Unidad Cero 5. Correcto.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE CERO -2019 I. DATOS GENERALES: 1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2.- ÁREA 1.3.- GRADO 1.4.- SECCIONES 1.5.- DURACIÓN 1.6.- RESPONSABLES

: “Nº 00903 SAN JUAN BAUTISTA” : ARTE Y CULTURA : 5º : “A”, “B”, “C” : 3 SEMANAS : FRANKLIN SALDAÑA CHAVEZ

II. TITULO DE LA UNIDAD: LAS CUATRO RAMAS DEL ARTE III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS”. Por ello los estudiantes del 5° grado de la I.E “San Juan Bautista” están interesados en recordar sobre la DRAMATIZACION dando a conocer sobre “EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE” ¿De qué manera influye las actitudes negativas hacia el medio ambiente en las (os) estudiantes del complejo Educativo San Juan Bautista? ¿Qué define tu identidad personal y nacional? ¿Crees que somos realmente auténticos o que a veces actuamos por imitación a otras culturas? ¿De qué modo puedes expresar y describir mejor tus propias cualidades a preservar el medio ambiente? IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Capacidad / capacidades Desempeños Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO-CULTURALES Capacidades:  Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia: ejemplo: los estudiantes observan una serie de  Percibe manifestaciones afiches el bullying y analizan como se usan los principios de contraste (colores y artístico – culturales. textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.  Contextualiza  Obtiene y selecciona información sobre como los cambios sociales y tecnológicos manifestaciones afectan la producción, la difusión y el consumo de manifestaciones artísticoartístico – culturales. culturales a lo largo de la historia.  Reflexiona creativa y  Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron críticamente sobre creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el, siglo XVII manifestaciones representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios relacionados con los temas sociales actuales.  Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la afectividad de una manifestación artístico-cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el público.  Explica las intenciones del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada su obra. Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS Capacidades:  Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una  Explora y experimenta variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando los lenguajes artísticos. sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal.  Aplica procesos creativos.  Desarrolla ideas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con  Evalúa y comunica sus sus intenciones, procesos y proyectos.  Realiza proyectos artísticos disciplinarios donde combina elementos y principios del arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando como ha seleccionado elementos, medios, materiales y técnicas para desarrollar sus ideas.

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Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás. Registra lo aprendido en el proceso y en la presentación de sus proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimientos.

V.-ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

TRANSVERSALES

ENFOQUE AMBIENTAL

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

VI.PRODUCTO IMPORTANTE

 RAMAS DEL ARTE VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) reflexionamos sobre el arte musical. DESEMPEÑO:

 Explica el significado de una manifestación artístico-cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes.

CONOCIMIENTO: Concepto basado sobre teoría musical. TAREAS:  Dinámica grupal.  Participación de nuestros estudiantes.

Sesión 2 (1hora) conocimiento de la danza. DESEMPEÑO:  Opina sobre la contribución de las tareas y los artistas a la sociedad. Ejemplo: el estudiante establece comparaciones entre danzantes callejeros de periodos históricos o culturas diversas.

CONOCIMIENTO:

Folklore Peruano (danza) TAREAS:

 Dar a conocer sobre nuestras costumbres.  Participación de nuestros estudiantes.

Sesión 3 (3 horas) Recordamos sobre el “dibujo y pintura” DESEMPEÑO:

Sesión 4 (3 horas) recordamos sobre el arte teatral DESEMPEÑO:

 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de su proyecto artístico.

 Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión para convocar al público al que se dirige.

CONOCIMIENTO:

CONOCIMIENTO: Teoría y práctica sobre el arte del teatro.

Teoría y práctica sobre dibujo y pintura. TAREAS:  Reconoce el paisaje como parte de un proyecto de dibujo.  El estudiante realiza dibujos de acuerdo al paisaje que le ha gustado.  El estudiante realiza un dibujo basado sobre la historia del arte.

TAREAS:  Damos a conocer el origen del teatro teniendo en cuenta los saberes previos de loa estudiantes.  Los estudiantes realizan una improvisación grupal, teniendo en cuenta los elementos y géneros del teatro.

VIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE COMPETENCIA

DESEMPEÑOS

 Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la afectividad de una manifestación artístico-cultural, de acuerdo APRECIA DE con la influencia o impacto que puede tener sobre la MANERA CRITICA conservación del medio ambiente. MANIFESTACIONES  Explica las intenciones del artista basándose en los elementos, ARTISTOCOlos principios y el contexto en que fue creada su obra. CULTURALES

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES LOS LENGUAJES ARTISTICOS.

 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando como ha seleccionado elementos, medios, materiales y técnicas para desarrollar sus ideas.  Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera generar.  Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás.  Registra lo aprendido en el proceso y en la presentación de sus proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimientos.

VALORACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE  Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas  Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.  Ficha de observación.  Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.  Es cooperativo con sus compañeros, al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.

IX.- MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente

 Guía de teoría artística.

Para el estudiante

 Cuaderno.

Nuevo Edén, marzo del 2019

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Franklin Saldaña Chávez. Docente