Unidad2-aprender Por Proyectos

Sección de Post Grado Doctorado en Educación

Maestría Informática y Tecnología Educativa

Integración de Arte, Ciencia y Tecnología en el Aula Unidad II : El Aprendizaje por Proyecto Mg. VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo [email protected] 1

Método de Proyectos. Definiciones “es un acto complejo que el agente proyecta, persigue y dentro de sus limites, aspira a realizar.” (Kilpatrick, 1918) “El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.” (ITESM,2002) Busca los máximos niveles de convergencia entre la vida y la educación 2

Método de Proyectos. Fundamentos generales 

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Tiene sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores. William Heard Kilpatrick, es considerado como el iniciador del método de proyectos (The project method, 1918). Busca los máximos niveles de convergencia entre la vida y la educación Incluyó los procesos de pensamiento, desde la idea inicial hasta la solución del problema

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Método de Proyectos. Fundamentos epistemológicos  

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Escuela Filosófica: pragmatismo, sustentados sobre los pensamientos de W. James y J. Dewey Los conceptos son entendidos a través de las consecuencias observables y el aprendizaje implica el contacto directo con las cosas. El sentido de la verdad en James es su valor práctico para la vida. Dewey parte de la experiencia , la acción constituye un principio central. Conocer es hacer

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Método de Proyectos.

Tipos de proyectos

De formación Los estudiantes individualmente o grupalmente buscan informarse y orientarse en los ambientes reales para adquirir datos y experiencia inmediata con éstos y reflexionar su proceso de aprendizaje. De acción Abarcan situaciones de aprendizaje conectadas a la actividad psicomotora y a la práctica auto dirigida en situaciones reales, utilizado saberes y competencias que trascienden las asignaturas, y que tienen como fin, junto a las metas de aprendizaje, el mejoramiento de la misma práctica. De producción Son proyectos que, en base a información existente y superada la práctica, contribuyen al desarrollo económico-social y cultural. 5

Método de Proyectos.

Proyecto de

formación

1. Integración Proyectos cortos, concretos e interesantes para desarrollar competencia en el uso de las distintas herramientas informáticas. 2. Investigación académica Estas actividades están diseñadas para que el estudiante desarrolle habilidades para utilizar adecuadamente la información que encuentra (clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla) con el objeto de generar un nuevo producto 3. Clase Actividades que buscan facilitar, mejorar o profundizar, con el uso efectivo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas curriculares 6

Método de Proyectos.

Proyecto de

formación

4. Colaborativos Proyectos cortos, concretos e interesantes para desarrollar competencia en el uso de las distintas herramientas informáticas.

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Método de Proyectos. Características 

Afinidad con situaciones reales Las tareas y problemas planteados tienen una relación directa con las situaciones reales del mundo laboral.

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Relevancia práctica Las tareas y problemas planteados son relevantes para el ejercicio teórico y práctico de la inserción laboral y el desarrollo social personal. Enfoque orientado a los participantes La elección del tema del proyecto y la realización están orientadas a los intereses y necesidades de los aprendices. Enfoque orientado a la acción Los aprendices han de llevar a cabo de forma autónoma acciones concretas, tanto intelectuales

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Método de Proyectos. Características 

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Enfoque orientado al producto Se trata de obtener un resultado considerado como relevante y provechoso, el cual será sometido al conocimiento, valoración y crítica de otras personas. Enfoque orientado al procesos Se trata de orienta a procesos de aprender a aprender, aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a hacer Aprendizaje holístico – integral En el método de proyectos intervienen las competencias cognitivas, afectivas y psicomotrices (todas ellas forman parte de los objetivos) 9

Método de Proyectos. Características 

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Autoorganización La determinación de los objetivos, la planificación, la realización y el control son en gran parte decididos y realizados por los mismos aprendices. Realización colectiva Los aprendices aprenden y trabajan de forma conjunta en la realización y desarrollo del proyecto Carácter interdisciplinario A través de la realización del proyecto, se pueden combinar distintas áreas de conocimientos, materias y especialidades.

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Método de Proyectos. Fases del método de proyectos

• Informar. Recopilan información B.para Planificar. necesaria la F. Evaluar. resolución Elaboración del problemadel Plan, Discusión sobre procedimientos o tarea planteada los resultados metodológicos, conseguidos instrumentos y medios E. Controlar. C. Decidir. D. Realizacion. Autocontrol sobre Posibles variables, Experimentación la calidad del estrategias de solución e trabajo investigación, realización de las tareas de aprendizaje

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Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Antes de la planeación del proyecto

2. Metas

8. Apoyo instruccional

7. Actividades de aprendizaje

9. Ambiente de aprendizaje

3. Resultados esperados en los alumnos

6. Productos

4. Preguntas claves

5. Sub preguntas y actividades potenciales

10 . Identificación de recursos

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Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Antes de la planeación de un proyecto • Determinar los alcances del proyecto Alcance del proyecto Proyecto piloto

Proyecto a largo plazo

Duración

5-10 días

Un semestre

Complejidad

Un tema

Múltiples materias o temas

Tecnología

Limitada

Extensa

Alcance

Salón de clase

Comunidad

Apoyo

Un maestro

Varios maestros y miembros de la comunidad 13

Método de Proyectos. Actividades de planeamiento • Determinar autonomía de los estudiantes

Grado autonomía de los alumnos Limitada

Máxima

Docente determina actividades y Los alumnos determinan actividades y productos productos Docente controla tiempo y avance Los alumnos controlan el tiempo y el del proyecto avance del pyto.

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Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Metas Definir las metas u objetivos que se espera que logren los alumnos al finalizar el pyto., aprendizaje que se desea que aprendan ¿Qué deben aprender? •

Usar los estándares como fuente

•

Considerar las actividades diarias

•

Relacionar el aprendizaje con situaciones locales o nacionales

•

Incluir proyectos de servicios

•

Relacionarlos con otras materias

•

Construyan nuevos conocimientos

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Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Resultados esperados en los alumnos Identificar los objetivos específicos del aprendizaje •

Conocimiento y desarrollo de habilidades (sabrán y serán capaces de hacer)

•

Resultados del proceso de trabajo (competencias, estrategías, actitudes que aprenderán participando en el pyto)

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Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Preguntas guía Posibilitan el logro de los objetivos del pyto. Son complejas y requieren de múltiples actividades. •

Deben ser provocativas

•

Desarrollar altos niveles de pensamiento

•

Promover mayor conocimiento de la materia

•

Representar un reto

•

Deben extraerse de situaciones reales

•

Debe ser realizables

9. Sub preguntas •

Son derivadas de las preguntas guías, son resueltas antes que la primera sea resuelta 17

Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Productos o Son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas durante el proyecto. o Para lograrlo los estudiantes deben entender, sintetizar y aplicar resultados. o Los resultados deben ejemplificar situaciones reales. o Deben ser relevantes e interesantes para los alumnos. o Pueden tener múltiples productos o Dan la oportunidad de demostrar el aprendizaje

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Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Productos Al inicio del proyecto Actividades búsqueda

de Plan de investigación y lista de recursos

Actividades diseño

de Análisis del problema Diseño del plan Ensayo del plan

Construcción de actividades Actividades Desempeño

Necesidades de análisis Prospecto

de Diseño del plan Secuencia de actividades

A la mitad del proyecto

A la terminación del

Organización Síntesis Bosquejo del proyecto Conclusiones proyecto Modelo preliminar Modelo final Revisión de criterios Documentación Conclusiones Anteproyecto Modelo preliminar

Producto terminado Documentación del producto.

Guión Ensayo

Presentación final Reporte del proyecto

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Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Actividades de aprendizaje Se deben construir en bloques para alcanzar el conocimiento de los contenidos, desarrollo de las habilidades, y los resultados del proceso. ¿Cómo lo haremos? •

Planeación: propuestas, cronograma, presupuestos..

•

Investigación: Observar, buscar información, realizar experimentos..

•

Consulta: Contactar expertos, asesores, soporte técnico..

•

Construcción: Construir, diseñar, fabricar, componer..

•

Pruebas: prototipos, evaluar, hacer pruebas..

•

Presentación: Exhibir, mostrar..

•

Demostración: Interrogar, discutir..

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Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Apoyo Instruccional Referido al apoyo planificado para guiar el aprendizaje y facilitar un exitoso desarrollo del producto del proyecto. ¿Con que apoyo? Tipo de Apoyo Instrucción

Proyecto a largo plazo

Orientación

Dar instrucciones, directrices

Lectura

Presentar anatecedentes

Demostración

Enseñar estrategias, habilidades, funcionamiento

Modelos

Ejemplos, bosquejos

Retroalimentación Compañeros tutores Profesor

Apoyo uno colaborativo

a

uno,

trabajo

Evaluar las necesidades de cada uno 21

Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Ambiente de aprendizaje Determinar las condiciones óptimas y el contexto para el trabajo. •

Llevar el proyecto más allá del salón de clases, debe transformar el aspecto del aula

•

Asegurar el trabajo de todos los participantes (colaboración), definir los grupos Tamaño

Utilidad

Individual

Aprendizaje y desarrollo de habilidades de búsqueda inf.

De dos

Apoyo mutuo y co-evaluación

Pequeños

Tares con múltiples dimensiones o pasos

Medianos

Actividades con cambios de roles, debates

Clase

Orientaciones, presentación de avances 22

Método de Proyectos. Actividades de planeamiento Contexto de trabajo En Clase

Ordenación, coordinación y trabajo en grupo

Casa

Generación de ideas, revisión de trabajos, tareas

Después de clase

Trabajo de grupo

Biblioteca

Búsqueda de información

Otro salón

Presentaciones, retroalimentación y reuniones

Asesor

Modelación, asesorias y retroalimentaciones

Asesor técnico

Colaboración, compartir información 23

Método de Proyectos. Actividades de planeamiento 1. Identificación de Recursos Suministrar los recursos de información, herramientas tecnológicas necesarios para el desarrollo del pyto. •

Preparación y entrenamiento

•

Selección de los recursos de información y tecnológicos Recurso

Utilidad

Experto

Información, orientación, entrenamiento y retroalimentación

De dos

Apoyo mutuo y co-evaluación

Pequeños

Tares con múltiples dimensiones o pasos

Medianos

Actividades con cambios de roles, debates

Clase

Orientaciones, presentación de avances

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Método de Proyectos. Evaluación del proyecto 1. Aprendizaje de los alumnos • Basada en el desempeño: actividades demostrativas • Basada en el resultado: trabajo de los estudiantes sobre lo que ha aprendido • Basada en pruebas: mediante exámenes orales o escritas • Reporte de autoevaluación 7. De los proyectos • Monitoreo de los avances de los proyectos • Reportes de avances, productos parciales • Producto del proyecto concluido 25

Método de Proyectos. Gestor de Proyectos - Eduteka •

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El Gestor de Proyectos (GP) es un Recurso Educativo Digital del tipo “Herramienta”, por ser una aplicación en línea que permite la creación, organización, entrega, uso, mejoramiento de contenidos educativos digitales, además del desarrollo de redes de práctica. Su filosofía tecnológica, se enmarca dentro de lo que se ha denominado Web 2.0. El GP permite generar y documentar sistemáticamente Productos de Aula, pues guía al docente, paso a paso, para diligenciar de la mejor manera los principales componentes de estos. El GP apoya la conformación de “Redes de Práctica” entre docentes de una misma área académica, interesados en el uso de las TIC para generar productos de aula que enriquezcan procesos activos de 26 enseñanza-aprendizaje.

La teoría guía la práctica, mientras que la práctica corrige la teoría (Mao)

Gracias

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