U1 E.f. Esquema Corporal Mediante Juegos.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO: UNIDAD: I CICLO: IV DOCENTE: PROPOSITO DE LA SESIÓN

COMPETENCIA Asume una vida saludable  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al bien común

Esquema corporal mediante juegos FECHA: 27 /03/2019 GRADO: 4° SECCIÓN: “A” ELSA SAGASTEGUI CARRUITERO Participan en juegos para afianzar su esquema corporal, formando grupos que reajusten las habilidades que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en beneficio de su salud. CAPACIDAD Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física; asimismo, selecciona los que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en beneficio de su salud.

DESEMPEÑO Participa en juegos para afianzar su esquema corporal seleccionando los que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en beneficio de su salud.

ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

Antes de la sesión: ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?  

Preparamos el cuestionario de preguntas. Carteles con preguntas.

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Laminas, Texto,

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Cuadernos, papelotes

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Materiales del experimento: cebolla, palillos de dientes.

Tiempo aproximado: 110 MIN0 min Tiempo aproximado: 10 min Tiempo aproximado: 10 min

INICIO - Se Invita a los estudiantes a participar del siguiente juego: -

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TOCAR Y GANAR

Los alumnos se mueven por el gimnasio y deben tocar la parte del cuerpo de sus compañeros que vaya diciendo el profesor (manos, codos, rodillas, tobillos, etc.) en un tiempo concreto. Gana el juego el alumno que toque correctamente al mayor número de compañeros.

- Ubica a los estudiantes en un espacio libre y apropiado para el juego. - Se les reúne en un semicírculo y se les formula preguntas (dar oportunidad a que todos se expresen): “¿Qué hicieron para lograr llegar a la meta? ¿Cuáles fueron las decisiones más importantes? ¿Qué dificultades surgieron durante la actividad? ¿Estuvieron bien organizados para jugar? ¿Hubieron discusiones? ¿Cómo se sintieron al ser llevados por sus compañeros?” ¿he utilizado habilidades motrices? ¿Las habilidades motrices las utilizo diariamente? - Se recoge los aportes de los estudiantes y se les presénta el propósito de la sesión: En ésta sesión conoceremos nuestro esquema corporal - Establecen normas de convivencia

DESARROLLO

70 MINUTOS

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Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo y realizan ejercicios de calentamiento.

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Trotan y van identificando movimientos a la voz del docente

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Identifican las articulaciones del cuerpo.

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Reconocen y diferencian el lado derecho del izquierdo

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Realizan los siguientes juegos para reconocer sus habilidades motrices con sus esquemas corporal.

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Responden: ¿Podemos coordinar nuestro movimiento con facilidad? ¿Por qué?

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Analizan y recuerdan información relacionada al esquema corporal.

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Recordamos, junto con los estudiantes, las actividades que hicieron en esta sesión, en la que pusieron en práctica, a través del movimiento y sus habilidades motrices y pregúntales: ¿es importante conocer y utilizar nuestro esquema corporal?, ¿para qué nos sirve?, ¿Para qué nos ha servido recordar nuestras experiencias?

Cierre Tiempo aproximado 10 minutos - Los estudiantes se hidratan y realizan ejercicios de respiración (inspirar- espirar). - Practican higiene personal. - Como actividad de extensión crean un juego que ayude a reconocer sus esquema corporal - Se evalúa con una lista de cotejo. - Entrega una ficha para la reflexión grupal. - Antes de despedirnos de los estudiantes, los felicitamos por su desempeño.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?

Escala de valoración Competencia: “Asume una vida saludable” UNIDAD N° Nombres y apellidos de los Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física; asimismo, estudiantes selecciona los que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en beneficio de su salud. Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios BURGOS MORALES NICOL JIMENA CABRERA QUEZADA ADAMARIAS CASAMAYOR VARGAS ANDY JAIR CRUZ AGUIRRE NOELIA ABIGAIL DIAZ SANCHES YURI ANTONELA ESCOBEDO MUÑOZ CESAR ADRIAN GAMARRA CUBA BENJAMIN NICOLAS GARCIA VERAMENDI JHOELIANA GOMEZ GUERRERO DAFNE GUTIERREZ JUAREZ ANA LUISA LEON IZQUIERDO SEBASTIAN RAFAEL LOYOLA VERA JULIO MORA DIAZ PAULIMAR ESTEFANIA MORA MARTINEZ ELINA CORINA PATIÑO SAGUMA MARILUNA PEREDA PAREDES ROSBERT PEREIRA GUEDEZ JHOJANYELI VICTORIA PEREZ CABRERA YAMILE ANGELICA POMA COTRINA ANA ROSA PORTILLA JARA ESTEFANY ESTELA PUENTE GARRIDO MICHAEL RAMOS CASTILLO ALEXANDER DEL PIERO ROJAS CASTILLO ESLI YOFRE RUIZ SANTOS RUTH ESMERALDA SALVATIERRA MACHUCA ALVARO URQUIZO MIÑANO JOEL VILLARREAL REYES ELIAS JOSUE ZURITA ROLDAN ALESANDRO DEL PIERO