakukan Tujuan Refleksi:  Memahami kewujudan sesuatu masalah/ kesukaran  Mengenal pasti mengapa masalah itu timbul  Mengetahui tahap kesukaran masalah itu (P&P)  Memahami penglibatan pelaku secara langsung & tidak langsung Tujuan Mereflek:  Mentafsir kemahiran mengajar/ amalan sendiri  Menilai strategi P&P dan bahan pengajaran  Mengesan kelemahan dalam amalan P&P  Mengubah persepsi terhadap diri sendiri & murid  Mengenal pasti punca masalah  Asas untuk menentukan fokus kajian  Membina penjelasan tentang murid, interaksi di blk drjh serta keseluruhan proses P&P  Asas untuk melakukan perubahan secara terancang Cadangan Soalan untuk Mereflek:  What am I doing?/Why am I doing?/What other way can I do it?/How does it work? Can I do it again or another way?/ How do I improved what I am doing? Kaedah Mereflek:  Refleksi kendiri/Analisis video/Analisi audio/Berbincang dengan rakan setugas/Sumbangsaran Fasa Dalam Mereflek: 1. Refleksi Awal (environmental scanning):Pengkaji mengimbas amalan P&P yang lalu:  Fokus pada masalah yang dihadapi oleh murid & puncapuncanya  Buat andaian punca masalah daripada aspek:  Guru/Murid/Isi kandungan/Persekitaran  Lakarkan masalah dan punca masdalah dalam bentuk peta minda – asas untuk menentukan masalah yang paling kritikal  Tetapkan punca masalah yang akan diambil tindakan – fokus kajian  Tips semasa refleksi ...  Rujuk bahan berkaitan/ literatur  Menulis dalam bentuk naratif (bercerita) – jangan peranan anda dalam cerita itu! 2. Refleksi Semasa Kajian -(menilai keberkesanan aktiviti) o Semasa menjalankan aktiviti – semasa menjalankan tindakan untuk mengatasi masalah o Mengesan kekuatan & kelemahan setiap aktiviti o Hasil pemerhatian terhadap sikap & tingkah laku murid semasa menjalankan aktiviti o Asas untuk merancang penambaikan dalam aktiviti seterusnya 3. Refleksi Selepas Kajian - (sintesis perubahan utk m’tentukn tindakan sususlan) o Mengimbau kembali keseluruhan intervensi yang telah dijalankan o Kekuatan & kelemahan keseluruhan intervensi/ inovasi o Perhati perubahan sikap murid secara keseluruhan o Kaitkan dengan objektif menjalankan kajian – tercapai atau sebaliknya o Asas untuk menentukan cadangan bagi kajian akan datang b)Merancang Kajian:M’bt perancangan yg komprehensif spy tindakan bertepatan dengan masalah yang ingin di atasi

Perkara2 yang perlu dirancang:  Tinjauan awal – kaedah mengutip data, menganalisis data, bagi mengesahkan andaian semasa Refleksi Awal: ujian, soal selidik, temu bual, semakan dokumen  Tindakan intervensi – aktiviti yang akan dilaksanakan  Penilaian untuk mengukur keberkesanan intervensi – alat ujian dan cara menganalisis – selari dengan objektif khusus  Tanda aras – pencapaian minimum untuk mengesahkan keberkesanan tindakan intervensi Tips Semasa Merancang:  Perlu kreatif merancang tindakan agar berkesan untuk mengatasi masalah  Merancang menggunakan visual atau benda maujud (BBM yang menarik,… ) untuk menerangkan konsep  Pengkaji tentukan:  Apa yang nak dilakukan/Bahan yang akan digunakan/Siapa yang akan terlibat/Kos yang akan ditanggung c) Bertindak  Melaksanakan aktiviti intervensi  Aktiviti pertama hingga akhir dihuraikan secara terperinci – menyerlah kreativiti pengkaji  Memperlihatkan peranan pengkaji semasa menjalankan aktiviti  Perhati penglibatan murid - pengkaji catat apa yang puas hati & tidak  Buat penambahbaikan hasil analisis d) Menilai  Kutip data & analisis untuk nilai keberkesanan intervensi  Kaedah mengutip data  Ujian untuk menguji keberkesanan intervensi  Soal selidik & statistik yang digunakan  Temu bual  Semakan dokumen

2. Model Jean McNiff: AR - cara praktikal melihat karya anda sendiri untuk menyemak mengapa/Dilakukn oleh anda, pengamal (pengamal dasar kajian)&krn m’lbtkn anda suatu btk amalan reflektif diri/Open Ended-Ia xb’mula dgn hipotesis tetap tp ia b’mula dgn sebuah idea yg anda kembangkn. PerancanganTindakanRefleksi perncgnTndkn pemerhatianrefleksi perncgntndkn pemerhatian Refleksi perncgnPemerhatian 3. Model Stephen Kemmis&McTaggart(1988)=B’asaskn Model Kurt Lewin tp diubahsuai utk digunakn dlm kajian mslh pend./ tumpukn kajian t’hdp 1 mslh shj.

Mereflek(M’analisis@merefleksi mslh yg b’laku di dlm blk drjh smsm p&p b’jln)Merancang(M’rncg tindkn&strategi yg ingin diambil bg m’atasi mslh)Bertindak(M’gunakn kaedh2 yg dirncg&m’ambil data&rekod)Memerhati(M’analisis setiap data yg diperolehi&merekodkannya) 4.REFLEKSI:Pemerhtian diganggu krn byk p’bincgn t’keluar dr topic.

3.PEMERHATIAN: Catatkn soaln&respon b’dsrkn hsl p’bincgn

TEMA THP 1: Kmhrn Inkuiri Sainsi

1.PERANCANGAN: Cr m’bntu pljr kuasai kmahirn inkuiri

2.TINDAKAN: M’gunakn kaedah2 dlm sains 4.REFLEKSI:Pljr mula phm teknik inkuiri.Bgaimana diperkukuhkn? 3.PEMERHATIAN: Rakamkn p’soaln&kwln pmblhubh b’dsrknrespons t/laku pljr

TAHAP 2

1.RE-PERANCANGAN: Teruskn mtlmt umum dgn kurgkn pmblhubh m’lalui temubual

2.TINDAKAN: Gunakn pmblhubh t’tentu dlm bbrapa kuliah

Proses Kajian Tindakan:Knlpasti masalahM’lht kembali Tinjauan literatur kajian yang berkaitanKumpul dataMengatur,m’analis is &m’interpretasikan dataM’ambil tindakan(terapkn penemuan) 4. Model John Elliot(1991)=B’asaskn model tindakn Kemmis tp lbh t’perinci&praktikal dlm proses p’laksanaan. Mengenalpasti masalahTinjaun M’cr fakta&M’bt analisis  Persediaan Rancangan UmumPelaksanaan Tindakan (Tind.1/2/3) Pengawasan P’laksanaan&KesanM’bt tinjauan (survey) M’lalui refleksi t’hdp hasil kajian t’msk kegagaln. 5. Model Jack Whitehead=Penilaian kendiri m’lalui p’soaln sendiri adlh penting utk m’p’oleh mklmt yg b’guna ttg mslh pend yg dihdpi diri sendiri. i. Pndktn p&p secr kelas yg sy gunakn xm’dpt mklmbls yg m’galakkn. ii. Sy m’bt refleksi utk memikir cr m’atasi mslh t’sbt. Mungkin sy blh m’gunakn kaedh soal jwb@teknik penyelesaian mslh m’lalui p’bincgn kump. iii. Sy sediakn soaln2 b’struktur&gunaknnya utk p’bincgn kump. iv. Sy m’bt penilaian t’hdp mklm bls murid2.Sungguhpn mrk m’lbtkn diri secr aktif dlm sesi p’bincgn,mrk m’bt bising. Mungkin mrk kurg memahami soaln2 struktur yg sy sediakn. v. Sy menyediakn rncgn br dgn m’ambil kira mslh2 yg timbul. 6. Model Dave Ebbutt

BAB 5:KAJIAN TINDAKAN DEFINISI KAJIAN TINDAKAN  KEMBER (1992):Kajian yang melibatkan guru dalam mencuba membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang melibatkan proses perancangan, pelaksanaan, pemerhatian dan refleksi.  RUMUSAN:Kajian yang dijalankan oleh guru untuk menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.  1kajian yg b’btk inkuiri refleksi kendiri yg dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masingmasing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan.  Ianya melibatkan proses merancang, melaksana, memerhati dan mereflek. Perbezaan Kajian Tindakan dengan Kajian Konvensional  KAJIAN TINDAKAN:Objektifnya utk m’baiki amalan sendiri/Penyelidik t’lbt sama dlm kajian /Responden adlh bil. populasi sebenar/mklmt dip’oleh secr lgsg  KAJIAN KONVENSIONAL:Objektifnya untuk membuat generalisasi / hanya sekadar menguji hipotesis/Penyelidik bkn sebahagian drpd subjek kajian/Responden bergantung kepada ‘sampling’ dan tidak semua terlibat/mklmt dip’oleh dr pengutn data yg byk. CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN  Pendekatan untuk memperbaiki mutu pendidikan melalui perubahan dalam P&P.  Dilakukan oleh guru  Dilakukan secara kolaboratif  Dilakukan dalam situasi sebenar bilik darjah  Fokus utama ialah tindakan ke atas amalan diri guru dalam usaha memperbaiki amalan pendidikan  Dilakukan secara berterusan mengikut kitar refleksi kendiri : Tinjauan, Perancangan, Pelaksanaan dan Refleksi. TUJUAN KAJIAN TINDAKAN 1. Membantu guru menghadapi cabaran. 2. Menyelesaikan masalah profesional tnpa merujuk arahan luar. 3. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin. 4. Memberi kuasa untuk membuat keputusan dalam bilik darjah. 5. Menggalakkan guru berkongsi pengalaman. 6. Menjadi agen perubahan. KEPENTINGAN KAJIAN TINDAKAN: KEPERLUAN KEPADA PERUBAHAN:KT menekankan kepada penglibatan guru dalam membuat perubahan amalan kendiri. MENINGKATKAN PROFESIONALISME PARA GURU:Penglibatan guru dalam KT dapat meningkatkan pengetahuan,pengalaman dan profesionalisme seorang pendidik.KT membantu guru berbincang berdasarkan data yang sah dan bukan andaian-andaian. MENGELAKKAN AMALAN BERULANG:KT mengelakkan amalan ‘duplicating experience’. Melalui KT, guru mendapat idea baru dan bersedia untuk berubah supaya amalan pengajaran tidak menjadi ‘stereotype’. MERAPATKAN HUBUNGAN AMALAN DAN HARAPAN:Melalui KT, guru akan bertindak hasil daripada refleksi kendiri dlm menjayakan harapan negara. HANYA GURU MENGENAL PASTI MASALAH:Guru orang yang paling rapat dengan masalah berkaitan pend. Maka masalah sebenar dapat dikenal pasti dan diselesaikan. KESAN KAJIAN TINDAKAN TIDAK DIJALANKAN: Guru akan kekal di tahap lama/Mengulangi pengalaman lama/Amalan guru tidak berubah/Guru tidak bertindak ke atas masalah sebenar/Profesionalisme guru tidak meningkat

MASALAH UTK MENJALANKAN KAJIAN TINDAKAN: • Tiada sokongan pentadbir/Tiada sokongan rakan sekerja /Kurang bahan rujukan/Tiada sistem pengiktirafan/Tiada masa/Kurang pengalaman/Beban tugas/Kewangan JENIS-JENIS KAJIAN TINDAKAN: Kajian Tindakan Amalan(PRAKTIKAL) • Melibatkan inkuiri berasaskan individu atau pasukan  Mengkaji amalan setempat • Memfokus kepada pembangunan guru dan pembelajaran murid • Melaksana pelan tindakan • Melahirkan guru sebagai penyelidik Kajian Tindakan Penyertaan(KRITIKAL)  Mengkaji isu-isu sosial yang menghalang kehidupan individu • Menekankan kesaksamaan kolaborasi • Memfokus kpd perubahan2 yg meningkatkan kualiti kehidupan • Melahirkan penyelidik yang “bebas” (emancipated researcher) PROSES KAJIAN TINDAKAN 1. Mengenalpasti mslh b’kaitan amalan 2. Merancang tindakan 3. Melaksanakan tindakan 4. Mengumpul data 5. M’bt Refleksi t’hdp tindakan 6. M’ambil tindakan susulan 7. Merancang Kitaran Kedua BAB 6:CADANGAN KAJIAN TINDAKAN Kepentingan Penyediaan Kertas Cadangan Tindakan  Knlpasti mslh yg hdk dikaji&persoaln yg hdk dijwb  Tinjauan literature b’kaitn mslh kefahamn  Knlpasti metodologi yg sesuai  Data dpt dikenalpasti sblm dijalankn  Dpt m’bantu perjalanan kajian secara sistematik Format Penulisan Kertas Cadangan Kajian Tindakan 1. Tajuk kajian  Menggambarkan fokus isu/masalah yang akan dikaji  Dinyatakan dalam bentuk orientasi tindakan  Ringkas, tepat dan padat 2. Ahli Kumpulan Penyelidik dan Nama Sekolah  Nama Penyelidik/Ahli Pasukan Penyelidik/Nama Sek 3. Latar Belakang Kajian/ Refleksi Pengajaran&Pmbljrn Lalu  Dapat menerangkan konteks kajian secara umum (sekolah, pengalaman, situasi dan lain-lain).  Perasaan secara umum berkaitan perkara/topik pengajaran/permasalahan yang ingin diperbaiki.  Tindakan/sikap pelajar yang membawa kepada permasalahan itu.  Reflek tentang diri sendiri  (cara pengajaran;persepsi terhadap pelajar dan perkara lain yang berkait dengan permasalahan itu). a)Mereflek Amalan P & P Yang Lepas UMUM DAHULU  Apa yang berlaku dlm kelas anda?  Apa yg anda rasakan sbg seorg guru dri segi amalan pgjrn anda&pmbljrn pljr?  Apa yang perlu diperbaiki/diubah? b) Isu/fokus Keperihatin Kajian  (Fikirkan tajuk/sub tajuk………..) 4. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian  Kenyataan@keterangan yg m’jlskn keadaan sbnr isu atau masalah  Fokus kepada satu isu kecil/ satu tajuk kecil  Apakah yang guru lakukan?  Apakah yang murid lakukan?  Kenapa ia berlaku?  Jika masalah ini tidak diatasi, apakah perkara2 yg dijangka akn b’laku

5.

6.

7.

8. 9. 10.

Objektif Kajian/ Tujuan Kajian • Ditulis sesuai dengan isu yang dikaji • Tuliskan objektif2 utk m’tgktkn pmbljrn murid& kefhmn guru/membaiki amalan guru Contoh: i. Meningkatkan kefahaman murid…….. ii. Meningkatkan kemahiran murid dalam aspek……. Kumpulan Sasaran  Bilangan dan kumpulan pelajar yang hendak dikaji  (Boleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi tentang kumpulan pelajar sasaran) Strategi Tindakan Yang Dicadangkan  Intervensi (jenis dan cara melaksana)  Instrumen (pilihan: soal selidik, pemerhatian, temu bual, ujian, dokumen dll)  Pengumpulan maklumat  Analisis Bahan-Bahan Yang DiPerlukan Jadual Pelaksanaan Kajian Anggaran Kos Kajian

BAB 7&8:KAEDAH PENGUMPULAN DATA KAJIAN TINDAKAN 1.SOAL SELIDIK • Slh satu kaedh yg byk m’gunakn soalan2 selidik uk mengumpul data kajian. • Satu set penyataan atau kenyataan yang diberikan kepada responden sama ada secara langsung atau dikirim melalui pos. Kegunaan Soal Selidik:  Kaedh yg b’ksn&ekonomikal krn b’upaya m’kumpulkn data sekaligus.  Dpt m’wakili populasi yg sbnr dgn m’gunakn p’smpeln yg sesuai&tepat.  Data yg dipungut dpt m’br mklmt deskriptif,inferential& eksplanator.  Pmblhubh&faktor blh dimanipulasi m’ikut frekuensi yg dihrpkn.  Utk mengenalpasti&m’akses kolerasi.  Utk menyokong@menolak hipotesis  Blh m’btk generasilasi dgn m’analisis&m’interpretasi pola respons drpd peserta. Klasifikasi Soal Selidik:  Kajian Membujur:Kumpulkn data dlm tempoh masa yg pjg (sekurg2nya beberapa minggu bg kajian jgka pendek/ kajian jgka pjg merangkumi kajian kohort,kajian panel& kajian trenda) Kajian Kohort:Sesuatu sampel spesifik diplh drpd populasi khas utk dikaji dlm tempoh masa spesifik yg tlh ditetapkn. Kajian Trenda:M’fokuskn kajian faktor2 drpd org,beberpa faktor dipilihutk dikaji dlm suatu tempoh masa jgka pjg. Kepentingan:M’blhkn penyelidik m’analisis p’ubahn fenomena sosial/Knlpasti&huraikn ciri p’samaan,p’ubhn& ksn indvd@populasi dlm peringkt tempoh masa kajian.  Kajian Melintang:Kajian yg m’br gmbrn sesuatu populasi pd suatu ketika/hy m’p’oleh mklmt pd sesuatu ketika&xblh knlpasti p’ubhn.CTH:penyelidikn bancian penduduk di negeri. Kepentingan:Knlpasti ciri2 indvd dr aspek p’bezaan umur,kerjaya,pend.,thp pndptn,penghuni dimerata tmpt& sms disoal selidik dlm hari yg sama. Kaedah Soal Selidik:P’khidmatan pos/Temubual(lokasi kajian)/ Temubual(telefon)/Pemerhatian/Internet@email Ciri-ciri Soalan(item) Soal Selidik:  Pnjlsn tujuan kajian yg spesifik  Pnjlsn keperluan yg t’kndg dlm item2 m’ikut objektif kajian  Item2 meliputi unsur2 yg lengkp&sempurna  Pnjlsn jenis soaln&skala data yg diperlukn  Pnjlsn jenis p’smpeln b’dsrkn obj.&topik kajian Jenis2 Soalan Selidik:Soalan dikotomi/Soalan Skala Kadar.Soalan Darjat Ordinal/Soalan Aneka Pilihan/Soalan data nisbah/Soalan b’capah(Open-ended Q) Etika M’tadbir Soaln2 Selidik:  Perlu dpt p’setujuannya m’jd responden soal selidik  Soal selidik hrs m’punyai potensi menmbhbaik situasi mrk sbg responden  M’br jaminan kajian itu xm’bw kerugian@bahaya kpd mrk  M’br jaminan kajian adlh sulit,anonimiti&xdpt diksn oleh mana2 pihak&pd bila2 masa  Soaln selidik xmengandungi sebrg unsur ugutan@sensitiviti yg ekstrim. Ciri Soalan Soal Selidik Yang Lemah:Soalan yang tidak jelas/Soalan yg mengelirukan responden/Soalan T’lalu panjang 2.TEMUBUAL  P’bualn diantara 2 pihak melalui inisiatif penemubual dgn tujuan m’p’olehi mklmt yg relevan utk kajian&difokus

olehnya sesuatu kndgn spesifik ditentukn spt objektif deskripsi,ramalan@huraian dgn secr sistematik. Tujuan Temubual:  M’ukur@menilai org dlm aspek2 t’tentu  Utk memilih calon yg lyk memasuki sesuatu kerjaya@kursus pengajian  Kenaikn pgkt pekerja@pegawai dlm sesuatu institusi  M’btk@m’kaji sesuatu hipotesis  M’p’olehi pndpt responden dlm sesuatu kajian soal selidik Klasifikasi temubual: i. Temubual Berstruktur:Isi kndgn t’msk soaln2 selidik&prosedurnya tlh dirncg t’lbh dahulu/Proses temubual dibimbing&dikwl oleh penemubual m’ikut agenda yg tlh dirncg awl. ii. Temubual Bukan Berstruktur:Interaksi diadakn dlm situasi yg t’buka/Fleksibiliti&kebebasn yg byk/Isi soalan,perkataan &susunan urutn dibwh bimbingn&kwln penemubual shj/ Proses kajian secr kebetuln tp sbnrnya dirncg. iii. Temubual Bukan Direktif:Temubual yg m’blhkn org yg ditemubual menyatakn secr spontan prasaan dlmn mrk tnpa menyembunyiknnya dgn bimbingan&kwln minimum penemubual iv. Temubual Berfokus:M’br fokus kpd respons2 subjektif b’lndskn sesuatu situasi yg mana responden tlh mengetahui krn m’lbtkn diri dalamnya/situasi dianalisis oleh penemubual sblm temu bual b’fokus diadakn. Perbezaan Temubual Berstruktur&Bukan Berstruktur:  B’struktur:Soaln dirncg/teratur/sistematik/jwpn ada panduan/responden jwb soaln sama ikut urutn yg sama/xfleksibel&xmeluas  XB’struktur:Xsediakn soalan t’tentu/Temubual dimula dgn satu rgsgn umum/jwpn xt’had/fleksibel&meluas Sifat Penemubual Utk Kejayaan Temubual:  M’punyai pndgn arif t’hdp kajian soal selidik m’gunakn kaedh temubual  M’punyai minat yg tinggi,suka&percaya kpd responden  B’sikap ikhlas&mematuhi etika profesional sbg seorg penyelidik serta mematuhi prinsip2 temubual.  Peramah&mesra utk mewujudkn suasana kondusif  Menguasai kemahirn mengawal temubual tnpa b’lagak@ menonjolkn diri. Etika Temubual:  Pastikn responden tlh m’br p’setujuan secr lisan&b’tulis t’msk rakamn pita@video sblm sesi.  Pastikn tujuan&bagaimana data digunakn dlm kajian tlh diberitahu kpd responden t’lbh dahulu,t’msk manfaat kajian.  Pastikn data yg akn dilapor xmelanggar hak responden ataupn undang2.  Pastikn soaln2 sensitif xm’bw ugutn kpd responden  Pastikn jaminan kerahsiaan,anominiti&xm’bongkar identiti responden perlu dilindungi. 3.PEMERHATIAN Kepentingan P’gunaan Pemerhatian Utk Kajian:  M’br peluang kpd penyelidik utk memungut data dlm realiti drpd situasi buatn@alam semula jd.  M’blhkn pemerhatian fenomena@situasi secr lgsg tnpa b’gntung kpd deskripsi@sumber sekunder  Menyemak secr bertepatan.  M;hslkn lbh byk data tulen drpd respons temuduga& soalan selidik.  Digunakn utk memerhati fakta,peristiwa&t/laku lisan@bkn lisan.

Jenis dan contoh pemerhatian: 1.Penyertaan Sepenuhnya (Complete Participant) Jenis Bersemuka (Face to face) 2. Melalui Telefon

3.Temubual Dlm. Kump

Kebaikan Berguna bila responden tidak dapat diperhatikan secara langsung Responden boleh memberi maklumat lain seperti latarbelakang sejarah, dsb

Limitasi Menghasilkan maklumat “indirect” mengikut pandangan responden

Membolehkan penyelidik mengawal arah penyoalan

Kehadiran penyelidik menimbulkan “bias” kepada responden. Sesetengah responden kurang berkerjasama

Maklumat diperolehi bukan dalam situasi yang sebenar

Fungsi penyelidik tidak diketahui langsung oleh sampel  Kebaikan – Penyelidik dapat mengalami pengalaman sebenar dengan sampel (firsthand experience)  Limitasi – Penyelidik mungkin dilihat sebagai orang asing 2.Pemerhati Sebagai Peserta (Observer as participant) Fungsi penyelidik oleh sampel.  Kebaikan – Penyelidik dapat merekod maklumat atau peristiwa yang berlaku  Limitasi – Maklumat peribadi mungkin diperhatikan,tetapi penyelidik tidak boleh melaporkannya 3.Peserta Sebagai Pemerhati (Participant as Observer ) Fungsi sebagai pemerhati kurang penting dibandingkan dengan fungsi sebagai peserta.  Kebaikan – Aspek yang luar biasa@ganjil blh diperhatikan  Limitasi – Penyelidik mungkin kurang berkemahiran berkomunikasi dengan sampel@kurang mahir membuat pemerhatian 4.Pemerhati Sepenuhnya (Complete Observer ) Penyelidik membuat pemerhatian tanpa menyertai sampel  Kebaikan – Berguna untuk meneroka topik yang mungkin kurang selesa dibincangkan dengan sampel  Limitasi – Sesetengah subjek kurang selesa dan rappo sukar diperolehi terutamanya kanak-kanak 4.RAKAMAN VIDEO&KASET 5.LOG 6.NOTA LAPANGAN 7.FOTOGRAFI 8.PORTFOLIO 9.BORANG CATATAN TEMU BUAL 10.SLIDE 11.LAPORAN JURNAL 12.DIARI

BAB 9:PERTIMBANGN SMS MENGUMPUL DATA KAJIAN TINDAKAN PERSAMPELAN • Kaedah pemilihan respoden daripada populasi • Pemilihan sampel penting – ia berkaitan dengan kesahan & kebolehpercayaan kajian • Perancangan persampelan yang teliti dapat mengurangkan ralat pengukuran, jimat masa & kos • Kerangka persampelan perlu dirancang sebelum memilih sampel Istilah-istilah yang berkaitan dengan persampelan Istilah Populasi

Makna Seluruh kumpulan yang dikaji

Kerangka persampelan Sampel Parameter Statistik Ralat persampelan

Satu senarai elemen populasi yang akan dibuat persampelan Sebahagian elemen dalam populasi Nilai yang berkaitan dengan populasi Nilai yang berkaitan dengan sampel P’bezaan antara nilai statistik dlm sampel kajian dgn nilai parameter yg sbnr dlm populasi

Isu-Isu Persampelan Kajian • Menentukan saiz sampel yang sesuai bagi sesuatu populasi – untuk elak ralat • Ralat I – kebarangkalian menolak hipotesis nul yang sememangnya benar – Cth: Ho : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara stail belajar dengan motivasi pencapaian • Ralat II – kebarangkalian menerima hipotesis nul yang sememangnya salah – Cth: Ho : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara genus pelajar tentang stail pembelajaran konkrit • Faktor yang mempengaruhi saiz sampel: – Jenis kajian – kuantitatif > ramai – Jenis populasi – homogenus > saiz kecil berbanding heterogenus – Perbelanjaan – tempoh masa, kos, bil. penyelidik – Skala pengukuran – skala nominal kecil berbanding skala ordinal, selang & nisbah – Instrumen kebolehpercayaan rendah > saiz besar • Saiz sampel vs Kuasa statistik (Power)... Cohen (1992) • Kuasa statistik – kebarangkalian pengulangan kajian yang serupa dalam kekangan reka bentuk asal diulang • Kuasa sebagai petunjuk kepada penyelidik – sama ada kajian itu ekonomikal atau tidak? Menentukan Saiz Sampel 1. Aras kesignifikanan – sain sosial: p< .05; sain perubatan: p< .001  Semakin kecil aras kesignifikanan semakin besar saiz sampel  Kawasan penolakan hipotesis nul pada alfa = 0.5 2. Menganggar Nilai sisihan piawai untuk variabel utama  Berdasarkan hasil kajian/ statistik lepas – [sisihan piawai populasi = ¼ (skor maksimum – skor minimum]  Membuat anggaran sendiri – pengetahuan am 3. Menentukan ketepatan – skor min anggaran di sekitar skor min sebenar (55 ± 1.5) 4. Mengira saiz sampel: Saiz sampel = (had kepercayaan) (sisihan piawai) ketepatan 3. Mengira sisihan persampelan: Sisihan persampelan = saiz sampel saiz populasi Jadual Penentu Saiz Sampel

Krejcie dan Morgan (1970) – saiz sampel berpadanan dengan saiz populasi kajian • Jadual Penentuan Saiz Cohen (1992) – saiz sampel ditentukan dengan ambil kira aras kesignifikanan dan ralat persampelan (ralat I atau ralat II) Prosedur Persampelan Prosedur Persampelan Kebarangkalian: - pemilihan sampel secr rawak&sampel memiliki ciri2 yg dikaji dlm populasi • Persampelan Rawak Mudah • Persampelan Sistematik • Persampelan Rawak Berlapis • Persampelan Kelompok Prosedur Persampelan Bukan Kebarangkalian: • Persampelan Secara Kebetulan • Persampelan Bertujuan • Persampelan Kuota • Persampelan Bola Salji • Persampelan Dimensional • Persampelan Kes Kritikal • Persampelan Variasi Maksimum Kesahan • Keupayaan suatu pengukuran untuk mengukur nilai sebenar konsep dalam hipotesis • Instrumen yang dapat mengukur sesuatu konsep dengan tepat – kesahan nya tinggi • Kesahan Pengukuran Konsep yg dinyatakan = konsep yang diukur Kesahan dalam Penyelidikan Kuantitatif • Menilai sesuatu konsep (konseptual) dengan peringkat operasional dengan angka & operasi matematik/ statistik • Untuk mendapat kesahan yang tinggi – definisi variabel perlu jelas – bentuk pengukuran hendaklah tepat Jenis-Jenis Kesahan dalam Penyelidikan Kuantitatif a. Kesahan muka (face validity) – ukur nilai sebenar b. Kesahan kriteria (criterion validity) – meramal kriteria yang diukur c. Kesahan bina (construct validity) – sejauh mana hipotesis dibuat berdasarkan teori-teori d. Kesahan kandungan (content validity) – mewakili kandungan yang diukur e. Kesahan dalaman (internal validity) – kesan rawatan dalaman yang memberi kesan f. Kesahan luaran (external validity) – bagaimana hasil dapat diaplikasikan kepada kumpulan lain Kesahan dalam Penyelidikan Kualitatif a. Bagaimana nak meyakinkan pembaca dengan dapatan kajian – pembaca bersetuju b. Kredibiliti penyelidik kualitatif dipengaruhi:  Kesan lokasi – kesan perbezaan lokasi kajian  Kesan tumpuan – bagaimana dengan perkara lain?  Kesan elit – kemungkinan bias, kumpulan lain…  Kesan situasi – masalah perasaan & pengalaman  Kesan konsep – perbezaan konsep Faktor Kesahan • Kritikan luaran (keaslian data) • Kritikan dalaman (ketepatan data) • Triangulasi data Kebolehpercayaan • Kaedah untuk membina kepercayaan kajian: o Kaedah ujian pra-pasca – (test-retest reliability) o Kaedah pemisahan separa – (split-half reliability) o Kaedah konsistensi dlmn –cr skor indeks ujian/item dlm ujian o Semua ujian boleh diuji dengan ujian korelasi – selidik sama ada korelasi tinggi@ rendah •

Cara Tingkat kebolehpercayaan 1. Guna kaedah triangulasi 2. Menggunakan pengkaji yang terlatih/ peserta 3. Menggunakan pemeriksaan rakan sebaya – bt perbandingan 4. Guna alat pencatat sebagai bukti – rakaman kaset , borang temu bual, pita video semasa kutip data 5. M’gunakn arahan yang jelas dan tepat 6. M’elakkan kebimbangan pljr sms m’jwb soalan Skala Pengukuran Kebolehpercayaan 1. Skala Nominal – kategori 2. Skala Ordinal – data kontinum, ikut susunan 3. Skala Selang – interval 4. Skala Nisbah – nilai sifar sebenar  Skala selang & nisbah dianalisis menggunakan ujian statistik Etika Penyelidikan 1. Penyertaan sukarela/Penentuan diri 2. Kecederaan fizikal/ psikologi/ mental 3. Identiti penyelidik 4. Rahsia peribadi 5. Ketanpanamaan 6. Perjanjian sulit 7. Pembelotan 8. Pengabui mata atau penipuan

BAB 10&11:ANALISIS DATA KAJIAN TINDAKAN 1.ANALISIS DATA KUANTITATIF ANALISIS DESKRIPTIF - kaedah analisis bagi tujuan menerangkan statistik sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke atas parameter populasi. a) Kekerapan dan Kekerapan Relatif Set data, sama ada dari jenis kualitatif (perkataan) atau kuantitatif (taburan data), boleh dipaparkan dalam bentuk jadual taburan kekerapan b) Min dan Sisihan Piawai - Min:purata data adalah berperanan sebagi pusat taburan. Pada paksi data, min menentukan lokasi sesuatu taburan data. - Mod:sukatan pd paksi data di mana ia mempunyai kekerapan paling tinggi. -Median: sukatan pada paksi data di mana sebanyak 50% data berada pada lokasi dibawah median, dan 50% lagi berada pada lokasi di atas median Min Data Tak Terkumpul Untuk data yang tidak dikumpulkan kepada beberapa kelas, min diberi seperti berikut: Min = (Jumlah semua nombor) / (bilangan nombor). c) Korelasi Linear dan Regresi Linear Mudah (i) Korelasi Linear - mengukur kekuatan hubungan linear antara dua variabel. Pekali korelasi untuk populasi menggunakan simbol ı (huruf Greek berbunyi rho)&untuk sampel menggunakan simbol r. (ii) Regresi Linear Mudah - kajian kebersandaran satu variable ke atas satu atau lebih variabel lain. Variabel yang pertama dinamakan variabel bersandar dan yang kemudiannya dinamakan variabel tak-bersandar. 2.PENGUJIAN HIPOTESIS HUBUNGAN Pengujian hipotesis adalah teknik analisis pentakbiran (inferential analysis) yang boleh membantu kita menggunakan data sampel untuk mentakbir/menganggar paprameter populasi. a. Hipotesis nol, H0 Ia adalah hipotesis statistik yang menyatakan kesamaan parameter populasi dengan satu nilai tertentu, atau menyatakan tidak ada perbezaan antara dua parameter populasi. b. Hipotesis pilihan, H1 Adalah hipotesis statistik pelengkap kepada hipotesis nol. Hipotesis ini merupakan pernyataan yang lazimnya pengkaji ingin mengesahkan kebenarannya. Langkah Pengujian Hipotesis a. Bangunkan pernyataan hipotesis: H0: Tiada hubungan antara prestasi pelajar dengan kaedah pengajaran. H1: Prestasi pelajar bergantung kepada kaedah pengajaran. b. Pilih taburan yang akan diguna, dan tentukan rantau penolakan hipotesis. c. Statistik ujian d. Keputusan pengujian statistic e. Kesimpulan pengujian. PENGUJIAN HIPOTESIS PERBEZAAN a) Perbezaan Min Dua Populasi i. data drpd kedua2 populasi mengikut taburan normal@hampir normal; ii. saiz sampel kecil (n1< 30 dan n2 < 30); iii. kedua-dua sampel adalah tak-bersandar; dan iv. sisihan piawai data daripada kedua2 populasi diandaikan sama. b) Perbezaan Min Lebih daripada Dua Populasi Kita akan menggunakan ANOVA sehala dalam pengujian perbezaan min lebih daripada dua (2) populasi. ANOVA sehala hanya menganalisis satu faktor sahaja. Andaian ANOVA sehala ialah:

i. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil adalah mengikuti taburan normal@mengikuti taburan yg hampir normal; ii. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil mempunyai varians yang sama; iii. semua sampel yang diambil dari masing-masing populasi adalah tak-bersandar antara satu sama lain. 2.ANALISIS DATA KUALITATIF • Analisis kandungan • Mengkategorikan data • Mengekodkan data • Menyusun data dalam grid analisis • Mengenal pasti tema / corak dan makna • Menentukan aktiviti kajian susulan Data Kualitatif: Pemerhatian  Nota lapangan Temu bual  Transkrip/Catatan Soal selidik  Respon kepada soalan terbuka Artifak  Email,memo,nota,borang respon,gambar,video,foto Dokumen  Minit mesyuarat,silibus,laporan Instrumen Kajian Kualitatif: Penyelidik Prosedur Menganalisis Data Kualitatif:Menganalisis data daripada pelbagai cara pengumpulan data(Kategori data/tema@corak/Pola) Mentafsir data yang diperolehi  Kesimpulan Analisis kandungan Dalam penyelidikan kualitatif • Satu kaedah empirikal yang digunakan untuk menganalisis data dalam sains sosial terhadap dokumen bertulis  Artikel dalam surat khabar  Protokol temu bual, pemerhatian atau berita di TV  Menandakan dan menggariskan perkara yang dianggap penting  Menentukan kategori yang sesuai  Melabelkan bahagian-bahagian data dengan nama kategori atau kod Analisis kandungan…. Kaedah: • Dianalisis secara induktif dengan meringkas dan mengkelaskan teks kepada kategori. Kira kategori yang berbentuk coherent Analisis pola / corak • Membuat analisis berpandukan soalan – Apakah pola yang dapat dilihat? – Apakah kesignifikanan pola itu? – Apakah kesan pola perlakuan tersebut? – Apakah teori yang selari dengan pola berkenaan? Analisis Dokumen • Apa yang dapat dilihat… • Perhatikan kelainan yang wujud dalam teks berkenaan – Ketaksamaan – Kesamaan – Kesilapan Bagaimana M’analisis data QI 1. Secara INDUKTIF: Daripada ‘detail’ (transkrips/nota temubual) kepada umum (kod, tema, kategori). 2. Mesti menganalisis data yang telah dikutip serentak (simultaneously) dengan masih mengutip data baru 3. Fasa yang berulang-ulang antara menganalisis dan mengutip data. Contohnya, penyelidik setelah menganalisis data perlu balik semula untuk mendapatkan lebih maklumat untuk mengisi lompang (gaps). 4. Perlu membaca data banyak kali dan membuat analisis setiap kali membaca semula kerana ia menghasil pemahaman yang lebih mendalam. 5. TIDAK ADA satu pendekatan menganalisa data KL yang tetap walaupun ada banyak panduan yang diberikan (Miles and Huberman, 1994) 6. . Analisis data KL adalah satu INTERPRETASI perspektif penyelidik itu sendiri. Oleh itu, interpretasi penyelidik lain ke atas data yang sama boleh berbeza mengikut perspektif lain.

Reka Bentuk Kajian Kualitatif - merupakan satu rancangan bagaimana kajian akan dijalankan dan membentuk kajian membawa maksud tertentu berkait dengan idea dan persoalan kajian : (i) jangka masa kajian; (ii) jenis data yang hendak dikutip; (iii) alat yang sesuai untuk mengutip data tersebut; (iv) di mana kajian tersebut hendak dijalankan; (v) kumpulan responden yang akan digunakan sebagai sampel; (vi) strategi pengutipan data yang sesuai digunakan; (vii) jangka masa dan kos yang diperlukan untuk menjalankan kajian (viii) bagaimana data hendak disusun, dianalisis dan ditafsirkan. Pemilihan Bentuk Kajian (a) Bentuk Kajian Lapangan-data dikutip melalui temubual dengan responden kajian atau melalui pemerhatian terhadap fenomena yang dikaji. (b) Bentuk Kajian Kes-adlh kajian ttg sesuatu kes@beberapa kes. berkait dgn manusia, kump manusia,peristiwa kritikal, projek, komuniti@sebhgn drpd program.1 kes adlh 1unit asas analisis. Data kes:data temuduga, data pemerhatian, data rekod& pernyataan drpd mana2 ambilan mengenai kes tersebut. Teknik:pemerhatian lapangan,temuduga dan analisis dokumen. (c) Bentuk Kumpulan Terfokus- proses pengutipan data melalui temubual yang dibentuk khas untuk kumpulan kecil. perlu berbincang menggunakan psikologi secara sedar, separuh sedar dan bawah sedar . satu kaedah untuk mendapatkan maklumat berasaskan pendapat, pengalaman and sikap. (d) Bentuk Kajian Tindakan bertindak secara sistematik untuk menyelesaikan sesuatu masalah spesifk. Kajian tindakan menggunakan pendekatan kolaboratif dalam kajian. Proses kajian ini melibatkan perancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi (e) Bentuk Analisis Dokumen Kajian kualitatif juga boleh dibuat dengan menganalisis kandungan dokumen untuk mendapatkan data kajian. (f) Bentuk Pelbagai Pendekatan- Pendekatan ini mencantumkan dua atau lebih bentuk kajian kualitatif dan kuantitatif. pengutipan data dengan menggunakan lebih daripada satu kaedah. Membina Alat Kajian Kualitatif (a) Penilaian Dokumen - Dokuman merujuk kepada suatu rekod tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau tindakan seseorang, rekod bertulis tentang sejarah institusi, aktiviti, peristiwa atau persembahan. (b) Alat Pemerhatian - Ciri-ciri  1@lbh pemerhati diltkkn di tmpt yg sesuai pd sudut t’tentu& pd masa yg ditetapkan.  Membantu pemerhati dengan menggunakan prainstruksi. Pilih pemerhati dan sediakan mereka untuk pemerhatian.  Pilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk dibuat pemerhatian  Menyediakan sesuatu yang patut dibuat. (c) Alat Menemuduga- Temuduga:p’bualan yg m’punyai tujuan tertentu.  Temuduga berstruktur atau piawai. Soalan yang dibangunkan bertujuan untuk mendapat respons yang spesifik.  Separuh berstruktur atau separuh piawai di mana beberapa siri soalan pra-penentuan atau soalan terbuka telah dibangunkan.  Temuduga tanpa-berstruktur atau temuduga tanpastandard. Kebolehpercayaan dan Kesahan - dari segi: Alat yg digunakn dlm kajian/Proses m’kutip data/kaedah analisis data.

Triangulasi:1 konsep yg digunakn umum dlm xtvt lapangan, m’bt peta, navigasi dan latihan militer. Jenis triangulasi : (i) Triangulasi data:M’lbtkn pengutipan pelbagai jenis data utk menyelidik fenomena yang sama. (ii) Triangulasi penyelidikan:M’lbtkn pelbagai pemerhati berbanding dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik fenomena yang sama. (iii) Triangulasi teori:M’lbtkn p’gunaan lbh drpd 1teori utk menyelidik fenomena yang sama. (iv) Triangulasi kaedah:M’lbtkn p’gunaan pelbagai kaedah utk menyelidik fenomena yang sama. Persampelan dalam Kajian Kualitatif Strategi Persampelan dlm kajian kuanlitatif strategi persampelan bkn berkebarangkalian digunakn. Empat jenis persampelan bukan kebarangkalian : (i) persampelan mudah; subjek kajian yang mudah diperoleh (ii) persampelan bertujuan; pengkaji menggunakanpengetahuan kepakaran/khusus tentang sesuatu kumpulan untuk memilih subjek yang hendak dikaji daripada populasi. (iii) persampelan snowball; mengenal pasti lokasi subjek yang mempunyai atribut/ciri-ciri tertentu semasa kita menjalankan kajian. (iv) persampelan kuota:pemilihan sampel secara mudah mengikut pembahagian (kuota) ciri-ciri sampel yang ditentukan. Kaedah Pengutipan Data  data yang didapati daripada dokumen(dimana,siapa,bila)  data yang didapati daripada temuduga(1 teknik pengutipan data dgn menemubual subjek kajian secr lgsg)  data yang didapati daripada pemerhatian . Proses Menganalisis Data (i) Tahap pra-analisis:Semua nota lapangan dibaca,disemak, ditingkat dan lengkapkan&dilabelkan menurut jenis. (ii) Tahap kemasan data:Data ditranskrip-sikan dlm ”word processing” atau dalam format analisis tekstual menggunakan komputer. (iii) Tahap pamiran data:Data dipamerkan dlm btk jadual, lembaran tanda (tally) dan rumusan. (iv) Tahap verifikasi data:Semua prosedur yg m’bw kpd kesimpulan dinyatakan dengan tepat (v) Tahap dapatan:Penyemakan&interpretasi dapatan. Interpretasi Data (a) Data Dokumen (i) Data dikutip&diubah m’jd teks/Teks dilabel&dikategorikan/ Berdasarkan label&kategori, anda akn dapati beberapa tema akn Menjelma/Bhn dipilih m’ikut kategori dgn m’knll pasti btk frasa yg sama&tanda serta hubungan&kesamaan atau perbezaannya/Bhn yg sudah ditapis dinilai m’ikut kajian lepas. (b) Data Temubual - digunakan untuk menganalisis orientasi (c) Data Pemerhatian Kebolehpercayaan - Ketekalan data yang diperoleh sekiranya pengutipan data dibuat semula. Kesahan - Sejauh mana data yang dikutip menggambarkan apa yang kita ingin tahu. Pemerhatian - Satu teknik pengutipan data dengan memerhati tingkah laku subjek kajian secara langsung. Temubual - Satu teknik pengutipan data dengan menemubual subjek kajian secara langsung. Triangulasi - Proses yang digunakan untuk tujuan pengesahan maklumat untuk kajian kualitatif.

BAB 12:MENGHURAIKAN DATA KAJIAN TINDAKAN Mengintegrasikan pelbagai sumber data: o Soal selidik – skala Likert, ya atau tidak,.. o Temu bual – face-to-face o Pemerhatian – berstruktur atau tidak o Ujian – ujian pra & pos o Rakaman gambar video o Rakaman audio o Semakan dokumen o Beri perhatian kepada skala pengukuran Menghubungkaitkan Data dengan Literatur • Tinjauan literature:penilaian yang berkesan ke atas dokumen yg dipilih dlm topic kajian. • Bahagian penting dari proses penyelidikan atau mungkin merupakan sebuah projek kajian itu sendiri. • Dalam konteks kajian penyelidikan atau tesis tinjauan literature adalah sebuah sintesis kritis terhadap kajian sebelumnya • Penilaian kesusasteraan logik mengarah kepada soalan kajian. Untuk mencari Persamaan atau perbezaan dalam: • Tujuan kajian (s) atau hipotesis/Penyelidikan reka bentuk &sampling/Alat dan prosedur yang digunakan/Bagaimana data dianalisis/Hasil atau penemuan/Interpretasi Tujuan Literature • Latar belakang teoritis – masa lalu, sekarang@masa depan • Amalan klinikal - sebelumnya atau kontemporari • Metodologi dan / atau kaedah-kaedah kajian • Penemuan sebelumnya • Dasar Pemikiran dan / atau perkaitan daripada kajian ini • memberi idea mengenai pemboleh ubah • mengumpul maklumat mengenai kerja-kerja penyelidikan yang telah dibuat. • mengetahui status kajian itu di luar. • memperoleh makna dan hubungan antara pemboleh ubahpemboleh ubah. • Mengenal pasti masalah sebenar • membina hipotesis kajian • merancang metodologi yang sesuai M’hbgkaitkkan data dengan literature • Setiap kenyataan perlu disokong oleh literatur (sumber primer Merumus Hasil Kajian & Membuat Kesimpulan • Refleksi kajian berdasarkan: o Pelaksanaan Aktiviti 1 – Refleksi o Pelaksanaan Aktiviti 2 – Refleksi&seterusnya • Bentuk laporan refleksi berbagai-bagai: o Jadual – carta – sebagainya yang bersesuaian • Refleksi proses Pengajaran dan Pembelajaran secara Keseluruhan • Cadangan kajian • Bibliografi

BAB 13:FORMAT PENULISAN LAPORAN KAJIAN TINDAKAN Tujuan:  Laporan bergantung kepada konteks – bentuk dan tujuan dikeluarkan  Menyediakan satu laporan yang  Berstruktur (well-structured),  Bernas dan jelas (well-written reports )  Bersifat saintifik (scientific writing)  Dua jenis laporan: a) Ringkasan (summary):Penyelidikan/Seminar/prosiding /journal(berwasid)/Projek –ringkasan eksklusif b) Cadangan, syor, perakuan (recommendation)  Tugasan (assignment) – mengikut kehendak tugasan  Peristiwa – mencadangkan sesuatu projek proposal (menjejak) – sorotan  Penghakiman Laporan –cadangan , syor, perakuan: i. Tajuk ii. Abstrak iii. Kandungan laporan (TOC) iv. Pendahuluan v. Laporan vi. Cadangan dan penutup vii. Rujukan viii. Glossary ix. Lampiran (Appendices ) BENTUK LAPORAN Seminar/prosiding/jurnal i. Abstrak ii. Pengenalan iii. Metodologi kajian iv. Dapatan kajian v. Perbincangan dan cadangan vi. Rujukan 1.TAJUK:  Ditulis secara ringkas dan tepat  Menggambarkan keseluruhan kandungan kajian / laporan  Menampakkan pendekatan kajian (Ql/Qt), konstruk, pemboleh ubah, metodologi, statistik,  Nama penulis dan institusi tanpa gelaran – perseorangan atau bersama 2.ABSTRAK:  M’brkn mklmt yg spesifik yg ringkas, tepat dan padat  Rumusan@sipnosis dalam suatu penyelidikan  Mengandungi masalah kajian (refleksi P&P), objektif kajian,keputusan kajian,metodologi (instrumen/responden),dapatan kajian, cadangan, rumusan *Tidak mengandungi jadual  Kata kunci  Ditulis dalam SATU perenggan 3.PENGENALAN:  Menyatakan latar belakang kajian (Refleksi P&P), masalah kajian, fokus kajian, objektif kajian  Justifikasi mengapa kajian dijalankan – jurang  Hipotesis kajian (Jika ada) 4.METADOLOGI KAJIAN:  Pendekatan kajian tindakan yang dipilih (kajian tindakan) – mengapa memilih kajian tindakan  Model yang digunakan  Prosedur yang dijalankan dlm pengumpulan data, populasi , sample kajian  Jadual tindakan yang akan dijalankan  tempat data dikutip

 Instrumen yang digunakan, statistik  Gunakan rajah/jadual untuk menerangkan kajian berkenaan dijalankan (jika perlu)  Setiap perkara yang dibincangkan perlu disertakan dengan hujah…. MENGAPA? 5.DAPATAN KAJIAN(ANALISIS DAN HURAIAN DATA):  Ringkaskan data menggunakan jadual, gambar rajah, teks yang menghuraikan (descriptive text)  Tidak mengandungi data mentah  Hurai dan ceritakan data, pola, hubungan yang diperolehi  Teks yang ditulis perlu mempunyai keputusan dan bukan hanya merujuk jadual dan gambarajah  Gunakan GO untuk mempamerkan data  Pastikan jadual dan graf yang digunakan mempunyai tajuk/paksi dan nomborkan secara berurutan  Dapatan kajian perlu bebas daripada sebarang ulasan (perbandingan) 6.PERBINCANGAN REFLEKSI DAN CADANGAN:  Mengandungi ulasan dan penilaian terhadap data secara kritis berdasarkan objektif kajian  Bandingkan dapatan kajian dengan kajian lain  Buat rumusan berdasarkan dapatan dan wujud kelainannya  Dapatan perlu menyumbang kepada bidang yang dikaji  Kesan sumber kelemahan mengenai teknik yang digunakan  Mencadang implikasi kajian tidak terlalu umum  Mencadang kajian akan datang 7.RUJUKAN:  Tuliskan semua rujukan yang digunakan dalam teks  Gunakan cara penulisan rujukan yang betul APA  Perlu konsisten dalam format yang digunakan  Tulis rujukan yang digunakan dalam kajian sahaja 8.FORMAT:  Abstrak: 100 patah perkataan, single spacing  Teks (body of report) : Jumlah muka surat 10-15 termasuk rujukan, lampiran / jadual BAB 15:PENYEBARAN HASIL KAJIAN TINDAKAN 1.Persembahan kertas kerja dalam seminar 2.Prosiding 3.Melalui internet 4.Jurnal pendidikan