الوسائل التعليمية -

‫مدرسة‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫‪NEXT‬‬

‫لـم يعد اعتماد أي نظام تعليمي على‬ ‫الوســـائل التعليمية دربًا من الترف ‪ ،‬بل أصبح‬ ‫ضرورة من الضرورات لضمان نجاحها في‬ ‫عمليتي التعليم والتعلم ‪.‬‬ ‫البداية‬

‫التالي‬

‫هي الجهزة والدوات والمواد التي يستخدمها المعلم‬ ‫لتحسين عملية التعليم والتعلم ‪.‬‬

‫خروج‬

‫التالي‬

‫أنواع الوسائل التعليمية؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬ ‫‪ -1‬وسائل سمعية ‪:‬‬ ‫مثل الراديو ـ المسجل ‪.‬‬ ‫‪ -2‬وسائل مرئية ‪:‬‬ ‫مثل الشفافية – الشرائح – الصور ‪.‬‬ ‫‪ -3‬وسائل مرئية وسمعية ‪:‬‬ ‫مثل التلفزيون – أشرطة الفيديو – الحاسب اللي‪.‬‬ ‫‪ -4‬وسائل ملموسة ‪:‬‬ ‫مثل الدوات التعليمية المحسوسة كالمجسمات ‪.‬‬ ‫خروج‬

‫‪ -5‬وسائل واقعية ‪:‬‬ ‫مثل الرحلت والزيارات الميدانية ‪.‬‬ ‫‪ -6‬وسائل ممثلة ‪:‬‬ ‫تمثيل مواقف معينة ‪.‬‬ ‫‪ -7‬وسائل مجردة ‪:‬‬ ‫مثل الكلمة المكتوبة‪.‬‬

‫• أولً ‪ :‬إثراء التعليم‬ ‫• ثانياً ‪ :‬اقتصادية التعليم‬ ‫• ثالثاً ‪ :‬تساعد الوسائل التعليمية على استثارة اهتمام التلميذة وإشباع‬ ‫حاجتها للتعلم‬ ‫• رابعاً ‪ :‬تساعد على زيادة خبرة التلميذة مما يجعلها أكثر استعداداً للتعلم‬ ‫• خامساً ‪ :‬تساعد الوسائل التعليمية على اشتراك جميع حواس المتعلم‬ ‫• سادساً ‪ :‬تساعد الوسائل التعليمية عـلى تـحاشي الوقوع في اللفظية ‪.‬‬

‫خروج‬

‫• سابعاً ‪ :‬يؤدي تنوع الوسائل التعليمية إلى تكوين مفاهيم سليمة‬ ‫‪.‬‬ ‫• ثامناً ‪ :‬تساعد في زيادة مشاركة التلميذة اليجابية في اكتساب‬ ‫الخبرة‬ ‫• تاسعاً ‪ :‬تساعد في تنوع أساليب التعزيز التي تؤدي إلى تثبيت‬ ‫الستجابات الصحيحة‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫خروج‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫• عاشراً ‪ :‬تساعد على تنوع أساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية‬ ‫بين المتعلمين ‪.‬‬ ‫• الحادي عشر‪ :‬تؤدي إلى ترتيب واستمرار الفكار التي تكونها‬ ‫التلميذة ‪.‬‬ ‫• الثاني عشر‪ :‬تـؤدي إلـى تعـديل الــسـلوك وتـكـويــــن التـجـا هـات‬ ‫الجديدة‪.‬‬

‫خروج‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ملئمة لموضوع وأهداف الدرس ‪.‬‬ ‫• معرفة بالمنهج المدرسي ومدى ارتباط هذه الوسيلة وتكاملها من‬ ‫المنهج ‪.‬‬ ‫• أن تكون الوسيلة مشوقة ومعدة بإتقان من حيث صحة المحتوى‬ ‫وخلوها من الخطاء العلمية ‪.‬‬ ‫خروج‬

‫تهيئة أذهان التلميذات لستقبال محتوى الرسالة ‪.‬‬ ‫• تهيئة مكان عرض واستخدام الوسيلة في التوقيت‬ ‫المناسب الذي قدره المعلم حتى ل تفقد عنصر الثارة ‪.‬‬ ‫•‬ ‫التأكد من رؤية جميع التلميذات للوسيلة خلل عرضها‬ ‫وتفاعلهن معها‪.‬‬ ‫خروج‬

‫•‬

‫إتاحة الفرصة لمشاركة بعض التلميذات في استخدام الوسيلة ‪.‬‬

‫• عدم التطويل في عرض الوسيلة تجنباً للملل وعدم ازدحام الدرس بعدد كبير من‬ ‫الوسائل ‪.‬‬ ‫• عدم إبقاء الوسيلة أمام التلميذات بعد استخدامها تجنبا لنصرافهم عن متابعة‬ ‫المعلمة ‪.‬‬ ‫خروج‬

‫•‬

‫خروج‬

‫الجابة عن أية استفسارات ضرورية للمتعلم حول الوسيلة ‪.‬‬

‫* توجيه مجموعة من السئلة إلى الدارسين تحثهم على‬ ‫متابعة الوسيلة ‪.‬‬ ‫* تحديد مشكلة معينة تساعد الوسيلة على حلّها ‪.‬‬ ‫خروج‬

‫عودة لشريحة‬

‫قواعد بعد النتهاء من استخدام الوسيلة‬

‫• تقويم الوسيلة للتعرف على فعاليتها‬ ‫أوعدم فعاليتها في تحقيق الهدف منها ‪.‬‬ ‫• مدى تفاعل التلميذات معها ‪.‬‬ ‫خروج‬

‫فوائد الوسيلة التعليمية‬ ‫‪ )1‬توفر خبرات حسية كأساس للتفكير السليم ‪.‬‬ ‫‪ )2‬تقلل من معدل النسيان عند الطلب ‪.‬‬ ‫‪ )4‬تسهم في توضيح المعاني بطريقة مشوقة ‪.‬‬ ‫‪ )5‬توفر للتلميذات خبرات يتعذر مشاهدتها في الواقع ‪.‬‬ ‫‪ )6‬تساعد على ربط الجزاء ببعضها والجزاء بالكل‪.‬‬ ‫‪ )7‬تحرر المتعلم من دوره التقليدي فتجعله مشارك بعد أن كان مستمعا‪ ،‬وتقوي‬ ‫روح العتماد على الذات‪.‬‬ ‫خروج‬

‫تـنبيـــــــــه‬ ‫عدم الخلط بين مفهوم الوسيلة‬ ‫التعليمية والسبورة ‪.‬‬

‫خروج‬