Unidad 11 Filosofia.docx

VERSION: 01 CURRICULO ESCRITO UNIDAD DE INDAGACION PAI - I PERIODO

FECHA DE EMISION: 20 DE ENERO DE 2017

DOCUMENTO CONTROLADO

Profesor(es)

Grupo de asignatura y curso

MARITZA DAZA

Título de la unidad

EL CONOCIMIENTO TE DA PODER

Año del PAI

Bimestre/Semestre

5

Duración de la unidad (en horas)

18

Indagación: establecimiento del propósito de la unidad Concepto clave

Concepto(s) relacionado(s) CONOCIMEINTO Y PODER

INTERACCIONES GLOBALES la interdependencia de la comunidad humana en su

la capacidad de elegir qué producir, cómo producirlo y quién recibirá los

sentido más amplio, incluidas las numerosas formas en

bienes que se produzcan. El concepto de poder plantea la cuestión de la

que las personas entran en conflicto, cooperan unas con

equidad y los derechos de distintos grupos, incluidos aquellos clasificados

otras

por género, y los derechos de los pueblos indígenas en la competencia por

y

conviven

en

un

mundo

sumamente

interconectado en el que comparten recursos finitos.

Contexto global y exploración EQUIDAD Y DESARROLLO PODER Y PRIVILEGIOS DEL CONOCIMIENTO La igualdad de oportunidad, la paz y la resolución de conflictos.

los recursos.

Enunciado de la indagación

El conocimiento ha permitido el desarrollo dela humanidad y las sociedades ven en este una fuente de poder.

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Preguntas de indagación  Los estudiantes podrán Demostrar Probar o aclarar mediante razonamientos o datos, ilustrando con ejemplos o Aplicaciones prácticas, relacionándola con la habilidad de COMUNICACIÓN: obtienen información para las indagaciones disciplinarias e interdisciplinarias utilizando una variedad de medios. Fácticas: ¿Que es el conocimiento y como se adquiere? ¿Qué papel tienen la experiencia y la razón en la adquisición de conocimientos? Cuáles son las fuentes del conocimiento? Cuáles son los límites del conocimiento? Se trabajara EL CRITERIO C: COMUNICACIÓN i. Estructurar la información y las ideas de un modo apropiado al informe o ensayo, en esta oportunidad con la formulación de la pregunta y la presentación de su ensayo. Conceptuales: ¿Como experimentamos el mundo que nos rodea? ¿Qué relación existe entre el conocimiento y la certeza? Es posible la certeza o todo conocimiento es relativo?  Los estudiantes podrán Demostrar Probar o aclarar mediante razonamientos o datos, ilustrando con ejemplos o Aplicaciones prácticas, relacionándola con la habilidad de COMUNICACIÓN: obtienen información para las indagaciones disciplinarias e interdisciplinarias utilizando una variedad de medios. ( visitas a la biblioteca, indagación en la sala de sistemas para recopilar información pertinente sobre la teoría de conocimiento) Debatibles: Depende el conocimiento de la cultura? ¿Qué importancia tiene el desarrollo continuo del conocimiento para el progreso de la humanidad?

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DOCUMENTO CONTROLADO Podemos saber algo? El conocimiento da control y poder? ¿Quién debería controlar el conocimiento y como debería diseminarse? Objetivos específicos

Evaluación sumativa Resumen de las tareas de evaluación sumativa y criterios de evaluación

Criterio A: Conocimiento comprensión i. Usar terminología variada contexto relacionada con conocimiento y el poder.

y correspondiente en el

ii. Demostrar conocimiento y comprensión de los contenidos y conceptos específicos de la asignatura mediante descripciones, explicaciones y ejemplos de una temática con la teoría del conocimiento. Criterio B: Investigación i. Formular o elegir una pregunta de investigación clara y precisa, explicando su pertinencia en relación con el conocimiento y su teoría filosófica.

GRASPS Los estudiantes serán periodistas que realicen una investigación siguiendo los pasos sugeridos en clase para la creación de un artículo de opinión sobre el conocimiento y el poder, participando activamente en el panel periodístico y mostrando evidencias de su investigación. • OBJETIVO: analizar perspectivas actuales sobre teoría del conocimiento y la cultura en nuestro país comparando con periodos pasados y la actualidad con otros países y los beneficios que se tienen en otras culturas donde la adquisición de conocimiento es parte fundamental de la sociedad. • ROL: Los estudiantes serán periodistas que realicen una investigación siguiendo los pasos sugeridos en clase para la creación de un artículo de opinión sobre el conocimiento y el poder, participando activamente en el panel periodístico y mostrando evidencias de su investigación. • DESTINATARIOS: Pueblo colombiano (estudiantes DSBS). • SITUACIÒN: los estudiantes tomaran el concepto de conocimiento y poder para investigar un problema actual sobre la importancia que se le da al conocimiento en Colombia y la relación con el poder. Escribirán un artículo de opinión basado en una problemática actual relacionada con el conocimiento y el poder. • PRODUCTO: D. Argumenta con información apropiada y bien seleccionada para sustentar un problema en una conferencia sobre problemas relacionados con el conocimiento y el poder, ampliando su perspectiva del caso de forma crítica (CRITERIO A,B,C,D)

Relación entre las tareas de evaluación sumativa y el enunciado de la indagación

Las tareas asignadas permiten al estudiante tener la oportunidad de analizar, criticar, vincular información, encontrar el concepto de conocimiento en la actualidad y demostrar dominio de los contenidos en torno al concepto clave de la unidad, A partir de sus habilidades los estudiantes comprenderán que el conocimiento como rama de la filosofía va relacionada con la política y la ciencia y puede llevar a las sociedades a su desarrollo y expresión, a establecer una relación estrecha entre el conocimiento y el desarrollo de las sociedades, los grandes cambios y revoluciones.

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DOCUMENTO CONTROLADO ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de investigación iii. Usar métodos para obtener y registrar información pertinente iv. Evaluar el proceso y los resultados de la investigación, con orientación a una pregunta sobre la teoría del conocimiento.

Criterio A

X

Criterio B

X

Criterio C

Criterio D

X

X

Criterio C: Comunicación i. Comunicar información e ideas de un modo apropiado al destinatario y al propósito en cuestión ii. Estructurar la información y las ideas ciñéndose a las instrucciones de la tarea iii. Crear una lista de referencias y citar las fuentes de información relacionando la importancia del conocimiento y el poder en las sociedades actuales.

X

X

X

Tipo de tarea redactar un ensayo sobre una pregunta de investigación relacionada con la teoría del conocimiento Sustentar su ensayo abordando el contexto en cuestión usando terminología en contexto. Realizar una autoevaluación del trabajo.

X

Criterio D: Pensamiento crítico

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DOCUMENTO CONTROLADO i. Analizar conceptos, cuestiones, modelos, representaciones visuales y/o teorías ii. Resumir información para elaborar argumentos válidos y bien fundamentados iii. Analizar una variedad de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito, reconociendo valores y limitaciones sobre las relaciones entre los individuos y su forma de conocimiento iv. Reconocer perspectivas diferentes y explicar sus implicaciones en el conocimiento y el poder.

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Enfoques del Aprendizaje el estudiante podrá Analizar Separar [las partes de un todo] hasta llegar a identificar los elementos esenciales o la estructura. Identificar partes y relaciones, e interpretar información para llegar a Conclusiones, reaccionándolas con la habilidad de PENSAMIENTO: identifica obstáculos y desafíos, utiliza modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. ( mediante la realización de las rutinas de pensamiento y debates en el aula) Los estudiantes podrán Demostrar Probar o aclarar mediante razonamientos o datos, ilustrando con ejemplos o

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DOCUMENTO CONTROLADO Aplicaciones prácticas, relacionándola con la habilidad de COMUNICACIÓN: obtienen información para las indagaciones disciplinarias e interdisciplinarias utilizando una variedad de medios. ( visitas a la biblioteca, indagación en la sala de sistemas para recopilar información pertinente sobre la teoría de conocimiento) SOCIALES: ofrecen y reciben comentarios pertinentes. ( retroalimentación docente y participación activa en clases) Los estudiantes podrán Describir Exponer detalladamente una situación, evento, patrón o proceso, relacionándolo con la habilidad de INVESTIGACION: identifica fuentes primarias y secundarias, compara, contrasta y establece relación entre fuentes de distintos medios y multimedia. ( en la construcción de su ensayo que se ira realizando en el aula) AUTOGESTION: selecciona y utilizan la tecnología de forma eficaz y productiva. ( mediante las indagaciones en la sala de sistemas, y trabajo autónomo)

Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación Contenidos

Proceso de Aprendizaje Experiencias de Aprendizaje y estrategias de enseñanza



Los estudiantes podrán llegar a la reflexión y el análisis sobre la

Semana1

Naturaleza del conocimiento y las Fuentes del conocimiento

Momento A1: Diagnosticar sobre teoría del conocimiento con preguntas sobre la indagación se seleccionan 2 preguntas por  En la segunda sección los grupo y tratar de dar respuesta con sus preestudiantes podrán analizar el saberes. Se discute cada respuesta y se CONCEPTO DE CONOCIMEINTO Y debaten las posibles respuestas. Cada grupo PODER queda con las mismas dos preguntas para ampliarla con la visita a la biblioteca. 

Los estudiantes lograran obtener conocimiento sobre KANT Y SU

Momento

Evaluación Formativa A. En una ponencia y talleres de lectura demostrara conocimientos y comprensión de términos, contenidos y conceptos sobre la relación entre el conocimiento y el poder en el Siglo XX y XXI B. Investigar sobre el conocimiento a partir de las 12 preguntas planteadas y desarrollar su propia ponencia sobre una pregunta debatible. C. Estructura las fuentes de información sobre la pregunta de la

Diferenciación El docente asumirá el rol de mediador, promoviendo el protagonismo de los estudiantes, promoviendo la experiencia, en la diferenciación encontramos actividades de aprendizaje visual mediante videos, imágenes y otros recursos. También se reforzara el criterio de comunicación mediante debates y participación activa. (exposiciones)

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DOCUMENTO CONTROLADO CRÍTICA DE LA RAZON PURA. ASI MISMO LA RELACION ENTRE EL CONOCIMIENTO Y EL PODER. NIETZSCHE VOLUNTAD DE PODER

Semana 2 Visita a la biblioteca

A2: Lectura sobre epistemología su historia,  taller de comprensión sobre la historia del conocimiento y se solucionan cuestionamientos de la misma lectura. Se  En esta sección los estudiantes analizaran el pensamiento de las contrastan las respuestas en grupo y se diversas escuelas que abordaron el justifican con la misma lectura.    

tema de la teoría del conocimiento Racionalismo Empirismo, Realismo, escepticismo Subjetivismo y objetivismo Teoría del conocimiento Aplicación del conocimiento

Momento Semana 3 Visita a la biblioteca A3: Lectura por grupos del libro meditaciones metafísicas cada representante selecciona una de las seis meditaciones, realiza un análisis y luego en grupo presentan un trabajo sobre el libro y la relación con el concepto del conocimiento. Momento Semana 4 A4: Lectura sobre la naturaleza del conocimiento según Kant y otra lectura sobre la teoría del Conocimiento, cada uno resuelve

ponencia y la expone al público en un estilo apropiado. D. Presenta en la ponencia puntos y argumentos válidos sustentados con apoyo visual, teorías discutiendo y analizando con profundidad sobre las diferentes perspectivas. Criterio A. Evaluación formativa En el aula antes de presentar el panel periodístico entre todos se dará unas correcciones para desarrollar con este ejercicio se realiza la autoevaluación. Diferenciación Para los estudiantes que no culminan bien el proceso al redactar el ensayo para el panel se tomaran acciones de mejora con actividades más personalizadas.

Criterio B. Los estudiantes desarrollaran en el aula su propio método y/o plan de acción para alcanzar la META de la unidad y las demás actividades propuestas. Dicho método les permitirá conocer y documentar la información necesaria

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DOCUMENTO CONTROLADO las preguntas del taller y luego se comparten en grupo. Se contrastan las respuestas entre dos grupos y discuten su posible conclusión. Resaltan sobre los aportes de estas lecturas para elaborar la ponencia. Momento Semana 5 B2: Observación de videos en YouTube historia del conocimiento, teoría del conocimiento, características del conocimiento, el problema de la probabilidad del conocimiento y fuente del conocimiento y se desarrolla una rutina de pensamiento, pienso me interés investigo, con esta rutina se pretende que los estudiantes continúen investigando sobre el conocimiento y la relación con el poder. En pienso anotan los datos que concluyo sobre el concepto y el tema de lo visto en los videos. Me interesa: anotar aquellas cosas que le parecieron interesantes o datos importantes que puede utilizar en su ponencia. Investigo: Cosas que quiere profundizar en la ponencia y que quieren de mayor investigación. Momento

para alcanzar las habilidades y los objetivos propuestos.

Criterio C. Los estudiantes deberán estructurar en el aula la información que encuentren mediante lluvias de ideas, esquemas mentales, diagramas, etc; con el único propósito de presentar y/o socializar con sus compañeros sus ideas, argumentos y perspectivas.

Los estudiantes a través de la consulta en bibliotecas escolares de textos de apoyo secundarios crearan en el aula su lista de referencias para organizar y presentar las diversas actividades propuestas.

Criterio D. Los estudiantes aprenderán a resumir información y a ceñirse a ciertas instrucciones dadas por la docente mediante el uso de material didáctico y talleres. Asimismo, demostraran la apropiación y el análisis de la información que han logrado organizar y concluir de manera

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DOCUMENTO CONTROLADO Semana 6 Visita a la biblioteca

lógica de manera oral antes sus compañeros.

C1: Exposición de las 4 primeras preguntas en grupo. Se apoyan con teorías, videos y diapositivas. Los otros estudiantes realizan preguntas sobre la exposición. Se concluyen las respuestas en medio del debate. Momento Semana 6 C2: Exposición de preguntas de la 5 a la 8 con la misma dinámica. Momento C3: Exposición de preguntas de la 9 a la 12 con la misma dinámica. Momento D1: observación del video Enrique Dussel y conferencia “Geopolíticas del conocimiento y el poder” se escucha y toman apuntes en una rutina de pensamiento sobre en qué estoy de acuerdo y en que no sobre la conferencia. Luego se comparten puntos de vista. Se analiza la relación entre el poder y el conocimiento. Momento

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DOCUMENTO CONTROLADO Semana 7 D2: Se entrega a cada estudiante una frase sobre el conocimiento de algunos filósofos reconocidos y cada uno interpreta la relación con el poder y se elabora rutina de pensamiento sobre el titular y cada uno desarrolla una noticia sobre el conocimiento. Se comparten las noticias y se hace énfasis en el progreso y desarrollo social fundamentales en el conocimiento. Semana 8 Visita a la biblioteca Momento B3: elaborar una ponencia. Los estudiantes desarrollan una actividad sobre un taller que se entrega a cada uno pero los pasos están en desorden, el objetivo es ordenar los momentos de la ponencia según la guía. También por grupo se entregan fragmentos en cartulinas de una ponencia y se deben numerar o identificar las partes de la ponencia y el orden. Se reflexiona sobre cómo deben redactar cada parte y la importancia de tener en cuenta cada paso en la elaboración de una ponencia.

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DOCUMENTO CONTROLADO Momento : Elaboración y redacción de la ponencia. Cada estudiante selecciona autores, fragmentos e inicia la recolección, fuentes tomadas en el curso y otras que encontraran individualmente. Semana 9-10 Momento : Corrección de ponencias y reescritura. Preparación de ponencia para sustentar oralmente.

Recursos       

• • • • • •

Lectura – Rene Descartes Meditaciones Metafísicas Video YouTube frentes del conocimiento Video YouTube características del conocimiento Video YouTube validez del conocimiento Video el problema de la posibilidad de conocer Lectura la naturaleza del conocimiento según Kant – tomado de historia de la filosofía Lectura teoría del conocimiento – teoría del conocimiento reseña histórica

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DOCUMENTO CONTROLADO Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación Antes de enseñar la unidad

Mientras se enseña la unidad

Después de enseñar la unidad

Se escriben 12 preguntas sobre el conocimiento y cada grupo de los 6 toman dos y tratan de responderlas. Son las mismas preguntas conceptuales y debatibles. Los estudiantes tienen conocimiento sobre algunas teorías como el racionalismo, el empirismo y métodos, critican y analizan las potencias mundiales sobre el manejo del conocimiento y el grupo concluye que el conocimiento es subjetivo algunos están en contra y para la siguiente clase vamos a la biblioteca para investigar más sobre esas mismas preguntas.

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