Unidaddidactica-nuevaingles.pdf

Plan de Unidad Didáctica Autor de la Unidad Nombres y Apellidos

María Isabel Moran

Institución Educativa

INEM Jorge Isaacs

Ciudad, Departamento

Cali, Valle del Cauca

¿Qué? - Descripción general de la Unidad Título My daily routine Resumen de la Unidad Área Temas principales

Los estudiantes aprenderán a expresar su rutina diaria y la de otros. Lenguas Extranjeras Presente Simple, los días de la semana, la hora, adverbios de frecuencia

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad Estándares Curriculares ● Escucha: Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. ○

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

○

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

○

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

●

Lectura: Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados

sencillos. ●

Escritura: Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

●

Monólogo: Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

●

Conversación: Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares

Objetivos de Aprendizaje

Describir hábitos propios y de terceras personas en presente simple en contextos reales. Leer un texto corto acerca de las rutinas de alguien y tratar de realizar una parecida.

Resultados/Productos de aprendizaje

Elaboración de una historieta empleando herramientas digitales en la que presenta su rutina diaria y la de un (a) compañero (a).

¿Quién? - Dirección de la Unidad Grado 7°-01 Perfil del estudiante

Los estudiantes de séptimo grado (7°) son chic@s que se encuentran entre los 12 y 13 años de edad. Es un grupo mixto de aproximadamente 60% niñas y 40% niños. Su desempeño en la asignatura de inglés alcanza un nivel básico por la poca intensidad horaria que tiene la asignatura en el plan de estudios.

Habilidades prerrequisito

Inglés: manejo de vocabulario referente a la familia, identificación y uso de los pronombres personales, conjugación de verbos, identificación de objetos de la casa.

Tecnología: manejo de las herramientas digitales Word, Paint, Power Point, Prezi y Movie Maker

Contexto Social

Los estudiantes del grado séptimo son chicos y chicas que pertenecen a los estratos 1 y 2 de la ciudad Santiago de Cali. La mayoría de los niños vienen de familias disfuncionales, la mayoría está al cuidado de un familiar (abuela, abuelo y tíos). Algunos estudiantes viven en zonas alejadas de la institución educativa.

Lugar

Aula de clase 03 -201, AAT 102 (Aula de Aprendizaje Tit@)

Tiempo aproximado

6 horas de clase (55´ cada clase)

¿Cómo? – Detalles de la Unidad Metodología de El núcleo temático a trabajar con los estudiantes se abordará desde los aprendizaje siguientes enfoques: ●

El enfoque comunicativo integrando las TIC, para lograr desarrollar las competencias comunicativas en inglés.

●

Del trabajo colaborativo al trabajar por equipos en los que cada estudiante tendrá un rol con tareas específicas en el diseño y desarrollo del producto de aprendizaje, potenciando la creatividad en su diseño y desarrollo.

●

En el modelo 1:1, es decir, cada estudiante con un dispositivo, así cada uno podrá acceder a información en la web recomendada y utilizar las aplicaciones sugeridas para encontrar imágenes, elaborar textos y bocetos o borradores del producto de aprendizaje.

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados) Línea de Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas didácticas Tiempo Planilla del curso 7-01 Día 1 Llamada de asistencia 5 minutos 10

Diagnóstico

minutos

Presentación de una sopa de letras

5

Revisión entre pares del desarrollo

minutos

de la actividad. (Coevaluación) Observación de las imágenes que

Presentación de imágenes

el maestro presenta.

que corresponden a

Verbs and Time Words *En caso de que no haya señal de internet, se entregará a cada estudiante una fotocopia de la misma actividad. Fotocopia de la sopa de letras.

actividades que se realizan 20

Los estudiantes participan al

en diferentes momentos del

Flash Cards

minutos

expresar en palabras sueltas lo que

día.

Presentación en Prezi version

ven en las imágenes y salen al

Se propone describir en

Online:

tablero a escribirlas.

inglés las imágenes, desde

My daily routine

palabras aisladas hasta frases sencillas y completas.

También se cuenta con la

El docente orientará la

versión Offline,, en caso de

escritura de las palabras que

que no hay señal de internet.

se van mencionando. Presentación en Prezi de una rutina diaria de un estudiante Colombiano que vive en EE.UU. 10

Los estudiantes escuchan un texto

El docente lee a los

minutos

muy corto que el docente les lee

estudiantes un texto corto

sobre la vida cotidiana de un joven.

sobre la vida de un joven

❖ Texto: “Un día en mi vida”

estudiante.

10

Primera lectura global del texto

minutos

acompañada del audio, sin

❖ Texto: “Un día en mi vida”

detenerse en la comprensión de

❖ Audio en inglés del

cada palabra.

texto.

20

Segunda lectura del texto

El docentes presenta a los

minutos

acompañada del audio, para

estudiantes en la pizarra

estimular la comprensión de

digital algunas preguntas

lectura.

sobre lo que el texto trata. (Heteroevaluación)

❖ Texto: “Un día en mi vida” ❖ Audio en inglés del texto.

6

Identificación de palabras

El docente solicita a los

❖ Cuadernos

minutos

conocidas en el texto. Los

estudiantes que saquen dos

❖ Colores

estudiantes las subrayan con un

colores de su cartuchera y

❖ Texto.

color.

que identifiquen y subrayen con un color aquellas palabras que les son familiares y conocen su significado. También que las consignen en su cuaderno de inglés

6

Identificación de palabras que le

Luego les solicita que con el

minutos

son desconocidas en el texto.

otro color identifiquen y

digital (en dispositivos

subrayen aquellas palabras

como celular o Tablet).

Las consignan en su cuaderno.

❖ Diccionario físico en

que desconocen.

15

Finalizada la actividad de

minutos

listening y reading del texto, el docente pasa a explicar el

❖ Pizarra digital

cambio que tiene el verbo en la tercera persona del singular (she, he) a través de ejemplos en el tablero. 13

Los estudiantes realizan los

Acompaña y orienta la

❖ Texto guía de inglés

minutos

ejercicios de la unidad 4 en la

realización de los ejercicios.

sección de taller del texto guía de

Como actividad para realizar

inglés.

en casa (tarea), les dice que elaboren en su cuaderno una pequeña descripción de su rutina diaria. Les sugiere que acompañen la escritura de la rutina con imágenes dibujadas o recortadas.

Día 2 5

Llamado de asistencia

Planilla del curso de 7-01

minutos 30

Se hacen revisión de la

minutos

actividad dejada para Algunos estudiantes leen la

realizar en casa.

descripción de su rutina diaria.

(Heteroevaluación).

❖ Cuaderno de inglés

El docente hace las correcciones pertinentes y los refuerzos necesarios. 25 minutos

❖ Plantilla en Word o Los estudiantes se organizan en

Agenda Rutina de un

parejas para recolectar información

compañer@

acerca de lo que un compañer@ hace en una semana, usando la herramienta digital Word o http://www.printablecalendar.ca/ 20

Revisión entre pares de la

Revisión de la información

minutos

información recolectada.

recolectada.

(Coevaluación)

(Heteroevaluación)

25

Por pareja de estudiantes elaboran

El docente orientará la

minutos

el texto sobre la rutina diaria de un

escritura del texto

compañer@.

(producción textual), haciendo las sugerencias y correcciones si las hay. (Heteroevaluación)

5

Como actividad para realizar

minutos

en casa (tarea), les solicita que hagan la búsqueda de imágenes digitales que representen las actividades de la rutina del compañer@ a quien recolectaron la información. Que esas imágenes son el insumo

❖ Plantilla de la agenda.

❖ Cuaderno de inglés.

necesario para la actividad central de la próxima clase. Día 3

Llamada de asistencia

5

❖ Planilla del curso de 701

minutos 15

Se hacen revisión de todos

minutos

los textos elaborados entre pares acerca de la rutina de

❖ Plantilla de agenda

❖ Cuadernos de inglés.

un compañer@ del curso, haciendo refuerzo y aclaraciones en las correcciones que haya lugar. (Heteroevaluación) 1 hora

Cada pareja de estudiantes elaboran un video o una línea de

❖ Classmates

tiempo sobre la rutina semanal del

❖ Internet

compañero de clase a quien le

❖ Diademas

recogieron la información,

❖ www.google.com

ayudándose de herramientas

❖ www.prezi.com

digitales como Google para

❖ Word

búsqueda de imágenes, Paint para

❖ Power Point

editarlas, Movie Maker, Prezi o

❖ Paint

PowerPoint para hacer la

❖ Movie Maker

presentación. 25

Presentación de los objetos de

Acompaña la presentación

minutos

aprendizaje ante la clase

de los productos de

❖ Video beam

(presentación en Power Point, Prezi

aprendizaje y los motiva a a

❖ USB

o video en Movie maker).

los estudiantes a compartir

❖ Portátil

sus comentarios frente a los

❖ Internet

compañer@s, de manera

❖ www.prezi.com

muy respetuosa.

❖ Power Point

(Coevaluación y

❖ Movie Maker

Heteroevaluación)

Felicita a sus estudiantes por su compromiso y responsabilidad que imprimieron a sus presentaciones. Finalizada las presentaciones, les solicita que le envíen a su correo las presentaciones o links de los objetos de aprendizaje

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes Para lograr el aprendizaje de lo contemplado en la unidad didáctica, se brindará acompañamiento y asesoría a los estudiantes para el desarrollo de las diferentes actividades a través de las siguientes estrategias: ❖ Explicación de refuerzo de los temas a trabajar en el momento que el estudiante lo requiera. ❖ Con respecto al manejo de las herramientas digitales, se les brindará tutoriales paso a paso que les ayude a aclarar cualquier duda y que les permita utilizarlas apropiadamente para desarrollar las actividades y el producto de aprendizaje. ❖ Para aquellos estudiantes que tienen mucha habilidad en el manejo de las herramientas digitales serán designados como monitores acompañantes de sus pares en la ejecución de las diversas actividades y la elaboración de los materiales. ❖ Estudiantes con necesidades educativas especiales (con dificultades en sus procesos cognitivos): Se establecerán acuerdos para que reciban atención preferencial de los monitores y también del docente orientador, contribuyendo así al cumplimiento de las actividades asignadas. Evaluación Resumen de la evaluación Atendiendo al enfoque constructivista que nuestra institución educativa trabaja, en el que se privilegia el papel activo del estudiante como protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación, se aborda una evaluación formativa que contribuye a que el estudiante alcance un aprendizaje significativo, que haya transformación que promueve la construcción del conocimiento. La evaluación tiene la intención de brindar a los estudiantes un aprendizaje continuo y de acompañamiento permanente del docente a sus diferencias de aprendizaje, intereses, capacidades, habilidades y actitudes. Así, la evaluación parte de la verificación de los aprendizajes previos que los estudiantes traen como insumo a lo nuevo que abordarán. El seguimiento del proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, se llevará a en tres (3) instancias: ● A través de la construcción de acuerdos o consignas que se establecen al inicio de la unidad con

respecto al proceso del desarrollo de las diferentes actividades en equipo. Estas consignan contemplan la conformación de los equipos de trabajo, los roles de quienes lo integran, fechas de encuentro, cumplimiento de actividades y revisión del desarrollo de tareas, entre otras. ● A través de los indicadores de desempeños que se desprenden de los estándares por competencias para grado 7° que el MEN presenta en la guía N° 22 para lenguas extranjeras y que se establecen en el SIIE de manera cuantitativa así: 0 a 2.9 Desempeño Bajo, de 3.0 a 3.9 Desempeño Básico, de 4.0 a 4.5 Desempeño Alto, de 4.6 a 5.0 Desempeño Superior. También se tiene en cuenta las competencias ciudadanas y los valores institucionales expresados en sus actitudes frente a su proceso de aprendizaje. ● Con respecto a los productos de aprendizaje (video o línea de tiempo), su valoración se hará a través de rúbricas, en las que se contemplan aspectos como: organización, contenido, vocabulario y estructuras gramaticales, entre otros. Plan de Evaluación Antes de empezar la Diagnóstico. unidad Durante la unidad ➢ Listening ➢ Reading ➢ Comprensión de lectura ➢ Producción textual

Después de finalizar la unidad

➢ Publicación de los objetos de aprendizaje. ➢ Evaluación del desarrollo de la unidad

Materiales y Recursos TIC Hardware: Computador, audífonos, teclado, parlantes, CD ROM.

Software: Power Point, Movie Maker, Prezi, word. Materiales impresos

Texto guía de inglés Next Step, fotocopias de la sopa de letras, fotocopia de la plantilla de agenda.

Recursos en línea

Verbs and Time Words My daily routine Agenda Rutina de un compañer@

Otros recursos

Video beam, pizarra digital,Sala Tit@,flash cards, grabadora.