Unidad Didactica Del Mes De Marzo.docx

UNIDAD DIDACTICA N° 1

“NOS REENCONTRAMOS Y DEMOSTRAMOS LO QUE SABEMOS PARA ORGANIZAR NUESTRA AULA “

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 32043 Páucar DIRECTOR : Evaristo Pio, Eugenio DOCENTE : Mallqui Bailon Noymy Maria GRADO / SECCIÓN : 6° única DURACIÓN : DEL 11 – 03 – 2019 AL 29 – 03 - 2019

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE AREA P E R S O N A L S O C I A L

COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Delibera sobre asuntos públicos. • Participa en acciones que promueven el bienestar común

DESEMPEÑOS -Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.

EVIDENCIAS

Participa en la distribución de responsabilidades proponiendo y evaluando acciones en -Participa en la construcción consensuada de normas de función del bien convivencia y elección de representantes del aula teniendo común, tomando en en cuenta los deberes del niño, y evalúa su cumplimiento. cuenta la opinión de todos sus compañeros -Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación (as) y promoviendo el sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, cumplimiento de los la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la deberes. defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.

INS. DE EVALUACIÓN Lista de cotejo

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO YEL AMBIENTE -Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. -Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

C O M U N I C A C I Ó N

SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA • Obtiene información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

-Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que le permitan obtener información sobre los elementos del espacio geográfico y del ambiente. -Identifica los elementos cartográficos presentes en vulnerabilidad ante desastres en su institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.

-Recupera información explícita de textos orales (diálogo, debates) que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. -Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. -Participa en diversos intercambios orales (diálogo, debates) alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para explicar y

Participa en la asamblea de aula adecuando, organizando y desarrollando sus ideas en forma coherente en voz alta, gestos y movimientos

Lista de cotejo

complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Rúbrica -Identifica información explícita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

Los estudiantes extraen información relevante, de textos, videos u otras fuentes, sobre la importancia de una buena -Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios convivencia y sobre como título, subtítulos, índice, tipografía, negritas, medidas de seguridad subrayado, imágenes, fotografías, reseñas, etc. en casos de emergencia que -Explica el tema, el propósito del texto sintetizando la podrían afectar su información para interpretar el sentido global del texto. institución educativa, así como formas de Opina sobre el contenido del texto, la intención de algunos prevención de riesgos recursos textuales (negritas) a partir de su experiencia. y reducción de vulnerabilidad.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Rúbrica -Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. -Escribe textos (normas de convivencia, metas personales y fichas bibliográficas) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye algunos términos variados. -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. -Evalúa de manera permanente sus textos (metas personales y fichas bibliográficas), para determinar si se ajustan a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.

Elaboran fichas bibliográficas con información sobre reglas de seguridad en casos de situaciones

M A T E M A T I C A

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN -Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones -Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas -Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. -Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTICUMBRE -Representa con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades

-Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis/mapa teniendo en cuenta referencias (salida principal, baño). -Expresa con un croquis/mapa los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema de referencia (salida principal, baño). -Emplea estrategias para realizar ampliaciones y reducciones de las figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo, diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón) de los objetos. Emplea la unidad no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. -Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y las formas geométricas y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus saberes previos. Así también, explica el proceso seguido.

-Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el

Rúbrica Representan y sustentan rutas de evacuación para casos de emergencia en el mapa de la institución educativa. Los estudiantes representan la distribución de ambientes en la institución educativa y describen, con apoyo de dicha representación, rutas de evacuación en casos de emergencia o desastres (adjuntan propuesta de horarios para el uso de espacios compartidos con los compañeros más pequeños).

Elaboran un reporte con los resultados de la elección de representantes del aula y de la institución

Rúbrica

-Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilidades -Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia.

educativa, así como de las aspiraciones y gustos de sus compañeros. Los estudiantes presentan a sus compañeros los -Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y resultados finales de la pictogramas de frecuencias, para interpretar la información elección de de la situación estudiada. representantes mediante gráficos y -Recopila datos mediante encuestas sencillas, empleando estableciendo algunas procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas conclusiones. de datos o tablas e doble entrada para describirlos y analizarlos. -Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

C I E N C I A

Y

T

INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS -Diseña estrategias para hacer una indagación -Genera y registra datos e información -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su investigación

-Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Elabora un cuaderno un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea de experiencias, en el que registra su hipótesis que expresan la relación causa-efecto. proceso de -Propone un plan que le permita observar las variables indagación: involucradas a fin de obtener datos para comprobar sus problematiza hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que situaciones y diseña le brinden información científica. estrategias para hacer una indagación. -Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la Registra datos y relación entre las variables que utiliza para responder la genera información y pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes los analiza. Evalúa y organizadores. comunica el proceso y -Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar los resultados de su sus hipótesis y las contrasta con información científica. investigación

Rúbrica

E C N O L O G I A A R T E Y C U L T U R A R E L I G I Ó N

Elabora sus conclusiones. -Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL

Ambientes organizados

Lista de cotejo

Actitudes de respeto

Lista de cotejo

• Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.

-Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. -Comprende la acción de Dios revelada en la historia de la salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.

DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS -Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente E D U C A C I Ó N

F I S I C A

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD -Comprende su cuerpo -Se expresa corporalmente

-Aplica la alternativa de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuestas en una actividad física

Realiza actividades de motricidad de manera autónoma

Ficha de observación

ENFOQUE TRANSVERSALES ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

ACTITUDE Y/O ACCIONES OBSERVABLES -Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática. -Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran

ENFOQUE DE DRECHOS

-Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos. -Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten

ENFOQUE AMBIENTAL

reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz. -Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas verdes de la institución educativa. Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían afectar a sus compañeros.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los niños y niñas del 5° del nivel primaria llegan al aula con una diversidad de experiencias organizativas, varias de ellas que ha aprendido en la escuela. Sin embargo, en muchos casos estas experiencias no han sido muy reflexionadas lo que genera que constituyan solo procedimientos a cumplir. La convivencia en la escuela, como en cualquier otro espacio, conlleva diferentes dificultades propias de las relaciones humanas por lo que se necesita de una organización del espacio y del grupo que, acompañado de nuestra mediación, canalice positivamente las potencialidades individuales de cada uno de los niños y niñas cuando afrontan diferentes retos en su ejercicio ciudadano. Entonces, surge el reto: ¿qué debemos tener en cuenta para organizar el espacio en nuestra aula? . ¿Cómo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una convivencia respetuosa y democrática en el aula? ¿De qué manera podemos organizar los espacios en el aula? ¿Cómo podemos promover que estos espacios sean lugares más acogedores y seguros? ¿Qué materiales podemos elaborar para implementar nuestros sectores de aprendizaje? La presente unidad parte de las actividades escolares iniciales, en las que se busca la organización y el compartir en medio de un clima propicio para promover la participación, el protagonismo y la reflexión de los estudiantes, sobre las diferentes formas de organización a las que confronta la vida en sociedad. Por ello se promueven situaciones que tienen como propósito que los estudiantes dialoguen, expresen sus

puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresión y la comprensión oral así como la comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada, ubiquen los objetos del aula e implementen los sectores de acuerdo a las áreas de aprendizaje, buscando que la participación del estudiante sea cada vez más autónoma. IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Nos reencontramos y compartimos nuestras vivencias Los estudiantes dialogarán sobre las experiencias vividas en vacaciones. Durante el diálogo, demostrarán sus hábitos de escucha, regularán su tiempo de participación, aportarán anécdotas y brindarán consejos o sugerencias cuando sea necesario, siempre de manera respetuosa. Asimismo, reflexionarán sobre la importancia de regular comportamientos inadecuados y mostrar respeto a las costumbres de las distintas familias. Al finalizar, concluirán sobre la necesidad de establecer compromisos y acciones para mejorar la convivencia y, de este modo, fortalecer los vínculos de amistad entre ellos.

Sesión 3. Elaboramos el perfil del coordinador del aula En esta sesión los estudiantes dialogarán para ponerse de acuerdo sobre las características que debe tener su representante o coordinador del aula. Sesión 5: Elegimos a nuestro coordinador del aula Participan democráticamente en la elección de un coordinador que representará a nuestra aula. Sesión 7. ¿Es posible vivir sin conflictos? Analizan un caso sobre un conflicto en el aula y, a partir de él, identifican los conflictos más frecuentes. Sesión 9: organizamos los espacios del aula Acuerdan acciones para distribuir los espacios del aula según las áreas de aprendizaje: exploran los libros, hacen un registro de sus libros, hacen un cuadro de préstamos del libro, elaboran carteles para sectorizar los espacios del aula.

Sesión 2: Planificamos la organización de nuestra aula Dialogamos sobre el para qué sirve y el porque es necesario organizar el aula. Plantean la organización de su aula, tomando en cuenta responsabilidades y espacio.

Sesión 4: Debatimos sobre la propuesta de los candidatos para coordinadores Los estudiantes plantean sus ideas y argumentan sus posiciones en un debate relacionado con las propuestas antes de la elección del coordinador. Sesión 6. Elegimos nuestras responsabilidades Asumirán responsabilidades relacionadas con las necesidades del aula

Sesión 8. Elaboramos nuestras normas de convivencia Seleccionan las normas de convivencia más pertinentes para su aula. Elaboran colectivamente el cartel con las normas de convivencia Sesión 10: Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos En esta sesión los estudiantes aprenderán a reconocer la ubicación de objetos y personas usando el plano cartesiano y las direcciones cardinales, al realizar actividades para ambientar y decorar el aula

Sesión 12: Elaboramos frisos con patrones geométricos y Sesión 12: Representamos números de cinco cifras de diversas ambientamos el aula formas En esta sesión los estudiantes utilizarán patrones geométricos en la En esta sesión los estudiantes representarán números de cinco cifras elaboración de frisos para decorar los sectores del aula de diversas formas utilizando datos proporcionados

Sesión 13: Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades Evalúan y reflexionan sobre el cumplimiento de sus responsabilidades. Llevan acabo una nueva elección de responsabilidades

Sesión 14: Elaboramos nuestro portafolio y escribimos comentarios – evaluación -Leen un texto sobre el portafolio y elaboran su portafolio. -Escriben comentarios sobre uno de sus trabajos.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR        

Libro del estudiante Comunicación 6 Minedu. Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 Minedu Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología Libros de consulta de Ciencia y Tecnología Cuaderno de trabajo Matemática 6. Libros de consulta Personal Social 6 Cuadernillos de fichas Personal Social 6

________________________________ Mallqui Bailon, Noymy Maria PROFESORA DE AULA

__________________________________ Evaristo Pio, Eugenio DIRECTOR