Unidad 1 Quinto.docx

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

I.

DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIRECTOR SUBDIRECTORA LUGAR GRADO SECCIONES NIVEL TURNO DURACIÓN RESPONSABLES

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“Sagrado Corazón de Jesús” Prof. Félix Huancayo Ojeda Prof. Lucy Margot Núñez Vicente Ciudad del Pescador Quinto “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”,”H” Primario Mañana y Tarde Del 12 de marzo al 11 de abril Equipo de Profesores de Quinto Grado

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II.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y capacidades

Desempeños (criterios de evaluación)

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.  Interactúa con todas las personas.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.  Delibera sobre asuntos públicos.  Participa en acciones que promueven el bien común.

 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia y elección de representantes del aula teniendo en cuenta los deberes del niño, y evalúa su cumplimiento.  Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, solución de conflictos, la mediación, la prevención de riesgos, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.

Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

 Recupera información explícita de textos orales (diálogo, anécdota, historieta) que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.  Participa en diversos intercambios orales (diálogo, debates) alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para explicar y complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.  Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia y provincia.  Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).  Adecúa el texto (anécdotas, historieta) a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los

Construye su identidad.  Se valora a sí mismo.  Autorregula sus emociones.  Reflexiona y argumenta éticamente.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Adecúa el texto a la situación

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Instrumentos de evaluación

Evidencias Establecen normas de convivencia. Eligen los representantes del aula. Dialogan, escuchan y opiniones de los demás.

comprenden

las

Escala de observación

Elaboran propuestas para resolver conflictos. Previene situaciones de riesgos dentro y fuera de la institución.

Dialogan para elegir representantes del aula y de la institución educativa. Rúbrica

Organizar los espacios de aprendizaje. Plantean y responden preguntas sobre su implementación, los recursos necesarios y las tareas que cumpliría cada uno(a).

Reconoce sus características emociones y habilidades.

físicas,

Conoce la historia de su provincia.

Rúbrica

Escribe anécdotas e historietas, respetando su esquema.

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comunicativa.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.  Escribe textos (anécdotas, historieta) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye algunos términos variados.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúscula, el punto, las comillas) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.  Evalúa de manera permanente sus textos (anécdotas, historieta), para determinar si se ajustan a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.

Escribe textos empleando adecuadamente las mayúscula, el punto y las comillas.

 Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos presentan diferentes sistemas (digestivo, respiratorio y excretor) y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

Explica las funciones vitales de los sistemas (digestivo, respiratorio y excretor) de su cuerpo.

Escribe textos con coherencia y cohesión. Escribe textos usando conectores de secuencia lógica.

Rúbrica Conoce y cuida responsablemente los órganos del sistema (digestivo, respiratorio y excretor).

 Identifica información explícita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto (anécdotas, historieta).  Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como título, subtítulos, índice, tipografía, negritas, subrayado, imágenes, fotografías, reseñas, etc.  Explica el tema, el propósito del texto sintetizando la información para interpretar el sentido global del texto.  Opina sobre el contenido del texto, la intención de algunos recursos textuales (negritas) a partir de su experiencia.

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Elaboran mapas de araña para extraer información relevante, de textos, videos u otras fuentes. Parafrasea y subraya los textos leídos. Dialoga sobre los textos leídos.

Lista de cotejo Rúbrica

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Resuelve problemas de cantidad.



•Traduce cantidades a expresiones numéricas •Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones •Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. •Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.



•Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas •Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos •Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos •Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.





Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.









Traduce una o más acciones de leer, escribir, aproximar, comparar, igualar, con números naturales hasta la DM; al plantear y resolver problemas. Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta cinco cifras, las operaciones de adición y sustracción. Para esto usa diversas representaciones y lenguaje matemático. Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para realizar operaciones con números naturales.

Elabora gráficos de barras, seleccionando el más adecuado. Para esto, reconoce variables y representa datos cualitativos y cuantitativos discretos que debe recoger o ha obtenido en situaciones aleatorias o en temas de su interés. Interpreta información contenida gráficos de barras, usando el significado del conjunto de datos.

Expresa su amor a Dios y al prójimo en Cuaresma realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana.



Reconoce el amor de Dios presente en la Semana Santa respetándose a sí mismo y a los demás.



Valora las manifestaciones argumentando su fe cristiana.

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religiosas

de

su

región

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respetando

Lee y escribe números naturales. Compara y aproxima números naturales. Registra datos mediante gráficos de barras.

Diseña gráficos de barras.

Analiza la información de los gráficos de barras.

Muestra acciones positivas con el prójimo. Agradece a Dios mediante oraciones. Participa en la escuela y comunidad sobre semana santa.

y

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Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.  Percibe e interpreta manifestaciones artístico-culturales.  Contextualiza las manifestaciones artístico- culturales.  Reflexiona creativa y críticamente

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.  Crea objetos virtuales en diversos formatos. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

Enfoques transversales  Enfoque de Orientación al bien común

 

Enfoque de Derechos

 

Enfoque Ambiental





Describe las características de manifestaciones artístico-culturales de la Semana Santa y nuestra provincia que observa en murales, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.

Utiliza la técnica del collage. Dibuja y pinta sobre semana santa y su provincia. Elabora murales sobre Semana Santa y provincia.

 Elabora documentos, presentaciones u organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los comparte con sus pares.

Redacta escritos libres en Word.

 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.

Utiliza estrategias de aprendizaje.

Lista de cotejo

Actitudes y/o acciones observables Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática. Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos. Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz. Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas verdes de la institución educativa. Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían afectar a sus compañeros.

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III.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de quinto grado retornan a la institución educativa para iniciar el año escolar con entusiasmo, armonía y respeto. Se observan y se dan cuenta que han cambiado, han crecido y son más sociables. Considerando que la escuela y el aula son espacios adecuados para que aprendan a comunicarse y valorarse, además desarrollen, sus potencialidades, se organizan para ambientar su lugar de trabajo. Ante esto, planteamos los siguientes desafíos: ¿De qué manera podríamos organizarnos y contribuir en la ambientación del aula ¿Qué normas de convivencia debemos establecer? ¿Cómo nos organizaríamos para trabajar en equipo? ¿Cómo podrían ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y mobiliario? ¿Qué productos textuales podríamos elaborar para que nos ayuden a aprender mejor? Los estudiantes desarrollaràn actividades de resolución de problemas, investigación, lecturas, diálogos y otras que contribuyan al logro de sus aprendizajes, experimenten la convivencia y participación en el aula y la escuela para convivir mejor IV.

SECUENCIA DE SESIONES: MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PERSONAL SOCIAL

ARTE Y CULTURA

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 01

Sesión 01

Sesión 01

Sesión 01

Sesión 01

Sesión 01

Representamos números naturales referidos a la población estudiantil. Se espera que los estudiantes aprendan a reconocer cantidades hasta las decenas de millar y lo representarán en el TVP.

Narramos anécdotas Los estudiantes narrarán anécdotas relacionadas con los espacios de vacaciones ocurridos en su localidad.

¿Los seres vivos estamos formados por células? En esta sesión los estudiantes identificarán que estamos formados por células, haciendo usos de experiencias directas reconocerán su estructura.

Convivimos en armonía en nuestra escuela. En esta sesión los estudiantes en armonía y democracia asumirán compromisos en la elaboración de las normas de convivencia para fortalecer los vínculos de compañerismo y amistad con sus pares y con su maestra o maestro.

Pintamos escenas de la Semana Santa En esta sesión los estudiantes pintarán escenas o dibujos relacionados a Semana Santa haciendo uso de la técnica de la dactilopintura.

Empezamos la Semana Santa con el Domingo de Ramos. Los niños y las niñas en esta sesión conocen y participan del inicio la Semana Santa, con el Domingo de Ramos en su comunidad y luego comentarán en clase.

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Sesión 02 Sesión 02 Comparamos y aproximamos Escribimos anécdotas y cantidades vivencias sobre las Resuelven situaciones vacaciones. problemáticas usando el En esta sesión los ábaco para comparar y estudiantes escribirán y aproximar cantidades. publicarán anécdotas y vivencias ocurridas en vacaciones.

Sesión 02 ¿Qué pasaría si las células se fueran de vacaciones? Los estudiantes reconocerán las clases y funciones de las células cada una de sus funciones.

Sesión 03 Resolvemos problemas usando esquemas En esta sesión los estudiantes resolverán problemas aditivos empleando esquemas para su solución.

Sesión 03 Reconocemos los niveles de organización de la célula En esta sesión analizarán cómo está organizada la célula en los seres vivos hasta formar los organismos.

Sesión 04 Continuamos patrones geométricos En esta sesión los niños y niñas aprenderán a identificar patrones geométricos en diseños artísticos formados por figuras geométricas

Sesión 03

Leemos historietas Los estudiantes en esta sesión leerán historietas sobre convivencia y organización del aula, para familiarizarse con su estructura.

Sesión 04 Producimos historietas sobre la convivencia escolar. En esta sesión los estudiantes aprenderán a publicar sus escritos escribirán las mismas a partir de sus vivencias en vacaciones

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Sesión 04 Reconocemos las funciones vitales de los seres vivientes. Los estudiantes en esta sesión diferenciarán las funciones vitales de todo ser viviente ( nutrición, relación y Reproducción)

Sesión 02 Sesión 02 Nos comunicamos Elaboramos murales asertivamente. sobre la Semana Santa En esta sesión los niños y niñas identifican las En esta sesión los características de una estudiantes forman persona asertiva. equipos confeccionarán murales por Semana Santa haciendo uso de su creatividad. Sesión N° 03 Sesión 03 Aprendemos a manejar Trabajamos con la conflictos en la escuela técnica del collage Dialogarán y analizarán Los estudiantes elaboran algunos conflictos que que le lleven a la reflexión surgen en la convivencia sobre el significado de la escolar y familiar, para muerte y resurrección de Jesucristo. asumir actitudes que le permitan manejar asertivamente conflictos. Sesión 04 Aplicando la mediación podemos resolver conflictos. En esta situación niños y niñas aprenderán a actuar como medidores ante una situación de conflicto poniendo en práctica las soluciones asertivas para mejorar su personalidad y el trato hacia los demás.

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Sesión 04 Usamos el collage e nuestros trabajos En esta sesión los estudiantes usarán la técnica del collage relacionados a los temas de las diferentes áreas.

Sesión 02 Celebramos la Pascua de Resurrección En esta sesión los niños y las niñas participarán de la celebración eucarística de pascua de Resurrección , leerán y comentarán citas bíblicas. Sesión 03 Analizamos las 7 palabras de Jesucristo antes de morir

En esta sesión los estudiantes analizan y reflexionan sobre las 7 palabras que pronunció Jesucristo antes de morir.

Sesión 04 Reflexionamos sobre Semana Santa en nuestra región Se organizan en grupos para investigar (diarios, revistas) cómo se celebra Semana Santa en la Región y lo expone.

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Sesión 05 Observamos patrones geométricos Los estudiantes observarán y analizar cenefas, diseños, etc. con la finalidad de encontrar los patrones y continuarlos; los cuales le servirán para decorar su aula.

Sesión 05 Usamos las mayúsculas y punto en nuestros escritos. En esta sesión los estudiantes aprenderán a usar las mayúsculas y el punto al escribir un texto relacionado con la Semana Santa y la convivencia.

Sesión 06 Recopilamos y presentamos la información Procesan los resultados de las elecciones y los presentamos en gráficos. Los estudiantes elaborarán tablas de frecuencia o de doble entrada para procesar los resultados de la votación, y los presentarán en gráficos de barras para su interpretación. Sesión 07 Solucionamos problemas matemáticos de la vida diaria Extraen las diferentes cantidades referidas a la población escolar y de los problemas propuestos para realizar comparaciones y ubicación en el TVP.

Sesión 06 Usamos organizadores gráficos: mapa conceptual En esta sesión los estudiantes aprenderán a construir mapas conceptuales y resumir el contenido de un texto de estructura simple.

V.

Sesión 05 Reconocemos la importancia de la alimentación sana .Los estudiantes aprenderán la importancia de una balanceada alimentación para el mejor desempeño del organismo.

Sesión 05 Promovemos la equidad de género en la escuela. En esta sesión los niños y las niñas abordarán el derecho a la igualdad desde la equidad de género mediante el análisis de casos (estereotipos)

Sesión 05 Elaboramos maquetas sobre la célula En esta sesión los estudiantes forman equipos confeccionarán maquetas a la células y su organización haciendo uso de su creatividad.

Sesión 07: Elegimos a nuestro representante del aula y a los responsables de tareas específicas. Los estudiantes ejecutarán el proceso de elección del representante del aula y los responsables de las tareas priorizadas.

Sesión 07 Producimos historietas usando las comillas En esta sesión los estudiantes producirán historietas en base a las 7 palabras de Jesús, usamos adecuadamente las comillas.

MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

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VI.

Libros de consulta MINEDU Cartilla de planificación curricular de primaria. Guía de tutoría 5to Reglas, lápices, tijeras, plumones, papelotes, goma, etc. REFLEXION SOBRE LOS APRENDIZAJES:    

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________________ Prof. Maritza Landa Villaseca 5° A

_________________________________ Prof. Diana Edith Carrillo Rodríguez 5° B

______________________________ Prof. María del Pilar Yovera Chávez 5° C

____________________________ Prof. Nelly Agurto Ortiz 5° D

_______________________________ Prof.Sabina Feliciana Mejìa Abad 5° E

___________________________ Prof.Elmer Rivera Castillo 5° F

______________________________ Prof.Ewin A. Palomino Riofrìo 5° G

___________________________ Prof.Josè G. Trelles Cornejo 5° H

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