20060316 Ieni-masterclass

Digitaal Portfolio Elk wat wils?

Knuffeldier? Roofdier?

Het knuffelbeest Het is een instrument voor beoordelingen

Hiermee zie je hoe een individu zich ontwikkelt

Text

Eskimos having 49 different words for “snow”

Het is een instrument voor presentaties Het is een opberginstrument voor bewijsmateriaal

“Those who don’t live in that environment tend to see it all as the same cold white stuff” Hiermee kan je beroepscompetenties meten

Waar heeft u het precies over?

“Same goes with “portfolio”

Introductie

Ondersteunende dienst

S&O: Strategie en Onderwijsontwikkeling

Opleidingen binnen de HR ELO-beheerders Portfolio nu

Portfolio straks

SCICT: Service Centre ICT

http://natschool.hro.nl/webstats/

Introductie

Ondersteunende dienst Opleidingen binnen de HR Portfolio nu

4 lokaties 17 clusters; 90 opleidingen 25.000 studenten, 2.500 medewerkers 1 ELO 4 ELO-beheerders (3FTE) FINMA, IBL (taalportfolio), IBMS, LERO, RISO, PABO, HBO-V, ISM, RIBACS, HLOCT, MAROF

Portfolio straks

http://natschool.hro.nl/webstats/

Introductie

Ondersteunende dienst Opleidingen binnen de HR Portfolio nu Portfolio straks

Aparte module binnen de ELO i.c.m. Studieloopbaanbegeleiding = “digiloog” Docenten huiveren Studenten zien voordelen Studenten vinden het moeilijk

Introductie

Ondersteunende dienst Opleidingen binnen de HR Portfolio nu Portfolio straks

Integraal onderdeel van curriculum Spil van leeractiviteiten Spil bij beoordelingen Deel van je “persoonlijke landschap” Onderdeel van je netwerkinstrumentarium

LMS en DPF Portfolio Text Nu

LMS - Competentiematrix

DPF-resources N@Tschool LMS/DPF

DPF-Assessmentdossier

DPF-Showdossier

•Digitaal Portfolio is onderdeel van LMS/DPF •LMS = LeerManagementSysteem •LMS linkt competenties aan leeractiviteiten en DPF •DPF is los van LMS te hanteren

Praktijkvoorbeeld Lerarenopleiding Verpleegkunde HBO-V OCM

Comp. info

PCM

Studie info

LMS

POP

DPF

PAP

Onderhanden

Showdossier Dossier

Studenten

Assessmentdossier

Studenten

Tja, en dan… ……. komen er problemen en gaat het mis!

OCM

Iedereen heeft zo zijn eigen verklaring: ..het systeem werkt niet .. de tijd ontbreekt .. het komt er allemaal bij .. het is lastig te gebruiken .. studenten vinden het lastig

PCM

Comp. info

Studie info

LMS

POP DPF

PAP

Onderhanden

Showdossier Dossier Studenten

Assessmentdossier

Studenten

Probleemgebieden Probleemgebieden: docentniveau Overgang van papier naar digitaal Verschillende opvattingen (olifant) Andere rol (begeleider) “Beïnvloedt mijn onderwijs!” (werkvorm, contactmomenten) Angst voor ICT Praten elkaar na

managementsniveau Geen heldere visie Communicatie Aansturing Aansluiten bij de hype “Er is toch een coördinator” “We hebben een ELO / DPF aangeschaft” Budgetneutraal

Thom gaat zijn huiswerk maken op zijn kamer: - kijkt in de Veronicagids - gaat naar boven - zet tv aan - Zet computer aan (MSN) - Legt boek Engels naast toetsenbord - Gaat aan het werk

studenten Ik heb al: MSN MySpaces Weblog Wiki’s …. Waarom dat product van jullie? Wat is een portfolio eigenlijk?

Resultaat: -aantekeningen GS doorgegeven aan zieke klasgenoot -beantwoordt vragen WI -bespreekt huiswerk AK -ziet Ajax verliezen met 1 - 0 -scoort uiteindelijk 8,3 voor repetitie

Wim Veen: Homo Zappiens Hoogleraar Didactiek en Onderwijsontwikkeling,TU Delft

Hoe dan verder ? So, more than often the student is being asked to answer accountability issues via the predefined portfolio formats. No wonder that most students don't have very positive experiences with portfolios: it's not their thing.” (http://elgg.net/misja/weblog/ )

Hoe komt het dat zij het niet als iets van henzelf beschouwen? Welke trends zijn er dan waar we rekening mee moeten/kunnen houden? Tenminste 3

1.Personal Learning Landscape Portfolio straks

Connection of learners, resources, tutors Sharing resources and experiences Applications beyond courses -> Increased engagement? Social eportfolio The ability to grow as the learner grows Creation of learning communities View “learning” beyond the rigid structure of degree outlines and requirements –  Incorporating experiences from a variety of learning contexts  Bottom up approach       

Dave Tosh PhD-student at the University of Edinburgh

2.Digital Storytelling Portfolio Portfolio straks straks

Helen Barrett College of Education at the University of Alaska Anchorage

3.A hypertextual journey Portfolio Portfolio straks straks

Julie Hughes Principal Lecturer in Learning and Teaching in the School of Education at the University of Wolverhampton

•Good practice in Teacher Education •Enthousiaste gebruiker •Intuitieve tool •Persoonlijke vormgeving •Eigenaar schrijft een narrative •Geen formats

Wie zijn betrokken bij portfoliogebruik(ers)

Coaches Text Studenten Text

Vakdocenten

Text Opdrachtgevers StagebeText geleiders

Wie wil wat…? LMS/DPF Text LMS/DPF Text

Wat wil •de coach van de student? •De student van de coach •De coach van de stagebegeleider? •De externe van de student? •De opdrachtgever van de student? •…………

Diverse belangen,contexten, niveau’s, personen,dossiers, inhouden etc

Portfoliobegeleiding: Hoe? Waarmee? mail website chat logboek discussieforum electronisch vergaderen weblog MSN / CoP SMS annotaties redigeren (Word) Afspraken over middelen Afspraken over tijd(-stippen)

formulieren Versieoverzicht

Het roofdier LMS/DPF Text

Hoe houden we het in bedwang? Rekening houdend met: -Onderwijsprogramma -Onderwijsvisie -Groepen en individuën -ICT-Infrastructuur -Middelen en meningen -..

De ideale situatie (1) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student

    

  

Binnen onze ELO is het DPF niets anders dan een opbergmap Het portfolio is slechts een middel, geen doel. Binnen onze ELO spreken we liever over portfoliodossiers Binnen opleidingen zal een visie aanwezig moeten zijn. Waarvoor wordt het portfolio ingezet? (beoordeling, begeleiding, etc). Geef aan over welke type portfolio je praat Bekend zijn de competentieomschrijvingen van de SLC-er die werkt met een niet digitaal portfolio. In hoeverre passen deze bij de digitale coach? Op welk punt moeten er aanvullingen/nuanceringen komen? Hoe groot is de frequentie van het gebruik van portfoliodossiers? Neemt deze af naarmate studie vordert? In welke mate structureer je vanuit de opleiding het portfoliodossier? Is deze structuur dwingend (“dpf=opleidingsgestuurd’) of wordt deze aan de student overgelaten (dpf=studentgestuurd). Wie is in welk mate eigenaar van het portfolio?

De ideale situatie (2) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student

 Er is onderscheid te maken tussen eigenaarschap op portfolio (-opbergruimte) waar student bepaalt wie toegang heeft tot zijn materialen, rijp en groen, en de inzagerechten op portfoliodossiers. Bij dat laatste denke men aan de “verplichte” koppeling van de coach aan het dossier om zodoende inzage te krijgen.  Mate van stucturering is van invloed op de acceptatie van het digitale portfolio door de student.  Sense of ownership wordt mede bepaald door de mate waarin de eigenaar de ruimte krijgt “zijn verhaal”te vertellen (digital storytelling)  Benoem de voordelen van het digitale portfolio voor zowel student als docent/coach.

Portfoliolandschap Voorlopige schets portfoliolandschap (deskresearch SURF SIG NL Portfolio) Fases:

5 Herdefinitie en innovatief gebruik 4 Netwerk herontwerp en inbedding 3 Proces Herontwerp

2 Interne coördinatie

1 Lokaal gebruik

Consistentie beleid-praktijk

ICT-infrastructuur

Keuzevrijheid portfolio

Keuzevrijheid onderwijsprogram ma

Inbedding curriculum

Een waarheid als een… koe Het succes van het werken met een elektronisch portfolio wordt niet alleen bepaald door de structuur en inhoud van dat portfolio of door de software die wordt gebruikt. Minstens zo belangrijk is de wijze waarop het portfolio in het onderwijs is ingebed en de mate waarin randvoorwaarden zijn vervuld.

http://www.icto.ic.uva.nl/surf/nl_portfolio/Handboek/index.htm

Kijk ook ‘s bij…

          

Weblog Wilfred Rubens Weblog dpf Wijnand Aalderink: http://www.wijnandaalderink.web-log.nl/ natplaza Helen Barrett: digital storytelling (site); Electronic Portfolios as Digital Stories of Deep Learning (artikel) Surf NL Portfolio Voorbeeld van een studentenportfolio/weblog Elgg: Personal learning landscape EiFel: organisatie achter internationale ePortfolio bijeenkomsten http://etutoring.du.nl/ voorbeeld module http://www.digitaledidactiek.nl/dd/communiceren

Aan de slag in N@Tschool! LMS/DPF Text Huidige versie portfolio loopt tot einde cursusjaar. Gebaseerd op driedeling: •Mijn portfolio; •Mijn showdossier; •Mijn assessmentdossier Nieuwe versie wordt nu getest Gebaseerd op één werkruimte waarin men •Materialen verzamelt en ordent •Materialen creeért mbv html-editor •Dossiers aanlegt mbv website-editor en deze publiceert

Aan de slag in N@Tschool!

??

Text

Vragen en opmerkingen

Korte pauze

Portfoliogebruik aan de hand van een casus

!!

Text Student/Leerling

Casus 1: Leerling VO (doorstroom)

Casus 2 Coach HBO (instroom) Decaan VO

Vakdocent VO, ROC, HBO (begeleider)

Werkgever (toeschouwer, beoordelaar)

…..

Docent/Coach

(Onderwijs) Organisatie

Infrastructuur

….

Opdracht Vijf groepen. Groep 1: je bent leerling van een middelbare school en zit in het eindexamenjaar HAVO. Al vanaf de derde klas had je in je hoofd docent geschiedenis te worden Je hebt je al georienteerd bij diverse HBO-instellingen en je besluit een studie te gaan doen aan de lerarenopleiding van Hogeschool X . Een van de eerste dingen waar je als student mee te maken krijgt is studieloopbaancoaching. Net als in Havo 5 krijg je ook daar een mentor/coach toegewezen. Vraag: wat zou je in je digitale portfoliodossier op willen nemen en aan je toekomstige coach willen laten zien?

Text

Groep 2: U bent vakdocent Geschiedenis aan de Lerarenopleiding van Hogeschool X. U bent tevens studieloopbaanbegeleider voor een groep van 25 eerstejaarstudenten. Het is een heterogene groep hetgeen wil zeggen dat u ook studenten uit de andere opleidingen onder uw hoede heeft (zoals Frans, Duits, Engels, Nederlands etc). Ter voorbereiding op het eerste gesprek zou u graag inzage willen hebben in de portfolio’s van deze studenten. Waaruit moet volgens u de inhoud van het “intakedossier” bestaan? Groep 3 Decaan op een VO school Ter voorbereiding op hun studiekeuze, volgen de leerlingen Orientatie op Studie en Beroep. Als decaan verzorgt u de begeleiding van de leerlingen bij het uitvoeren van hun orientatieopdrachten, het bezoeken van ROC’s/HBO-instellingen, de proefstudeerperiodes etc. De leerling gebruikt hierbij het portfolio waarin u op niet-geplande tijden de voortgang van de orientatie kan bijhouden. Wat zou de inhoud van deze dossiers moeten zijn volgens u? Hoe communiceert u met deze leerling? Groep 4: Vakdocent op een VO/MBO/HBO instelling U bent docent Informatica op een ROC en geeft de studenten regelmatig opdrachten waarbij ze zelfstandig of in groepjes moeten werken. In het eerste blok verzorgt u de lessen; in het tweede blok begeleidt u de studenten bij de uitwerking van hun opdracht(en) De werkplekken zijn divers en het enige contactmoment staat ingeroosterd op maandagmorgen van 10 tot 11 uur. Op dat moment voert u persoonlijke gesprekken met de student. U bereidt u voor mbv het potfoliodossier waarin u naast de voortgang van de projectopdracht ook de ontwikkeling wil zien van de kennis van de student (vakcompetentie) en die van het beroepsprofiel (beroepscompetentie). Welke elementen moeten in het portfoliodossier aanwezig zijn? Welke afspraken maakt u met de student over de inzage van het dossier in de periode tussen de gesprekken? Groep 5: De vacature XX bij uw bedrijf leidt tot een stroom reacties. Een aantal kandidaten presenteren zich via een digitaal portfoliodossier waarvan ze de url hebben vermeld in hun –digitale- sollicitatiebrief. Welke zaken moeten volgens u tenminste aanwezig zijn in het dossier? Welke zijn van secondair belang?

Adressen Text

Het succes van het werken met een elektronisch portfolio wordt niet alleen bepaald door de structuur en inhoud van dat portfolio of door de software die wordt gebruikt. Minstens zo belangrijk is de wijze waarop het portfolio in het onderwijs is ingebed en de mate waarin randvoorwaarden zijn vervuld. http://www.icto.ic.uva.nl/surf/nl_portfolio/Handboek/index.htm

Blogs: Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com/ Helen Barrett http://electronicportfolios.org/blog/

EIfEL (European Institute for E-Learning) is an independent, not-for-profit European professional association whose mission is to support organisations, communities and individuals in building a knowledge economy and a learning society through innovative and reflective practice, continuing professional development and the use of knowledge, information and learning technologies. EIfEL is leading the Europortfolio consortium and is a founding member of EFQUEL the European Foundation for Quality in E-Learning http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/