Unidad Diagnostica Jose.docx

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CICLO VI ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO

ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VI COMPETENCIA

1. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando empatiza con las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas innovando habilidades técnicas, diseña estratégicamente y en función a escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el logro de una meta común, lidera actividades y fomenta la iniciativa y la perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función de los distintos intereses. Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y está en proceso hacia el Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.1. Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de 1.1.1. Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de 1.1. Crea propuestas de valor. un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. 1.1.2. Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su 1.1.2. Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico. ambiental y social, y de su resultado económico. 1.2.1. Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las 1.2.1. Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante 1.2. Aplica habilidades técnicas. situaciones imprevistas o accidentes. situaciones imprevistas o accidentes. 1.2.2.Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el 1.2.2. Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo. ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo. 1.3.1. Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. 1.3.1. Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. 1.3. Trabaja cooperativamente 1.3.2. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con 1.3.2. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con para lograr objetivos y metas. responsabilidad las tareas asignadas a su rol. responsabilidad las tareas asignadas a su rol. 1.4. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

CICLO VII ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO

ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VII COMPETENCIA

1.4.1. Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes. 1.4.2. Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.

1.4.1. Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes. 1.4.2. Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando empatiza con las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas innovando habilidades técnicas, diseña estratégicamente y en función a escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el logro de una meta común, lidera actividades y fomenta la iniciativa y la perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función de los distintos intereses. Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos. CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3ro GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 4to GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 5to GRADO SECUNDARIA.

1.1. Crea propuestas de valor.

Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.1. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. 1.1.2. Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.1. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. 1.1.2. Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Planifica las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.1. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las representa a través de prototipos y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. 1.1.2. Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

1.2. Aplica habilidades técnicas.

1.2.1. Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales estructuradas. 1.2.2. Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

1.2.1. Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra información, y propone conclusiones sobre los factores que los originan. 1.2.2. Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

1.2.1. Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas. 1.2.2. Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo.

1. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

pág. 1

1.3. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.

1.3.1. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común.

1.3.1. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.

1.3.1. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados.

1.4. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

1.4.1. Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y la eficiencia de los procesos. 1.4.2. Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas, y el impacto social y ambiental generado por el proyecto para incorporar mejoras.

1.4.1. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información recogida. Analiza la relación entre inversión y beneficio obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, incorporando mejoras para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los procesos.

1.4.1. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA CICLO VI ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VI COMPETENCIA

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando evalúa críticamente los procesos físicos, en relación a aspectos sociales, emocionales, afectivos y cognitivos vinculándolos con las características de su desarrollo y su identidad corporal. Demuestra habilidades en la ejecución de movimientos complejos cuando practica actividad física. Crea, se apropia y evalúa prácticas corporales y expresivas de diferentes c ontextos, fusionando a través del movimiento características de ex-presión de su cultura y de otras culturas. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.

CAPACIDADES

1.1. Comprende su cuerpo.

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. 1.2. Se expresa corporalmente.

ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VI COMPETENCIA 2. Asume una vida saludable.

DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.1. Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones. 1.1.2. Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determinados, en interacción con los objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción.

1.2.1. Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural) para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y actividades físicas diversas. Representa secuencias de movimiento y gestos corporales propios de las manifestaciones culturales de su región. 1.2.2. Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los demás.

DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.1. Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de objetos y de otras personas, y sus propios desplazamientos al realizar habilidades motrices específicas en actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas. 1.1.2. Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos. 1.2.1. Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando su cuerpo para manifestar sus emociones a partir del ritmo y la música de su región. 1.2.2. Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para encontrarse consigo mismo y con los demás. 13 Se entiende por “situaciones motrices” al tipo de actividades donde los estudiantes resuelven problemas interactuando a través de su motricidad en diferentes tipos de actividades, como las individuales, colaborativas, de oposición, rítmicas; en juegos simbólicos, espontáneos, tradicionales, populares, autóctonos, deportivos, recreativos; en el baile y las danzas; entre otros.

Asume una vida saludable cuando investiga sobre las causas que generan los principales problemas y trastornos posturales del aparato locomotor y comprende cómo los desórdenes alimenticios, los malos hábitos y la ingesta de sustancias perjudiciales, influyen sobre su salud y su bienestar. Organiza eventos con el fin de promover la actividad física y la salud en la comunidad educativa; elabora planes de actividad física orientados a la mejora de su calidad de vida incluyendo prácticas de alimentación saludable y consumo responsable. Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad. CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante asume una vida saludable y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños Cuando el estudiante asume una vida saludable y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del 2.1. Comprende las relaciones entre como los siguientes: ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: la actividad física, alimentación, 2.1.1. Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en 2.1.1. Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación postura e higiene personal y del la salud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional. señalando su utilidad antes, durante y después de la práctica de actividad física y establece relaciones de ambiente, y la salud. 2.1.2. Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales que son necesarios para causa-efecto entre los principales trastornos posturales, de desplazamiento y alimenticios para prevenirlos 17. mantenerse saludables y para la práctica de actividad física de su preferencia y que ayudan a la mejora de su

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

pág. 2

2.1.2. Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar conciencia de los cambios (físicos, orgánicos y psicológicos) que experimenta su cuerpo en la práctica de actividad física y en las actividades de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela.

2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VI COMPETENCIA

2.2.1. Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que produce la práctica de actividad física en relación con la salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica. 2.2.2. Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de actividad física y utiliza los resultados obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar su calidad de vida y en relación con sus características personales. Ejemplo: Los estudiantes se hidratan antes, durante y después de la práctica de actividad física. 2.2.3. Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo impactan en su salud integral, y propone mejorar para potenciar su bienestar físico y mental.

rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros. 2.1.3. Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente (lavado de manos, limpieza bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios educativos, entre otros) entre sus compañeros y compañeras de la escuela. 18 “Identificación de la intensidad del esfuerzo” es la capacidad de reconocer en las personas el empleo enérgico de la fuerza física contra algún impulso o resistencia. 2.2.1. Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia produce sobre su salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad de vida. 2.2.2. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en actividades de su vida cotidiana. 2.2.3. Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales (fuerza, resistencia y velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la actividad física. Realiza ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo18 requerido.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices cuando organiza y promueve proyectos y eventos lúdicos y deportivos que respondan a las problemáticas de su entorno en espacios alternativos, integrando a todas las personas de la comunidad educativa. Crea, modifica y adapta estrategias tácticas pertinentes, teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas del propio equipo y del equipo oponente. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asum e con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrut e que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego. CAPACIDADES 3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. 3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

CICLO VII ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VI COMPETENCIA

DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: 3.1.1. Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera asertiva. Valora el juego como manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras). 3.2.1. Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en la práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y promueve la integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente. 3.2.2. Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las reglas.

DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices y ha logrado el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: 3.1.1. Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables asumiendo las dificultades y desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos tradicionales o populares, y deportivos, así como en la organización colectiva de actividades físicas en la naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa. 3.2.1. Construye juegos y actividades físicas que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares de distinto género o con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución educativa. 3.2.2. Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y las reglas de juego propuestas, y evaluando el desempeño del grupo a través de posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas de solución y mejora de sus desempeños en la práctica de los juegos predeportivos y deportivos.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando evalúa críticamente los procesos físicos, en relación a aspectos sociales, emocionales, afectivos y cognitivos vinculándolos con las características de su desarrollo y su identidad corporal. Demuestra habilidades en la ejecución de movimientos complejos cuando practica actividad física. Crea, se apropia y evalúa prácticas corporales y expresivas de diferentes contextos, fusionando a través del movimiento características de ex-presión de su cultura y de otras culturas. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto. CAPACIDADES

1.1. Comprende su cuerpo.

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

1.2. Se expresa corporalmente.

DESEMPEÑOS 3ro GRADO SECUNDARIA. 1.1.1. Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.2. Combina con eficacia15 las habilidades motrices specíficas y regula su cuerpo en situaciones predeportivas y deportivas. Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus compañeros. 1.1.3. Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la pubertad durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas. 1.2.1. Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el de sus compañeros. 1.2.2. Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, coreografías, etc.) incorporando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.). 14 Entendemos por “diálogos corporales” a las secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes, etc.

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

DESEMPEÑOS 4to GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.1. Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones motrices de su preferencia para lograr un objetivo determinado y actúa de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. 1.1.2. Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices específicas para mejorarlas durante la práctica de diferentes actividades físicas. 1.2.1. Crea prácticas corporales-expresivas para la producción de secuencias coreográficas individuales relacionadas con historias, mitos, leyendas, cuentos autóctonos, etc. 1.2.2. Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias de su región, de otras regiones y de otras partes del mundo, como medio de comunicación de ideas y emociones.

DESEMPEÑOS 5to GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y logra el nivel mesperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.1. Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades físicas, monitoreando las mejoras en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y confianza. 1.1.2. Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la adolescencia durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas. 1.2.1. Elabora con sus compañeros diálogos corporales con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes, figuras corporales expresivas, etc.), que combinen movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, en un determinado contexto histórico y cultural.

pág. 3

15 Se entiende la eficacia como la capacidad de alcanzar el efecto que esperamos al realizar una acción. Sin embargo, la eficacia está determinada por las posibilidades de cada niño, niña o adolescente, y debe ser considerada en la intervención pedagógica.

ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VI COMPETENCIA

Asume una vida saludable cuando investiga sobre las causas que generan los principales problemas y trastornos posturales del aparato locomotor y comprende cómo los desórdenes alimenticios, los malos hábitos y la ingesta de sustancias perjudiciales, influyen sobre su salud y su bienestar. Organiza eventos con el fin de promover la actividad física y la salud en la comunidad educativa; elabora planes de actividad física orientados a la mejora de su calidad de vida incluyendo prácticas de alimentación saludable y consumo responsable. Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo. CAPACIDADES

2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.

2. Asume una vida saludable.

2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

DESEMPEÑOS 3ro GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante asume una vida saludable y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 2.1.1. Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del gasto energético que le demanda la práctica de actividad física para mantener su salud. Explica las consecuencias que el sedentarismo y los hábitos perjudiciales (consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas) producen sobre su salud. 2.1.2. Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física sobre su estado de ánimo y sus emociones. Dosifica su esfuerzo y aprende a observarlo en sus compañeros al participar en actividades predeportivas y deportivas. 2.1.3. Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros. 2.1.4. Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de expendio de alimentos dentro y fuera de la institución educativa, optando por aquellos alimentos beneficiosos para su salud y el ambiente. 2.2.1. Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su rendimiento y su salud según su aptitud física. Ejecuta de manera autónoma ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica de actividad física.

DESEMPEÑOS 4to GRADO SECUNDARIA.

DESEMPEÑOS 5to GRADO SECUNDARIA.

Cuando el estudiante asume una vida saludable y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 2.1.1. Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) teniendo en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las actividades físicas que practica. 2.1.2. Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de sustancias utilizadas para evitar el cansancio e incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo.

Cuando el estudiante asume una vida saludable y ha logrado el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 2.1.1. Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las características de la actividad física que practica, e interpretando los resultados de las pruebas que miden su aptitud física. 2.1.2. Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y combinando de forma óptima alimentos locales y disponibles, evaluando sus características y necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y prácticas amigables con el ambiente, para su óptimo desempeño diario.

2.2.1. Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.) evitando el sedentarismo y el uso excesivo de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de actividades para la promoción de la salud. 2.2.2. Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales, desarrollando sus capacidades condicionales y ejecutando de manera autónoma actividades de activación y relajación. 2.2.3. Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su comunidad.

2.2.1. Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales para la mejora de la calidad de vida. 2.2.2. Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud (física, psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo con sus necesidades e intereses.

ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VI COMPETENCIA

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices cuando organiza y promueve proyectos y eventos lúdicos y deportivos que respondan a las problemáticas de su entorno en espacios alternativos, integrando a todas las personas de la comunidad educativa. Crea, modifica y adapta estrategias tácticas pertinentes, teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas del propio equipo y del equipo oponente.

3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico-deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas. CAPACIDADES

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

DESEMPEÑOS 3ro GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 3.1.1. Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o populares, predeportivos, y deportivos. Muestra en su participación una

DESEMPEÑOS 4to GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 3.1.1. Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto basadas en la integración de sus compañeros. Comparte con sus pares de distinto

DESEMPEÑOS 5to GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices y ha logrado el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 3.1.1. Elabora y comunica tácticas y estrategias en los juegos y actividades deportivas de interés colectivo. Asume roles y funciones bajo un sistema

pág. 4

3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a pares con desarrollos diferentes. 3.2.1. Explica la importancia de los acuerdos grupales para la elaboración y construcción de normas democráticas mostrando una actitud crítica ante todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión, durante la práctica de actividades lúdicas, predeportivas y deportivas, dentro y fuera de la institución educativa. 3.2.2. Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y deportivas al utilizar elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta las características de cada integrante, y mejora su sentido de pertenencia e identidad al grupo.

género e incluye a pares con desarrollos diferentes. Asume su responsabilidad durante todo el proceso al practicar diferentes actividades físicas.

de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo

3.2.1. Participa activamente con su comunidad en juegos deportivos, tradicionales o populares en la naturaleza. Evita todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión. 3.2.2. Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo de acuerdo con sus fortalezas y características personales de cada uno para mejorar la estrategia de juego y dar soluciones a situaciones problemáticas.

3.2.1. Organiza eventos deportivos integrando a todas las personas de la comunidad educativa y promueve la práctica de actividad física basada en el disfrute por el juego, la tolerancia y el respeto. Asume su responsabilidad durante todo el proceso. Comparte con sus pares de distinto género e incluye a pares con desarrollos diferentes. 3.2.2. Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA CICLO VI ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VI COMPETENCIA

Sustenta con convicción que Dios es el principio y fin de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la existencia humana, desarrollando una relación personal con Él. Argumenta su fe de manera comprensible y respetuosa en diálogo crítico con la cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas. Actúa con libertad, autonomía y responsabilidad, promoviendo la práctica del bien común, el respeto por la vida en todas sus formas y las diferentes expresiones culturales y religiosas. Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.1. Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza. 1.1.2. Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación.

DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: 1.1.1 Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia y en su historia personal comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza. 1.1.2 Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del Evangelio.

1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VI COMPETENCIA

Actúa dando testimonio de su fe en las diversas situaciones de la vida, buscando el bien común en coherencia con su fe y proyecto de vida. Asume un rol protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que transformen su entorno comunitario y social a la luz del Evangelio y las enseñanzas de la Iglesia.

2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

1.2.1. Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien común. 1.2.2. Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y respetando las diversas creencias religiosas. 1.2.3. Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.

1.2.1. Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y necesidades que afectan la vida y el bien común. 1.2.3. Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo entre las diversas creencias religiosas. 1.2.3. Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su entorno.

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad. CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA.

2.1. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: 2.1.1. Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al plan de Dios. 2.1.2. Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio. 2.1.3. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.

2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

2.2.1. Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad.

DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: 2.1.1. Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico. 2.1.2. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio. 2.1.3. Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de silencio, oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe. 2.2.1. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

CICLO VII

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

pág. 5

ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VII COMPETENCIA

1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

ESTÁNDARES NIVEL DESTACADO ESTÁNDARES NIVEL ESPERANDO AL FINAL DEL CICLO VII COMPETENCIA

2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

Sustenta con convicción que Dios es el principio y fin de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la existencia humana, desarrollando una relación personal con Él. Argumenta su fe de manera comprensible y respetuosa en diálogo crítico con la cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas. Actúa con libertad, autonomía y responsabilidad, promoviendo la práctica del bien común, el respeto por la vida en todas sus formas y las diferentes expresiones culturales y religiosas. Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe. CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3ro GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 4to GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 5to GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante construye su identidad como persona Cuando el estudiante construye su identidad como persona Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina e su propia religión, abierto al diálogo comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas, y se encuentra en proceso hacia el con las que le son más cercanas, y logra el nivel esperado del ciclo con las que le son más cercanas, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los VII, realiza desempeños como los siguientes: nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 1.1. Conoce a Dios y asume su 1.1.1. Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia siguientes: 1.1.1. Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la Iglesia identidad religiosa y espiritual como y de la humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo 1.1.1. Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la y de la humanidad confrontando hechos y acontecimientos presentes persona digna, libre y trascendente. creado. historia de la Iglesia y su presencia en la creación con lo cual en su entorno que permitan su participación en la misión de la Iglesia. 1.1.2. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad. 1.1.2. Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia 1.1.2. Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la con sus vivencias personales y comunitarias demostrando una actitud con su fe. Iglesia para un cambio de vida personal. de permanente conversión. 1.1.3. Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de 1.1.3. Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre para 1.1.3. Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la vivir coherentemente con los principios cristianos. enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, para expresar en su misión evangelizadora. vida diaria los principios y las enseñanzas de la Iglesia. 1.2.1. Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran una 1.2.1. Explica, con argumentos coherentes, su fe en relación armónica 1.2.1. Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre cultura 1.2. Cultiva y valora las convivencia crítica con la cultura, la ciencia y otras manifestaciones entre cultura y ciencia, y valorando las diversas manifestaciones y ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y espirituales. manifestaciones religiosas de su religiosas y espirituales. religiosas más cercanas a su entorno. 1.2.2. Propone alternativas de solución a los problemas locales, entorno argumentando su fe de 1.2.2. Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del 1.2.2. Interpreta la realidad de su entorno local y nacional a la luz del nacionales y mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y la manera comprensible y respetuosa. Evangelio que lo lleve a plantear alternativas de cambio coherentes mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Tradición de la Iglesia. con los valores propios de la tradición religiosa.

Actúa dando testimonio de su fe en las diversas situaciones de la vida, buscando el bien común en coherencia con su fe y proyecto de vida. Asume un rol protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que transformen su entorno comunitario y social a la luz del Evangelio y las enseñanzas de la Iglesia. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano. CAPACIDADES

2.1. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

DESEMPEÑOS 3ro GRADO SECUNDARIA.

DESEMPEÑOS 4to GRADO SECUNDARIA.

Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 2.1.1. Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. 2.1.2. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.

Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 2.1.1. Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario coherencia entre lo que cree, dice y hace, contrastándolo con la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. 2.1.2. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.

2.2.1. Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en su familia y en su escuela, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo. 2.2.2. Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo.

2.2.1. Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su familia, en su escuela y en su comunidad desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. 2.2.2. Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

DESEMPEÑOS 5to GRADO SECUNDARIA. Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: 2.1.1. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. 2.1.2. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. 2.2.1. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. 2.2.2. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia

pág. 6

UNIDAD DIAGNOSTICA (3 SEMANAS)

II.

DATOS INFORMATIVOS: DRE UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIRECTORA DOCENTE DURACIÓN

III.

ANÁLISIS DE PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA

TÍTULO. "CON ALEGRÍA NOS REENCONTRAMOS Y RECOGEMOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, ORGANIZANDO Y AMBIENTADO NUESTRAS AULAS"

GRADO

I.

COMPETENCIAS

: Huánuco : Huánuco : 33065 Pacro Yuncan” Nivel SECUNDARIA. : ESPINOZA JESUS, Rebeca Lidia : JOSÉ CECILIO CORDOVA : 11 de marzo al 29 de marzo.

CAPACIDADES

E.P.T.

1ro y 2do

1.1. 1.1. Crea propuestas de valor.

I. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

1.2. Aplica habilidades técnicas.

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN )

1.2. En promedio de 10% 1.3. de estudiantes demuestra 1.1.1. al 1.1.2. habilidades sobre esta crear propuestas de valor de sus productos. 1.7. 1.6. En promedio de 15% de estudiantes demuestra y utilizan habilidades y 1.2.1. al 1.2.2. técnicas en sus procesos de aprendizaje.

1.3. Trabaja cooperativamente 1.3.1. para lograr objetivos y metas.

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

¿Qué aprendizajes previos tienen los estudiantes?

En promedio del 10% de estudiantes están acostumbrado trabajar en equipo y tienen sus metas definidos.

¿Qué necesitan saber los estudiantes? (necesidades de aprendizaje) Necesitan que 1.4. los estudiantes desarrollan su habilidad de creatividad Los estudiantes Necesitan desarrollar sus 1.8. habilidad y técnicas de creatividad y emprendimiento . Necesitan aprender a trabajar en equipo y cooperativamen te

¿Qué les falta aprender en relación con los propósitos de aprendizaje?

Instrumentos de evaluación

La creatividad y 1.5. Ficha de emprendimie observación. nto

La creatividad y 1.9. Ficha de emprendimie observación. nto

Trabajo en Ficha de cooperativo y observación. en equipo

pág. 7

ÁREA E.P.T.

GRADO 3ro, 4to y 5to

COMPETENCIAS

I. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN )

¿Qué aprendizajes previos tienen los estudiantes?

Solo un 10% de estudiantes toman decisiones oportunas 1.4 Evalúa los resultados del 1.4.1. al 1.4.2. en sus prácticas proyecto de emprendimiento. pedagógicas cuando hay que emprender una actividad. 1.10. En promedio de 10% 1.11. de estudiantes demuestra 1.1. Crea propuestas de valor. 1.1.1. al 1.1.2. habilidades sobre esta crear propuestas de valor de sus productos. 1.15. 1.14. En promedio de 15% de estudiantes demuestra y utilizan habilidades y 1.2. Aplica habilidades técnicas. 1.2.1. al 1.2.2 técnicas en sus procesos de aprendizaje.

1.3. Trabaja cooperativamente 1.3.1. para lograr objetivos y metas.

En promedio del 10% de estudiantes están acostumbrado trabajar en equipo y tienen sus metas definidos.

Solo un 10% de estudiantes toman 1.4.1. al 1.4.2 (3ro decisiones oportunas 1.4. Evalúa los resultados del y 4to) en sus prácticas proyecto de emprendimiento. 1.4.1. (5to) pedagógicas cuando hay que emprender una actividad. Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

¿Qué les falta aprender en relación con Instrumentos los de evaluación propósitos de aprendizaje? Necesitan ser Autonomía y Ficha de más autónomos toma de observación. y capaz de tomar decisiones. decisiones oportunas. ¿Qué necesitan saber los estudiantes? (necesidades de aprendizaje)

Necesitan que 1.12. los estudiantes desarrollan su habilidad de creatividad Los estudiantes Necesitan desarrollar sus 1.16. habilidad y técnicas de creatividad y emprendimiento . Necesitan aprender a trabajar en equipo y cooperativamen te Necesitan ser más autónomos y capaz de tomar decisiones oportunas.

La creatividad y 1.13. Ficha de emprendimie observación. nto

La creatividad y 1.17. Ficha de emprendimie observación. nto

Trabajo en Ficha de cooperativo y observación. en equipo Autonomía y Ficha de toma de observación. decisiones.

pág. 8

ÁREA Educación Física

GRADO 1ro al 2do

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

1.1. Comprende su cuerpo.

1.1. Comprende su cuerpo.

Educación Física

1.1.1. al 1.1.2

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

1.2. Se expresa corporalmente.

3ro al 5to

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN )

1.2.1. al 1.2.2

1.1.1. al 1.1.3. (3ro) 1.1.1. al 1.1.2. (4to y 5to)

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. 1.2. Se expresa corporalmente.

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

1.2.1. al 1.2.2. (3ro y 4to) 1.2.1. (5to)

¿Qué aprendizajes previos tienen los estudiantes?

El 40% de estudiantes demuestran coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas. El 40% demuestran actividades de motricidad.

Solo un 10% de estudiantes toman decisiones oportunas en sus prácticas pedagógicas cuando hay que emprender una actividad. El 40% de estudiantes demuestran coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas,

¿Qué necesitan saber los estudiantes? (necesidades de aprendizaje) Necesitan aprender actividades de coordinación.

¿Qué les falta aprender en relación con los propósitos de aprendizaje? Coordinación

Necesitan aprender situaciones de motricidad para expresarse corporalmente. Necesitan ser más autónomos y capaz de tomar decisiones oportunas.

Motricidad

Necesitan aprender actividades de coordinación.

Coordinación

Instrumentos de evaluación

Ficha de observación.

Ficha de observación.

Autonomía y Ficha de toma de observación. decisiones.

pág. 9

Ficha de observación.

ÁREA

GRADO

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN )

¿Qué aprendizajes previos tienen los estudiantes?

Educación Física Educación Física

3ro al 5to

1ro al 2do

predeportivas deportivas.

2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.

2.1.1. al 2.1.2. (1ro) 2.1.1. al 2.1.3 (2do)

2. Asume una vida saludable. 2.2. Incorpora prácticas que 2.2.1. al 2.2.3. mejoran su calidad de vida.

2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. 2. Asume una vida saludable.

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

2.1.1. al 2.1.4. (3ro) 2.1.1. al 2.1.2. (4to y 5to)

2.2.1. (3ro) 2.2.1. al 2.2.3. 2.2. Incorpora prácticas que (4to) mejoran su calidad de vida. 2.2.1. al 2.2.2. (5to)

¿Qué necesitan saber los estudiantes? (necesidades de aprendizaje)

¿Qué les falta aprender en relación con los propósitos de aprendizaje?

Instrumentos de evaluación

y

El 40% demuestran Necesitan actividades de aprender motricidad. situaciones de motricidad para expresarse corporalmente. El 10% de estudiantes Necesitan hacen prácticas aprender deportivas de diverso hábitos de índole y falta una ejercicios nutrición adecuada. matinales y nutrición adecuada con sus productos naturales para mejorar su vida. El 40% demuestran Necesitan actividades de aprender motricidad. situaciones de motricidad para expresarse corporalmente. El 10% de estudiantes Necesitan hacen prácticas aprender deportivas de diverso hábitos de índole y falta una ejercicios nutrición adecuada. matinales y nutrición adecuada con

Motricidad

Ficha de observación.

Habititos de ejercicios y alimentación nutritiva.

Ficha de entrevista.

Motricidad

Ficha de observación.

Habititos de ejercicios y alimentación nutritiva.

Ficha de entrevista.

pág. 10

ÁREA

GRADO

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN )

¿Qué aprendizajes previos tienen los estudiantes?

¿Qué necesitan saber los estudiantes? (necesidades de aprendizaje)

¿Qué les falta aprender en relación con los propósitos de aprendizaje?

Instrumentos de evaluación

habilidades sociomotrices

Ficha de observación.

estrategias y tácticas

Fichas de observación.

habilidades sociomotrices

Ficha de observación.

estrategias y tácticas

Fichas de observación.

Religiosidad y espiritualidad .

Ficha de observación.

Educación Física

1ro al 2do

sus productos naturales para mejorar su vida.

3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. 3.1.1.

3.2. Crea y aplica estrategias y 3.2.1 al 3.2.2. tácticas de juego.

Educación Física

3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Educación Religiosa

1ro al 2do

3ro al 5to

3.1.1.

1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y

3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

3.2.1 al 3.2.2.

1.1. Conoce a Dios y asume su 1.1.1. al 1.1.2 identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

La gran mayoría no se relacionan entre ellos y evitan las habilidades sociomotrices.

La gran mayoría de estudiantes no crea ni aplica estrategias en sus tácticas de juego. La gran mayoría no se relacionan entre ellos y evitan las habilidades sociomotrices.

La gran mayoría de estudiantes no crea ni aplica estrategias en sus tácticas de juego. La gran mayoría de estudiantes demuestran y asumen su identidad religiosa y espiritual.

Necesitan que los estudiantes mejoren sus relaciones entre ellos y sus habilidades sociomotrices Aprender estrategias y tácticas de juego. Necesitan que los estudiantes mejoren sus relaciones entre ellos y sus habilidades sociomotrices Aprender estrategias y tácticas de juego. Aprender Identidad religiosa y espiritual

pág. 11

ÁREA Educación Religiosa Educación Religiosa

trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. 1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. 2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

Educación Religiosa

GRADO 3ro al 5to 1ro al 2do 3ro al 5to

COMPETENCIAS

2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN )

¿Qué aprendizajes previos tienen los estudiantes?

¿Qué necesitan saber los estudiantes? (necesidades de aprendizaje)

¿Qué les falta aprender en relación con los propósitos de aprendizaje? Religiosidad

Instrumentos de evaluación

1.2. Cultiva y valora las 1.2.1. al 1.2.3. manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

La gran mayoría valora las manifestaciones religiosas.

Necesitan mejorar su religiosidad.

1.1. Conoce a Dios y asume su 1.1.1. al 1.1.3. identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

La gran mayoría de estudiantes demuestran y asumen su identidad religiosa y espiritual. La gran mayoría valora las manifestaciones religiosas.

Aprender Identidad religiosa y espiritual

Religiosidad y espiritualidad .

Ficha de observación.

Necesitan mejorar su religiosidad.

Religiosidad

Ficha de observación.

Los estudiantes en su gran mayoría desconocen su proyecto de vida en su creencia

Necesitan Proyecto aprender su vida. Proyecto de vida y religiosidad.

de Ficha de observación.

Los estudiantes en su Necesitan Proyecto gran mayoría aprender su vida. desconocen su Proyecto de vida y religiosidad.

de Ficha de observación.

1.2. Cultiva y valora las 1.2.1. al 1.2.2 manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. 2.1. Transforma su entorno 2.1.1. al 2.1.3 desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. 2.2. Actúa coherentemente en 2.1.1. razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. 2.1. Transforma su entorno 2.1.1. al 2.1.2 desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

pág. 12

Ficha de observación.

ÁREA

GRADO

COMPETENCIAS

Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. IV.

CAPACIDADES

2.2. Actúa coherentemente en 2.2.1. al 2.2.2 razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

¿Qué aprendizajes previos tienen los estudiantes?

¿Qué necesitan saber los estudiantes? (necesidades de aprendizaje)

¿Qué les falta aprender en relación con los propósitos de aprendizaje?

Instrumentos de evaluación

proyecto de vida en su creencia

ENFOQUES

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ENFOQUE DE DERECHOS ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ENFOQUE AMBIENTAL V.

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN )

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Los estudiantes deben demostrar en diversas acciones ser los mejores. Los estudiantes demuestran acciones de inclusión con todos sus compañeros. Reconocen que deben practicar el cuidado del medio ambiente.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de la I.E Nª33065 de Pacro Yuncan; vienen con el deseo de seguir aprendiendo y se reencuentran con los Maestros demostrando entusiasmo y alegría; sin embargo, encontramos un ambiente poco acogedor, estudiantes con falta de confianza para expresar sus emociones, inquietudes y habilidades comunicativas, matemáticas y de indagación. Frente a esta realidad vamos a recoger evidencias de los educandos de diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, y establecer conclusiones, y tomar decisiones, para la mejora de los aprendizajes. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto; ¿Cómo celebramos nuestro reencuentro? ¿Cómo propiciamos los tratos afectivos de proximidad y respeto? ¿Cómo nos organizamos para tener un ambiente acogedor? ¿Qué tipo de habilidades comunicativas conocen? ¿Qué tipo de problemas resuelven? ¿Cómo construye su identidad? ¿Cómo participa democráticamente? ¿cuidan el medio ambiente y su salud? ¿utiliza procedimientos en los experimentos? ¿Qué proyectos podemos emprender? Por lo que es necesario que los estudiantes participen en la organización y ambientación de los sectores, trabajando con las distintas áreas en las aulas propiciando tratos afectivos de proximidad y respeto, que contribuyan al desarrollo de los aprendizajes.

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

pág. 13

VI.

SECUENCIA DE SESIONES E.P.T.

SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (3 horas) Título: Nos reencontramos y organizamos nuestras aulas Desmpeño:  1/1.3/1.3.1 Campo temático:  Estrategias de identificación de fortalezas e intereses. Actividad:  Identificación de fortalezas e intereses.

Sesión 2 (3 horas) Título: Me conozco + para identificar mis fortalezas. Desempeño:  1/1.1/1.1.1. Campo temático:  Emprendimiento. Actividad:  Conociendo mis inteligencias Múltiples.

Sesión 3 (3 horas) Título: Este es nuestro equipo y esta son nuestras ideas de proyecto. Desmpeño:  1/1.2/1.2.2 Campo temático:  Proyectos. Actividad:  Posibles proyectos a emprender.

EDUCACIÓN FÍSICA. SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Ejercicios de coordinación Desmpeño:  1/1.1/1.1.1 Campo temático:  actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas Actividad:  Ejercicios(calentamiento y Atletismos) Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

Sesión 2 (2 horas) Título: Expresión Corporal Desempeño:  1/1.2/1.1.1. Campo temático:  Juego y actividades físicas. Actividad:

pág. 14

 Atletismo. Sesión 3 (2 horas) Título: Alimentación e higiene Desmpeño:  2/2.1/1.2.2 Campo temático:  Ejercicios y movimientos específicos. Actividad:  Práctica de actividad física

EDUCACIÓN FÍSICA. Sesión 1 (2 horas) Título: Identidad religiosa Desmpeño:  1/1.1/1.1.1 Campo temático:  Identidad Religiosa Actividad:  Exposiciones sobre su identidad religiosa.

VII.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

Los estudiantes en las tres área tuvieron un avance promedio del 40%

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

Los estudiantes tienen dificultades cuando exponen y cuando crean sus organizadores del conocimiento y cuando construyen sus propios conocimientos.

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Sobre autonomía, toma de decisiones, habilidades emprendimiento y de creatividad

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

pág. 15

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Dinámicas, juegos, etc

Otras observaciones

Todos los docentes deben ser más disciplinados con los estudiantes.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR Programa Curricular de Educación Secundaria, 2018 (MINEDU) Textos de la biblioteca del aula - dotación (MINEDU)

……………………………………………………………………………………………. BºVº ESPINOZA JESUS, Rebeca Lidia Directora.

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

……………………………………………………………………………… CECILIO CÓRDOVA, José Profesor de aula.

pág. 16

ESQUEMA SUGERIDO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO: 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (Opcional) 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?

¿CUÁNTO TIEMPO REQUERIRÁ LA SESIÓN? 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Concretiza los procesos pedagógicos y didácticos) INICIO (Se vincula la sesión anterior: aprendizajes, propósitos y tareas.) Empieza la evaluación formativa. Problematización

Tiempo aproximado:

Motivación Saberes previos Propósito y organización DESARROLLO (Se obtiene del producto o logro de evidencia de aprendizaje) Se enfatiza la retroalimentación.

Tiempo aproximado:

Gestión y acompañamiento (Procesos didácticos según competencias) CIERRE (Se hace un recorrido por las conclusiones arribadas en la sesión) SE propicia la metacognición, reflexión y toma de compromisos. Evaluación

Tiempo aproximado:

Actividades para trabajar en casa 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

pág. 17

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? Otras observaciones

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

pág. 18

Prof. JOSÉ CECILIO CÓRDOVA

pág. 19