Unidad De Aprendizaje V Agosto - 2018.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE: N° 01 I.

II.

TÍTULO

: “Conocemos las enfermedades infecto contagiosas de nuestra comunidad”

TRIMESTRE

:v

DURACIÓN

: 5 semanas (13 – 08 al 14 - 09)

CICLO

: IV (3° y 4° Primaria)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: -Los estudiantes del 3° y 4° grado de la Institución Educativa N° 82784 del caserío La Mishca; muestran su preocupación por la presencia de enfermedades infecto contagiosas y la manera cómo prevenirlos; pero también están entusiasmados en explicar cómo sus padres realizan las cosechas de sus principales productos alimenticios. Por lo que es necesario que los niños y niñas reconozcan las principales enfermedades infecto contagiosas que se producen en su comunidad y la manera cómo prevenirlas; así mismo es necesario realizar una visita a los campos de cultivo para que conozcan y luego expliquen la cosecha de sus productos agrícolas. Para lograr esto retamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿qué sabes sobre las enfermedades de tu comunidad?, ¿Crees tú que podemos investigar sobre las enfermedades de nuestra comunidad?, ¿podrías tú investigar cómo se producen las enfermedades?, ¿Cómo podrías investigar para elaborar un tratamiento sobre las enfermedades empleando plantas medicinales de tu localidad?, ¿Cómo debemos organizarnos para visitar a los campos de cultivo?, ¿qué texto elaboraremos para describir la cosecha de los productos de tu localidad? ¿Cómo registraríamos la cantidad de productos alimenticios que se cosechan?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ÁREA

DESEMPEÑOS

3°

"Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna" • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

COMUNICACIÓN

GRADOS

COMPETENCIAS/CAPACIDADES

EVIDENCIA 4°

- Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita. - Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Escribe sus ideas referente a un texto.

Lista de cotejo.

Escribe el propósito del texto que lee.

Lista de cotejo.

- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. "Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna" •Adecúa el texto a la situación comunicativa. •Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. •Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Escribe en un papelote la descripción de su compañero.

Ficha de observación.

- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.

Elabora una ficha de revisión para el texto que escribe.

Lista de cotejo.

- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

“Construye su identidad”.  Se valora a sí mismo.  Autorregula sus emociones.

MATEMÁTICA

ÁREA

- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.

Competencia "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización" •Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. •Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. •Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. •Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

DESEMPEÑOS EVIDENCIA

GRADOS 3°

4°

• Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas.

• Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar.

• Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).

• Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación). • Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.

• Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.

• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia.

Elabora un cuadro describiéndos e así mismo. Practica ejercicios de autocontrol emocional.

Elabora un croquis en un papelote.

Ubica en el plano cartesiano los objetos de aula.

Lista de cotejo

Ficha de observación.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

ÁREA

DESEMPEÑOS COMPETENCIAS/CAPA CIDADES

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

3° "Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos" •Problematiza situaciones para hacer indagación. •Diseña estrategias para hacer indagación. •Genera y registra datos e información. •Analiza datos e información •Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

EVIDENCIA

GRADOS

• Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta. • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y podría responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”.

Competencia: “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y • Describe los órganos que conforman los sisuniverso”. temas de plantas y animales. •Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

4° • Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta.

Busca información en la biblioteca del aula.

Lista de cotejo.

• Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: “El aire que contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.

Escribe en un papelote sus respuestas sobre la utilidad de algunos materiales de laboratorio.

Ficha de observación.

• Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.

Dibujan y explican las funciones de los diversos sistemas del organismo

Ficha de Observación

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA ARTE Y CULTURA

DESEMPEÑOS COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

"Asume una vida saludable" Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades: •Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. •Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. "Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturales" •Percibe manifestaciones artístico-culturales. •Contextualiza manifestaciones artísticoculturales. •Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artísticoculturales. “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos” • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

EVIDENCIA

GRADOS 3°

4°

• Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica de actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.

• Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.

• Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones.

• Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artísticoculturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.

• Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autorretrato.

• Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Practica ejercicios de calentamiento físico.

Ficha de observación.

Describe y dibuja los instrumentos musicales típicos de su localidad.

Ficha de observación.

Realiza la combinación de colores empleando un círculo cromático.

Ficha de observación.

ÁREA

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

EDUCACIÓN RELIGIOSA

“Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que son cercanas” •Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. •Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

DESEMPEÑOS GRADOS 3°

• Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.

EVIDENCIA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

4°

• Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios.

Dibuja y explica la pasión, muerte y resurrección de nuestro señor Jesucristo.

Lista de cotejo.

EDUC. RELIG.

ARTE Y CULTURA

EDUC. FÍSICA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PERS. SOCIAL

MATEMÁTICA

COMUNICAC IÓN

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: N° DE SESIÓN

ÁREA

IV.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

SEMANA DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

- Nos presentamos para conocernos más. - La descripción. - Elaboramos acrósticos con los nombres de nuestros compañeros y compañeras de nuestra Institución Educativa. - Tomamos acuerdos sobre nuestra participación y la limpieza del aula. - Nos ubicamos y desplazamos. - Contamos números hasta mil. - Comparamos números de cuatro cifras. - Medimos en metros y centímetros. - Problemas aditivos de agregar o quitar. - Problemas multiplicativos. - Cumplimos responsabilidades y acuerdos de convivencia en el aula. - Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia. - Afrontamos conflictos y situaciones que nos afectan como niñas y niños. - Materiales que ayudan a experimentar en el área de ciencias. - La Función de relación. - Órganos de los sentidos. - Sistema nervioso. - Sistema locomotor. - Sistema muscular. - Sistema esquelético. - 20 Ejecuta rutinas sencillas de calentamiento del esquema corporal.

22 - Demuestra habilidades básicas motrices al correr, saltar, trepar, lanzar, en diferentes situaciones de juego. 23 24 25 26

-

Instrumentos musicales típicos de la localidad, Colores primarios y secundarios. Círculo cromático. El autorretrato.

27 - Describe en forma escrita y gráfica la creación. 28 Manifiesta su fe, orando y dando gracias a Dios Padre.

2

3

4

5

V.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

NIVEL GRADO (CICLO) DOCENTE

PRIMARIA 3° y 4° (IV CICLO) EUCLIDES FLORES BAZÁN

ASPECTOS

SÍ

NO

OBSERVACIONES

¿La situación propuesta para la unidad es significativa? Situación significativa1

1

¿La situación significativa plantea un desafío que permite movilizar recursos cognitivos, actitudinales y afectivos complejos?

Aprendizajes esperados

¿Las capacidades y desempeños de cada competencia han sido propuestos en función al título y al producto de la unidad?

Producto

¿El producto que se propone lograr es el resultado del trabajo articulado de las diferentes sesiones y guarda relación con el título?

Secuencia Didáctica de sesiones

¿Se evidencia una secuencia didáctica coherente en el planteamiento de las sesiones?

Situación real o imaginada que exige seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que consideren más necesarias para poder resolverlas, y que guarda relación con intereses, contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber específico

¿En conjunto las sesiones se relacionan con la situación significativa y apunta a obtener el producto de la unidad?

Evaluación (Matriz e ¿Los instrumentos planteados son adecuados y te permiten instrumentos) evaluar el nivel de logro de las competencias?

Tiempo

VI.

¿El tiempo asignado es pertinente para el número de sesiones planteadas en la unidad?

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR       

Cuaderno de trabajo Comunicación 3° y 4°. Textos de la biblioteca de aula, dotación 2014-2015-2016 Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del área) Módulos I y II de Ciencia y Tecnología Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología Libros de consulta de Ciencia y Tecnología Objetos diversos

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES 

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

     

Simulaciones para PC Cuaderno de trabajo de Matemática 3° y 4° Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, Tablet Libro Personal Social 3° y 4° (2017). Lima: Santillana. Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (2017) Biblioteca de aula



¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?



¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?



¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?



Otras observaciones.