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Corporación Universitaria Minuto De Dios sede Mocoa Psicología[LI1] Módulo: Procesos cognitivos superiores. NRC: 23631. Título del trabajo Ensayo.

Presenta: Valderrama López Lina Marcela ID: 000672117

Docente Tutor[PCC2]: Loreny Rodriguez.

Mocoa, Putumayo.

30 de Marzo del 2019.

CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos que se encuentran en el aula“Aportaciones de la teoría cognitiva de Bruner en la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de Piaget a otros autores”. AUTOR/ELEME NTOS POR COMPARAR Piaget

Definición del problema Piaget aborda la resolución de problemas desde su consideración epistemológica ontogenética y filogenética, Sin embargo, sostiene que el nivel del pensamiento formal se caracteriza por la posibilidad que tiene el sujeto de trabajar en resolución de problemas aplicando modelos de razonamiento hipotéticodeductivo

Planteamiento s de la propuesta El pensamiento concreto no supone la oposición entre las situaciones estáticas y las transformacione s. El sujeto no formula hipótesis, este tipo de pensamiento se fundamenta en la acción sobre el objeto sin ningún cuestionamient o Asimilación de las transformacione s, las cuales pasan a hacer una extensión de lo real hacia lo posible en la comprensión

Partes del problema

Aportes de cada autor 1. Piaget Esquema propone de la destrezas agrupación, lógicas es decir de para la la resolución conciencia de de la problemas sucesión . La forma ordenada de definir de las las operacione destrezas s posibles. lógicas no 2. Simple se separa actuación de la de esas definición operacione tradicional s. 3. aristotélica Organizaci . Es decir, ón del sigue el complejo esquema de las lógico nociones aristotélico para explicar la forma genética del proceso de conocimie nto por el que se puede resolver

Brown

Debe estar presente el interés por el resultado y la comprensión del objetivo. piensan que las investigaciones acerca del desarrollo cognoscitivo de los niños tienen un corte negativo, porque los investigadores se refieren a las áreas en las cuales los niños podrían ser competentes.

Los Niños aprenden creando teorías en acción que amplían y modifican. Lo cual permite recalcar que los niños no solo resuelven problemas Sino que también los crean.

Brandsford

Siempre tendrá incidencia en la búsqueda de posibles soluciones al problema.

Analizar, cómo estamos reaccionando ante el problema y la consideración de otras estrategias de las cuales

un problema. Que el Fue conocimien también to clave en el progresa a desarrollo partir de las del teorías que método de fracasan. la Pues se enseñanz tendrá que a llegar a recíproca , teorías que en el que funcionen, profesores y de esta y alumnos manera, se turnan entonces, en la el conducció aprendizaje n de las estaría lecturas siendo estructura dirigido das de hacia una textos. meta Sostiene que en la resolución de problemas debe estar presente el interés por el resultado y la comprensi ón del objetivo. En este En este sentido, un sentido, sujeto un sujeto actúa sobre actúa las ideas sobre las que se le ideas que plantean. se le define el plantean. problema y Define el

podríamos valernos

luego ''verá" los efectos de sus actividades. es decir, podrá representar se el problema cuando puede una de esas posibles soluciones. es decir cuando analice las posibilidade s de mor, la función del objetivo del problema y las vías para aclararlo

Ferrara

Deloache

problema y luego ''verá" los efectos de sus actividade s. es decir, podrá representa rse el problema cuando pruebe una de esas posibles soluciones

Papert

Bruner

Referencias Bibliográficas: