Usaha Dan Energi.pdf

L A M P I R A N

156

Lampiran 01 BAHAN AJAR PESERTA DIDIK (BAPD) A. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator 1. Indikator Produk a. Mengidentifikasi

bentuk-bentuk

energi

dan

contohnya

dalam

kehidupan sehari-hari. b. Mendeskripsikan alat/benda yang dapat mengubah energi dalam kehidupan sehari-hari c. Melakukan

percobaan

sederhana

tentang

beberapa

peristiwa

perubahan bentuk enegi d. Membedakan konsep energi kinetik dan potensial dalam kehidupan sehari-hari e. Menerapkan persamaan Ek = ½ mv2 dalam menyelesaikan soal f. Menerapkan persamaan Ep = mgh dalam menyelesaikan soal g. Menemukan hubungan antara kecepatan dan massa terhadap energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap energi potensial.

157

h. Mendeskripsikan hukum kekekalan energi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari i. Mendeskripsikan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan j. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha k. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari 2. Indikator Afektif a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran c. Bersikap hormat terhadap guru d. Bersikap hormat terhadap teman e. Kerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Tujuan Psikomotor a. Terampil dalam memilih alat dan bahan secara benar b. Terampil dalam merangkai alat dan bahan secara benar c. Terampil dalam membaca skala secara benar (stopwatch dan neraca ohaus) d. Membaca skala alat ukur (mistar, neraca pegas dan neraca ohaus) dengan benar.

158

D. Tujuan Pembelajaran 1. Produk a. Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari b. Menjelaskan pengertian bentuk-bentuk energi c. Menyebutkan alat-alat yang dapat mengubah energi dari suatu bentuk energi ke bentuk energi yang lain d. Menjelaskan perubahan energi yang dialami benda/alat dalam kehidupan sehari-hari e. Menjelaskan

fenomena

dalam

kehidupan

sehari-hari

yang

menggunakan konsep energi kinetik dan energi potensial. f. Menjelaskan hubungan antara kecepatan dan massa terhadap energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap energi potensial. g. Menggunakan persamaan Ek = ½ mv2 dalam menyelesaikan soal h. Menggunakan persamaan Ep = mgh dalam menyelesaikan soal i. Menjelaskan bunyi hukum kekekalan energi j. Menentukan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan k. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha l. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari 2. Indikator Afektif a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran c. Bersikap hormat terhadap guru

159

d. Bersikap hormat terhadap teman e. Kerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Tujuan Psikomotor a. Terampil dalam memilih alat dan bahan secara benar b. Terampil dalam merangkai alat dan bahan secara benar c. Terampil dalam membaca skala secara benar (stopwatch dan neraca ohaus) d. Membaca skala alat ukur (mistar, neraca pegas dan neraca ohaus) dengan benar Materi Pembelajaran

Gambar 2.1 Busur yang direntangkan mengandung energi potensial

Gambar 2.2Matahari sebagai sumber energi utama sangat dibutuhkan bagi segala kehidupan di bumi

160

1. Energi Dalam percakapan sehari-hari, kita menggunakan kata “energi” dalam banyak hal. Seorang anak yang berlarian dan bermain kesana kemari tanpa kenal lelah sering kita katakana penuh dengan energi. Kita sering pula menyebut “krisis energi” bila membicarakan berkurangnya sumber-sumber minyak dan gas alam. Energi dapat “ menyebabkan perubahan “ pada benda atau lingkungan. Perubahan tersebut dapat terjadi dengan berbagai cara. Mobil yang melaju dapat mengubah gerak mobil itu sendiri, orang atau benda-benda pada lintasannya. Energi untuk menggerakan mobil ini berasal dari energi yang tersimpan dalam bensin yang biasa disebut energi kimia. Seperti halnya energi kimia bensin yang dapat menyebabkan mobil dan penumpang dapat berpindah tempat (melakukan usaha), secara lebih sederhana kita dapat mendefenisikan energi sebagai “kemampuan untuk melakukan usaha”. Defenisi sederhana ini tidak terlalu tepat untuk semau bentuk energi. a) Sumber–Sumber Energi Sumber energi yang paling utama adalah matahari. Sumber energi digolongkan menjadi: 1. Energi yang dapat diperbaharui Sumber energi persediaanya sangat banyak sehingga dapat digunakan secara terus-menerus. Contonya: energi angin, energi air, energi panas bumi, energi surya, tanah.

161

2. Energi yang tidak dapat diperbaharui Sumber energi yang jika sudah habis, maka tidak dapat diadakan kembali dan jumlahnya juga terbatas dan untuk memperolehnya diperlukan waktu yang sangat lama. Contohnya: minyak, gas alam, batubara. Energi ini disebut juga energi konvensional (energi fosil) karena berasal dari tumbuhtumbuhan dan bangkai-bangkai organisme yang tertimbun selama ratusan juta tahun lalu. b) Macam-macam Bentuk Energi a. Energi Kimia Energi kimia ini dapat digunakan untuk menggerakan mobil, pesawat terbang, dan kereta api. Selain itu, aktivitas manusia dan binatang juga memerlukan energi kimia. Seperti telah disinggung sebelumnya, makanan yang kita makan dan minuman yang kita minum mengandung energi kimia. Zat-zat kimia yang terkandung di dalam makanan dan minuman tersebut dapat menghasilkan energi kimia karena di dalam tubuh sebenarnya terjadi reaksi kimia yang mengubah zat-zat yang terkandung dalam makanan menjadi energi

162

.

Gambar 2.3 Makanan merupakan sumber energi kimia bagi manusia. Gas, bensin, solar, batu bara, dan minyak tanah juga merupakan sumber energi kimia. Jika contoh-contoh sumber energi tersebut direaksikan, dapat menghasilkan energi. Jadi energi kimia terkandung dalam bahan makanan dan bahan bakar. b. Energi listrik

Gambar 2.4 Komputer menggunakan energi listrik. Energi listrik ditimbulkan oleh adanya muatan listrik yang bergerak. Muatan listrik yang bergerak disebut arus listrik. Energi listrik banyak dimanfaatkan untuk keperluan,misalnya menyalakan lampu pijar,

163

televisi, kipas angin, bahkan dalam industri untuk menggerakan mesinmesin. Saat kita menonton televisi atau mendengarkan radio, darimana televisi dan radio memperoleh energi? Televisi dan radio serta alat-alat elektronika lainnya memperoleh energi dari energi listrik. Pada televisi, energi listrik ini diubah menjadi energi cahaya dan energi bunyi, sedangkan pada radio diubah menjadi energi bunyi. c. Energi bunyi Energi bunyi berasal dari benda-benda yang bergetar baik padat, cair, maupun gas. Ketika penggaris digetarkan, partikel-partikel udara di sekitar mistar akan ikut bergetar. Partikel-partikel inilah yang menimbulkan bunyi. Dengan demikian, bunyi dapat dihasilkan oleh getaran partikel udara di sekitar sumber bunyi. Atau energi yang ditimbulkan oleh partikel-partikel udara yang bergetar di daerah sumber bunyi.

Gambar 2.5 Mistar yang digetarkan dapat menimbulkan bunyi

164

d. Energi panas Energi panas sering disebut juga energi kalor, merupakan salah satu bentuk energi yang berasal dari partikel-partikel penyusun suatu benda. Energi panas dapat berasal dari batubara yang dibakar. Energi panas juga dapat berasal dari energi kinetik benda-benda yang bergesekan. Mengapa partikel-partikel suatu benda dapat menghasilkan energi panas? Telah diketahui bahwa setiap benda tersusun oleh partikel-partikel. Jika ada sesuatu yang dapat membuat partikel-partikel ini bergerak, benda tersebut akan menghasilkan energi panas. Misalnya, Kayu-kayu kering yang saling digosokkan akan menimbulkan panas yang dapat membakar bahan-bahan yang mudah terbakar.

Gambar 2.6 Zaman dulu orang membuat api dengan menggosok-gosokkan kayu kering.

e. Energi cahaya Matahari merupakan salah satu sumber energi cahaya. Energi cahaya dapat diperoleh dari benda-benda yang dapat memancarkan cahaya, misalnya api dan lampu. Energi cahaya biasanya disertai bentuk enegi lain seperti energi kalor (panas). Bahkan dengan menggunakan sel 165

surya, energi yang dipancarkan oleh matahari dapat diubah menjadi energi listrik. f. Energi kinetik Energi kinetik adalah energi yang dimiliki benda karena geraknya atau kelajuannya. Untuk menunjukkan adanya energi kinetik, cobalah gerakkan kedua tanganmu dengan cara menggosokkan telapak tangan satu sama lain. Saat menggosok-gosokkan kedua telapak tangan, kamu akan merasakan hangat pada bagian itu. Makin cepat gerakan tangan, makin panas suhu tangan yang kamu rasakan. Peristiwa ini menunjukkan bahwa besarnya energi kinetik bergantung pada kecepatan gerak yang dilakukan. Selain itu, energi kinetik pun bergantung pada massa benda. Makin besar massa benda, makin besar pula energi kinetik yang dihasilkan.

Gambar 2.7 Menggosokkan kedua telapak tangan mempunyai energi kinetik.

166

g. Energi potensial gravitasi Energi yang dimiliki oleh benda yang berada pada ketinggian tertentu dari permukaan bumi. Jika sebuah benda berada pada ketinggian tertentu di atas tanah, benda itu dapat menghasilkan gaya untuk melakukan usaha.

Gambar 2.8 Batu yang dijatuhkan mempunyai energi potensial. h. Energi Atom atau Nuklir Energi nuklir merupakan energi yang terdapat dalam inti atom dan dihasilkan selama reaksi nuklir. Reaksi nuklir terjadi pada inti atom yang pecah atau bergabung menjadi inti atom yang lain dan partikelpartikel lain dengan melepaskan energi kalor. Reaksi nuklir terjadi di matahari, reaktor nuklir, dan bom nuklir. Energi yang ditimbulkan dalam reaksi nuklir sangat besar, oleh karena itu enegi nuklir dapat digunakan sebagai pembangkit listrik.

167

Gambar 2.9 Matahari menghasilkan energi nuklir yang besar, berasal dari reaksi fusi gas-gas penyusunnya. c) Konsep Energi dan Perubahan dalam Keseharian Konversi energi adalah perubahan bentuk energi dari satu bentuk ke bentuk yang lain. Alat atau benda yang malakukan konversi anergi adalah konverter energi. Sebagai contoh, setrika listrik mengubah energi listrik menjadi energi kalor. d) Hukum Kekekalan Energi Bunyi hukum kekekalan energi: “Energi tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan, energi hanya dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk yang lain”. Dengan kata lain, energi yang dimiliki oleh benda selalu konstan (sama), meskipun terjadi perubahan energi. Saat ia berayun menuju bagian terendah, ia semakin cepat dan energi kinetiknya bertambah karena ketinggiannya berkurang, pada saat itu energi potensialnya berkurang.

Gambar 2.10 Peristiwa sehari-hari yang dapat membuktikan hukum kekekalan energi

168

e) Energi Potensial Gravitasi Dan Energi Kinetik 1. Energi potensial gravitasi Energi potensial gravitasi adalah energi yang dimilki oleh suatu benda karena ketinggian (kedudukannya) terhadap suatu bidang tertentu. Misalnya buah-buahan yang masih di pohonnya memiliki energi potensial untuk jatuh ke tanah, yaitu energi potensial gravitasi. Energi potensial bergantung pada massa benda, percepatan gravitasi tempat benda berada, dan ketinggian posisi (tempat) benda tersebut berada. Selain karena gravitasi, energi potensial juga dapat disebabkan oleh pegas yang diregangkan atau ditekan. Jika gerak yang terjadi pada benda berupa gerak vertikal (benda jatuh/ di lempar ke atas), maka berlaku hubungan sebagai berikut:

v=0 Em = Ep

Ek = Ep

h

Em = Ek

Vmaks

tanah (h=0)

Gambar 2.11 Skema perubahan energi pada benda jatuh

169

1. Pada saat benda belum dijatuhkan, posisinya berada pada ketinggian maksimal, maka energi kinetik benda tersebut sama dengan nol. Sehingga: Em = Ep

2. Pada saat benda berada di tengah-tengah lintasan yang vertikal, maka besar energi potensial benda sama dengan besar energi kinetiknya. Sehingga: Ek = Ep 3. Pada saat benda tepat menyentuh permukaan tanah/sesaat sebelum dilempar, maka energi potensialnya sama dengan nol. Sehingga:

Em = Ek Karena energi potensial dipengaruhi oleh massa benda, ketinggian benda terhadap bumi (tanah), dan gravitasi bumi, maka secara matematis, energi potensial di rumuskan sebagai berikut: Ep= m g h

Dengan: Ep= energi potensial (J) m = massa benda (kg) g = percepatan gravitasi bumi (m/

)

h = tinggi benda terhadap permukaan bumi (m)

170

Jika sebuah benda dilemparkan ke atas maka terdapat energi potensial yang bekerja pada benda tersebut, diantaranya adalah: a. Pada saat bergerak ke atas, energi potensialnya bertambah besar b. Pada saat jatuh atau bergerak ke bawah, energi potensialnya mengecil. c. Pada saat bendanya sampai di tanah, energi potensialnya nol.

Contoh Soal: 1) Sebuah mangga memiliki massa 0,5 kg berada di pohonnya setinggi 4 meter dari permukaan tanah. Jika percepatan gravitasi bumi 10 m/ berapakah energi potensial yang dimiliki oleh suatu mangga tersebut? Penyelesaian: Diketahui: m= 0,5 kg h= 4 m g= 10 m/ Ditanya: Ep....? Jawab: Ep= m g h = (0,5 kg)(10 m/

)(4 m)

= 20 kg = 20 J Jadi, energi potensial yang dimiliki oleh buah mangga adalah 20 Joule.

171

,

2) Sebuah buku bermassa 0,8 kg berada di atas rak lemari pada ketinggian 2 m. Jika percepatan gravitasi 10 m/s2. Berapakah energi potensial yang dimiliki buku pada ketinggian tersebut? Penyelesaian : Diketahui : m = 0,8 kg h =2m g = 10 m/s2 Ditanya : Ep =.....? Jawab : Ep =

mgh

Ep =

(0,8 kg)(2 m)(10 m/s2)

Ep =

16 Joule

3) Sebuah bola besi massanya 0,2 kg dilempar vertikal keatas. Energi potensial benda pada ketinggian maksimum adalah 40 joule. Bila g sebesar 10 m/s2. Maka hitunglah ketinggian maksimum yang dicapai bola tersebut! Penyelesaian : Diketahui :

Ditanya : Jawab :

Ep = 40 J m = 0,2 kg g = 10 m/s2 h =.....? Ep = m.g.h 40 = 0,2 (10). h h = 40/ 2 h = 20 meter

172

2. Energi kinetik Energi kinetik adalah energi yang dimiliki benda karena geraknya atau kelajuannya. Untuk menunjukkan adanya energi kinetik,

cobalah

gerakkan

kedua

tanganmu

dengan

cara

menggosokkan telapak tangan satu sama lain. Apa yang kamu rasakan? Saat menggosok-gosokkan kedua telapak tangan, kamu akan merasakan hangat pada bagian itu. Makin cepat gerakan tangan, makin panas suhu tanganyang kamu rasakan. Peristiwa ini menunjukkan bahwa besarnya energi kinetik bergantung pada kecepatan gerak yang dilakukan. Selain itu, energi kinetik pun bergantung pada massa benda. Makin besar massa benda, makin besar pula energi kinetik yang dihasilkan. Berdasarkan hubungan ini, energi kinetik dapat dirumuskan sebagai:

Ek = ½ mv2 Keterangan: m

: massa benda (kg)

v

: Kecepatan benda (m/s)

Ek

: Energi kinetik (kg m2/s2)

173

Contoh Soal: 1) Sebuah benda bergerak dengan kecepatan 8 m/ s. Jika massa benda tersebut 2 kg, berapakah energi kinetiknya? Penyelesaian Diketahui: = 8 m/ s 2 kg Ditanya: Ek....? Jawab: Ek= ½ m = ½ (2 kg) = 64 Joule. Jadi, energi kinetik benda tersebut adalah 64 Joule. 2) Sebuah kelereng yang massanya 10 g mula-mula diam, kemudian bergerak dengan kecepatan 5 m/s. Berapakah energi kinetik yang dimiliki kelereng yang sedang bergerak? Penyelesaian : Diketahui :

m = 10 g = 0,01 v = 5 m/s

Ditanya :

Ek =....?

Jawab : Ek = mv2 Ek = (0,01 kg)(5 m/s)2 174

Ek = (0,01 kg)(25 m/s) Ek = 0,125 joule Jadi energi kinetik yang dimiliki kelereng sebesar 0,125 joule 3. Energi mekanik Energi mekanik merupakan penjumlahan entara energi potensial dan energi kinetik. Secara sistematis, besarnya energi mekanik dapat dirumuskan:

Em = Ep + Ek Em = mgh + ½ mv2

Dengan: Em= energi mekanik (J) Ep= Energi potensial (J) Ek= Energi kinetik (J) Jika sebuah benda dipengaruhi oleh gaya yang besarnya tidak berubah terhadap lintasan benda yang disebut gaya konservatif. Misalnya gaya gravitasi, maka energi mekanik benda akan tetap. Kebalikan dari gaya konservatif adalah gaya non konservatif, yaitu gaya yang besarnya tergantung terhadap lintasan benda. Misalnya, gaya gesekan. Berdasarkan penjelasan di atas, jika suatu benda bergerak jatuh di atas permukaan bumi, maka energi mekaniknya akan tetap pada

175

setiap ketinggian asalkan tidak ada gaya luar atau gaya gesekan dengan udara diabaikan. Hukum kekekalan energi mekanik:

Dengan:

= energi mekanik di A = energi mekanik di B.

Hukum kekekalan mekanik di atas dapat dijabarkan sebagai berikut: a. Semakin kecil energi kinetik, maka makin besar energi potensialnya. b. Semakin kecil energi potensial, maka makin besar energi kinetiknya. c. Jumlah energi kinetik dan energi potensial selalu tetap.

Contoh soal: Sebuah genting jatuh dari atas bangunan dengan energi kinetik dan energi potensial berturut-turut 15 joule dan 7 joule. Berapakah energi mekanik genting tersebut? Penyelesaian Diketahui: Ek= 15 J Ep= 7 J Ditanya: Em....?

176

Jawab: Em= Ep + Ek = 7 J + 15 J = 22 J 2. Usaha Kata usaha atau “kerja” memiliki berbagai arti dalam percakapan sehari-hari. Namun dalam fisika, usaha memiliki arti khusus yang memaparkan bagaimana sutau gaya dikenakan pada benda sehingga benda tersebut berpindah. Ketika sebuah gaya bekerja pada suatu benda sehingga menimbulkan perpindahan benda, dikatakan bahwa gaya melakukan usaha pada benda tersebut. Perhatikan gambar di bawah ini

F s Gambar 2.12 Sebuah gaya bekerja pada suatu benda sehingga menimbulkan perpindahan benda

Jika gaya sebesar F yang dapat menyebabkan balok berpindah sejauh s terletak pada sebuah garis lurus maka besarnya usaha W dapat dirumuskan sebagai berikut. W= F.s

177

Usaha termasuk besaran skalar karena hanya mempunyai besar dan tidak mempunyai arah. Usaha dala SI diukur dalam satuan N.m. Nama khusus untuk satuan ini adalah joule (J). 1 J = 1 Nm dalam sistem cgs, usaha diukur dalam satuan erg (1erg = 1 dyne.cm). Gaya yang dikerahkan pada sebuah benda belum tentu dikatakan melakukan usaha. Sebagai contoh, jika kita mendorong tembok ternyata tembok tersebut tidak rubuh maka kita dikatakan tidak melakukan usaha. Karena tembok tidak bergerak maka s = 0 sehingga W = 0. Usaha adalah besaran skalar, walaupan gaya F dan perpindahan s adalah merupakan vektor. Menurut perkalian vektor (.), hasilnya harus berupa skalar. Karena F(vektor) . s (vektor) menghasilkan skalar. Usaha yang dilakukan oleh gaya konstan F membentuk sudut α terhadap arah perpindahan benda,seperti terlihat pada gambar di bawah ini, besar usaha adalah: W= F. s cos α

Gambar 2.13 Usaha oleh gaya F yang membentuk sudut α terhadap perpindahan benda (s)

178

Gambar 2.14 Penguraian vektor F menjadi komponen – komponennya.

Perhatikan gambar 2.14. Vektor F dapat diuraikan menjadi dua komponen gaya yang saling tegak lurus, yaitu komponen F cos α yang searah dengan arah perpindahan benda dan F sin α yang tegak lurus dengan arah perpindahan. Ternyata hanya komponen gaya yang searah dengan perpindahan yang mengahsilkan usaha, yaitu sebesar Fs cos α. Berikut ini beberapa nilai usaha yang dihasilkan persamaan di atas: 1) α = 00 Untuk α = 00, arah gaya F searah dengan perpindahan sehingga diperoleh: W = Fs cos 00 (cos 00 = 1) W = Fs

2) α = 900 Untuk α = 900, arah gaya F tegak lurus dengan arah perpindahan sehingga diperoleh: W = Fs cos 900 (cos 900 = 0) W=0

179

3) α = 1800 Keadaan ini menyatakan bahwa arah gaya berlawanan dengan arah perpindahan sehingga diperoleh: W = Fs cos 1800 (cos 1800 = -1) W = Fs (-1) W = - Fs 3. Usaha Oleh Beberapa Gaya a) Usaha oleh gaya-gaya searah Perhatikan gambar berikut!

Gambar 2.15 Usaha oleh gaya-gaya searah Sebuah meja didorong oleh dua orang dengan gaya yang arahnya sama. Dengan adanya gaya-gaya tersebut benda berpindah sejauh s. Oleh karena gaya yang mengenai meja terdiri atas gaya-gaya yang searah, maka besar gaya yang mengenai meja tersebut adalah perpaduan (resultan) gaya yang segaris dari kedua gaya itu. Arah gaya perpaduan sama dengan arah gaya-gaya penyusunnya. Bila gaya-gaya yang segaris masing-masing F1 dan F2, usaha yang dilakukan oleh kedua anak itu adalah: W = (F1 +F2) . s = W1 + W2

180

Jadi, usaha bersama yang dilakukan oleh dua buah gaya yang searah sama dengan jumlah usaha yang dilakukan oleh setiap gaya. b) Usaha oleh gaya-gaya yang berlawanan arah Perhatikan gambar!

A

B

s

Gambar 2.16 Usaha oleh gaya-gaya yang berlawanan arah Misalnya gaya oleh kelompok A besarnya FA dan oleh kelompok B besarnya FB. Tanda pada tambang berpindah ke kanan (searah dengan FB), bererti gaya yang dilakukan oleh kelompok B lebih besar dari pada gaya yang dilakukan oleh kelompok A. Dapat dituliskan FB > FA. Usaha total yang dilakukan oleh kedua gaya adalah: W = (FB – FA) . s = WB - WA

Jadi, usaha bersama yang dilakukan oleh dua buah gaya segaris yang arahnya berlawanan sama dengan selisih usaha yang dilakukan oleh tiap-tiap gaya itu. Apabila dua gaya segaris yang berlawanan arah tersebut besarnya sama,kedua gaya tersebut tidak akan menghasilkan usaha (usahanya nol).

181

4. Hubungan Antara Usaha dan Energi Perhatikan gambar dibawah ini!

Gambar 2.17 Usaha yang dilakukan bola untuk berpindah setinggih h memerlukan energi. Sebuah bola berada di atas lantai. Bola tersebut kemudian digerakkan ke atas dengan gaya F, akibatnya bola berpindah setinggi h. Hal ini berarti kita melakukan usaha untuk memindahkan bola dari lantai sampai setinggi h. Ketika bola bergerak, bola memiliki enegi kinetik. Pada saat bola berada setinggi h, bola memiliki energi potensial. Besarnya usaha yang diperlukan untuk memindahkan bola sama dengan selisih energi kinetiknya atau selisih energi potensialnya.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa besarnya usaha sama dengan besarnya perubahan energi kinetik atau energi potensial pada benda.

182

Contoh soal : 1) Vansi mendorong meja dengan gaya 100 N sehingga meja bergeser sejauh 2 m. Hitunglah usaha yang dilakukan Vansi. Penyelesaian : Diketahui :

F = 100 N s =2m

Ditanya :

W =...?

Jawab : W = Fs W = (100 N)(2 m) W = 200 Joule

2) Sebuah benda yang massanya 2 kg diangkat vertikal sampai ketinggian 1 m. Apabila percepatan gravitasi di tempat tersebut 10 m/s2, hitunglh besarnya usaha untuk memindahkan benda tersebut. Diketahui :

m = 2 kg h =1m g = 10 m/s2

Ditanya:

W =....?

Jawab : W = mgh W = (2 kg)(10 m/s2)(1 m) W = 200 joule

183

Jadi, usaha yang dilakukan vansi sebesar 200 joule 3) Sebuah benda dengan massa 4 kg berada pada bidang datar . benda tersebut ditarik oleh gaya 50 N yang membentuk sudut 600 terhadap bidang horizontal . jika benda berpindah sejauh 4 m maka hitunglah usaha yang dilakukan oleh gaya tersebut! Penyelesaian : Diketahui :

m = 4 kg F = 50 N s =4m

Ditanya :

W =.....?

Jawab :

W = F cos a.s atau W = F. S cos a W = 50 . 4 cos 600 W = 200 (

)

W = 100 N

184

5. Daya Daya didefenisikan sebagai : a. Usaha yang dilakukan gaya dalam satu satuan waktu b. Karena setiap besaran yang dibagi dengan selang waktu disebut laju, daya didefenisikan juga sebagai laju melakukan usaha c. Kerena usaha selalu muncul apabila terjadi perubahan bentuk energi, maka daya juga didefenisikan sebagai laju perubahan energi dari satu bentuk kebentuk yang lain.

P=

P=

P = F.v (berlaku untuk GLB)

Keterangan: P

= daya (joule/ sekon= watt)

W

= usaha (J)

t

= selang waktu (s)

s

= perpindahan (meter)

v

= kelajuan (m/s)

Satu watt (1 W) adalah besar daya ketika usaha satu joule dilakukan dalam selang waktu satu sekon. Contoh soal : 1) Sebuah mesin dapat mengangkat beban 1.492 N dari tanah ke tempat yang tingginya 3 m dalam waktu 10 s. Berapa usaha dan daya mesin itu? Penyelesaian : Diketahui :

F = 1. 492 N

185

s =3m t = 10 s Ditanya :

W =? P =?

Jawab : W=Fs = 1.492 . 3 = 4.476 J P =w:t = 4.476 : 10 = 447,6 watt = 0,6 hp Jadi, usaha mesin adalah 4.476 J dan dayanya 0,6 hp.

186

Lampiran 02 SILABUS

Nama Sekolah

: SMPK St. Yoseph Naikoten 2 Kupang

Mata Pelajaran : Fisika Kelas/ Semester : VIII/ I

Standar Kompetensi: 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi

Indikator

Kegiatan

Nilai Budaya

Materi

Dasar

Pembelajaran

Pembelajaran

dan Karakter

Pokok

Penilaian Teknik

Bangsa 5.3. Menjelaskan

1. Mengidentifikasi

hubungan bentuk



Instrumen

Instrumen

bentuk-bentuk

b. Toleransi

energi dan

energi dan

energi dan

c. Mandiri

Kuis

Peserta

perubahannya,

contohnya dalam

contohnya

d. Demokratis

Tugas Rumah

Didik

prinsip

kehidupan sehari-

dalam

e. Komunikatif

”usaha dan energi

hari

kehidupan

f.

nya dalam kehidu

2. Mendeskripsikan



Menyebutkan

Terlampir

Belajar

bentuk-bentuk

Usaha

PG

Waktu

a. Jujur

sehari-hari

Tes tertulis

Contoh

Sumber

Menyebutkan

” serta penerapan-

Energi dan

Bentuk

Alokasi

THB Produk

3x40 menit

1. Bahan A jar

(BAPD)

Tanggung

Non tes

jawab g. Rasa ingin tahu

187

THB

2. Buku re

Psikomotor

verensi

dan

yang

THB

p-an sehari-hari

alat/ benda yang

alat-alat yang

dapat mengubah

dapat

energi dalam

mengubah

kehidupan sehari-

energi dalam

hari

kehidupan

j.

sehari-hari

k. Kreatif

Melakukan

l.

percobaan

percobaan

m. Percaya diri

sederhana tentang

3. Melakukan



h. Berpikir kritis

Afektif

dan logis i.

relevan 3. Lembar

Menghargai

UUnjuk Kerja

Kerja

keberagamaan

j

Peserta

Disiplin

i

Didik (LKPD

Ketelitian

P

01)

e

4. Alat dan

dengan

t

bahan

beberapa peristiwa

menggunakan

i

praktiku

perubahan bentuk

alat dan bahan

k

m

energi

yang 

disediakan

k

Mendiskusikan

e

untuk

r

mengetahui

j

peristiwa

a

perubahan bentuk energi 

Menyimpulkan

188

berdasarkan data hasil percobaan 

Mempresentase kan hasil diskusi.

4. Membedakan



Menjelaskan

konsep energi

konsep energi

kinetik dan energi

kinetik dan

potensial dalam

energi potensial

kehidupan sehari-

dalam

hari

kehidupan sehari-hari

5. Menerapkan



Menyelesaikan

persamaan

soal dengan

Ek

menggunakan

=

½

dalam

persamaan

menyelesaikan

Ek = ½

soal 6. Menerapkan



Menyelesaikan

189

persamaan

soal dengan

Ep = mgh dalam

menggunakan

menyelesaikan

persamaan Ep

soal

= mgh

7. Menemukan



Menjelaskan

hubungan antara

hubungan

kecepatan dan

antara

massa terhadap

kecepatan dan

energi kinetik dan

massa terhadap

hubungan antara

energi kinetik

ketinggian dan

dan hubungan

massa terhadap

antara

energi potensial

ketinggian dan massa terhadap energi potensial 

Melakukan percobaan dengan menggunakan alat dan bahan

190

yang disediakan 

Mendiskusikan untuk mengetahui konsep energi kinetik dan energi potensial



Menyimpulkan berdasarkan data hasil percobaan



Mempresentase kan hasil diskusi

8. Mendeskripsikan



Menjelaskan

hukum kekekalan

konsep hukum

henergi dan

kekekalan

aplikasinya dalam

energi dan

kehidupan sehari-

aplikasinya

191

hari

dalam kehidupan sehari-hari.

9. Menentukan



Menjelaskan

hubungan antara

konsep

usaha, gaya, dan

hubungan

perpindahan

antara usaha, gaya, dan perpindahan 

Melakukan percobaan dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan



Mendiskusikan untuk mengetahui konsep

192

hubungan antara usaha, gaya, dan perpindahan 

Menyimpulkan berdasarkan data hasil percobaan



Mempresentase kan hasil diskusi

10. Menjelaskan



Menjelaskan

kaitan antara

kaitan antara

energi dan usaha

energi dan usaha 

Menyelesaikan soal dengan menggunakan persamaan W=

193

11. Menunjukkan



penerapan daya dalam kehidupan

Menjelaskan konsep daya



sehari-hari

Mendiskusikan hubungan antara daya, waktu, dan usaha



Menyelesaikan soal dengan menggunakan persamaan P= W/ t, W= F.s

Kupang, November 2017 Peneliti

(Noviana Crisanti Bria)

194

Lampiran 03a RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01) Nama Sekolah

: SMPK St. Yoseph Naikoten 2 Kupang

Mata Pelajaran

: IPA-Fisika

Kelas/ Semester

: VIII/ I

Materi Pokok

: Energi dan Usaha

Sub Materi Pokok : Perubahan Bentuk Energi Alokasi Waktu

: 3x40 menit

A. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip ”usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator 1. Indikator Produk (kognitif) a. Mengidentifikasi

bentuk-bentuk

energi

dan

contohnya

dalam

kehidupan sehari-hari. b. Mendeskripsikan alat/benda yang dapat mengubah energi dalam kehidupan sehari-hari.

195

c. Melakukan percobaan sederhana tentang beberapa peristiwa perubahan bentuk energi

2. Indikator Afektif a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran c. Bersikap hormat terhadap guru d. Bersikap hormat terhadap teman e. Kerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Indikator Psikomotor a. Terampil dalam memilih alat dan bahan secara benar b. Terampil dalam merangkai alat dan bahan secara benar D. Tujuan Pembelajaran 1. Tujuan Produk (kognitif) Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a. Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari b. Menjelaskan pengertian bentuk-bentuk energi c. Menyebutkan alat-alat yang dapat mengubah energi dari suatu bentuk energi ke bentuk energi yang lain

196

d. Menjelaskan perubahan energi yang dialami benda/alat dalam kehidupan sehari-hari 2. Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran c. Bersikap hormat terhadap guru d. Bersikap hormat terhadap teman e. Kerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Tujuan Psikomotor Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a. Terampil dalam memilih alat dan bahan secara benar b. Terampil dalam merangkai alat dan bahan secara benar. E. Sumber Belajar 5. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 6. Buku reverensi yang relevan 7. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 01) 8. Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD) 9. Alat dan bahan praktikum F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

197

1. Pendekatan

: Pembelajaran Kontekstual

2. Metode

: Ceramah, Diskusi, demonstrasi, Tanya jawab dan

eksperimen G. Kegiatan Pembelajaran No

Fase

1. I: Memotivasi peserta didik dan menyampaikan tujuan pembelajaran

2. II: Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan

Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan Pendahuluan (5”) 1. Apersepsi  Guru memberikan salam

Nilai dan Karakteristik Bangsa

Metode

Menghargai

Ceramah

pembuka 2. Motivasi  Asas konstruktivisme, Memperhatibertanya kan, teliti, dan  Guru memotivasi jujur peserta didik dengan meminta salah satu peserta didik untuk kedepan dan guru bertanya tadi datang sekolah makan memperhatitidak? kan Mengapa kita harus makan?  Guru menjelaskan lebih mendalam lagi tentang pernyataan Memperhati-kan diatas.  Guru menyampaika n tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti (100”) Eksplorasi  Asas pemodelan dan bertanya Memperhati Guru menyajikan kan informasi kepada peserta didik tentang energi dan Memperhati-kan perubahannya dengan melihat kembali cerita

198

Tanya jawab

Ceramah

Ceramah

Ceramah

Ceramah

 









III: Memberikan latihan terbimbing dan memancing kinerja peserta didik

pengalaman di atas. Memperhati-kan dan berani Guru mengorganisir pes berpendapat erta didik dalam bentuk kelompok Berani Guru memfasilitasi berpendapat Peserta didik untuk merumuskan masalah (Apakah bentuk energi Memperhatidan perubahan energi kan untuk semua bahan sama) Guru membimbing Memperhati-kan peserta didik untuk membuat hipotesis (jawaban sementara) Guru membimbing Demokratis peserta didik untuk mengidentifikasi variabel-variabel yang terdapat dalam suatu percobaan. Guru memperkenalkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam eksperimen kepada peserta didik Guru memodelkan kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik tentang konsep perubahan bentuk energi

Elaborasi  Asas masyarakat belajar, bertanya, penilaian nyata  Guru membimbing peserta didik untuk merancang dan melakukan eksperimen sesuai dengan petunjuk yang ada di dalam LKPD dan LDPD.  Peserta didik dibimbing oleh guru untuk

199

Ceramah dan tanya jawab Tanya jawab

Ceramah

Ceramah

Ceramah

Kerja keras, cermat, teliti

Ceramah , tanya jawab

Aktif, disiplin,

Ceramah

3.

menafsirkan pengamatan dan menghubunghubungkan hasil pengamatan  Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menganalisis data  Guru mengarahkan dan meminta peserta didik untuk mempresentasekan hasil kerja kelompok kepada kelompok lain. IV: Mengecek Konfirmasi pemahaman  Asas masyarakat dan umpan belajar, bertanya, refleksi, balik penilaian nyata  Guru memotivasi Peserta didik agar aktif, berani, bertanya serta mengemukakan pendapat berkaitan dengan hasil presentase kelompok.  Guru memberikan tanggapan terhadap hasil presentase  Guru membimbing peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir dari pembelajaran. c. Kegiatan Penutup (15”) V: Tindak  Asas refleksi, penilaian lanjut nyata dan bertanya  Guru memberikan penguatan kepada peserta didik tentang materi yang telah dipelajari  Guru memberikan kuis berupa latihan soal kepada peserta didik  Guru memberikan tugas rumah untuk memperdalam materi yang telah dipelajari peserta didik

200

tanggung jawab Memperhatikan, disiplin Kejujuran, menghargai, rasa tanggung jawab

Toleransi Rasa ingin tahu, menghargai, mandiri Memperhatikan, mandiri, tanggungjawab Memperhatikan, Kerja sama

Memperhati-kan

Teliti, tanggungjawab

Tanya jawab, diskusi Diskusi

Tanya jawab, ceramah

Tanya jawab, diskusi Ceramah , tanya jawab

Ceramah , tanya jawab Ceramah , tanya jawab.

mandiri Ceramah

H. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Tes Tertulis b. Uji petik kerja c. Non tes 2. Bentuk Instrumen a. Pilihan Ganda b. Unjuk kerja c. THB Produk d. Kuis e. Tugas Rumah f. THB Psikomotor g. THB Afektif 3. Contoh Instrumen Pilihan Ganda 1) Perubahan energi yang terjadi ketika televisi dihidupkan adalah…. a. Listrik, cahaya, dan bunyi b. Listrik, cahaya, dan mekanik c. Listrik, kinetik, dan mekanik d. Kimia, kinetik, dan mekanik Kunci: A Kupang,

2017 Peneliti

(Noviana Crisanti Bria)

201

Lampiran 03b RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 02) Nama Sekolah

: SMPK St. Yoseph Kupang 2 Kupang

Mata Pelajaran : IPA-Fisika Kelas/ Semester : VIII/ I Materi Pokok

: Energi dan Usaha

Sub Materi Pokok: Energi Kinetik dan Energi Potensial Alokasi Waktu

: 3x40 menit

A. Standar Kompetensi 10. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 10.3.

Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip

”usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator 1. Indikator Produk (kognitif) a. Membedakan konsep energi kinetik dan potensial dalam kehidupan sehari-hari b. Menerapkan persamaan Ek = ½ mv2 dalam menyelesaikan soal c. Menerapkan persamaan Ep = mgh dalam menyelesaikan soal

202

d. Menemukan hubungan antara kecepatan dan massa terhadap energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap energi potensial. e. Mendeskripsikan hukum kekekalan energi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari 2. Indikator Afektif a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran c. Bersikap hormat terhadap guru d. Bersikap hormat terhadap teman e. Kerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Indikator Psikomotor a. Terampil dalam memilih alat dan bahan b. Terampil dalam membaca skala secara benar (stopwatch dan neraca ohaus) D. Tujuan Pembelajaran 1. Tujuan Produk (kognitif) Setelah proses pembelajaran ini, peserta didik mampu: a. Menjelaskan

fenomena

dalam

kehidupan

sehari-hari

menggunakan konsep energi kinetik dan energi potensial.

203

yang

b. Menjelaskan hubungan antara kecepatan dan massa terhadap energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap energi potensial. c. Membandingkan energi kinetik yang dimiliki dua benda yang memiliki massa berbeda kecepatan yang sama. d. Membandingkan energi potensial yang dimiliki oleh dua benda yang memiliki massa berbeda dan ketinggian yang sama. e. Menggunakan persamaan Ek = ½ mv2 dalam menyelesaikan soal f. Menggunakan persamaan Ep = mgh dalam menyelesaikan soal g. Menjelaskan bunyi hukum kekekalan energi 2. Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, peserta didik mampu: a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran c. Bersikap hormat terhadap guru d. Bersikap hormat terhadap teman e. Kerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Tujuan Psikomotor Setelah proses pembelajaran ini, peserta didik mampu: a. Terampil dalam memilih alat dan bahan

204

b. Terampil dalam membaca skala secara benar (stopwatch dan neraca ohaus)

E. Sumber Belajar 1. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 2. Buku reverensi yang relevan 3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 02) 4. Alatdan bahan praktikum F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan

: Pembelajaran Kontekstual

2. Metode

: Ceramah, Diskusi, demonstrasi, Tanya jawab dan

eksperimen G. Kegiatan Pembelajaran No

1.

Fase

Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Pendahuluan (5”) I: Memotivas 1. Apersepsi i peserta  Guru memberikan salam pe didik dan mbuka menyampaik 2. Motivasi an tujuan  Asas konstruktivisme, pembelajaran inkuiri dan bertanya  Guru memotivasi peserta didik dengan menanyakan kalian pernah melihat mobil yang melaju dengan cepat ketika menabrak sesuatu. Apa yang terjadi? Dan ketika mobil yang jalan pelan menabrak sesuatu. Apa yang terjadi

205

Nilai dan Karakteristik Bangsa

Metode

Menghargai

Ceramah

Memperhatikan, teliti, dan jujur

Tanya jawab

Berani berpendapat



 2. II: Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan

pada mobil tersebut? Guru menggali pengetahuan awal peserta didik dan menjelaskan secara mendalam. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti (100”) Eksplorasi  Asas pemodelan dan bertanya  Guru menyampaikan materi konsep energi potensial dan energi kinetik dan energi potensial dengan melihat kembali demonstrasi di atas.  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok  Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merumuskan masalah (Apakah kecepatan dan massa berpengaruh terhadap energi kinetik sebuah benda)  Guru membimbing peserta didik untuk membuat hipotesis (jawaban sementara)  Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi variabelvariabel yang terdapat dalam suatu percobaan.  Guru memusatkan peserta didik dengan memperkenalkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam eksperimen. 

Guru memodelkan

206

Tanya jawab

Memperhatikan

Ceramah

Memperhatikan Ceramah Demokratis

Memperhatikan dan berani berpendapat

Berani berpendapat

Tanya jawab Ceramah dan tanya jawab

Tanya jawab

Memperhatikan

Ceramah

Memperhatikan

Ceramah

Memperhatikan

Ceramah

kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik III: Elaborasi Memberikan  Asas masyarakat belajar, latihan bertanya, penilaian nyata terbimbing  Guru membimbing peserta dan didik untuk merancang memancing dan melakukan kinerja eksperimen sesuai dengan peserta didik petunjuk yang ada di dalam LKPD.  Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menafsirkan pengamatan dan menghubunghubungkan hasil pengamatan  Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menganalisis data  Guru mengarahkan dan meminta peserta didik untuk mempresentasekan hasil kerja kelompok kepada kelompok lain. IV: Konfirmasi Mengecek  Asas masyarakat pemahaman belajar, bertanya, refleksi, dan umpan penilaian nyata balik  Guru memotivasi Peserta didik agar aktif, berani, bertanya serta mengemukakan pendapat berkaitan dengan hasil presentase kelompok.  Guru memberikan tanggapan terhadap hasil presentase  Guru membimbing peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir dari pembelajaran. 3. V: Tindak

c. Kegiatan Penutup (15”)  Asas refleksi, penilaian

207

Kerja keras, cermat, teliti

Ceramah, tanya jawab

Aktif, disiplin, tanggung jawab

Ceramah

Memperhatikan, disiplin

Tanya jawab, diskusi

Kejujuran, menghargai, rasa tanggung jawab

diskusi

Toleransi Rasa ingin tahu, menghargai, mandiri

Tanya jawab, ceramah

Memperhatikan, mandiri, tanggungjawab

Tanya jawab, diskusi

Memperhatikan, Kerja sama

Ceramah, tanya jawab

lanjut

nyata dan bertanya MemperhatiCeramah, Guru memberikan kan tanya penguatan kepada peserta jawab didik tentang materi yang telah dipelajari  Guru memberikan kuis Teliti, Ceramah, berupa latihan soal kepada tanggungjawab tanya peserta didik jawab.  Guru memberikan tugas rumah untuk memperdalam materi yang mandiri Ceramah telah dipelajari peserta didik 

H. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Tes Tertulis b. Uji petik kerja c. Non tes 2. Bentuk Instrumen a. Pilihan Ganda b. Unjuk kerja c. THB Produk d. Kuis e. Tugas Rumah f. THB Psikomotor g. THB Afektif 3. Contoh Instrumen Pilihan Ganda

208

1) Seorang atlet lari yang massanya 50 kg menempuh jarak 100 meter dalam waktu 10 sekon. Berapakah energi kinetiknya pada saat atlet itu berlari?

a. 500 J

c. 12.500 J

b. 1.250 J

d. 2.500 J

Kunci: D 2) Sebuah benda yang massanya 30 kg diangkat hingga benda tersebut memiliki energi potensial sebesar 300 Joule. Jika g= 10 m/ , maka tinggi benda itu dari permukaan tanah adalah …. a. 7,5 m

c. 20 m

b. 1,0 m

d. 30 m

Kunci: B

Kupang,

2017 Peneliti

(Noviana Crisanti Bria)

209

Lampiran 03c RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 03) Nama Sekolah

: SMPK St. Yoseph Kupang 2 Kupang

Mata Pelajaran : IPA-Fisika Kelas/ Semester : VIII/ I Materi Pokok

: Energi dan Usaha

Sub Materi Pokok: Usaha dan Daya Alokasi Waktu

: 3x40 menit

A. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip ”usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator 1. Indikator Produk (kognitif) a. Mendeskripsikan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan b. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha c. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari 2. Indikator Afektif a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran

210

c. Bersikap hormat terhadap guru d. Bersikap hormat terhadap teman e. Kerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Indikator Psikomotor a. Terampil dalam memilih alat dan bahan secara benar b. Membaca skala alat ukur (mistar, neraca pegas dan neraca ohaus) dengan benar D. Tujuan Pembelajaran 1. Tujuan Produk (kognitif) Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a. Menentukan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan b. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha c. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari 2. Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran c. Bersikap hormat terhadap guru d. Bersikap hormat terhadap teman e. Kerja sama dalam kelompok

211

f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Tujuan Psikomotor Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a. Terampil dalam memilih alat dan bahan secara benar b. Membaca skala alat ukur (mistar, neraca pegas dan neraca ohaus) dengan benar E. Sumber Belajar 1. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 2. Buku reverensi yang relevan 3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 03) 4. Alat dan Bahan Praktikum F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan

: Pembelajaran Kontekstual

2. Metode

: Ceramah, Diskusi, demonstrasi, Tanya jawab dan

eksperimen

212

G. Kegiatan Pembelajaran No

1.

Fase

Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Pendahuluan (5”) I: Memotivasi 1. Apersepsi peserta didik  Guru memberikan salam p dan embuka menyampaikan 2. Motivasi tujuan  Asas konstruktivisme, pembelajaran inkuiri dan bertanya  Guru memotivasi peserta didik dengan meminta salah satu peserta didik mendorong meja, kemudian mendorong dinding sekuat tenaga. Setelah itu meminta peserta didik tersebut menceritakan kembali pengalamannya.  Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat pertanyaan sesuai dengan demontrasi tersebut o Besaran fisika apakah yang mempengaruhi besaran usaha? o Bagaimanakah besaran– besaran itu mempengaruhi usaha menurut perkiraanmu? o Bagaimana hubungan antara usaha, gaya, dan perpindahan? 

2. II: Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan

Nilai dan Karakteristi k Bangsa

Metode

Menghargai

Ceramah

Memperhatikan, teliti, dan jujur

Tanya jawab

Berani berpendapat

Tanya jawab

Memperhatikan

Ceramah

Memperhatikan

Ceramah

Demokratis

Ceramah

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti (100”) Eksplorasi  Asas pemodelan dan bertanya  Guru menyajikan materi tentang konsep usaha dan daya dengan melihat kembali demonstrasi di

213

 









atas. Guru membagi peserta didik dalam bentuk kelompok Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merumuskan masalah (Bagaimanakah hubungan antara usaha, gaya, dan perpindahan) Guru membimbing peserta didik untuk membuat hipotesis (jawaban sementara) Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi variabelvariabel yang terdapat dalam suatu percobaan. Guru memusatkan peserta didik dengan memperkenalkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam eksperimen. Guru memodelkan kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik

III: Elaborasi Memberikan  Asas masyarakat belajar, latihan bertanya, penilaian nyata terbimbing dan  Guru membimbing peserta memancing didik untuk merancang kinerja peserta dan melakukan didik eksperimen sesuai dengan petunjuk yang ada di dalam LKPD.  Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menafsirkan pengamatan dan menghubung hubungkan hasil pengamatan  Peserta didik dibimbing

Memperhatikan, berani berpendapat

Berani berpendapat

Tanya jawab Ceramah

Memperhatikan

Ceramah Memperhatikan

Ceramah Memperhatikan

Kerja keras, cermat, teliti

Ceramah, tanya jawab

Ceramah Aktif, disiplin, tanggung jawab

Memperhati-

214

Ceramah dan tanya jawab

Tanya jawab, diskusi

oleh guru untuk menganalisis data  Guru mengarahkan dan meminta peserta didik untuk mempresentasekan hasil kerja kelompok kepada kelompok lain. IV: Mengecek Konfirmasi pemahaman  Asas masyarakat dan umpan belajar, bertanya, refleksi, balik penilaian nyata  Guru memotivasi Peserta didik agar aktif, berani, bertanya serta mengemukakan pendapat berkaitan dengan hasil presentase kelompok.  Guru memberikan tanggapan terhadap hasil presentase  Guru membimbing peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir dari pembelajaran. 3. V: Tindak lanjut

c. Kegiatan Penutup (15”)  Asas refleksi, penilaian nyata dan bertanya  Guru memberikan penguatan kepada peserta didik tentang materi yang telah dipelajari  Guru memberikan kuis berupa latihan soal kepada peserta didik  Guru memberikan tugas rumah untuk memperdalam materi yang telah dipelajari peserta didik

215

kan, disiplin diskusi Kejujuran, menghargai, rasa tanggung jawab

Rasa tahu

ingin

Memperhatikan, mandiri, tanggung jawab Memperhatikan,

Tanya jawab, ceramah

Tanya jawab, diskusi

Kerja sama Ceramah, tanya jawab

Memperhatikan

Teliti, tanggungjaw ab

Ceramah, tanya jawab Ceramah, tanya jawab.

Ceramah mandiri

H. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Tes Tertulis b. Uji petik kerja c. Non tes 2. Bentuk Instrumen a. Pilihan Ganda b. Unjuk kerja c. THB Produk d. Kuis e. Tugas Rumah f. THB Psikomotor g. THB Afektif 3. Contoh Instrumen Pilihan Ganda 1.) Empat orang mengeluarkan gaya yang sama besar untuk mendorong mobil sejauh 12 m. Jika usaha yang diperlukan 24.000 J, maka gaya masing-masing orang adalah…. a. 500 N

c. 1.000 N

b. 700 N

d. 2.000 N

Kunci: A

216

2.) Sebuah motor listrik dapat memindahkan benda dengan besar usaha yang dikeluarkan adalah 1.200 Joule. Berapa daya yang dihasilkan motor listrik bila telah bekerja selama 2 menit? a. 6 watt

c. 600 watt

b. 10 watt

d. 2.400 watt

Kunci: B Kupang,

2017 Peneliti

(Noviana Crisanti Bria)

217

Lampiran 04a

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 01a)

A. Kompetensi Dasar 5. Memahami peranan usaha, gaya da energi dalam kehidupan sehari-hari B. Standar Kompetensi 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapnnya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator 1. Indikator Produk Peserta didik: a. Mengidentifikasi

bentuk-bentuk

energi

dan

contohnya

dalam

kehidupan sehari-hari. b. Merancang

percobaan

sederhana

perubahan bentuk energi. 2. Indikator Afektif Peserta didik: a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran c. Bersikap hormat terhadap guru d. Bersikap hormat terhadap teman

218

tentang

beberapa

peristiwa

e. Kerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Indikator Psikomotor Peserta didik: a. Terampil dalam memilih alat dan bahan secara benar b. Terampil dalam merangkai alat dan bahan secara benar D. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: a. Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. b. Merancang percobaan sederhana tentang beberapa peristiwa perubahan bentuk energi. ‘’ PERUBAHAN ENERGI ‘’ Suatu percobaan dirancang untuk mengetahui bentuk perubahan energi yang terjadi dengan alat dan bahan yang telah disiapkan. Energi ada dimanamana dan diperlukan oleh siapa saja. Manusia merupakan makhluk yang paling pintar memanfaatkan energi. Energi dapat “ menyebabkan perubahan “ pada benda atau lingkungan perubahan tersebut dapat terjadi dengan berbagai carai. Energi tidak dapat diciptakan dan juga tidak dapat dimusnahkan yang ada hanyalah perubahan dari satu bentuk ke bentuk tenaga yang lain. Kesimpulan tersebut dikenal sebagai Hukum Kekekalan Energi. Hukum

219

tersebut berbunyi “Energi tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan, energi hanya dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk yang lain”. Kegiatan 01 Perubahan Bentuk Energi Pada kegiatan 01 ini, kalian akan mengetahui bentuk perubahan energi melalui percobaan. Sebelumnya kalian harus mampu merumuskan masalah, tujuan, dan hipotesis berdasarkan teori singkat tentang perubahan energi. Dalam merumuskan masalah, kita menggunakan kalimat pertanyaan (bagaimana, apa, mengapa) bukan pernyataan, dan untuk dapat merumuskan masalah dengan tepat, hal yang perlu dilakukan adalah kita harus memperhatikan judul kegiatan yang akan kita lakukan. Dalam merumuskan tujuan, harus berdasarkan pada masalah yang ada atau sesuai dengan judul kegiatan kita. Hipotesis harus dirumuskan dalam bentuk pernyataan bukan pertanyaan. Hipotesis perlu dinyatakan sebagai pernyataan jika dan maka, dan hipotesis perlu untuk diuji. Hipotesis adalah dugaan atau jawaban sementara kita terhadap permasalahan yang ada, yang dianggap benar. Buatlah rumusan masalah, tujuan, dan hipotesis! 1. Rumusan masalah

:...............................................................

2. Rumusan Tujuan

:...............................................................

3. Rumusan Hipotesis

:...............................................................

Setelah merumuskan masalah, tujuan dan hipotesis, maka kita harus mampu mengidentifikasi variabel. Ada tiga jenis variabel yaitu variabel

220

kontrol, manipulasi dan respon. Variabel adalah suatu besaran yang dapat bervariasi atau berubah pada situasi tertentu. 

Variabel kontrol adalah variabel yang dapat mempengaruhi hasil eksperimen, tetapi dijaga agar tidak memberikan pengaruh ( variabel yang dibuat tetap/konstan atau tidak berubah-ubah)



Variabel manipulasi adalah variabel yang sengaja diubah-ubah



Variabel respon adalah variabel yang berubah sebagai akibat pemanipulasian variabel manipulasi. Pada kegiatan 01 ini, kita memanipulasikan variabel bentuk- bentuk

energi, yang dapat mempengaruhi perubahan yang terjadi. 4. Mengidentifikasi Variabel 

Variabel kontrol



Variabel manipulasi :...............................................................



Variabel kontrol

:................................................................

:..............................................................

E. Alat dan Bahan 1. Kabel berukuran kecil 2. Bola Lampu kecil 3. Baterai 4. Kelereng F. Prosedur Kerja 1. Gosokkan kedua telapak tangan secara cepat. Apa yang kamu rasakan? Catat perubahan bentuk energi yang terjadi pada tabel!

221

2. Jatuhkan kelereng pada ketinggian tertentu. Amati perubahan energi yang terjadi dan catat hasil pengamatan pada tabel! 3. Hubungkan baterai dengan bola lampu dengan menggunakan kabel. Amati yang terjadi pada bola lampu dan catat perubahan bentuk energi yang terjadi pada tabel pengamatan! Tabel Pengamatan No

1. 2. 3.

Kegiatan

Menggosokan kedua telapak tangan Menjatuhkan kelereng pada suatu ketinggian Hubungkan baterai dan bola lampu dengan menggunakan kabel

4. Kesimpulan Bagaimana kesimpulan anda? ................................................................. .................................................................. ..................................................................

222

Perubahan Bentuk Energi .................. .................. ..................

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 01b)

Diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut ini! 1. Sebutkan bentuk-bentuk serta perubahan bentuk energi yang terjadi di lingkungan sekitarmu! (minimal 3). Jawaban : ..................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... 2. Sebutkan perubahan bentuk energi yang terjadi ketika seseorang mengendarai sepeda motor! Jawaban : ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ......................................................................................................... 3. Perhatikan gambar berikut!

223

Bentuk dan perubahan energi pada lilin tersebut adalah.... Jawaban: ................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ....................................................................................................

224

Lampiran 04b LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 02)

A. Kompetensi Dasar 1. Memahami peranan usaha, gaya da energi dalam kehidupan sehari-hari B. Standar Kompetensi 1.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapnnya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator 1. Indikator Produk Peserta didik: a. Membedakan konsep energi kinetik dan potensial dalam kehidupan sehari-hari 2. Indikator Afektif Peserta didik: a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran c. Bersikap hormat terhadap guru d. Bersikap hormat terhadap teman e. Kerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat

225

h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Indikator Psikomotor Peserta didik: a. Terampil dalam memilih alat dan bahan b. Terampil dalam membaca skala secara benar (stopwatch dan neraca ohaus) D. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: a. Menjelaskan fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang menggunakan konsep energi kinetik dan energi potensial. ‘’ ENERGI POTENSIAL DAN ENERGI KINETIK‘’ Suatu percobaan dirancang untuk mengetahui bentuk Pengaruh kecepatan dan massa terhadap energi kinetik sebuah benda serta Pengaruh massa

dan ketinggian terhadap energi potensial sebuah

benda. Energi potensial gravitasi adalah energi yang dimiliki oleh benda karena kedudukan atau ketinggiannya. Energi potensial merupakan energi yang masih tersimpan atau tersembunyi pada benda, sehingga mempunyai potensi untuk melakukan usaha. Dikatakan benda tersebut mempunyai energi potensial gravitasi, yang besarnya: Ep=m.g.h Energi yang disebabkan gerak suatu benda inilah yang dinamakan energi kinetik. Energi kinetik sebuah benda dipengaruhi oleh massa dan

226

kecepatannya. Energi itu sebanding dengan massa benda dan kuadrat kecepatan benda. Dari hubungan ini, persamaan energi kinetik dapat ditentukan seperti berikut: Ek= mv² Kegiatan 1 Mengetahui Besar Energi Potensial Suatu Benda Pada kegiatan 01 ini, kalian akan mengetahui besar energi potensial sebuah benda melalui percobaan. Sebelumnya kalian harus mampu merumuskan masalah, tujuan, dan hipotesis berdasarkan teori singkat tentang energi potensial dan energi kinetik. Dalam merumuskan masalah, kita menggunakan kalimat pertanyaan (bagaimana, apa, mengapa) bukan pernyataan, dan untuk dapat merumuskan masalah dengan tepat, hal yang perlu dilakukan adalah kita harus memperhatikan judul kegiatan yang akan kita lakukan. Dalam merumuskan tujuan, harus berdasarkan pada masalah yang ada atau sesuai dengan judul kegiatan kita. Hipotesis harus dirumuskan dalam bentuk pernyataan bukan pertanyaan. Hipotesis perlu dinyatakan sebagai pernyataan jika dan maka, dan hipotesis perlu untuk diuji. Hipotesis adalah dugaan atau jawaban sementara kita terhadap permasalahan yang ada, yang dianggap benar. Buatlah rumusan masalah, tujuan dan hipotesis! 1. Rumusan Masalah .............................................................................................. ..............................................................................................

227

.............................................................................................. 2. Rumusan Tujuan ................................................................................................. ................................................................................................ ................................................................................................. 3. Rumusan Hipotesis ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. Setelah merumuskan masalah, tujuan dan hipotesis, maka kita harus mampu mengidentifikasi variabel. Ada tiga jenis variabel yaitu variabel kontrol, manipulasi dan respon. Variabel adalah suatu besaran yang dapat bervariasi atau berubah pada situasi tertentu. 

Variabel kontrol adalah variabel yang dapat mempengaruhi hasil eksperimen, tetapi dijaga agar tidak memberikan pengaruh ( variabel yang dibuat tetap/konstan atau tidak berubah-ubah)



Variabel manipulasi adalah variabel yang sengaja diubah-ubah



Variabel respon adalah variabel yang berubah sebagai akibat pemanipulasian variabel manipulasi.

4. Mengidentifikasi Variabel 

Variabel kontrol

:......................................................



Variabel manipulasi

:......................................................



Variabel respon

:......................................................

228

5. Alat dan Bahan 1. Stopwatch 2. Kelereng kecil 3. Kelereng besar 4. Plastisin 5. Neraca ohaus 6. Prosedur Kerja  Bagian I 1. Siapkan alat dan bahan 2. Timbang kelereng dengan menggunakan neraca ohaus 3. Jatuhkan kelereng besar dari ketinggian 0,5 meter tepat di atas plastisin, dan Amati bekas yang terjadi pada plastisin 4. Ulangi langkah kedua dengan kelereng yang sama dari ketinggian 1 meter. 5. Catat hasil pengamatan pada tabel pengamatan  Bagian II 1. Jatuhkan kelereng besar dari ketinggian 1 meter tepat di atas plastisin 2. Amati bekas pada plastisin dan catat hasil pengamatan pada tabel pengamatan 3. Ulangi langkah 1 dengan menggunakan kelereng kecil 4. Amati bekas pada plastisin dan catat hasil pengamatan pada tabel pengamatan

229

Tabel Pengamatan kegiatan I No

Urutan kegiatan

Ukuran kelereng

Tinggi/h (m)

1 2 3 4

Bagian I

Kelereng besar Kelereng besar Kelereng besar Kelereng kecil

0,5 1 1 1

Bagian II

Keadaan plastisin sebelum sesudah ................ ................ ................ ................

................ ................ ................ ................

7. Analisis Data a. Apabila kalereng dijatuhkan semakin tinggi, bagaimanakah dengan energi potensialnya? Jawab: .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... b. Pada kegiatan yang telah dilakukan, kalereng manakah yang memiliki energi potensial lebih besar pada ketinggian yang sama? Jelaskan!

Jawab: ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... 8. Kesimpulan Bagaimana kesimpulan anda?

230

.............................................................................................. .............................................................................................. .............................................................................................. Kegiatan 02 Mengetahui Besar Energi Kinetik Suatu Benda Pada kegiatan 02 ini, kalian akan menentukan besar energi kinetik sebuah benda melalui percobaan. Dan pada kegiatan 02 ini, variabel yang dimanipulasinya adalah ketinggian yang mempengaruhi energi kinetik 1. Rumusan Masalah ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ 2. Rumusan Tujuan

................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................ 3. Rumusan Hipotesis ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................

231

4. Mengidentifikasi Variabel 

Variabel kontrol:..............................................................



Variabel manipulasi:.......................................................



Variabel Respon:.............................................................

5. Alat dan Bahan 1. Stopwatch 2. Kelereng 3. Neraca Ohaus 4. Bidang miring 6. Prosedur Kerja 1. Siapkan alat dan bahan 2. Ukurlah massa kelereng dengan menggunakan neraca Ohaus dan catatlah hasilnya dalam tabel 3. Gulingkan kelereng secara perlahan pada bidang miring dengan jarak 1 meter dan hitung waktunya dengan menggunakan stopwatch 4. Ulangi langkah ketiga dengan gerakan yang lebih cepat 5. Catat hasil pengamatan anda pada tabel pengamatan!

232

Tabel Pengamatan Kegiatan II No

Massa kelereng/ m ( kg ) ...........

Jarak/s (m)

1

Gerakan kelereng pada bidang miring Pelan

Waktu/t Kecepatan/v (s) v = s/t( m/s)

Energi Kinetik Ek = ½ mv2

1

...........

.................

......................

2

cepat

...........

1

...........

.................

......................

7. Pertanyaan a. Berapakah besar energi kinetik pada kegiatan pertama (gerakan kalereng pelan)? b. Berapa besar energi kinetik pada kegiatan kedua (gerakan kalereng cepat)? c. Kegiatan mana yang memiliki energi kinetik terbesar? Mengapa demikian? Jelaskan! Jawaban : 8. Kesimpulan Bagaimana kesimpulan anda? ............................................................................................ ............................................................................................ ............................................................................................ .............................................................................................

233

Lampiran 04c

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 03)

A. Kompetensi Dasar 1. Memahami peranan usaha, gaya da energi dalam kehidupan sehari-hari B. Standar Kompetensi 1.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapnnya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator 1. Indikator Produk Peserta didik: a. Mendeskripsikan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan 2. Indikator Afektif Peserta didik: a. Bertanggung jawab b. Aktif mengikuti kegiatan pembelajaran c. Bersikap hormat terhadap guru d. Bersikap hormat terhadap teman e. Kerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Mengemukakan idea atau pendapat

234

h. Memiliki sikap ingin tahu 3. Indikator Psikomotor Peserta didik: a. Terampil dalam memilih alat dan bahan secara benar b. Membaca skala alat ukur (mistar, neraca pegas dan neraca ohaus) dengan benar D. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: a. Menemukan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan

‘’ USAHA ” Suatu percobaan dirancang untuk menemukan hubungan antara gaya dan perpindahan serta hubungan antara massa dan perpindahan dengan alat dan bahan yang telah disiapkan. Usaha selalu dikaitkan dengan melakukan pekerjaan. Oleh karena itu, usaha dapat diartikan sebagai kerja. Usaha dihasilkan oleh gaya yang dikerjakan pada suatu benda sehingga benda itu berpindah tempat.

Apabila gaya disimbolkan dengan F dan perpindahan dengan s, secara matematis usaha dituliskan dalam persamaan berikut. W= F.s

Kegiatan 01

235

Hubungan antara usaha, gaya dan perpindahan Pada kegiatan 01 ini, kalian akan menentukan hubungan antara usaha, gaya dan perpindahan melalui percobaan. Sebelumnya kalian harus mampu merumuskan masalah, tujuan, dan hipotesis berdasarkan teori singkat tentang usaha. Dalam merumuskan masalah, kita menggunakan kalimat pertanyaan (bagaimana, apa, mengapa) bukan pernyataan, dan untuk dapat merumuskan masalah dengan tepat, hal yang perlu dilakukan adalah kita harus memperhatikan judul kegiatan yang akan kita lakukan. Dalam merumuskan tujuan, harus berdasarkan pada masalah yang ada atau sesuai dengan judul kegiatan kita. Hipotesis harus dirumuskan dalam bentuk pernyataan bukan pertanyaan. Hipotesis perlu dinyatakan sebagai pernyataan jika dan maka, dan hipotesis perlu untuk diuji. Hipotesis adalah dugaan atau jawaban sementara kita terhadap permasalahan yang ada, yang dianggap benar. Buatlah rumusan masalah, tujuan dan hipotesis! 1. Rumusan Masalah ......................................................................................... ......................................................................................... .......................................................................................... 2. Rumusan Tujuan ......................................................................................... ......................................................................................... .......................................................................................... 3. Rumusan Hipotesis

236

........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... Setelah merumuskan masalah, tujuan dan hipotesis, maka kita harus mampu mengidentifikasi variabel. Ada tiga jenis variabel yaitu variabel kontrol, manipulasi dan respon. Variabel adalah suatu besaran yang dapat bervariasi atau berubah pada situasi tertentu. 

Variabel kontrol adalah variabel yang dapat mempengaruhi hasil eksperimen, tetapi dijaga agar tidak memberikan pengaruh ( variabel yang dibuat tetap/konstan atau tidak berubah-ubah)



Variabel manipulasi adalah variabel yang sengaja diubah-ubah



Variabel respon adalah variabel yang berubah sebagai akibat pemanipulasian variabel manipulasi.

4. Mengidentifikasi Variabel 

Variabel kontrol:.............................................................



Variabel manipulasi:.......................................................



Variabel Respon:.............................................................

5. Alat dan Bahan 1. Neraca pegas 2. Balok kayu 3. Mistar/ Penggaris 4. Neraca Ohaus 6. Prosedur Kerja

237

1. Siapkan alat dan bahan 2. Letakkan balok A diatas meja kemudian pasang neraca pegas pada balok kayu tersebut

3. Tahanlah balok kayu dan tariklah dengan gaya sebesar 2 N 4. Lepaskan balok kayu tersebut, amatilah dan ukurlah perpindahan balok dengan menggunakan mistar/ penggaris. 5. Ulangi langkah 2-4 dengan menggunakan balok B dan C. 6. Catatlah data hasil pengamatanmu dalam bentuk tabel! Tabel Pengamatan No.

1. 2. 3.

Ukuran Balok Balok A Balok B Balok C

Gaya/ F (N) 2 2 2

Perpindahan/ s (m) ........ ........ .........

Usaha (J) ........ ........ ........

7. Carilah besar usaha (W) dari masing-masing data percobaan dan catatlah hasilnya pada tabel. 8. Pertanyaan a. Usaha pada kegiatan manakah yang lebih besar? b. Usaha pada kegiatan manakah yang lebih kecil?

238

c. Apakah ukuran balok pada kegiatan di atas mempengaruhi besar usaha yang dilakukan? Jelaskan! Jawaban : ................................................................................................... ................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... 7. Kesimpulan Bagaimana kesimpulan anda? ............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................

239

Lampiran 05a

LEMBAR SOAL KUIS RPP 01

1. Identifikasikan sumber energi dan perubahan energi yang yang terjadi ketika kita menggosok-gosokkan kedua telapak tangan kita (seperti pada gambar).

2. Perhatikan gambar berikut!

Identifikasikan sumber energi dan perubahan energi yang terjadi ketika kipas angin dinyalakan.

240

3. Perhatikan gambar berikut! Identifikasilah sumber dan perubahan energi yang terjadi pada masingmasing gambar.

A.

C.

B.

D.

Lampiran 05b LEMBAR JAWABAN SOAL KUIS RPP 01

1. Apabila kita menggosok-gosokkan kedua telapak tangan kita, maka perubahan energi yang terjadi adalah energi gerak menjadi energi panas + bunyi. 2. Ketika kipas angin dinyalakan, perubahan energi yang terjadi adalah energi listrik menjadi energi gerak. 3. sumber dan perubahan energi yang terjadi pada masing-masing gambar.

241

a. Pada setrika listrik, perubahan energi yang terjadi adalah energi listrik menjadi energi panas. b. Pada lilin, perubahan energi yang terjadi adalah energi kimia menjadi energi cahaya. c. Pada mobil, energi kimia menjadi energi gerak d. Pada buah yang jatuh dari pohonnya, energi potensial menjadi energi kinetik + bunyi. Lampiran 05c

LEMBAR SOAL KUIS RPP 02

1. Sebuah benda bermassa 2 kg diletakkan diatas meja yang tingginya 90 cm, hitung energi potensial gravitasi yang dimiliki benda tersebut jika g= 10 m/ ! 2. Sebutkan bunyi hukum kekekalan energi! 3. Perhatikan gambar berikut!

Jika massa mobil 800 kg bergerak dengan kecepatan tetap 54 km/ jam. Hitunglah energi kinetik mobil tersebut!

242

Lampiran 05d

LEMBAR JAWABAN SOAL KUIS RPP 02

1. Penyelesaian: Diketahui: m = 2 kg h = 90 cm = 0,9 m g = 10 Ditanya: Ep….? Jawab: Ep = mgh = 2 kg . 10

. 0,9m

= 18 J 2. Bunyi hukum kekekalan Energi Energi tidak dapat diciptakan atau tidak dapat dimusnahkan tetapi Energi hanya dapat berubah dari satu bentuk ke bentuk yang lain. 3. Penyelesaian: Diketahui: m = 800 kg v = 54 km/jam = 150 m/s Ditanya: Ek….?

Jawab: Ek = ½ = ½ 800 kg (150 m/s)2

243

= 400 x 22500 = 9 000 000 J atau 9 x 106 J

Lampiran 05e

LEMBAR SOAL KUIS RPP 03

1. Seorang anak memindahkan sebuah buku yang jatuh dilantai ke atas meja (seperti pada gambar). Jika Massa buku adalah 300 gram dan percepatan gavitasi bumi adalah 10 m/s2, tentukan usaha yang diperlukan!

2. Berapakah daya yang digunakan Rilus untuk menaiki tangga, jika Rilus memiliki berat 450 N dan memerlukan waktu 6 sekon untuk sampai ke atas tangga tersebut!

244

Lampiran 05f LEMBAR JAWABAN SOAL KUIS RPP 03

1. Penyelesaian: Diketahui: m= 300 gram= 0,300 kg h= 80 cm = 0,80 m g= 10 m/ Ditanya: W….? Jawab: W= =mgh = (0,300 kg)(10 m/ )(0,80 m) = 2,4 Joule 2. Penyelesaian: Diketahui: F= 450 N s = h= 80 cm = 0,80 m t= 6 sekon Ditanya: P….?

Jawab: P= = = 60 watt

245

Lampiran 06 KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PRODUK

Kompetensi

Indikator

Dasar

Pencapaian

Memahami

1. Mengidentifik

Indikator Soal

Klasifik

Skor

asi 

Peserta didik

Jenis

Uraian Soal

Soal 1

Jawaban

PG

1. Energi yang dimiliki oleh suatu benda akibat perbedaan

asi bentuk-

dapat

ketinggian disebut….

bentuk energi

mendefenisi-kan

A. Energi kimia

C. Energi potensial

dan contohnya

pengertian energi

B. Energi listrik

D. Energi kinetik

dalam

dalam

potensial

kehidupan

kehidupan

sehari-hari.

sehari-hari

peranan usaha, dan

gaya energi



Peserta didik

1

Kunci

PG

2. Seseorang dapat beraktivitas karena memperoleh energi

dapat menyebut-

dari makanan. Energi yang terdapat dalam makanan

kan bentuk

disebut ….

energi yang

A. Energi panas

C. Energi bunyi

terkandung

B. Energi nuklir

D. Energi kimia

dalam suatu bahan

246

C

D

2. Mengidentifik



Disajikan

asikan alat/

gambar peserta

benda yang

didik dapat

dapat

menjelaskan

mengubah

perubahan

energi dalam

energi.

1

PG

3. Perhatikan gambar!

B

Perubahan energi yang terjadi adalah energi.....

kehidpan sehari-hari



Disajikan data

1

PG

A. Kimia

gerak

panas

C. Kimia

B. Gerak

kimia

panas

D. Kimia

panas

gerak panas

4. Perhatikan data berikut!

peserta didik

1. Bahan bakar

dapat menyebut-

2. Senar gitar

kan alat yang

3. Gelas pecah

dapat menghasil-

4. Makanan dan minuman

kan energi bunyi

Dari data di atas, yang dapat menghasilkan energi bunyi adalah pada nomor ….

247

B



Disajikan

1

PG

a. 1 dan 2

c. 2 dan 4

b. 2 dan 3

d. 3 dan 4

5. Pada lampu yang dinyalakan (seperti pada gambar)

C

terjadi perubahan bentuk energi....

gambar peserta didik dapat menjelaskan perubahan energi pada lampu.

A. Kalor B. Cahaya 3. Melakukan



Disajikan

percobaan

gambar, peserta

sederhana

didik dapat

tentang

menentukan

beberapa

perubahan energi

1

PG

Kimia

Kalor Kimia

6. Perhatikan gambar!

248

Cahaya C. Kimia D. Cahaya

Kalor

Cahaya

Kimia Kalor D

peristiwa

yang terjadi pada

perubahan

mobil yang

energi

sedang melaju.

Urutan perubahan energi yang terjadi pada mobil di atas adalah.... A. Energi gerak – bunyi

C. Energi kimia – panas – listrik

– listrik B. Energi gerak – listrik

D. Energi kimia – listrik – gerak

– panas 

Peserta didik

1

PG

7. Gambar berikut yang memiliki energi kinetik dan energi potensial adalah....

dapat menganalisis gambar yang memiliki energi

249

A

kinetik dan energi potensial.

A.

B.

C. D.

250



Peserta didik

1

PG

8. Ketika kamu melempar batu vertikal ke atas, maka

dapat

terjadi perubahan energi….

menjelaskan

A. Kinetik – potensial

C. Potensial – kalor

perubahan energi

B. Kinetik – kalor

D. Potensial - kimia

A

yang terjadi ketika batu dilempar ke atas 4. Membedakan



Disajikan data

1

PG

9. Diantara fenomena berikut ini:

konsep energi

peserta didik

1. Sungai yang mengalir deras

kinetik dan

dapat

2. Mobil yang sedang bergerak

potensial

menjelaskan

3. Buah mangga yang jatuh dari pohonnya

dalam

mengenai

4. Karet yang direnggangkan

kehidupan

fenomena dalam

Benda yang memiliki energi potensial adalah pada

sehari-hari

kehidupan

fenomena nomor….

D

sehari-hari yang



mengguna-kan

A. 1 dan 2

C. 2 dan 4

konsep energi

B. 2 dan 3

D. 3 dan 4

Disajikan

1

PG

10. Sebuah batu dilempar keatas. Gambar dibawah

251

C

gambar peserta

menunjukkan lintasan batu melalui udara.

didik dapat menentukan posisi benda yang memiliki energi kinetiknya paling kecil

3 2 1

4

252

Pada kedudukan manakah energi kinetik batu paling kecil?



Disajikan

1

PG

A. 1

C. 3

B. 2

D. 4

11. Gambar di bawah ini menunjukkan sebuah bandul berayun.

gambar peserta didk dapat menentukan posisi bandul logam yang memiliki energi kinetik terbesar

Pada kedudukan manakah bandul logam memiliki energi kinetik terbesar?

253

C

5. Menerapkan



Peserta didik

1

PG

A. 1

C. 3

B. 2

D. 4

12. Sebuah peluru bermassa 0,2 kg ditembakkan dengan

persamaan

dapat

kecepatan 250 m/s. Besar energi kinetik peluru tersebut

Ek= ½ m

menghitung

adalah….

dalammenyele

besarnya energi

A. 4.000 J

C. 5.600 J

saikan soal

kinetik dengan

B. 5.000 J

D. 6.250 J

D

mengguna-kan persamaan Ek= ½m 

Peserta didik

1

PG

13. Jika energi kinetik yang dimiliki sebuah benda bermassa

dapat

0,5 kg adalah 10.000 Joule, maka kecepatan benda

menghitung

tersebut adalah….

besar kecepatan

A. 200 m/ s

C. 300 m/ s

benda dengan

B. 220 m/s

D. 400 m/ s

mengguna-kan persamaan Ek=

254

A

½m 6. Menerapkan



Disajikan

persamaan

gambar peserta

Ep= mgh

didik dapat

dalam

menghitung

menyelesaika

besar energi

n soal

potensial dengan

1

PG

14. Perhatikan gambar

B

mengguna-kan persamaan Ep= mgh

Bola bermassa 0,5 kg berada pada ketinggian seperti pada gambar. Jika percepatan gravitasi 9,8 m/ energi potensial yang dimiliki bola adalah....

255

A. 19,6 J

C. 4,9 J

B. 9,8 J

D. 1 J

, besar



Disajikan

1

PG

15. Perhatikan gambar.

A

gambar peserta didik dapat menghitung besar energi potensial sebuah mangga dengan mengguna-kan persamaan Ep= mgh

Apabila potensial gravitasi yang bekerja pada sebuah mangga 9,8 m/

, maka energi potensial yang buah

mangga tersebut adalah....

256

A. 24,5 J

C. 245 J

B. 49 J

D. 490 J

7. Menemukan



Peserta didik

1

16. Buah mangga jatuh dari pohonnya, makin ke bawah….

PG

hubungan

dapat

antara

menjelaskan

kecepatan dan

hubungan energi

gravitasi semakin

semakin besar, energi kinetik

massa

potensial dan

kecil, energi kinetik

semakin besar

terhadap

energi kinetik

semakin besar

energi kinetik

ketika sebuah

dan hubungan

benda yang jatuh

gravitasi semakin

semakin kecil, energi kinetik

anatara

dari ketinggian

besar, energi kinetik

semakin kecil

ketinggian

tertentu

semakin kecil

A. Energi potensial

B. Energi potensial

A

C. Energi potensial gravitasi

D. Energi potensial gravitasi

dan massa terhadap energi potensial 8. Mendeskripsi



Peserta didik

1

PG

17. Apabila terdapat perubahan energi dari bentuk yang satu

kan hukum

dapat

ke bentuk yang lain, misalnya energi listrik berubah

kekekalan

menjelaskan

menjadi energi panas. Pada perubahan tersebut jumlah

energi dan

bunyi hukum

energi seluruhnya adalah…

257

C

aplikasinya

kekekalan energi

dalam

A. Bertambah

C. Konstan (tetap)

B. Berkurang

D. Tergantung jenis perubahannya

kehidupan sehari-hari 9. Menentukan



Peserta didik

hubungan

dapat

usaha, gaya,

menjelaskan

dan

hubungan usaha,

perpindahan

gaya, dan

1

PG

18. Untuk memperbesar usaha, dapat dilakukan dengan cara…. A. Memperkecil gaya dan memperbesar perpindahan B. Memperbesar gaya dan memperkecil perpindahan

perpindahan 

Disajikan

D

1

C. Memperkecil gaya dan perpindahan D. Memperbesar gaya dan perpindahan

19. P Empat orang anak sedang bermain tarik tambang (seperti G tampak pada gambar). Dua orang menarik ke kiri dengan

gambar peserta didik dapat

gaya 75 N, sedangkan dua orang lainnya menarik ke

menghitung

kanan dengan gaya 100 N. Jika tambang tertarik ke

besar usaha

kanan sejauh 2 meter, usaha yang dilakukan kedua gaya

dengan

tersebut adalah.....

mengguna-kan persamaan W=

258

B

F.s



Peserta didik

1

PG

A. 40 J

C. 60 J

B. 50 J

D. 70 J

20. Sebuah balok kayu diangkat dari lantai keatas sebuah

dapat

lemari setinggi 2 meter. Jika massa balok kayu 2 kg,

menghitung

berapakah usaha yang dilakukan pada balok tersebut?

besar usaha

(g= 10 m/

)

dengan

A. 100 J

C. 40 J

mengguna-kan

B. 78 J

D. 27 J

persamaan W=

259

C

F.s atau W= m.g.s 10. Menjelaskan



Peserta didik

1

PG

21. Seorang anak memindahkan sebuah buku yang jatuh

kaitan antara

dapat

dilantai ke atas meja. Jika massa buku adalah 300 gram

energi dan

menghitung

dan percepatan gavitasi bumi adalah 10 m/s2 , tentukan

usaha

besar usaha

usaha yang diperlukan!

D

dengan mengguna-kan persamaan W= Ep

11. Menunjukkan penerapan



Peserta didik

1

A. 5 J

C. 2 J

B. 10 J

D. 2,4 J

22. Perubahan energi persatuan waktu disebut….

PG

A. Usaha

dapat

260

C. Energi

D

daya dalam

menjelaskan

kehidupan

pengertian daya

B. Daya

D. Gaya

sehari-hari 

Peserta didik

1

PG

23. Seekor kuda memiliki daya 50 watt melakukan usaha

dapat

sebesar 850 J. Waktu yang dibutuhkan kuda untuk

menghitung

bekerja adalah….

D

besarnya waktu dengan

A. 27 sekon

C. 22 sekon

menggunakan

B. 25 sekon

D. 17 sekon

persamaan P = W/t 

Peserta didik

1

PG

24. Jika sebuah mesin cuci melakukan usaha sebesar

dapat

180.000 J selama 0,5 jam. Besar daya yang dimilki

menghitung

mesin tersebut adalah….

besarnya Daya

A. 100 watt

C. 400 watt

dengan

B. 200 watt

D. 500 watt

mengguna-kan persamaan P =

261

A

W/t 

Peserta didik

1

25. Satuan daya Menurut Satuan Internasional (SI) adalah….

PG

dapat menyebut-

A. Newton

C. Joule

kan satuan dari

B. Watt

D. Kg/ m

daya

262

B

Lampiran 07

Nama

:

Kelas

:

Hari/ Tanggal

:

SOAL TES HASIL BELAJAR SMP

: SMPK St. Yoseph Naikotan 2 Kupang

Kelas/ Semester : VIII/ I Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Waktu

: 30 menit

Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang paling tepat! 1. Energi yang dimiliki oleh suatu benda akibat perbedaan ketinggian disebut…. E. Energi kimia

G. Energi potensial

F. Energi listrik

H. Energi kinetik

2. Seseorang dapat beraktivitas karena mempunyai energi dari makanan. Energi yang terdapat dalam makanan disebut …. E. Energi panas

G. Energi bunyi

F. Energi nuklir

H. Energi kimia

3. Perhatikan gambar! Perubahan energi yang terjadi adalah energi.....

263

E. Otot

gerak

panas

G. Otot

otot

panas

H. Kimia

F. Gerak

panas

gerak

otot

gerak

4. Perhatikan data berikut! 5. Bahan bakar 6. Senar gitar 7. Gelas pecah 8. Makanan dan minuman Dari data di atas, yang dapat menghasilkan energi bunyi adalah pada nomor.... e. 1 dan 2

g. 2 dan 4

f. 2 dan 3

h. 3 dan 4

5. Pada lampu yang dinyalakan (seperti pada gambar) terjadi perubahan bentuk energi....

264

E. Kalor F. Cahaya

Kimia

Cahaya

Kalor Kimia

G. Kimia H. Cahaya

Kalor

Cahaya

Kimia Kalor

6. Perhatikan gambar!

Urutan perubahan energi yang terjadi pada mobil di atas adalah.... E. Energi gerak – bunyi – listrik

G. Energi kimia – panas – listrik

F. Energi gerak – listrik – panas

H. Energi kimia – listrik – gerak

7. Gambar berikut yang memiliki energi kinetik dan energi potensial adalah....

265

A.

B.

C.

D.

8. Ketika kamu melempar batu vertikal ke atas, maka terjadi perubahan energi…. E. Kinetik – potensial

G. Potensial – kalor

F. Kinetik – kalor

H. Potensial - kimia

9. Diantara fenomena berikut ini: 5. Sungai yang mengalir deras 6. Mobil yang sedang bergerak 7. Buah mangga yang jatuh dari pohonnya 8. Karet yang direnggangkan

266

Benda yang memiliki energi potensial adalah pada fenomena nomor…. E. 1 dan 2

G. 2 dan 4

F. 2 dan 3

H. 3 dan 4

10. Sebuah batu dilempar ketas. Gambar dibawah menunjukkan lintasan batu melalui udara. 3 2 1

4

Pada kedudukan manakah energi kinetik batu paling kecil? E. 1

G. 3

F. 2

H. 4

11. Gambar di bawah ini menunjukkan sebuah bandul berayun.

Pada kedudukan manakah bandul logam memiliki energi kinetik terbesar?

267

E. 1

G. 3

F. 2

H. 4

12. Sebuah peluru bermassa 0,2 kg ditembakkan dengan kecepatan 250 m/s. Besar energi kinetik peluru tersebut adalah…. E. 4.000 J

G. 5.600 J

F. 5.000 J

H. 6.250 J

13. Jika energi kinetik yang dimiliki sebuah benda bermassa 0,5 kg adalah 10.000 Joule, maka kecepatan benda tersebut adalah…. E. 200 m/ s

G. 300 m/ s

F. 220 m/s

H. 400 m/ s

14. Perhatikan gambar Bola

Tanah

268

Bola bermassa 0,5 kg berada pada ketinggian seperti pada gambar. Jika percepatan gravitasi 9,8 m/

, besar energi potensial yang dimiliki bola

adalah.... E. 19,6 J

G. 4,9 J

F. 9,8 J

H. 1 J

15. Perhatikan gambar.

Apabila potensial gravitasi yang bekerja pada sebuah mangga 9,8 m/ energi potensial yang dimiliki buah mangga tersebut adalah.... E. 24,5 J

G. 245 J

F. 49 J

H. 490 J

16. Buah mangga jatuh dari pohonnya, makin ke bawah…. E. Energi potensial gravitasi

G. Energi potensial gravitasi

semakin kecil, energi kinetik

semakin besar, energi kinetik

semakin besar

semakin besar

269

, maka

F. Energi potensial gravitasi

H. Energi potensial gravitasi

semakin besar, energi kinetik

semakin kecil, energi kinetik

semakin kecil

semakin kecil

17. Apabila terdapat perubahan energi dari bentuk yang satu ke bentuk yang lain, misalnya energi listrik berubah menjadi energi panas. Pada perubahan tersebut jumlah energi seluruhnya adalah… E. Bertambah

G. Konstan (tetap)

F. Berkurang

H. Tergantung jenis perubahannya

18. Untuk memperbesar usaha, dapat dilakukan dengan cara…. E. Memperkecil gaya dan memperbesar perpindahan F. Memperbesar gaya dan

G. Memperkecil gaya dan perpindahan H. Memperbesar gaya dan perpindahan

memperkecil perpindahan 19. Empat orang anak sedang bermain tarik tambang (seperti tampak pada gambar). Dua orang menarik ke kiri dengan gaya 75 N, sedangkan dua orang lainnya menarik ke kanan dengan gaya 100 N. Jika tambang tertarik ke kanan sejauh 2 meter, usaha yang dilakukan kedua gaya tersebut adalah.....

270

E. 40 J

G. 60 J

F. 50 J

H. 70 J

20. Sebuah balok kayu diangkat dari lantai keatas sebuah lemari setinggi 2 meter. Jika massa balok kayu 2 kg, berapakah usaha yang dilakukan pada balok tersebut? (g= 10 m/

)

E. 100 J

G. 40 J

F. 78 J

H. 27 J

271

21. Seorang anak memindahkan sebuah buku yang jatuh dilantai ke atas meja. Jika massa buku adalah 300 gram dan percepatan gavitasi bumi adalah 10 m/s2, tentukan usaha yang diperlukan anak tersebut!

E. 5 J

G. 2 J

F. 10 J

H. 2,4 J

22. Perubahan energi persatuan waktu disebut…. A. Usaha

C. Energi

B. Daya

D. Gaya

23. Seekor kuda memiliki daya 50 watt melakukan usaha sebesar 850 J. Waktu yang dibutuhkan kuda untuk bekerja adalah…. E. 27 sekon

G. 22 sekon

F. 25 sekon

H. 17 sekon

272

24. Jika sebuah mesin cuci melakukan usaha sebesar 180.000 J selama 0,5 jam. Besar daya yang dimilki mesin tersebut adalah…. E. 100 watt

G. 400 watt

F. 200 watt

H. 500 watt

25. Satuan daya Menurut Satuan Internasional (SI) adalah…. E. Newton

G. Joule

F. Watt

H. Kg/ m

273

Lampiran 08

KISI-KISI THB AFEKTIF

Ketuntasan Hasil Belajar a. Aktif dalam mengikuti pembelajaran b. Kritis dalam menerima pembelajaran c. Keberanian mengemukakan pendapat d. Memilki sikap ingin tahu e. Kerja sama dalam kelompok f. Jujur dalam bekerja g. Tanggung jawab dalam menggunakan alat Jumlah Skor

Klasifikasi Ranah Afektif A1

Skor 1

A2

1

A2

1

A3

1

A4

1

A2 A4

1 1 7

Keterangan: A1= Penerimaan A2 = Merespon A3 = Menghargai A4 = Organisasi A5 = Pola hidup

Nilai =

….

274

Lampiran 09

KISI-KISI THB PSIKOMOTOR Ketuntasan Hasil Belajar a. Peserta didik dapat memilih alat dan bahan secara benar b. Peserta dapat merangkai alat dan bahan secara benar c. Peserta dapat menbaca skala alat ukur (mistar dan busur derajat) dengan benar (posisi dan arah mata benar)

Klasifikasi Ranah Psikomotor P2

Skor

P3

1

P4

1

1

Jumlah Skor

3

Keterangan: P1 = Meniru P2 = Menggunakan P3 = Ketepatan P4 = Merangkaikan P5 = Naturalisasi

….

Nilai =

275

Lampiran 10 LEMBAR PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL RPP 01, 02, DAN 03

Nama Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/ Semester Pertemuan Ke Waktu Peneliti

: SMPK St.Yoseph Naikoten 2 Kupang : Fisika : Energi dan Usaha : VIII/ I : …. : …. : Noviana Crisanti Bria

PETUNJUK: Di bawah ini disajikan tabel aspek perencanaan pembelajaran yang dilakukan guru dalam kelas. Berikan penilaian dengan tanda cek ( ) pada kolom yang sesuai. Aspek Yang Diamati

Ketersediaan

Penilaian

No. Tidak Ya 1.

Silabus a. Guru dalam membuat silabus, menulis identitas silabus yang mencakupi satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas dan semester. b. Guru dalam membuat silabus, menjabarkan kompetensi dasar ke dalam indikator/ tujuan pembelajaran c. Guru dalam membuat silabus, merumuskan indikator ke dalam kegiatan pembelajaran d. Guru dalam membuat silabus, memperhatikan kesesuaian

276

1

2

3

4

5

antara indikator dan kegiatan pembelajaran e. Guru dalam membuat silabus, menulis materi pokok, penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar. 2 Bahan Ajar . a. Guru dalam menyusun bahan ajar, menuliskan judul bahan ajar, disesuaikan dengan KD dan materi pokok yang akan dicapai. b. Guru dalam menyusun bahan ajar dengan memperhatikan kesesuaian antara materi bahan ajar dengan indikator pembelajaran c. Isi bahan ajar yang dibuat guru menggunakan bahasa yang mudah dimengerti. 3 Rencana Pelaksanaan . Pembelajaran a. Guru dalam menyusun RPP menulis identitas RPP yang mencakupi satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu. b. Guru dalam menyusun RPP, menulis indikator/ tujuan pembelajaran c. Guru dalam menyusun RPP, memilih pendekatan dan metode pembelajaran yang sesuai. d. Guru dalam menyusun RPP, menentukan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan pendekatan inkuiri. 4 Lembar Kerja Peserta Didik . (LKPD) a. Guru dalam menyusun LKPD, menulis materi pokok/ materi ajar, indikator dan tujuan pembelajaran

277

b. Guru dalam menyusun LKPD, menentukan alat dan bahan praktikum yang sesuai dengan materi yang akan dibelajarkan c. Guru dalam menyusun LKPD, menulis prosedur kerja/ kegiatan yang mudah dimengerti d. Isi LKPD yang dibuat guru sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran

Keterangan: 1: TB (Tidak Baik) 2: KB (Kurang Baik) 3: CK (Cukup Baik) 4: B (Baik) 5: SB (Sangat Baik)

Kupang,

2017

Pengamat I/ II

(………………………….)

278

Lampiran 11 LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL RPP 01, 02, DAN 03

Nama Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/ Semester Pertemuan ke Waktu Peneliti

: SMPK St. Yoseph Naikoten 2 Kupang : Fisika : Energi dan Usaha : VIII/ I : : : Noviana Crisanti Bria

PETUNJUK: Dibawah ini disajikan tabel aspek pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru dalam kelas. Berikan penilaian dengan tanda cek ( ) pada kolom yang sesuai. No.

Kegiatan Belajar Mengajar Ada 1.

A. Kegiatan Pendahuluan 1. Kegiatan pembelajaran pendahuluan  Guru memotivasi peserta didik  Guru memfasilitasi peserta didik merumuskan masalah  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. B. Kegiatan Inti Eksplorasi 2. Penyampaian materi pembelajaran  Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari

279

Keterlaks anaan Tidak

Penilaian 1

2

3

4

3. Memacing kinerja peserta didik  Guru membimbing peserta didik untuk merumuskan masalah.  Guru membimbing peserta didik untuk membuat hipotesis (jawaban sementara)  Guru membimbing peserta didik untuk menentukan variabel-variabel.  Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan cara memperkenalkan alat-alat praktikum yang akan digunakan dalam eksperimen.  Guru membagi peserta didik dalam kelompok.  Guru memodelkan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.  Guru membagi LKPD kepada setiap kelompok. Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam mengerjakan eksperimen sesuai petunjuk yang ada dalam LKPD.  Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mencatat data hasil pengamatan.  Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk membuat laporan hasil eksperimen. 4. Umpan balik  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melaporkan hasil pengamatan di depan

280

kelas secara sistematis dan jelas dan kelompok lain diminta untuk mendengarkan, kemudian menanggapinya. Konfirmasi  Guru memotivasi peserta didik agar aktif, berani bertanya, serta mengemukakan pendapat berkaitan dengan hasil presentase kelompok.  Guru memberikan tanggapan terhadap hasil kerja peserta didik.  Guru membimbing peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir dari pelajaran. 3. C. Kegiatan Penutup 5. Tindak lanjut  Guru memberi penguatan pada peserta didik tentang materi pelajaran yang dipelajari.  Guru memberi kuis berupa latihan soal kepada peserta didik.  Guru memberikan tugas mandiri untuk memperdalam materi berupa pekerjaan rumah. 4. Pengelolaan Waktu  Guru mengelola waktu dengan baik (mengawali dan mengakhiri pembelajaran sesuai dengan waktu yang disiapkan). 5. Suasana Kelas 1. Guru antusias dalam kegiatan pembelajaran. 2. Peserta didik antusias dalam kegiatan pembelajaran.

281

Keterangan: 1: TB (Tidak Baik) 2: KB (Kurang Baik) 3: CK (Cukup Baik) 4: B (Baik) 5: SB (Sangat Baik) Kupang,

2017

Pengamat I/ II

(………………………………..)

282

Lampiran 12 LEMBAR PENILAIAN EVALUASI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL RPP 01, 02, DAN 03

Nama Sekolah

: SMPK St. Yoseph Naikoten 2 Kupang

Mata Pelajaran : Fisika Materi Pokok

: Energi dan Usaha

Kelas/ Semester : VIII/ I Pertemuan ke

:

Waktu

:

Peneliti

: Noviana Crisanti Bria

PETUNJUK: Dibawah ini disajikan tabel aspek evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru dalam kelas. Berikan penilaian dengan tanda cek ( ) pada kolom yang sesuai. No.

Aspek Yang Diamati

1.

Guru menyusun kisi-kisi tes hasil belajar

2.

Guru membuat tes hasil belajar

3.

Guru menetapkan klasifikasi butir soal

4.

Guru membuat indikator soal Guru5 membuat jawabannya .

kuis

lengkap

dengan

283

Keterlaksanaan

Penilaian

Ada

1

Tidak

2

3

4

Keterangan: 1: TB (Tidak Baik) 2: KB (Kurang Baik) 3: CK (Cukup Baik) 4: B (Baik) 5: SB (Sangat Baik)

Kupang,

2017

Pengamat I/ II

(………………………………..)

284

Lampiran 13 LEMBAR ISIAN RESPON PESERTA DIDIK TERHADAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran

: Fisika

Nama peserta didik

:

_________________________ Hari/Tanggal

:

_________________________

Setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan Contextual teaching and learning (CTL) anda diminta untuk mengisi angket berikut sesuai dengan apa yang anda rasakan. Jawaban yang anda rasakan tidak berpengaruh terhadap nilai anda karena itu dimohon kejujurannya untuk mengisi angket berikut ini:

Petunjuk: Berilah tanda cek ( ) pada kolom (TB, KB, CB, B, SB) sesuai dengan criteria berikut. Tidak Baik, Kurang Baik, Cukup Baik, Baik, Sangat Baik.

285

No 1

2

3

Aspek yang diamati

TB

Kegiatan Pendahuluan 1) Saya dan teman-teman diberi motivasi oleh guru. 2) Saya dan teman-teman diberitahukan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari. Kegiatan Inti 1) Saya dan teman-teman diberi penjelasan materi yang dipelajari oleh guru 2) Saya dan teman-teman diperkenalkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam percobaan oleh guru. 3) Saya dan teman-teman diorganisir oleh guru ke dalam kelompok kecil. 4) Saya dan teman-teman dalam kelompok dibimbing oleh guru untuk melakukan percobaan sesuai dengan LKPD dan LDPD 5) Saya dan teman-teman dalam kelompok dibimbing oleh guru untuk mencatat data hasil pengamatan. 6) Saya dan teman-teman dalam kelompok dibimbing oleh guru untuk menganalisis data. 7) Kelompok saya diberikan kesempatan oleh guru untuk melaporkan hasil pengamatan di depan kelas secara sistematis dan jelas dan kelompok lain diminta untuk mendengarkan, kemudian menanggapinya. 8) Saya dan teman-teman dibimbing oleh guru untuk membuat kesimpulan. Kegiatan Pemantapan 1) Saya dan teman-teman dibantu oleh guru untuk membuat rangkuman pembelajaran. 2) Saya dan teman-teman diberikan kuis oleh guru untuk dikerjakan. 3) Saya dan teman-teman diberikan tugas rumah oleh guru untuk dikerjakan.

286

Nilai KB CK

B

SB

4

Pengelolaan waktu 1) Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran tepat waktu

5

Suasana Kelas 1) Saya dan teman-teman antusias dalam kegiatan pembelajaran. 2) Guru antusias dalam kegiatan pembelajaran.

Keterangan: 1: TB (Tidak Baik) 2: KB (Kurang Baik) 3: CB (Cukup Baik) 4:

B (Baik)

5: SB (Sangat Baik)

287