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Unidad didáctica: “Nos organizamos en el aula para una buena convivencia practicando las enseñanzas de Jesús” Trimestre: I

Duración aproximada: 03 semanas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Competencias y capacidades Construye su identidad  Se valora a sí mismo.  Autorregula sus emociones.

“CONVIVE Y PARTICIPA EMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”  Construye normas y asume acuerdos y leyes.  Maneja conflictos de manera constructiva.  Delibera sobre asuntos públicos,  Participa en acciones que promueven el bienestar común. Explica el mudo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Desempeños (criterios de evaluación)

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

 Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”.  Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).  Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.

Regula su comportamiento en situaciones al respeto de opiniones entre compañeros por un bien común.

 Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.  Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.  Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.  Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.  Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos.  Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con

Investiga y argumenta sobre las características, beneficios y efectos que producen los vientos en su entorno.

Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Lista de cotejo

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leña, y cómo impacta en sus vidas. “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICOCULTURALES”  Percibe manifestaciones artísticoculturales.

 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos:  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Aplica procesos creativos.  Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).  Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de

Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.

Emplea medios, materiales y técnicas artísticas para elaborar sus cometas con recursos propios de la zona y comparte con sus compañeros el proceso de elaboración de sus creaciones.

Lista de cotejo

Localiza información en narraciones y cuentos del texto. Deduce relaciones lógicas de forma oral como la causa – efecto y características de los personajes.

Lista de cotejo

Localiza información en un texto. Deduce relaciones lógicas como causaconsecuencia, Entre las ideas del texto. Emite un juicio crítico sobre aspectos formales del texto.

Rúbrica

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Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.  Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

Resuelve problemas de cantidad.  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.

“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS”  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.

Escribe textos narrativos…. Textos de Instrucciones, textos continuos y discontinuos, utilizando algunos conectores y teniendo en cuenta el punto, la coma, conectores y adjetivos de forma coherente y cohesión, asimismo evalúa sus escritos para mejorarlos. Resuelven problemas relacionados a acciones de agregar, quitar, comparar, igualar y combinar colecciones, representando con lenguaje numérico y utilizando diversas estrategias heurísticas y de cálculo mental. Así mismo realiza afirmaciones sobre equivalencias entre fracciones y el proceso que sigue al resolver los problemas.

Lista de cotejo Ficha de trabajo .

 Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.  Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa.  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás,  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.

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Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.  Gestiona información del entorno virtual.  Interactúa en entornos virtuales.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA • Define metas de aprendizaje. • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Enfoques transversales Enfoque de Orientación al bien común

Enfoque de Derechos

Enfoque de Igualdad de género Enfoque Ambiental

o Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera Realiza la simulación de desplazamientos de Lista de cotejo que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog objetos mediante el uso del lenguaje de para difundir las actividades del Día del Logro. programación Scratch. o Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social. • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas. • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos. • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó. Actitudes y/o acciones observables  Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.  Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.  Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.  Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.  Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para todos.  Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.  Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en igualdad de condiciones.  Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.  Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.  Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado de estos.

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. Las niñas y los niños de primer grado de la institución educativa Nº …………………………….se encuentran en un proceso de transición del nivel inicial al primer grado, el cual implica llegar a un nuevo espacio educativo , tener un nuevo docente y conocer nuevos compañeros. Por lo tanto surge la necesidad de plantear nuevos retos: ¿Cómo podemos conocernos en el aula? ¿Por qué es importante identificar nuestras características y cualidades? ¿Cómo haremos para trabajar juntos? ¿Cómo organizamos nuestra aula? ¿Por qué murió Jesús en la cruz? Para ello organizaremos nuestra aula por áreas y sectores, elaboraremos acuerdos de convivencia y frases, escribiremos nuestro nombres en el cartel de asistencia, escenificación del vía crucis, entonan canciones y participan en dinámicas y juegos en grupo.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 01: Planificamos y escribimos sobre cómo nos organizaremos En esta sesión se espera que los niños y las niñas se organicen para el logro de los propósitos de aprendizaje planteados en la unidad. Sesión 03: Leemos las características físicas de Alonso Para que los niños y las niñas lean de forma autónoma a partir de la información obtenida en el texto, y de esta manera vayan apropiándose del lenguaje escrito

Sesión 05: Valoramos nuestras cualidades El que los niños y las niñas reconozcan sus características y cualidades les va ayudando a construir un buen auto concepto y lograr un adecuado desarrollo emocional. Cada uno se sabe así único y valioso.

Sesión 07: Jugamos para conocernos mejor En esta sesión se espera que los niños y niñas se integren como grupo y estrechen lazos de amistan sin distinción alguna. Sesión 09: Reconocemos nuestras emociones En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán sus emociones a fin de comprender por qué se producen y saber cómo reaccionar ante ellas. Esto los ayudará a mejorar sus relaciones sociales y en su crecimiento personal. Sesión 11: Aprendemos sobre el uso y la importancia del agua En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán el uso del agua y su importancia en las diferentes actividades que realizan en la vida cotidiana, ya sea en casa o en la escuela. Sesión 13: Cuidamos nuestros sentidos En esta sesión, los niños y las niñas explicarán la importancia de cuidar los sentidos, pues reconocen que con ellos descubren el mundo que les rodea. Sesión 15: Leemos el cuento “Dos abejas amigas” Que dialoguen acerca de una temática que aborda la literatura infantil, que es la amistad; continúen la apropiación del sistema de escritura alfabético y el uso del lenguaje descriptivo. Sesión 17: Organizamos la tiendita del aula En esta sesión se espera que los niños y niñas planifiquen la organización de la tiendita para ello realizaremos un recorrido por las tiendas cercanas a la institución y designaremos un espacio para armar la tiendita. Sesión 19: Elaboran el cartel con los precios de los productos y sus nombres

Sesión 02:Acordamos nuestras normas de convivencia Usamos el lenguaje para registrar y recordar las normas acordadas en el grupo. En esta sesión los niños escribirán de acuerdo a su nivel de escritura sus propuestas de normas de convivencia. Sesión 04: Valoramos nuestras características físicas Los niños y niñas desde muy pequeños deben aprender a identificar y valorar sus características físicas como algo muy propio que los hace únicos y diferentes de los demás. En esta sesión, los estudiantes reconocerán que su cuerpo les brinda posibilidades de desarrollar diversas actividades y así podrán ir construyendo de manera positiva su autoimagen. Sesión 06: Descubrimos nuestras habilidades, gustos y preferencias Expresa, a través del modelado en plastilina, algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás. Expresa que es capaz de realizar tareas. -. Establece relaciones con sus compañeros(as) respetando sus características físicas, cualidades, habilidades, gustos. Sesión 08: Creamos un diseño con objetos de la naturaleza A través de un juego, los estudiantes transformarán sus cuerpos en diferentes objetos de la naturaleza. Sesión 10: Dialogamos acerca de lo que ocurre con el agua en “La comunidad de Anita” En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un diálogo a fin de aprender a expresarse con orden y claridad, y así dar a conocer sus ideas sobre un tema determinado. Sesión 12: Utilizamos nuestros sentidos para jugar En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifique cada uno de los sentidos a través del juego mencionen la importancia de cada uno de ellos. Sesión 14: Nuestros nombres en el cartel de asistencia El cartel de asistencia tiene un uso escolar, forma parte de la vida cotidiana del aula. En ella los niños emplean el lenguaje escrito, en ocasiones para leerlo y en otras para escribirlo, así como para leer la tabla e interpretarla. Sesión 16: Elegimos un nombre para nuestros grupos de trabajo y para nuestra aula En esta sesión se espera que los estudiantes escriban el nombre de su grupo como forma de identidad personal y grupal en el nivel alfabético. Sesión 18: Juntamos botellas, cajas y etiquetas para la tiendita del aula En esta sesión se espera que los niños y niñas organicen la tienda con objetos de su preferencia de manera que apliquen noción de clasificación. Sesión 20: Clasificamos y ubicamos cada cosa en su lugar En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a través del juego, a resolver problemas clasificando objetos

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Sesión 21: Nos preparamos para la semana santa En esta sesión se espera que los estudiantes reflexionen sobre el tiempo de cuaresma y el sacrificio de Jesús en la cruz, asimismo valoren sus enseñanzas y lo imiten en sus acciones.

según un determinado criterio: color, forma, tamaño o uso, y utilizando material concreto y el Cuaderno de trabajo Sesión 21: ¡Leemos y aprendemos una canción! En esta sesión se espera que los estudiantes identifiquen información explicita, prediciendo lo que dice el texto y opinando sobre ello.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR             

Libro del estudiante Comunicación 1° (2017). Lima: Minedu. Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 1° (2017). Lima: Minedu Textos de la biblioteca de aula, dotación 2017 del Minedu Módulos I y II de Ciencia y Tecnología Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología Cuaderno de trabajo Matemática 1°. Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet Libros de consulta Personal Social 1° Cuadernillos de fichas Personal Social 1° Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotación 2017 Videos Currículo nacional de la educación básica 2017 Programa curricular de primaria 2017

4. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES 

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

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¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Otras observaciones:

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