Unidad 5-2do Sec-horixonte Tardio Incas

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5: El Horizonte Tardío. La síntesis de la civilización andina: Un orgullo para el Perú.

Contenido transversal

I.- DATOS INFORMATIVOS: Centro Educativo: Fe y Alegría 25 Año mes y semana: Julio 2008 Grado /Turno: 2do A,B,C, D. Tarde II. - NECESIDADES CONSTATADAS: CUIDADO Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE III. - DISEÑO DE UNIDAD:

AREA: Ciencias Sociales Profesores: Lic. Juan Carlos Durán

Contenidos

Conciernca Ambiental y Calidad de Vida

Análisis del contenido transversal

ASUNTOS *Fortaleciendo nuestra conciencia ambiental. *Higiene Personal

VALORES *Respeto *Responsabilidad

Indicadores de logro Habilidades subhabilidades

y

UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. Manejo del espacio. Manejo del Tiempo. MANEJO E INTERPRETACIOND E LA INFORMACION Maneja fuentes de información.

conceptuales

CULTURA ANDINA Y AMERICA HORIZONTE TARDIO: CULTURA INKA. El Tahuantinsuyo: Evolución, organización: Aspectos Sociales, Políticos, económicos, tecnológicos y culturales.

actitudinales

*Valora su pertenencía a una comunidad local, regional o nacional. *Valora y promueve la defensa del patrimonio histórico local, regional y nacional. *Valora los logros alcanzados por los hombres y mujeres hasta el siglo XVI. *Valora la diversidad cultural existente y reconoce el proceso de mestizaje en la historia nacional. *Actitudes de respeto y responsabilidad consigo mismo y con los demás. *Actitudes de limpieza y orden. *Participación activa en clase.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: 1. El horizonte tardío. Los inkas como cultura de síntesis nos dieron grandes aportes. 2.

La cosmovisión tradicional del hombre andino existe hasta nuestros días. Una religión mágica y espiritual.

1. Identifica en el mapa de América del sur, los países que abarcaría actualmente el tahuantinsuyo. 2. Saca conclusiones respecto a la influencia del espacio geofísico en la vida del hombre en el tahuantinsuyo. 3. Maneja nociones temporales convencionales al hablar de sucesos pasados, presentes y futuros. 4. Conoce medidas temporales : lustro, década, siglo, ,milenio, AC/DC. 5. Transfiere años a cifras romanas 6.Entrega sus tareas y actividades completas , según las indicaciones en las fechas acordadas. 7. ,Maneja fuentes escritas y electrónicas. Conoce , lee y maneja material impreso, libros de textos y de consulta. 8. Cuida la limpieza y orden en el aula. 9.Participa activamente en el aula.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 : El horizonte tardío. Los inkas como cultura de síntesis nos dieron grandes aportes. Profesor: Juan Carlos Durán. Fecha y/o duración: Del 10 de julio al 18 de julio 2008 Contenidos Conceptuales

Horizonte Tardío. Apogeo y decadencia de la cultura inka

Área: Ciencias Sociales Grado: 2do A,B,C,D

Subhabilidades y sub-sub habilidades UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. Manejo del espacio. Se Ubica y orienta en el espacio geográfico. Maneja criterios de ubicación espacial y temporal MANEJO E INTERPRETACIOND E LA INFORMACION Maneja fuentes de información. Investiga, conoce y maneja material impreso y electrónico. Procesa información RECONOCIMIENTO DE SU IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL Conocimiento y aceptación de si mismo Afirma su identidad regional y nacional y asume una actitud reflexiva frente a ella PENSAMIENTO CRITICO Evalúa Reflexiona de manera autónoma CONCIENCIA ETICA Convivencia democrática Demuestra actitudes de respeto por el otro Demuestra escucha activa Sabe esperar

Mom.

Procesos

Contenidos Actitudinales

Indicadores de Evaluación

*Valora su pertenencia a una sociedad con rasgos autóctonos y mestizos.

1. Ubica el espacio geográfico donde s e desarrollo la cultura inka y sus cuatro suyos a través de la lectura de mapas en su cuaderno y libro 2. Ubica en la línea del tiempo en su cuaderno la cronología del horizonte tardío . 3. Investiga en diferentes fuentes las leyendas de la fundación del imperio. 4. Reflexiona de manera autónoma sobre el significado de dichas leyendas. 5. Reconoce la importancia de los documentos como las crónicas para el conocimiento de las culturas antiguas.. 6. Investiga en fuentes electrónicas el aporte de los diferentes incas al desarrollo del tahuantinsuyo. 7. Demuestra en clase la escucha activa. 8. Demuestra que sabe esperar y controlar sus impulsos 9. Entrega sus tareas y actividades completas, según las indicaciones en las fechas acordadas. 10. Cuida la limpieza y orden en el aula. 11. Participa activamente en el aula.

* Tiene respeto hacia la cosmovisión andina y su religión. * Valora el patrimonio histórico cultural de la sociedad a la que pertenece * Es responsable con la entrega de sus tareas en la fecha indicada. *Actitudes de limpieza y orden. *Participación activa en clase

Recursos

Tiemp

Tecn./ Instrumentos de evaluación.

INICIO

Motivación Se muestra un video de Machupicchu en el aula de audiovisuales…recordando que fue elegida una maravilla del mundo el año 2007, evento que se apreció en los hogares peruanos. Exploración. ¿q sabemos de la cultura que creo tan grande monumento histórico q ahora es maravilla del mundo? Se le pide q anoten en un recuadro en su cuaderno : -lo que saben -lo que quieren saber Problematización. Se les plantea las siguientes preguntas y se les pide que: En un primer momento, en trabajo individual planten en sus cuadernos, respuestas argumentadas para cada grupo de preguntas. En un segundo momento, una vez concluido el trabajo personal, se les pide que se reúnan formando tríos con el compañero de la derecha y de la izquierda, para que compartan sus respuestas y en trabajo cooperativo elaboren una sola respuesta. Las preguntas son:

1. 2.

3. 4. 5. 6.

Sala de audiovisuales Equipo data pizarra

Participación

Participación.

Plumones. Participación. Libro cuaderno

¿creen q lo escrito en su recuadro LO Q SE es todo lo que aportaron los incas.?¿Por qué creen q recuerdan solo esos aportes? ¿que semejanzas y diferencias encuentras entre los hombres y mujeres de aquellos tiempos y los peruanos actuales?¿ q ha cambiado? La humanidad considera a los Incas una alta cultura.¿que significa eso..?¿seguimos siendo uan alta cultura?¿porque? ¿ q nos ha pasado? ¿creen que existe relación entre el uso de determinada tecnología con el desarrollo agrícola y la disminución de los efectos del clima? ¿a nivel social cuales fueron los aportes incas ? ¿a nivel artístico y cultural cuales fueron los aportes incas..?

Comparten con el grupo grande sus respuestas grupales, se buscan coincidencias y divergencias y se les plantea que para resolver las dudas realizaremos una investigación a partir de una lectura. Observación reflexiva 1.

observamos mapas en Internet ubicando zonas de desarrollo inca.

Sala de audiovisuales

Listas de cotejo

cuaderno

Listas de cotejo

CONSTRUCCION

2.

Se hace la lectura del texto aspectos sociales, económicos y culturales y se pide que tengan en cuenta todas las indicaciones que allí se señalan para poder realizar la lectura comprensiva que le permita resolver interrogantes y dudas. Relaciones Que aportes trabajados por los inkas se están aplicando hoy en día? ¿Y cuales se pueden aplicar para favorecer un mayor desarrollo del Perú actual..y del Perú futuro?… Conceptualización Establece conexiones entre los elementos trabajados. Se establece comparaciones entre lo que habían escrito en el cuaderno y lo nuevo aprendido. Relaciona sus nuevos aprendizajes con las preguntas planteadas en la problematización y escribe las nuevas respuestas en tu cuaderno. Relee las conclusiones respecto al manejo del medio y las conclusiones con respecto al respeto y la valoración del trabajo por los otros. Una vez que revisan todos los productos se les pide que establezcan cinco ideas fuerza, las escriba en sus cuadernos, y después las conviertan en conclusiones. Deben hacer referencia alas ventajas, inconvenientes y consecuencias de integrar y unificar los aportes de las culturas Pre incas en los saberes incas….y de la cultura inca en el presente y futuro. Se organiza una plenaria en la que se exponen la conclusiones.

Libro cuaderno

APLICACION

Transferencia Se realizara una exposición de productos andinos (agrícolas, artísticos y culturales) y su aplicación en la alimentación actual así como en el desarrollo de nuestros pueblos. Metacognicion ¿Q de nuevo hemos descubierto que no conocíamos?

Productos Agrícolas, platos típicos, vestimentas andinas.

Metacognición. Auto evaluación. Heteroevaluación

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: La cosmovisión tradicional del hombre andino existe hasta nuestros días. Una religión mágica y espiritual. Profesor: Juan Carlos Durán. Fecha y/o duración: Del 18 de julio al 25 de julio 2008 Contenidos Conceptuales

La sociedad andina Cosmovisión andina. La religión .

Área: Ciencias Sociales Grado: 2do A,B,C,D

Subhabilidades y sub-sub habilidades UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. Manejo del espacio. Saca conclusiones respecto a la influencia del espacio geofísico en la vida del hombre. MANEJO E INTERPRETACIOND E LA INFORMACION Maneja fuentes de información. Conoce y maneja material impreso y electrónico. Procesa información RECONOCIMIENTO DE SU IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL Conocimiento y aceptación de si mismo Afirma su identidad regional y nacional y asume una actitud reflexiva frente a ella PENSAMIENTO CRITICO Evalúa Reflexiona de manera autónoma CONCIENCIA ETICA Convivencia democrática Demuestra actitudes de respeto por el otro Demuestra escucha activa Sabe esperar

Contenidos Actitudinales

Indicadores de Evaluación

*Valora su pertenencia a una sociedad con rasgos autóctonos y mestizos.

1. Reconoce los elementos usados de su medio geofísico dibujando y describiendo los paisajes andinos y reconociendo como ello influye en la manera de ver pensar y sentir el mundo de una manera espiritual y sagrada. 2. Lee e interpreta el poema de Martín Adán . Machupicchu. 3. Recoge historias del mundo mágico andino a través de lo q cuentan sus padres, madres y abuelos de procedencia andina y comparte estas experiencias en grupos. 4. Reconoce el sincretismo religioso de la actualidad en q se fundan las tradición española y andina y se entremezclan en las expresiones de devoción de los pueblos del Perú Profundo, para ello elabora un cuadro comparativo entre las semejanzas y diferencias de la religión andina y católica española. 5. Vivencia de manera activa una experiencia ritual andina con respeto. 6. Revisa información de los dioses y seres de la mitología andina a través de Internet y textos de consulta. 7. Manifiesta actitudes valorativas y de respeto a la sociedad andina y su cosmovisión 7a. Demuestra en clase la escucha activa. 8. Demuestra que sabe esperar y controlar sus impulsos 9. Entrega sus tareas y actividades completas, según las indicaciones en las fechas acordadas. 10. Cuida la limpieza y orden en el aula. 11. Participa activamente en el aula.

* Tiene respeto hacia la cosmovisión andina y su religión. * Valora el patrimonio histórico cultural de la sociedad a la que pertenece * Es responsable con la entrega de sus tareas en la fecha indicada. *Actitudes de limpieza y orden. *Participación activa en clase

Mom.

Procesos

Recursos

Tiemp

Tecn./ Instrumentos de evaluación.

Motivación Pizarra

APLICACION

CONSTRUCCION

INICIO

Se le pregunta a los alumnos si ellos creen de alguna forma que la tierra tiene espíritu…y luego de conocer sus respuestas se habla de la pachamama en el mundo andino y como era tratada como una madre espiritual y el respeto que había con ella. A continuación luego de promover condiciones apropiadas para ello s e cuenta una historia de leyendas y personajes míticos del mundo andino.

Participación

Libro. plumones

Exploración. Y luego se pide a los alumnos si ellos también conocen alguna historia oriunda de los andes y su cosmovisión que le hayan contado sus padres o algún familiar , posteriormente se les indica que ellos mismos también tienen q ue traer traer historias próximante….

Cuaderno

Problematización. ¿ la forma de creer, pensar sentir y ver el mundo por los andinos (cosmovisión andina), ha muerto o aún esta viva y presente, luego de 500 años de conquista????. Observación reflexiva Los alumnos cuentan sus historias investigadas en la misma familia de origen al interior de un compartir ceremonial andino (simulacro).: Motivación inclusa: Se acondiciona el aula para participar de la ceremonia ritual andina , utilizando algunos elementos tradicionales como son: la planta “sagrada” de la coca, vaso ceremonial, mesa : altar de sacrificios, parafernalia andina. Relaciones Se cuentan las historias formando un círculo . Se pide q relacionen en q se parece las creencias del mundo andino con nuestras propias creencias occidentales , cristianas católicas, ( lógicas racionales)Y cuales son sus diferencias. Cuales son los aspectos q creen que debemos rescatar del mundo andino y debemos incorporarlo a nuestra forma de percibir el mundo y de transformarlo. Conceptualización Realizamos la lectura del texto con respecto a la religión andina. Revisamos a sus principales dioses y jerarquizamos su importancia. Transferencia ¿Como podemos aplicar en nosotros mismos algunos valores y actitudes de la visión andina en el colegio, en la familia y en el hogar…?

Plumones.

Participación.

Participación. Libro Cuaderno. Cerámica andina, manta, hoja de coca.

Listas de cotejo

cuaderno

Listas de cotejo

libro Cuadernos. Papeles

Metacognición. Auto evaluación.

Metacognicion ¿Q de nuevo hemos descubierto de la religión y cosmovisión andina q no conocíamos?

Heteroevaluación