Uso Correcto De Las Tics

USO CORRECTO DE LAS TICs

FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

GRUPO G SUBGRUPO INVESTIGACIÓN INTEGRANTES: Washington Alberto Daza Yánez Perla Alexandra Sevillano Báez

1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL (EPN)

1.1.

Misión

Generar, asimilar y adaptar, trasmitir y difundir, aplicar, transferir y gestionar el conocimiento científico y tecnológico, para contribuir al desarrollo sostenido y sustentable de nuestro país, como resultado de una dinámica interacción con los actores de la sociedad ecuatoriana y la comunidad internacional. 1.2.

Visión

La escuela Politécnica Nacional es una universidad pública con estándares de excelencia internacionales, siendo un referente en ciencia, tecnología e innovación. Sus capacidades y esfuerzos están orientados al servicio de la comunidad, contribuyendo a su bienestar y desarrollo cultural, dentro de un marco de principios y valores integrales. 1.3.

Ubicación

Está ubicada en la ciudad de Quito capital de la República del Ecuador. La Escuela Politécnica Nacional cuenta al momento con 459 Docentes Titulares activos de los cuales 351 son a tiempo completo. •

El departamento de formación básica será el encargado de ejecutar el proyecto de capacitación en coordinación con la unidad de multimedios.

•

El equipo de capacitación estará integrado por profesores universitarios con certificación de administrador de la plataforma educativa moodle

•

Otras instituciones que intervendrán son: el centro educación continua de la EPN(CEC) y la fundación FATLA.

de

2. PROYECTOS DE CAPACITACIÓN

2.1.

Título de la propuesta de capacitación:

USO CORRECTO DE LAS TICs. 2.2.

Destinatarios:

Está dirigido a docentes de niveles superior y postgrado de la Escuela Politécnica Nacional (EPN).

2.3.

Justificación del proyecto:

“La globalización y la introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) son dos fenómenos que vienen transformando a la clásica institución universitaria. En respuesta al nuevo escenario social, económico y del mundo del trabajo, la

Universidad adopta conceptos más flexibles para formar a profesionales que se desenvuelven en un entorno altamente cambiante. Concebir, desarrollar e implementar propuestas educativas híbridas (e-learning, b-learning, móvil-learning, etc.), se ha convertido en una especialidad emergente en el campo educativo y en el mundo de la empresa.

La globalización ha creado la necesidad de un aprendizaje que abarque mucho más del ámbito de un libro de texto, como es la necesidad de un aprendizaje abierto y continuo. El cambio en la conceptualización del conocimiento y las necesidades de aprendizaje ha sido caracterizado como una transición hacia un aprendizaje orientado a la acción y distribución, masivamente personalizado y multimodal, un paradigma complejo y adaptativo.

2.3.1.

Posible impacto del curso.

El mayor impacto que ocasionará el presente proyecto es justamente en al ámbito tecnológico, debido a que la educación virtual, bajo estructuras más flexibles y con un fuerte componente tecnológico, se ha convertido en una alternativa altamente demandada, especialmente por un sector de profesionales que requiere de una actualización y especialización de su formación.

2.4.

Marco teórico del proyecto:

El uso de las TICs en la educación

DINÁMICO La actualización continua del banco de datos, asegura que la información sea reciente. El acceso a expertos y a la comunidad de aprendizaje, permite una base de datos que evoluciona continuamente.

ACTUAL

Los vínculos web y otros recursos - como son las bibliotecas, aplicaciones de software, prensa, etc. nos mantienen en contacto con los cambios del entorno.

SISTEMÁTICO El enfoque del sistema, admite la rotación del conocimiento de los diferentes puestos, e incorpora nuevas experiencias en la base de conocimiento de la organización.

COLABORACIÓN Las comunidades virtuales de aprendizaje dentro del sistema, promueven las relaciones entre colegas y el equipo de aprendizaje. El acceso en línea a los asesores, fomenta que se recurra a los expertos cuando se requieren resolver problemas o tomar decisiones.

PERSONAL Los sistemas de evaluación crean experiencias personalizadas de aprendizaje, que avanzan de una respuesta

simple

resultado

un

a

otra

aumento

en

compleja, la

dando

por

competencia

del

estudiante. El acceso personalizado, permite que el programa diseñado logre las tareas específicas de manera graduada.

A LA MEDIDA

Las rutas a los planes de estudio permiten que los estudiantes

administren

su

propio

desarrollo

profesional.

FACULTATIVO Motiva a tomar la responsabilidad del estudio del contenido, al dar el control sobre las experiencias de aprendizaje. Faculta a una organización con redes, al brindarle a los empleados: soporte, acceso instantáneo

a

los

recursos

de

información

y

conocimiento.

2.5.

Objetivo General

Conocer el uso adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación TICs, en la educación.

2.6.

•

Objetivos específicos:

Analizar críticamente la inserción de las TICs en la Educación.

•

Desarrollar en los docentes habilidades para el uso y construcción de aulas virtuales.

•

Mantener actividades

procesos docentes

continuos

de

evaluación

para

cumplir

con

de

las

estándares

internacionales y un sistema permanente de mejoramiento. •

Fortalecer la conformación de núcleos de investigadores, promoviendo su integración a grupos nacionales y a redes internacionales de investigación.

•

Incorporar un mayor número de profesores a labores de investigación en condiciones que favorezcan su trabajo.

•

Impulsar la gestión de la información científico-técnica

2.7.

Modalidad

Será exclusivamente bajo la modalidad e-learning utilizando la plataforma Moodle y con la metodología PACIE.

2.8.

Características

Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista.

Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU). Moodle es un producto activo y en evolución. Esta página enumera algunas de sus muchas características ACTUALES: •

Promueve

una

pedagogía

constructivista

social

(colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). •

Apropiada para el 100% de las clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial.

•

Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, eficiente y compatible.

•

Es fácil de instalar en casi cualquier plataforma que soporte PHP. Sólo requiere que exista una base de datos (y la pueda compartir).

•

Con su completa abstracción de bases de datos, soporta las principales marcas de bases de datos (excepto en la definición inicial de las tablas).

•

La lista de cursos muestra descripciones de cada uno de los cursos que hay en el servidor, incluyendo la posibilidad de acceder como invitado.

•

Los cursos pueden clasificarse por categorías y también pueden ser buscados - un sitio Moodle puede albergar miles de cursos.

•

Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies encriptadas, etc.

•

La mayoría de las áreas de introducción de texto (recursos, mensajes de los foros etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto de Windows.

•

<SCRIPT;

type=text/javascript>

if

(window.showTocToggle) { var tocShowText = "mostrar"; var tocHideText = "ocultar"; showTocToggle(); } Alta Disponibilidad •

Escalabilidad

•

Facilidad de uso

•

Interoperabilidad

•

Estabilidad

•

Seguridad. Solo los usuarios autorizados con nombre de usuario y contraseña pueden interactuar con el sistema.

2.9.

Contenido

El desarrollo de los contenidos será modular y el aprendizaje constructivista.

2.9.1. •

Módulo de Tareas

Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar.

•

Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido.

•

Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso.

•

Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario.

•

Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación.

•

El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (para volver a calificarla).

2.9.2. •

Módulo chat

Permite conversaciones entre los integrantes de los cursos, profesor y alumnos, administrador.

•

Permite una interacción fluida mediante texto síncrono

•

Incluye las fotos de los perfiles en la ventana de chat.

•

Soporta direcciones URL, emoticonos, integración de HTML, imágenes, etc.

•

Todas

las

sesiones

quedan

registradas

para

verlas

posteriormente, y pueden ponerse a disposición de los estudiantes. 2.9.3. •

Módulo de Consultas

Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).

•

El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué.

•

Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.

2.9.4. •

Módulo Foros

Un foro es un sitio para expresar ideas, discutir, opinar, comentar, etc.

•

Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.

•

Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor.

•

Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero.

•

El profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico.

•

El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios).

•

El

profesor

puede

mover

fácilmente

los

temas

de

discusión entre distintos foros. •

Las imágenes adjuntas se muestran dentro de los mensajes.

•

Si se usan las calificaciones de los foros, pueden restringirse a un rango de fechas.

2.9.5. •

Módulo Cuestionarios

Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios.

•

Las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio.

•

Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas.

•

Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles.

•

El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios.

•

Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos.

•

Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes.

•

Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos.

•

Los intentos pueden ser acumulativos, y acabados tras varias sesiones.

•

Las preguntas de opción múltiple pueden definirse con una única o múltiples respuestas correctas.

•

Pueden crearse preguntas de respuesta corta (palabras o frases).

•

Pueden crearse preguntas tipo verdadero/falso.

•

Pueden crearse preguntas de emparejamiento.

•

Pueden crearse preguntas aleatorias.

•

Pueden

crearse

preguntas

numéricas

(con

rangos

permitidos). •

Pueden crearse preguntas de respuesta incrustada (estilo "cloze") con respuestas dentro de pasajes de texto.

•

Pueden crearse textos descriptivos y gráficos.

2.9.6.

Módulo Recursos

•

Admite la presentación de cualquier contenido digital, Word, Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.

•

Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML).

•

Se

pueden

enlazar

contenidos

externos

en

web

o

incluirlos perfectamente en la interfaz del curso. •

Pueden

enlazarse

aplicaciones

web,

transfiriéndoles

datos. 2.9.7. •

Módulo Encuestas

Se proporcionan

encuestas ya

preparadas

(COLLES,

ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea. •

Los informes de las encuestas están siempre disponibles, incluyendo

muchos

gráficos.

Los

datos

pueden

descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CVS. •

La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo parcialmente.

•

A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase.

2.9.8. •

Módulo Talleres

Permite la evaluación de documentos entre iguales, y el profesor puede gestionar y calificar la evaluación.

•

Admite un amplio rango de escalas de calificación posibles.

•

El profesor puede suministrar documentos de ejemplo a los estudiantes para practicar la evaluación.

•

Es muy flexible y tiene muchas opciones.

Obtenido de "http://docs.moodle.org/es/Caracter%C3%ADsticas"

2.10.

Bibliografía

•

Documento base de las jornadas de planificación de la Escuela Politécnica Nacional 2007

•

Estado del arte de los Entornos virtuales de Enseñanza y Aprendizaje. Lic. Ariel Ferreira Szpiniak, Dra. Cecilia Sanz, Septiembre 2006

•

Evaluación de Plataformas de E-Learning de Licencia Pública; Marcos Navarro Buendía