020409

‫עיר חדשה‪.‬‬ ‫‪---------------------------------------‬‬‫מעיין‪ ,‬בת ‪ ,15‬מותחת את ידיה ומניחה את האצבעות על המקלדת‪,‬מדליקה את המחשב‪ ,‬ונכנסת למערכת המחשב‬ ‫של "העיר החדשה"‪.‬‬ ‫הדפים רצים על המסך‪ ,‬והיא חושבת לעצמה מה תרצה ללמוד ביום שלישי‪ ,‬בזמן שהתפנה לה ‪.‬‬ ‫דמות חיה מפחידה וגדולה עם שיניים חדות מופיעה לרגע על המסך וממשיכה הלאה עם התחלפות התמונות‪ .‬מעיין‬ ‫עוצרת את השטף וחוזרת אחורה אל הדמות‪ ,‬טירנוזרוס רקס‪ .‬זה השם‪.‬‬ ‫בכמה הקלקות‪ ,‬היא מוצאת מורה שנמצא ברדיוס של ‪ 10‬דקות מביתה ‪ -‬רונן‪ ,‬סטודנט לסוציאולוגיה שנה ג'‪.‬‬ ‫עוד כמה קליקים והם כבר מדברים וקובעים שעה להפגש‪ .‬רונן פנוי בבקרים ‪ -‬מעיין רגילה יותר ללמוד אחרי‬ ‫הצהריים‪ .‬הם קובעים לשעה ‪.11‬‬ ‫בתוכנית החודשית ‪ -‬לבנות פסל של טירנוזרוס בגודל טבעי בביתו של רונן ע"פ מודל מוכן מראש‪ ,‬ולמידה‬ ‫משותפת על אורחות חייו והתקופה בה חי‪ .‬לבסוף יבקרו במוזיאון לטבע‪ ,‬אלא אם כן ימצאו משהו טוב יותר‬ ‫לעשות לסיום‪.‬‬ ‫היא מתקשרת לאמא לעבודה‪" .‬נרשמתי לקורס חדש!!!" היא מודיעה בהתרגשות‪.‬‬ ‫"אני הולכת ללמוד על טירנוזרוס רקס!"‬ ‫"וואו" משיבה אמה‪" .‬אני הייתי יכולה רק לדמיין ללמוד על דינוזאורים בבית הספר שלי" היא מוסיפה‪.‬‬ ‫"לא דינוזאור‪ ,‬אמא‪ ,‬טירנוזאור‪ .‬ולמזלי אני באמת לא לומדת בבית ספר"‪.‬‬ ‫מעיין מסיימת את השיחה והולכת לקבל את אישורה של מיטל‪ ,‬החונכת שלה‪ ,‬לקורס החדש‪ .‬מיטל מאירה פנים‬ ‫כשמעיין נכנסת לחדר בו הן נפגשות כל יום במרכז המשאבים השכונתי‪" .‬אני הולכת לבנות טירנוזרוס רקס בגודל‬ ‫אמיתי!" מודיעה מעיין בהתלהבות‪.‬‬ ‫מיטל מגיבה בהרמת גבות חינוכית "זאת לא חיה מסוכנת מאד? קצת מפחיד אותי"‬ ‫"מה פתאום‪ ,‬היא לא קיימת כבר יותר ממליון שנים"‪ .‬הן מנסות להגדיר יחד מה אפשר יהיה ללמוד מהתוכנית‬ ‫החדשה ואת מידת התאמתו לתוכנית הלמידה של מעיין‪.‬‬

‫תיאור יום לימודים‪ :‬מתוך מערכת המחשב של העיר החדשה‬

‫העיר החדשה היא הצעה למערך חינוך המחליף את מערכת החינוך ובתי הספר‪ .‬זהו רעיון ממשי ובר יישום‪.‬‬ ‫החינוך בעיר החדשה מתבסס על הסביבה הטבעית שלנו ‪ -‬העיר‪ ,‬מרחב החיים בו מתקיימים המפגשים הרעיוניים‬ ‫והאנושיים בחברה האנושית‪ .‬החינוך יתקיים בכל העיר באופן פיזי כך שחינוך ולימוד יהוו נוכחות משמעותית בחיי‬ ‫העיר ובחיי הפרט‪.‬‬ ‫בעיר החדשה החינוך הוא החיים‪.‬‬ ‫העיר והחינוך‬ ‫העיר‪ ,‬כיום‪ ,‬היא מרחב שבעיקרו נע סביב ערכים של ממון וצרכנות‪ .‬אנו מציעים מערך אחר ‪ -‬את החינוך‪.‬‬ ‫כיום אין בין מערכת החינוך לעיר קשר ממשי‪ ,‬בתי הספר נמצאים בעיר‪ ,‬אך הם מבנים סגורים מאחורי גדרות‪.‬‬ ‫העיר‪ ,‬כמרחב האנושי שלנו‪ ,‬לא עוסקת בלימוד ובחינוך‪.‬‬ ‫העיר החדשה היא הצעה לחיבור אמיתי בין העיר לבין החינוך‪ ,‬חיבור שיגרום לשינויי מהותי בחיי העיר ובחינוך‪.‬‬ ‫העיר החדשה תתמלא במקומות לימוד חדשים מסוגים שונים‪ ,‬כאלו שאנו מכירים וכאלו שניתן רק לדמיין‪.‬‬ ‫העיר תהיה המקום בו אנו לומדים ומתחנכים‪ ,‬העיר החדשה תקשור חזרה את היחיד לחברה ולקהילה בצורות‬ ‫חדשות של חברויות‪ ,‬סביב תכנים של לימוד וחינוך‪.‬‬ ‫השהייה הארוכה של התלמידים בבית הספר תוחלף בהליכה בעיר בין מקומות לימוד‪ ,‬במפגשים מתוכננים‬ ‫ואקראיים‪ :‬ברחוב‪ ,‬בבתי מורים‪ ,‬בטיול לכיכרות ולגינה ציבורית‪,‬העיר תתמלא בילדים‪ ,‬בסקרנות ‪,‬בשמחת לימוד‬ ‫ותתפתח בהתאם לכך‪.‬‬ ‫את בתי הספר יחליפו אלפי מקומות לימוד כמו חממה לגידול פרחים‪ ,‬נגריה‪ ,‬מאפיה‪ ,‬חדרי לימוד‪ ,‬שוק‪ ,‬ים‪ ,‬גינות‬ ‫פארקים וקרנות רחוב‪ ,‬מקומות שניתן ללמוד בהם ומהם‪.‬‬ ‫העיר היא מרחב מרתק ומלא אפשרויות‪ ,‬נוכל להשתמש בפוטנציאל הזה לטובת המשאב החשוב ביותר שלנו –‬ ‫חינוך‪.‬‬ ‫תארו לעצמכם שבאלפי מקומות מסוגים שונים בעיר היה ניתן ללמוד ממש כמו לקנות‪ .‬האפשריות הן אינסופיות‪.‬‬ ‫מערכת החינוך‬ ‫בית ספר הוא מרחב מצומצם‪ .‬במשך שנים רבות של לימוד‪ ,‬החברה הסובבת את התלמיד אחידה‪ ,‬היא כוללת‬ ‫צוות מורים קטן ולומדים אחרים‪,‬אלו והמרחב הפיזי זהים בכל שנות הלימוד הרבות‪.‬‬ ‫לפיכך‪ ,‬קטנים סיכוייו של התלמיד לפגוש דברים מגוונים ושונים‪ ,‬בסביבות שונות ‪ ,‬דברים המעניינים אותו‬ ‫ודמויות שונות של מחנך או מורה‪ .‬כך גם לגבי הסיכויים למפגשים ודיאלוגים שונים ומשמעותיים‪.‬‬ ‫בית הספר עסוק בעיקר בהעברת תכנים ובחינה תמידית של הישגים‪ .‬קשה למערכת כזאת להיות בו זמנית גם‬ ‫בעלת משמעות בפיתוח החברה ‪ ,‬ואכן בדרך כלל היא איננה מהווה גורם משמעותי בקהילה‪.‬‬ ‫לרוב בית הספר מתפקד כשרות ממלכתי להעברת מסרים חינוכיים‪.‬‬ ‫מאחר ובדגם הקיים היום‪ ,‬כמעט ואין לחינוך הבית ספרי את היכולת לפעול בדרך שונה‪ ,‬עליו להתאים את דרכי‬ ‫ההוראה למקום הפיזי בו הוא מתרחש‪ ,‬התוצאה היא קונפורמיזם‪.‬‬ ‫רעיונות חדשים ורפורמות המועלים כנסיונות לשינוי במערכת‪ ,‬מועלים בתוך גבולות הפעולה של המערכת‬ ‫הקיימת‪ ,‬ומכאן הקושי שלהם להוות שינוי אמיתי לקיים‪.‬‬ ‫אחריות על החינוך‬ ‫לתלמיד ולהוריו אין אחריות של ממש על הלימודים‪ ,‬האחריות נמצאת בידי בית הספר‪.‬‬ ‫בעיר החדשה חוזרת האחריות החינוכית לילדים‪ .‬הם אחראים על חייהם‪ ,‬על רצונותיהם ומימושם‪.‬‬ ‫האחריות חוזרת גם להורים‪ ,‬הם האחראים על חינוך ילדיהם ושותפים בהתפתחותם‪.‬‬ ‫בעיר החדשה יהיה חינוך מתוך רצון‪ ,‬סקרנות‪ ,‬אחריות אישית ומעורבות של כולנו – חינוך כדרך חיים‪.‬‬ ‫המחויבות של הילדים לעצמם וללימודיהם יהיו מתוך אהבה לדבר‪.‬‬

‫החונך‪/‬ת‬ ‫בתוך כך‪ ,‬איש החינוך ה'מתווך' בין התלמיד הוריו והעיר החדשה הוא החונך‪ ,‬איש חינוך שזהו יעודו‪ ,‬ללוות את‬ ‫התלמיד‪ ,‬להקשיב ולהיות מבוגר אחראי שמציב מסגרת‪ ,‬אך הוא גם חבר של התלמיד‪ .‬תפקידו לתת לתלמיד‬ ‫פרספקטיבה רחבה יותר על הקורה איתו‪ .‬הוא בעל סמכות שאיננה נובעת מתפקידו‪ ,‬אלא מאישיותו‪.‬‬ ‫איך זה נראה‬ ‫ המשתתפים יהיו תלמידים‪ ,‬מורים‪ ,‬חונכים והורים‪.‬‬‫ "יום הלימודים" מורכב ממסלול בין מקומות הלימוד‪.‬‬‫ התלמידים יהיו תלמידי בית הספר‪ ,‬בשלב ראשון בוגרים ואחר כך צעירים יותר‪ ,‬בסופו של דבר החינוך והלימוד‬‫יהיו נגישים לכולם בכל גיל‪.‬‬ ‫ המורים יהיו כל מי שרוצה ללמד ומי שרוצים ללמוד ממנו‪.‬‬‫ הנושאים ללימוד יהיו כל מה שיש בעולם‪/‬עיר וכל מה שבדמיון‪ .‬מקצועות הבסיס‪ ,‬כמו קריאה וכתיבה יילמדו‬‫כנדבך הראשון של של הלימוד‪.‬‬ ‫ לתלמיד יהיה חונך שיפגש איתו ועם הוריו באופן קבוע‪.‬‬‫ ניהול המידע יתבצע באינטרנט באמצעות מערכת בה תופיע מפת העיר ומידע על מקומות לימוד‪ ,‬מורים וכל‬‫הקיים בעיר‪ ,‬כך יקרו גם מפגשים סביב מקומות פיזים וגם סביב נושאי עניין‪.‬‬ ‫ המערך הכספי יתקיים בצורה הפוכה לנעשה היום‪ ,‬לתלמיד יהיה תקציב שווה ואישי אותו יוכל לארגן ולהעביר‬‫ישירות למורה‪,‬למקום החינוך‪ ,‬להתאגדות וכו' ‪.‬‬ ‫מודל העיר החדשה הוא מערך לא שיטתי‪ ,‬חסר היררכיה‪ ,‬מערך בו בוחר התלמיד‪ ,‬יחד עם הוריו ובעזרת‬ ‫חונך‪ ,‬את דרכו ואת תכני הלימוד ומממש את רצונותיו בהתאם לאלו‪.‬‬ ‫ברחבי העיר יתקיימו מצבים פיזיים רבים וחדשים של לימוד וחינוך כמו כיתות לימוד במבני מגורים‪ ,‬מבנים זמניים‬ ‫בשטחים נטושים‪,‬בחנויות‪ .‬יוכלו להתארגן קהילות סביב לימוד‪ ,‬כמו רחוב עגנון שבו יתרכזו לימודים בנושאי‬ ‫ספרות או קהילות עירוניות המקימות מסגרת לימוד סביב חקלאות וגינון‪ .‬נוכל ללמוד מהעיר עצמה‪ ,‬ממקומות‬ ‫בעלי זיקה היסטורית‪ ,‬כלכלה בשווקי העיר‪ ,‬אמנות מפסלי רחוב וכו'‪ .‬נוכל לנסות כל רעיון חדש‪.‬‬ ‫העיר החדשה לוקחת את משאבי החיים הבסיסיים‪ :‬משפחה ‪ ,‬קהילה‪ ,‬עיר ‪,‬מורים‪ ,‬ילדים‪,‬מקורות ידע מקוונים‬ ‫ומארגנת אותם באופן חדש ככלים לחינוך ולמידה‪.‬‬ ‫לדרך הבלתי אמצעית שבה אנו פוגשים אנשים ופוגשים את הדברים יש חשיבות‪ ,‬בעצם הגילויי ובאופן האמיתי בו‬ ‫אנו חווים אותם‪.‬‬ ‫ילדה הלומדת בעיר החדשה‪ ,‬תקבל על עצמה את העולם הלא מתווך ‪ -‬כזה שאין בו סמכות או מסלול שמוביל לידע‬ ‫מסויים‪.‬‬ ‫בעזרת ההורים‪ ,‬הסביבה והחונך‪ ,‬תוכל לרכוש ידע כלים ויכולות בעזרתם תבין את סביבתה‪ ,‬תפתח כלפיה יחס‬ ‫בלתי אמצעי ותשתמש בה כמקור בלתי נדלה של משאבים‪.‬‬ ‫חינוך מתרחש דרך מפגש ישיר עם אנשים‪ ,‬רעיונות והתנסויות‪ ,‬העיר החדשה תגרום להזדמנויות מתוכננות‬ ‫ואקראיות לקרות‪.‬‬ ‫אנחנו מתכננים לערוך פיילוט קצר במהלך חודש מאי ‪ ,‬הפיילוט יתקיים בבוקר וישתתפו בו תלמידים ומורים‬ ‫במקומות לימוד שונים בעיר‪.‬‬ ‫המורים )כל מי שרוצה ללמד כל דבר( יקדישו חצי שעה‪-‬שעה במהלך היום למפגש עם תלמידים בביתם או בכל‬ ‫מקום שירצו בעיר‪.‬‬ ‫מערך השעורים יפורסם באתר אינטרנט ויעמוד לבחירתם של התלמידים‪ ,‬אלו יוכלו לבנות להם מסלול לימודים‬ ‫ובו פגישות עם המורים‪.‬‬ ‫אנחנו מזמינים אותך להשתתף כמורה או תלמיד‪ .‬נשמח לשמוע את דעתך על רעיון עיר חדשה‪.‬‬ ‫יהונתן משעל ‪[email protected]‬‬ ‫ערן איזנהמר ‪[email protected]‬‬